進入中班我們發現幼兒在與同伴之間的合作方面有一定的欠缺，並且缺乏合作的能力，在遊戲和區角活動中遇到問題不會協商、不會分工和交流，發生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，因此我們兩位教師意識到幼兒合作的重要意義，並針對這個問題我們也及時有效的進行了培養幼兒合作意識。
一、首先為幼兒樹立合作的榜樣
老師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響着幼兒。因此我們班上教師之間、是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產生直接的影響。如，一教師組織幼兒進行操作活動時，另一教師主動幫着擺放、分發材料；一教師在教幼兒唱歌，而另一位教師就彈琴配合，這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。
二、其次教給幼兒合作的.方法
教師教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。比如，搭積木或玩商店遊戲前，應大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協商解決問題；當玩具或遊戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他；當自己遇到困難、一人無法解決時，可以主動找小朋反協助等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習得合作的方法策略，在合作中學會了合作。
（一）在區角活動中投放適宜的材料，發展幼兒的探索精神和學習棋類遊戲的興趣
我們根據園的指導方針“全面加特色”及結合課程主題目標，在區角中投放適宜的材料供幼兒操作，讓幼兒在活動中邊學習發展邊探索。
（二）圍繞主題目標，開展豐富多彩的教育活動
本學期我們根據《綱要》結合園本課程，開展了各種各樣、豐富多彩的教育活動，開展的主題活動有：我升班了、歡慶節日（教師節和中秋節）、我愛祖國（家鄉）、金色的秋天、探索的樂趣、寒冷的冬天（慶聖誕節和元旦）等活動；在這一系列的活動中幼兒從各各方面得到了不同的發展，如在我愛家鄉的主題活動中：我們首先讓幼兒蒐集家鄉的不同的資料：家鄉的風景、家鄉的特產、家鄉的、家鄉的變化等方面來了解我們的家鄉，在蒐集材料的同時也使幼兒學會自己主動查找資料、和同伴的交流信息的能力，同時我們還開展了別開生面的秋遊活動，這次秋遊活動我們首先和幼兒一起商討秋遊計劃，到那裏去，去幹什麼？注意什麼事項等都是教師和幼兒一起協商的結果，其次我們把協商的結果公佈於家長，請家長再進一步確定，並且我們這次秋遊活動把家長吸納進來和我們一起共同參與，為方便家長的參與我們把時間定於週末，以便家長和我們共同活動……在活動結束後我們將家長的反饋意見收集起來，發現家長對於這次活動給予了很高的評價和幫助支持，他們希望以後多組織累似家園共育的活動；在十一月份我們還開展了家長開放日活動，請家長進來了解我們的工作進展和幼兒在這半學期的發展變化，以及讓家長進一步瞭解我們班的特色幼兒到底掌握到什麼程度，在那一天家長和孩子一起下棋，有許多孩子都贏了自己的父母，而父母們雖然輸了，但都很高興、開心，他們看到了孩子的進步、看到了老師的辛苦、看到了幼兒園為孩子們創造的一切內心深處感到很大的欣慰。
三、嚴格遵守保教結合，確保保育工作的順利進行
幼兒園的發展一直是以保教結合為主的，一切為了孩子是我們幼兒園的宗旨。因此孩子的安全問題、消毒工作及身心健康都一直是放在我們工作中的重中之重。
我們結合新的衞生保健制度，認真做好晨檢工作、檢查把關，認真做好幼兒服藥工作，仔細核對姓名、藥名、藥量及服用時間，以免給幼兒造成危害；杜絕傳染病的流行及傳播，以經發現立即隔離，並每週堅持用紫外線消毒，以便降低傳染率；做好衞生消毒制度，防止病從口入。每天對毛巾、口杯進行洗滌消毒，用消毒液擦拭幼兒易觸摸的地方：鋼琴、錄音機、桌子、區角櫃等，玩具每週消毒一次、圖書每週暴曬一次，枕套每半月換洗一次，被褥半月一次及時曝曬；並配合保健醫生做好查體工作，使幼兒健康快樂的成長。
四、班級工作的順利開展，離不開家長的辛勤幫助
隨着教育的不斷改革，新課程的不斷推進，吸納家長參與我們的家園共育是閉不可少的。
本學期我們除了家長園地及每週對家長公示我們的教育目標、和教育任務外，還進行電話回訪、面對面的交流等方式瞭解孩子在家情況及讓家長了解幼兒在園的情況，和家長一起為幼兒的發展而努力。在家長開放日中我們請家長參與指導孩子的活動，展示我們的特色的教育，讓家長進一步理解，以便更好的配合我們的工作，最後做好家長反饋工作，認真聽取他們提出的意見與建議，真正做到家園共育的方針。
在這學期裏我們有成績也有不足，可喜的是我們在園領導的指導幫助下，更新了教育理念，完成了園內外的各項接待、檢查任務，並受到了領導及同行的好評；能根據園的指導方針“全面加特色”的主題目標創設環境、充實區角活動內容和更換活動材料，認真備好周計劃、教育活動、書寫教育筆記等等，做好家長工作，做好保育保健工作。但也存在着一定的不足，教育觀念還有待於更進一步的創新，家長工作還不是很完善等，我們將繼續發揮我們的優勢，查找並克服存在的不足，在園領導的指導下充分挖掘家長資源，使幼兒在快樂教育中健康活動的發展。我在以後的工作中還需不斷的改進與豐富，爭取再創新意。
今天，我在我家陽台上的那一碗花生米里面，驚奇地發現了幾隻到處跑的螞蟻。我好奇地用小石子砸在它們身邊，它們一看到大石子就四處逃竄，拼命往花生堆裏擠。我拿起一個瓶子，把這幾隻螞蟻放進去。
我仔細地觀察這幾隻小螞蟻來。螞蟻只有一個小筆蓋那麼大，從頭到腳全部都是純黑色的。它們的軀幹就像一粒小黑豆，頭和尾部像一粒大黑豆。乍一看，這些螞蟻，就像用三粒黑豆拼接起來的。它們的觸角又細又長，我看到有兩隻螞蟻互相碰了碰對方的觸角，它們是不是在説話呢?我拿了一隻放大鏡，仔細地盯着那些螞蟻看。看了許久，我發現螞蟻的眼睛長在觸角的後方，它們不停地擺動着觸角，原來是在看對方呀!我解開了心中的謎題，心裏不由得高興起來。
我又盯着它們看了一會兒，發現有隻正在睡覺的螞蟻醒來了!我看到它微微動了動，好像伸了伸懶腰，挺了挺腰板，便開始活動了。它的六隻腳配合得非常好，飛快地向前爬行着。它那速度快得出乎我的意料，我很驚奇它那細小的手腳，能夠承載它的身體。
看完了螞蟻爬行，我突然拍了下腦袋，對了——不知道它們吃些什麼呢?我拿出一顆糖果，放進瓶子裏，再倒點水，好了!我看見了這些螞蟻被糖吸引住了，眼睛裏好像發出了光，都盯着那顆糖看。沒過多久，它們便爬到了糖果上面。它們用小嘴巴蹭了蹭糖果，然後用“口器”把糖果弄碎，再把碎糖果搬走。第二天，我發現糖果和水融在一起了。我一直沒有看到它們是怎麼吃的，真是可惜呀!
“這就是我的小螞蟻。”我向客人介紹道。哎呀，瓶蓋不知為什麼打開了，裏面的螞蟻不見了!同學們，你知道它們逃到哪裏去了嗎?
曾經，做一名軍人是我的夢想。他神氣的軍裝，挺直的腰板，以及颯爽的英姿都是那麼令我向往。然而短短兩天的軍訓卻讓我看到了軍人在威武外表下的另一面。
上個星期四早上，我們學校全體五年級同學帶着簡單的行李，懷着激動而又好奇的心情來到了江蘇省邊防總隊，進行為期兩天的軍訓活動。到了那裏，只見部隊門口解放軍叔叔們整齊地列隊歡迎我們，好像在歡迎遠方的客人。看着他們穿着制服精神抖擻的樣子，我是即羨慕又興奮。在我們放下行李之後，教官開始領着我們出操、練習正步、齊步、隊列等一些基本動作，給我們講述這些動作的要領，講解這些動作在作戰中的作用。開始我們很感興趣，可是隨着氣温不斷的上升，太陽也毫不客氣的照在我們的身上，大家頓時萎靡了起來，“哎!這天怎麼越來越熱了，太陽都要把我曬化了，要在平時我早就找個樹蔭躲起來了，熱呀!熱!什麼時候才能結束呀?這不是魔鬼訓練嘛?早知道我就不來了。”我心裏暗暗後悔着，剛來時的激動、興奮早就拋到九霄雲外去了。不經意間，我看見了教官額頭上也有亮晶晶的汗珠，然而他卻像沒事一樣，剛毅的臉上沒皺一絲眉頭，堅定的眼神彷彿一切都無法阻止他練習，這時，我被他的精神深深感動了，堅持，我一定要堅持下去，咬咬牙，任憑火辣辣的太陽照在我的身上，汗珠順着臉頰往下滴，我不怕，因為我是一名小軍人。
短短的兩天時間裏，我好像真的長大了，不會再因想家而偷偷哭泣，因為我學會了堅強;也不會為了一點小傷小痛而臨陣退縮，因為我學會了堅持。相信通過這次軍訓我會更加勇敢的面對人生中的每一場風風雨雨。
姥姥家有一隻小黑狗，它長着黑茸茸的毛、黑溜溜的眼睛，還有一個黑黑的鼻子，真可愛。鄰居家有隻稍大點的花狗。
今天中午，我剛走出家門，就看見了兩隻小狗打起架來了。只見兩隻胖乎乎的狗為了爭一塊骨頭而打得七上八下。我非常好奇，便認真觀看起這場“決鬥”。
鄰居家那隻花狗，搶到了骨頭，轉身就跑。姥姥家的小黑狗毫不示弱，緊追上去，使叼着骨頭的狗沒有喘氣之機。就這樣，它們跑了一大圈，又回到了原來的地方。這時，花狗被激怒了，回過頭來，把那隻小黑狗壓倒在地，不讓它動彈，順便想趁機吃掉骨頭。可是被壓在下面的小黑狗叫着、掙扎着使上面的花狗不得安寧。過了一會兒，那隻被壓在下面的小黑狗，居然不叫了、也不掙扎了。大花狗以為那隻可憐的小黑狗認輸了呢，於是，就在花狗準備放掉小黑狗去飽餐一頓時，小黑狗不知哪來了一股勁，用力抬頭，使勁咬住花狗的身體。花狗痛得“汪汪”大叫，嘴裏的骨頭也掉了下來。
這塊骨頭像是花狗親自送上的美餐，剛好掉在了這隻小黑狗的嘴邊。骨頭送到了嘴上，它也不再撕咬壓在它身上的花狗了。它一口銜住骨頭，一骨碌爬了起來，跑到一邊，津津有味地嚼起自己的“戰利品”。它一邊嚼着骨頭，一邊“汪汪”直叫，向花狗搖尾巴示、威，好像在説：“老兄還是我贏了吧!”
這是多麼有趣的一場“決鬥”呀!姥姥家的小黑狗是多麼勇敢啊!
近期，結合培訓班的作業要求與自身的工作需要，將《觀察兒童》翻閲了一遍。翻閲第一章，就被這本書吸引了。因為內容是我現在工作研究所需要的，其次，這本書不似一些書講述高深理論，離我們感覺很遠。它的陳述方式更像有一位導師，就在你的身邊向你娓娓道來你在觀察中的一些問題，並用具體的案例，可借鑑的解決的方法讓我知道今後該怎麼做。這本書讓我受益匪淺，引發我進一步深讀它的興趣。
實施教育，觀察先行。教師應通過有目的、有步驟、有計劃的觀察，獲得大量具體、真實的信息，理解和評價幼兒的發展；在此基礎上，學會科學地觀察幼兒，就成為每個幼兒教師都必須掌握的教育技能。在實際工作中，教師要很好地把握科學觀察的方法，使觀察的過程得到完善。
觀察，觀為看，察為思。結合現實工作中，看到了許多觀而不思的行為及被擱置在文本上的那些可記可不記的記錄。書中“觀察的價值在於它們的運用，而不是作為文檔的收集”的觀察價值與目的，引起了我的共鳴。那如何助推教師開展有意義的觀察？使觀察成為教師推進幼兒發展的自然實施的教育手段，我們能為教師做什麼？此書給了我啟示。
一、教師要學會觀察
意大利的瑞吉歐教學思想中有這樣一句話：“接過孩子拋過來的球，並拋還給孩子。”它告訴我們，作為一名教師，要隨時注意觀察幼兒，及時捕捉幼兒中有價值的問題，然後再把問題“還給”幼兒，讓他們“接過球”，投入新一輪的思考、探索，從而使主題活動不斷深入。在教育教學過程中，雖然在運動、遊戲中注意觀察兒童，注重了幼兒的個性，但沒有深層地科學地去觀察。通過學習使我懂得了要以欣賞、包容、研究的態度觀察幼兒。要有一種開放性的心態，充分了解兒童，解讀兒童的行為，理解兒童的行為。
在活動中，我們可根據教育活動目標的達到程度對幼兒進行觀察，教師提出教學目標是一致的，要觀察幼兒在完成教學目標中的困難在哪裏，教師提供的活動材料是否適合，充分，是否有可操作性。還需要有“鷹”一般的目光，捕捉每位幼兒身上的閃光點和個別差異。然後根據孩子發展的水平來調整教學目標，設計教學活動，提供有利於進一步發展的材料，使教學活動目標性更強。
二、選取合適的觀察角度
無論什麼樣的觀察活動都可以讓觀察者獲取大量的信息，但觀察者從不同的角度獲取的信息，其價值是不同的。因此，觀察者首先應根據觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的信息去分析問題、解決問題。在實際工作中，有些教師就因為沒有根據觀察目的選取合適的角度，而使其“客觀描述”籠統、簡單，致使觀察活動流於形式，失去意義。例如，某教師對一位新生入園適應情況進行觀察，觀察記錄中僅有一句“xx小朋友走到教室門口，抱着媽媽説不願上幼兒園”。可以説這是一次意義不大的觀察，教師無法通過這次觀察尋找有效的教育切入口。我們都知道，大多數新生在入園時都有哭鬧現象，不同幼兒有不同的表現，教師只有通過對幼兒哭鬧持續時間、父母處理方法、幼兒情緒變化過程等細節的觀察，才能針對不同幼兒的特點尋找切實有效的新生入園教育策略。
三、教師要學會參與和傾聽
“參與”就是教師要學會在活動中成為幼兒的支持者、合作者與引導者。幼兒探索活動的過程，是幼兒與教師共同建構、共同表達、共同成長的過程。沒有參與，就沒有觀察。
“傾聽”就是教師要學會做孩子的忠實聽眾。在“童聲”中理解幼兒的生活，在“童聲”中推動幼兒的探索。只有學會了傾聽，教師才能與幼兒產生互動的心靈感應，才能更好地幫助幼兒在探索活動中不斷地成長。例如：某教師要教小朋友用三個圓做成一隻小蜜蜂，孩子們興趣很大。在孩子操作中，教師一會在這桌幫忙一會又到那桌説説話。她的行動在告訴我們她在觀察孩子的操作，並試圖發現需要幫助的孩子以便及時的提供援助。結果她並沒有發現她所認為的不會做的孩子，只能機械的等待孩子呼喊她“老師，我不會”。很顯然，老師錯過了觀察孩子、瞭解孩子最好的時機。她所理解的觀察是主觀的，被動的。在參與的過程中，她沒有傾聽到孩子真正的需要，她的孩子是否需要她的參與、哪裏需要她的參與，她沒有獲得這些信息，所以她的觀察毫無結果和意義。
但是，我們所強調的參與和傾聽並不是獨立的兩個觀察的前提和條件，他們是相互促進相互影響的。在探索活動中，對孩子的自主學習能力和師生互動要求很高。很多老師在孩子的活動中能很好的參與，並認真觀察孩子操作情況，也能很好的傾聽孩子的講述，但是這樣的參與有很多的盲目性，這樣的傾聽也比較形式主義，所帶來的觀察也只能是粗淺的、表面的。觀察孩子在探究活動中的表現，首先要參與，但這樣的參與不是老師主觀的或是活動要求的參與，而是認真傾聽孩子的需要，孩子需要老師、歡迎老師、願意和老師一起操作，這樣參與進來觀察到的孩子是最自然的、最生動的，瞭解到的信息也是最真實的，而我們反饋給孩子的也將是最及時的、對他的操作最有意義的信息。
四、重視對幼兒操作過程的觀察
在觀察幼兒的操作活動時，很多教師常常重結果、輕過程。如某教師這樣記錄：“xx到美工組玩了一會兒，什麼也沒畫出來，就到別的組去了。”這位教師只注意了操作結果，對幼兒在操作過程中是否有興趣、如何擺弄材料等細節卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發，並促使教師進一步採取有針對性的措施來促進該幼兒在現有水平上的發展。因此，教師應重視對幼兒操作活動過程的觀察。
五、注意觀察記錄的客觀有效性
教師所做的觀察記錄應該是對幼兒活動情況的真實而客觀的反映。有些教師的觀察記錄中，發現他們持續觀察的時間較短，沒有將幼兒放在一個完整的情境中進行了解，教師往往只抓住幼兒説的幾句話或幾個動作就結束了觀察。用這種不夠到位的觀察來指導教育行為，難免帶有主觀性。還有些教師記錄的觀察內容並非親眼所見，而是根據其他幼兒反映的情況記錄的，這就很難保證真實、客觀、全面，教師據此分析孩子的發展情況也不一定與實際相符。
因此，我們應科學的觀察幼兒，這是在實踐中不斷探討、學習的基本功。應以正確的兒童觀、教育觀指導自己的教育行為，不斷提高分析問題、解決問題的能力，最終成為最好的觀察者。
好書，是能引發讀者思考。這本書無論是內容還是編撰的格式，給了我工作思路上的觸動。以上是初淺的認識，今後會再細細研讀，改變自己，完善自己。
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