“大量讀寫雙軌運行“教學實驗是針對傳統的“課堂中心”、“課本中心”、“教師中心”的“單軌”教學的種種弊端提出來的，它以素質教育為出發點，以“限時、大量、低耗、高效”為原則，以大量聽、説、讀、寫為前提，構建“雙軌”教學的運行機制，從而確立學生的主體地位，引導學生主動發展，建立起了一般學校的一般教師在一般條件下對一般學生可實行的有效的教學規範和“雙軌”教學體系，大面積大幅度地提高了語文教學質量。
我班於20xx年9月進行了為期兩年的實驗，現在，原定的實驗週期已到，現就本次課題實驗談談自己的做法：
一、總體構思
把語文教學時間一分為二：以不多於4/5的時間用於課堂教學，強化“雙基”，抓根固本，完成教材規定的基本教學任務，此為第一條軌。用不少於1/5的時間設自由讀寫課，學生自選教材進行自由讀寫，加強學生的語文實踐活動，擴大學生的智力背景，培養學生的語文能力，此為第二條軌。第一條軌以本為本，實行“我教你學”，從教到學再到做；第二條軌自由讀寫，實行“你學我教”，從做到學再到教。兩軌同時運轉，有機結合，形成缺陷相剋，優勢相生，依次推進，循環往復，形成“雙軌”並行的運行機制。
二、加強了以下五方面的訓練：
一是聽記訓練，每日25分鐘；二是説話訓練，每日25分鐘；三是聽、説、寫訓練，讓學生講故事、聽故事，然後引導學生説出聽懂了什麼，之後再引導學生把聽懂的東西寫下來，想怎樣寫就怎樣寫，目的是開發學生形象思維，啟迪創新意識；
四是看、説、寫訓練，引導學生注意觀察身邊事物和生活，觀察圖片等，將觀察到的東西説出來，然後在説的基礎上寫下來；五是音像閲讀訓練，讓學生每兩週觀看一部愛國主義影片，把看到的。想到的説出來，然後寫下來，能寫多少就寫多少。
三、主要做法是：
1、是每天利用晨會時間進行口語交際訓練，只要是學生看到的都可以説。可以是好人好事，班級的不良行為，國家大事，奇聞異事等。
2、堅持每天寫日記並擇優全班交流。
3、是鼓勵學生自己動手做，包括畫畫、小實驗、小製作等，學生先做再説，再寫下來；
4、是讀、説、寫，讓學生自己閲讀，把自己的收穫、體會再寫下來。
四、不足之處
1、由於班級人數多，學生的日記沒有逐一的點評，少部分同學的只能靠同學自評自批。
2、班級同學語文基礎參差不齊，實驗的進展步履維艱。3、學校圖書室藏書有限，學生的課外閲讀量難以保證。
4、由於本人水平有限，試驗中很多困惑還在不斷摸索中。通過兩年的試驗，我班同學的語文素養有了明顯的提高，大部分同學能用書面語言表達自己的想法和感受，在作文中也有了真情實感。以上是我在本次課題實驗的點滴心得，不妥之處，敬請各位批評指正。
一直以來都覺得數學是門無用之學。給我的感覺就是好暈，好複雜！選修了大學數學這門課，網上也查閲了一些有趣的數學題目，突然間覺得我們的生活中數學無處不在。與我們的學習，生活息息相關。
不得不説，數學是十分有趣的。可以説，這是死中帶活的智力遊戲。數學有它一定的規律性，就象自然規律一樣，你永遠也無法改變。但就是這樣，它就越困難，越有挑戰性。
數學無邊無際深奧，更是能讓人着迷的遨遊在學海的快樂中。數學是很深奧，但它也不是我們可望不可及的。它更擁有自己的獨特意義。學習數學的意義為了更好的生活，國中數學吧；為了進入工科領域工作，高中數學吧；為了謀求數學專業領域的發展，大學數學吧數學是什麼是什麼什麼學科，公認的！我覺得是一們藝術，就象有黃金分割才美！幾何圖形如此精緻！規律循環何等奇妙！
在網上看到一個很有趣的題目：有一個剛從大學畢業的年輕人去找工作。為了能夠勝任這第一份工作，他也自作聰明地象老闆提出了一個特殊的要求。“我剛進入社會，現在只是想好鍛鍊自己，所以你就不必付我太多錢。我先幹7天。第一天，你付我5角錢；第二天就付我前一天的平方倍工錢，之後依次類推。”老闆一口答應了。可到了最後一天領工資的時候，這個年輕人卻只領到了寥寥幾塊錢。年輕人很不解，老闆卻説自己已經很不錯了，多付了他好幾百天的工錢。你知道為什麼嗎？起初看到我是一頭霧水，後面就明白了：0.5元的平方是0.25元，0.25元的平方是0.625元。也就是説這麼一直算下去，年輕人的工錢是一天比一天少的。自然，賺幾元錢就得好多天了。但是如果年輕人第一天要的工錢大於1元錢，那麼7天的工錢可就多得多了。我們不得不説這個老闆是聰明的，員工的馬虎的。這麼簡單的知識也會運用錯誤，導致自己吃了啞巴虧還沒辦法挽回。這麼一個簡單的例子事實上就已經説明數學就在我們的身邊。
其實數學就是在我們的身邊，之所以沒有發現它的存在，我想有時候可能還是因為它的存在及運用實在太多。
數學講究的是邏輯和準確的判斷。在一般人看來，數學又是一門枯燥無味的學科，因而很多人視其為求學路上的攔路虎，可以説這是由於我們的數學教科書講述的往往是一些僵化的、一成不變的數學內容，如果在數學教學中滲透數學史內容而讓數學活起來，這樣便可以激發學生的學習興趣，也有助於學生對數學方法和原理的理解認識的深化。數學不是迷宮，它更多時候是象人生曲折的路：坎坷越多，困難越多，那麼之後的收穫就一定越大！
生理其實也挺有意思的，要相信自己能夠學好它。生理對後面的一些科目的學習還是有基礎性的作用，也就是説把它學好對後面其他學科的學習很有幫助！
我學下來覺得生理和解剖還是會有相當大的關聯，因為生理我覺得關靠記憶是不行的，關鍵的還是理解，只有理解了以後才會用得上。然而生理的許多知識點要理解就需要用到解剖的知識，所以首先要多讀讀生理課本，用自己的方式把它們理解或者説是想像，需要的時候就翻翻解剖！
另外，我學習的時候喜歡自己總結，比如課本里面有些章節是相關的，有些章節中每一節之間又是關聯的，這也需要自己下來思考和總結！只有將條理梳理清楚了，才會很好地理解！
還有就是，我覺得有些課本的緒論也很重要，從其中你會找到一些你需要得到的東西。
以上是我的心得體會。
電路實驗，作為一門實實在在的實驗學科，是電路知識的基礎和依據。它可以幫助我們進一步理解鞏固電路學的知識，激發我們對電路的學習興趣。在大一上學期將要結束之際，我們進行了一系列的電路實驗，從簡單的戴維南定理到示波器的使用，再到迴轉路-----，一共五個實驗，通過這五個實驗，我對電路實驗有了更深刻的瞭解，體會到了電路的神奇與奧妙。
不過説實話在做這次試驗之前，我以為不會難做，就像以前做的實驗一樣，操作應該不會很難，做完實驗之後兩下子就將實驗報告寫完，直到做完這次電路實驗時，我才知道其實並不容易做。它真的不像我想象中的那麼簡單，天真的以為自己把平時的理論課學好就可以很順利的完成實驗，事實證明我錯了，當我走上試驗枱，我意識到要想以優秀的成績完成此次所有的實驗，難度很大，但我知道這個難度是與學到的知識成正比的，因此我想説，雖然我在實驗的過程中遇到了不少困難，但最後的成績還是不錯的，因為我畢竟在這次實驗中學到了許多在課堂上學不到的東西，終究使我在這次實驗中受益匪淺。
下面我想談談我在所做的實驗中的心得體會：
在基爾霍夫定律和疊加定理的驗證實驗中，進一步學習了基爾霍夫定律和疊加定理的應用，根據所畫原理圖，連接好實際電路，測量出實驗數據，經計算實驗結果均在誤差範圍內，説明該實驗做的成功。我認為這兩個實驗的實驗原理還是比較簡單的，但實際操作起來並不是很簡單，至少我覺得那些行行色色的導線就足以把你繞花眼，所以我想説這個實驗不僅僅是對你所學知識掌握情況的考察，更是對你的耐心和眼力的一種考驗。
在戴維南定理的驗證實驗中，瞭解到對於任何一個線性有源網絡，總可以用一個電壓源與一個電阻的串聯來等效代替此電壓源的電動勢Us等於這個有源二端網絡的開路電壓Uoc
，其等效內阻Ro等於該網絡中所有獨立源均置零時的等效電阻。這就是戴維南定理的具體説明，我認為其實質也就是在闡述一個等效的概念，我想無論你是學習理論知識還是進行實際操作，只要抓住這個中心，我想可能你所遇到的續都問題就可以迎刃而解。不過在做這個實驗，我想我們應該注意一下萬用表的使用，
儘管它的操作很簡單，但如果你馬虎大意也是完全有可能出錯的，是你整個的實驗前功盡棄！
在接下來的常用電子儀器使用實驗中，我們選擇了對示波器的使用，我們通過了解示波器的原理，初步學會了示波器的使用方法。在試驗中我們觀察到了在不同頻率、不同振幅下的各種波形，並且通過毫伏表得出了在不同情況下毫伏表的讀數。
我們最後一個實驗做的是一階動態電路的研究，在這個實驗中我們需要測定RL一階電路的零輸入響應，零狀態響應以及全響應，學習電路時間常數的測量方法。因為動態網絡的過渡過程是十分短暫的單次變化過程，如果我們選擇用普通示波器過渡過程和測量有關的參數，我們就必須是這種單次變化的過程重複出現。因此我們利用信號發生器輸出的方波模擬階躍激勵信號，即利用方波輸出的上升沿作為零狀態響應的正階躍激勵信號；利用方波的下降沿作為零輸入響應的負階躍激勵信號。上述是在做此實驗時應注意的，因為如果不使動態網絡的過渡過程單次變化重複出現，會使我們所測得的值及其不準確。同時當我們把一個電容和一個電阻串聯到電路中，觀察示波器中所顯示的波形，如果它是週期性變化的，而且近似於鐮刀形，説明對於這個一階動態電路實驗已經基本上掌握！
總的來説，通過此次電路實驗，我的收穫真的是蠻大的，不只是學會了一些一起的使用，如毫伏表，示波器等等，更重要的是在此次實驗過程中，更好的培養了我們的具體實驗的能力。又因為在在實驗過程中有許多實驗現象，需要我們仔細的觀察，並且分析現象的原因。特別有時當實驗現象與我們預計的結果不相符時，就更加的需要我們仔細的思考和分析了，並且進行適當的調節。因此電路實驗可以培養我們的觀察能力、動手操做能力和獨立思考能力。所以對於此次電路實驗我覺得很成功，因為我在這次實驗中真的收穫到了很多從課堂上學不到的東西，真的讓我感觸頗深，受益匪淺！
在生物學教學中，要重視實驗教學，通過讓學生親自操作引導他們學習和掌握實驗操作知識，
練習運用實驗器材觀察生物的組成等是生物實驗的基礎。在生物實驗教學中，要注重培養學生的觀察能力和動手能力，引導學生在生物實驗操作中學會質疑，學會思考，
從而發展學生的創新思維。下面，筆者以《實驗觀察植物細胞》這一課為例談談生物課實驗教學的指導。
1、明確本節課的教學內容和學習目標
《實驗觀察植物細胞》是《生物學》七年級上冊第二單元第一章第二節的內容，通過這一節課的教學，使學生初步認識並在此基礎上了解和掌握細胞的內部結構，
學習繪製細胞的結構草圖，初步學習臨時裝片；學習運用顯微鏡來觀察細胞結構，熟悉植物細胞的內部結構以及細胞內部各結構的作用。在此基礎上使學生增強科學的探究意識，
學會通過實驗探究植物的細胞結構，訓練學生規範的使用顯微鏡來觀察細胞的組成，通過實驗發展學生的創新思維。
2、複習鞏固上節課知識導入新課
上課先進入提問環節，通過提問反饋，及時發現上節課學習中的問題，並針對相關問題及時為學生解惑、糾錯。接着便導入新課，例如，
新課導入導言:“學會操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界。可是把一個洋葱或者黃瓜直接放到顯微鏡下，
能看到內部結構嗎？大家不妨試試。”順勢簡要介紹切片、塗片、裝片及永久（臨時）裝片的知識。
3、通過演示讓學生掌握玻片標本的製作方法
教師通過演示臨時裝片的製作方法，引導學生細心觀察，並讓學生思考製作的每一步該如何操作，並引導學生用簡潔的漢字來表述每一步驟的操作。例如:
（1）擦:擦載玻片和蓋玻片，要乾淨，潔淨。
（2）滴:拿滴管在載玻片的中間位置滴一滴生理鹽水。
（3）撕:使用鑷子夾住實驗材料撕下後放入載玻片中間位置的生理鹽水中。
（4）蓋:把蓋玻片蓋到實驗材料上。
（5）染:在蓋玻片側面用滴管吸染液把實驗材料染上易於觀察的顏色。
（6）吸:在蓋玻片側面用滴管吸染液把實驗材料染上易於觀察的顏色。
學生在掌握基本步驟後，再親自動手來練習標本的簡單製作。對個別基礎差的學生，要耐心引導，指導他們通過小組合作，互幫互學來完成裝片製作標本的練習。期間，教師要有針對的進行指導和糾正，對動手操作中的創新方法及時予以表揚。對不規範的操作要立即引導學生通過看課本和小組討論來糾正，對學生的實驗結果進行合理分析，並作全面評價。
4、剖析植物細胞的一般結構理解其功能
在實驗過程中，授課教師要重點指導學生應用顯微鏡來觀察標本的細胞結構，感知體驗細胞的結構，瞭解植物細胞的組成，掌握細胞每一部分的名稱和作用。特別注意的是，在實驗教學過程中，要注意規範學生的實驗行為，要求學生熟練掌握實驗要領和操作步驟，並激發通過實驗來探究生物細胞的興趣，從而增強學習生物學的意識，提高探究的能力。
5、實驗教學反思
5.1、轉變教育觀念，以生為主，發揮學生的主觀能動性。
通過本節課的教學，使我們體會到新課程改革理念融入了各科教學，教學要以學生為本，發揮學生參與教學活動的主動性；通過實驗教學培養學生的動手操作能力，使學生從實驗操作中感受探究的快樂，激發探究的慾望，感受實驗帶來的新體驗，學生的各種能力也在實驗中逐步得到培養和提高。
5.2、教師的引導作用要恰到好處。
由於學生的學習基礎不一樣，對少數基礎差的學生要重點關注，特別是對顯微鏡操作還不熟悉的，需要個別指導，不斷提高他們的操作能力。對實驗中學生出現的一些問題，如臨時裝片操作明顯不規範的，要及時鼓勵，及時糾正。總之，授課教師要細心觀察每一個學生的實驗操作過程，耐心指導，多觀察，多巡視，多鼓勵，對發現的共性問題，統一糾正。對個別學生要採取因材施教的原則個別對待，使不同基礎的學生都有自己的進步和收穫。
5.3、培養學生科學的探究精神。
通過細胞結構觀察這一課例的教學，不僅培養了學生的觀察能力，而且鍛鍊了學生的動手操作能力，這對培養學生的科學探究興趣以及科學探究方法都有着重要的意義。在今後的生物教學中，要一如既往的倡導實驗探究學習，培養學生的科學探究精神，使學生不斷提高實驗操作技能和實驗探究能力。
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