雞蛋，從外打破，是食物；從內打破，是生命！學習，從外打破，是壓力；從內打破，是成長！家長作為孩子的第一任老師，在陪伴孩子成長的過程中，需要不斷地學習、摸索和他們的相處方式，做到有的放矢，才能真正成為孩子的成長助力。家長的終極任務不是培養自己想象中的孩子，而是幫助他們成為更好的自己。
一、點燃價值感，培養責任意識
很多家庭的孩子不會做家務，孩子的任務就只是學習，其他的事都不用管。在這種情況下，孩子的成績只要出現點兒波動，父母責備孩子的理由就更充分了：“在家裏，讓你幹別的了嗎？讓你做過飯嗎？讓你洗過碗嗎？……”家長在否定孩子學習的同時，把孩子的一切都否定了，似乎除了學習這一件事，他沒有其它任何的價值。
作為孩子前行路上的引路人，我們需要點燃孩子心中的價值感，而不是整天澆熄他們心中的火焰。怎樣才能點燃孩子內在的價值感？就是你要提供孩子做事的機會，讓他們感受到自己是對家庭，對社會是有用的人。還記得第一次家長會上，班主任夏玉豹老師分享的關於當代教育改革家魏書生任教育局長時，要求盤錦市的學生都要回家做家務的演講視頻。魏局長用實踐中的例子告訴我們，常幹家務的孩子大多智力更好，思維更活躍，遇到困難點子多，組織能力也普遍很強。孩子們承擔家務的過程正是鍛鍊他們責任感和意志力的過程，這種責任感和意志力會潛移默化地滲透到他們每天的學習中，自動內化為良好的學習品質，這不正是我們家長所希望看到的嗎？
二、培養成長心態，正視失敗挫折
孩子從國小步入梅中這個優秀的大家庭，融入七（8）這一團結奮進的小家庭，是何其的幸運。每天放學回家的飯桌上，神采飛揚地描述着她白天經歷的精彩瞬間——親切幽默的夏老師數學課上綻放光彩，學識淵博的張老師引經據典信手拈來，風趣可愛的楊老師一口純正流利的倫敦腔，令她折服；班主任夏老師每週用心地增加“班級之星”的種類，希望每個同學的努力都能被看到；同學生病，夏老師自己掏錢買東西，讓她們代表班級去探望……孩子在這樣一個温暖有愛的氛圍中成長着，着實讓家長感到放心和暖心。
進入國中，孩子們的學習時間與學習節奏與國小相比還是有着較大改變的。頻繁面對不同的挑戰，孩子們會獲得成功、失利、挫折等各種體驗，遭遇負面情緒的情況往往會大概率發生。如何疏導孩子的負面情緒，釋放不同程度的壓力，是我們家長需要共同關注的。首先，我們無需“雪上加霜”地對已成定論的結果予以評判與指責，除了徒增孩子的挫敗感外，對已然無助的孩子們來説毫無幫助。我們需要引導孩子知道，遭遇困難和挫折正是自己成長的機會，要從過程中體驗，從經驗中積累，逐漸養成成長型心態，這樣才能積極地指引他們調整狀態，放下包袱，迅速從挫折中“站”起來，更加從容地應對“明天”的挑戰。一個具有終身成長心態的人，會覺得每一次的經歷都是自己寶貴的學習機會。
三、放低家長姿態，陪伴孩子一起成長
在家長眼中，孩子的問題是無窮無盡的。孩子不愛説話，家長希望他外向；孩子外向了，家長又覺得太調皮了；孩子很乖，但不愛學習；愛學習，可怎麼沒朋友；……家長的擔心和焦慮無窮無盡。在家庭教育裏，孩子就是你心的鏡子，你嚴肅，她緊張；你快樂，她不慌；你幸福怡然，她自在温暖。嚴苛的家長培養不出包容的孩子，急躁的家長培養不出心態平和的孩子，所謂相由心生，家長保持良好的心境（鏡），用陪伴和耐心靜待花開，允許他們用自己的方式慢慢成長，或許不同於你的設想，但定會有不一樣的驚喜。
在焦慮式“內卷”日趨嚴重的教育環境下，願我們家長用接納和包容的心態，陪伴孩子去邂逅更加篤定的自己，收穫屬於成長的明天！
（1）父母以身作則，做孩子的榜樣，學校用心引導，雙方共同努力
我們認為要教育好孩子，首先要以身作則，父母是孩子最好的榜樣，只有自我做了，孩子才會跟着學習。如果光説大道理，而自我不能作為孩子的榜樣，那麼，這種教育，但是是金玉其外，敗絮其中的教育，是絲毫起不了作用的。同時，學校的教育也是同等的重要，只有雙方共同努力才能出效果。
兒子的母親目前是一所大學的研究生，對孩子而言，這是他引以為自豪的事，也是一種促進力量。雖然他不明白母親考研的歷程有多麼辛苦，但母親深夜還在靜靜的看書的景象給他留下了深刻的印象，那是一個榜樣，使他明白只有勤奮努力才會夢想成真。孩子已經上七年級，雖然母親不在身邊，孩子在爸爸和學校老師的諄諄教導下，不僅僅在學習上有進步，其他各個方面都有了可喜的進步，成為了一個懂事的好孩子。
（2）營造家庭學習氣氛，讓孩子養成自覺學習習慣
聽我的同事講過他家女兒和侄女雙雙同年考上大學的事，他的心得體會是營造家庭學習氣氛，讓孩子養成自覺學習的好習慣。每一天晚上吃完飯後，他和妻子就出去散步，女兒和侄女兩個孩子收拾完桌子，就去寫作業，他們回到家，在孩子做作業時，從不看電視，各自拿一本書看，時光久了，孩子就養成了良好的作息習慣，女兒和侄女經常相互比，看誰學習好，看誰學的晚，去年大學聯考，兩個孩子雙雙以優異成績考取夢想的大學。
（3）培養孩子的興趣，興趣是最好的老師
兒子小的時候很喜歡玩電腦遊戲，我對他説，玩能夠，你也能夠玩出新花樣，比如，做幻燈片之類，拿給別的孩子看時，多有成就感啊。於是兒子學會了製作幻燈片，時常還叫別的孩子欣賞，並教會他們。兒子此刻喜歡上了英語，剛開始的時候，我同學家的女兒去學英語，讓他也去跟着學，如今，他已經越學越有興趣，對媽媽説：“我班上有一個英語説得很好的同學，我也要跟他一樣”。看到孩子這樣愛學英語，我很欣慰。我明白兒子的語文不太好，我有時替他着急，真期望他能把語文提高一下，可兒子説要繼續報名學英語，我還是高興的答應了。
（4）處罰孩子要適當，用心引導孩子，做孩子的好朋友
記得兒子在小時候，有一次拿家裏的錢，沒有經過父母同意，買了許多玩具，我們明白後，讓他退回了玩具，並打了他，打得很重，以後他再也沒有犯過類似的錯誤。兒子上國小四年級的時候，寫字很差，我讓他把寫錯筆畫的字重寫10遍，結果我們吵打起來，兒子説他已經盡力了，一時難以改變，我向兒子認了錯，同時指出他打我也是不對的，兒子也認了錯，此刻我和兒子有時像朋友一樣聊天，其樂無窮。
在全體政法幹警政法系統開展社會主義法治理念教育是中央政法委今年重點抓的兩項工作之一，是加強政法隊伍思想政治建設的一項重大舉措。這次教育活動的主要任務，就是引導廣大政法幹警準確理解和把握社會主義法治理念的本質要求和深刻內涵，實現“六個進一步”的目標、做到四個“忠於”。即執法理念進一步端正，執法能力進一步增強，執法行為進一步規範，改革方向進一步明確，隊伍建設進一步加強，人民羣眾對政法隊伍和政法工作的滿意度進一步提高；保持政法隊伍永遠忠於黨、忠於國家、忠於人民、忠於法律的政治本色。
全市政法機關和廣大政法幹警要全面把握社會主義法治理念的本質要求和深刻內涵。
第一，要牢固樹立依法治國的理念。一是堅持法律面前人人平等，任何組織和個人都沒有超越憲法和法律的特權，任何組織和個人的違法行為都必須受到追究；二是樹立和維護法律權威，維護社會主義法制的統一和尊嚴，堅決反對從本部門本地區利益出發破壞國家法制統一的行為，堅決制止違反國家法律規定的“土政策”、“土辦法”；三是嚴格依法辦事。堅持職權由法定、有權必有責、用權受監督、違法受追究。
第二，要深刻理解和牢固樹立執法為民的理念。能不能堅持執法為民，是衡量政法幹警政治上是否合格的基本標準。執法為民要做到“三個必須”：一是必須堅持一切為了人民。必須運用人民賦予的權力為人民服務，決不能用來謀取個人或小團體的私利，不能只考慮自身工作方便而漠視羣眾的方便和利益；二是必須堅持一切依靠人民，堅信人民羣眾是真正英雄，堅持從羣眾中來，到羣眾中去；三是必須堅持以人為本，尊重和保障人權。
第三，要牢固樹立公平正義的理念。樹立公平正義的理念必須堅持三條原則：一是必須堅持合法合理的原則；二是必須堅持及時高效的原則；三是必須堅持程序公正的原則。
第四，要牢固樹立服務大局的理念。這是政法機關充分發揮職能作用和政法幹警有效履行職責的必然要求。樹立服務大局的理念，要正確處理好四個關係：一是服務大局與立足本職的關係；二是服務大局與嚴格依法履行職責的關係；三是全局利益與局部利益的關係；四是法律效果與社會效果的關係，要追求法律效果和社會效果的有機統一。
第五，牢固樹立黨的領導的理念。政法幹警要自覺地把堅持黨的領導與維護社會主義法治統一起來，把貫徹落實黨的路線方針政策與嚴格執法統一起來，把加強和改進黨對政法工作的領導與保障司法機關依法獨立行使職權統一起來。
全市政法各部門要按照中央、省、州、市的統一部署，加強組織領導，搞好指導協調，確保教育活動取得實效。活動中，各級領導要充分發揮表率作用，精心組織，周密安排，認真制定工作方案，以高度的政治責任感和足夠的精力投身教育活動。教育活動要做到“八有”：即有領導小組，有學習培訓方案，有學習讀本，有學習專刊，有學習筆記，有輔導講座，有考試卷宗，有心得體會文章。
堅定理想信念，人會容易快樂。心理專家調查，隨着社會的發展，人民生活水平的提高，人們心中的幸福感降低，因為在多元化的社會中，人們失去了“信”，找不到心中的精神家園了。靈魂沒了家園，失去對真善美的追求，那麼即使有再多的錢，再大的官，能快樂起來嗎?人應該審時度勢，認清自己的位置，守住自己的那片家園，你就會快樂！作為老師的我們，只有自己活得快樂，學生才會跟着快樂。
常懷感恩之心，人會容易快樂。魏老師説，當他處於困境時，挫折使他充滿了上進心，所以，再苦也要常還感恩之心。每個坎坷，努力挺過去，都有便宜可佔。為人師的我們，對於我們的學生，也要滿懷感恩之心。把你身邊的人當作天使，你就天天干活在天堂裏，把身邊的人當作魔鬼，那麼你就天天活在地獄裏。
提高工作效率，人會容易快樂。魏老師謙虛地説到，他的辦法沒有新的，全是老辦法。他的經驗就是：不喜歡折騰，持之以恆，守住自我，守住自己成功的陣地。他建議我們老師們面對新事物時，首先要守住自我，然後吸收寶貴經驗來拓展昨日守住的陣地。守住自我，一靠民主，二靠科學。魏老師本着四個字“鬆、靜、勻、樂”四個字，領着自己學校的全體師生向快樂邁進。
降低工作和生存的成本，人會容易快樂。一個人，他乾的活減去吃的飯，那就是他的價值了。魏老師的一句“所有學生都是班主任，要讓所有學生都有事幹，而我自己是個懶人”對我啟發很大，我想，多半時候，就是對於學生的不信任，累得自己一團糟。
總的來説，聽了魏老師的報告後，我有兩個體會。一，只要本着對教育的熱忱與愛堅持不動搖，那麼你一定會成功。二，魏老師的演説讓我感受到心靈的洗禮。
以前對學習新教育的認識只停留在字面上，今年暑期學習了新教育理念，讓我領略了新教育專家的風采，感受到了新教育所散發的無窮魅力，彷彿整個人也起了質的變化，對學生、對課堂、對自己的工作也有了新的認識。
“新教育”是一個教育行動，新教育的宗旨是：“過一種幸福而完整的教育生活。”新教育致力於追求一種理想的教育，這種教育理想，正是對中國教育現狀的深刻思索以及對教育理想的不懈追求，點燃了廣大教師的熱情，讀新教育，我的心靈也受到了深深的震撼，對“新教育的教師專業發展”感慨頗多。
近幾年中國正在全方位積極推行“素質教育”，新教育是推行素質教育的有效途徑。新教育實驗的課程對教師的組織、協調、溝通能力提出了更高的要求。首先，課程改革要求教師的教學方式和學生的學習方式發生轉變。學生的學習更多的是在自主、合作、探究的學習環境下進行，在這樣的過程中，需要教師轉變以往以講授為主的教學方式、轉變某些僅僅在形式上表現為合作、探究的教學方法。這就要求教師必須具有較強的組織、創設實質性的促進學生髮展的各種學習環境的能力。實施素質教育，需要高素質的教師，怎樣打造高素質的教師？新教育實驗逐漸摸索出一條“專業閲讀+專業寫作+專業發展共同體”的教師專業發展的“三專”模式。我深有體會的是前兩點，因為這兩點我們能夠從自我做起。
1、專業閲讀。
教師的專業化發展，離不開教師的專業閲讀。正像《新教育》所説的：專業閲讀，是教師專業發展的基石。為適應新課程改革，教師只有不斷更新自己的專業知識，不斷提升專業技能，才能使教學課堂永遠充滿活力，永遠富有教育教學機智，才能做一個永遠富有魅力的老師。
老中醫、老政治家隨着年齡的增高和資歷增長越來越增值，而教師則不然，很多中國小生喜歡年輕教師，年輕教師除了身上所散發出的青春的活力外，還因為年輕教師具有新的教育理念，新的教學方法，他們之間沒有代溝或代溝很小，與學生很容易溝通。我是一名老教師，怎樣才能在工作中保值增值，永保青春的活力呢？那就是讀書——為自己的未來投資。
讀專業類的書，學習教育的新觀念、新思想。教師迫切需要不斷更新教育理念，適應以學生髮展為本的新理念；提高將知識轉化為智慧、將理論轉化為方法的能力，適應綜合性教學、研究性教學、實踐性教學的'新要求；增強理解學生和促進學生道德、學識和個性的全面發展的綜合水平。寒假裏的閲讀學習和聽了有關新教育的兩次專家報告，不能説給自已帶來立竽見影的學習效果，但也受到了很大的觸動。開闊的視野、淵博的學識、豁達的胸襟、高超的教學藝術和良好的身心素質構成了教師素質的骨架。而一個樂於高度自我超越的教師是一個永不停止學習的人，一個勤於學習、不斷充實自我的教師。
近期，有關專業類的書，我讀了魏書生的《教育教學工作漫談》、鄭傑的《給教師的一百條建議》、《中外教育名家的教育智慧》、朱永新的《新教育》等，深刻體會到越學越感到自己的不足。我將不依賴自己過去的教育教學經驗，努力學習，不求超越他人，但求超越自我。
讀經典文學類的書，豐厚自己的文化積澱。近幾年，一直擔任畢業班教學，每日忙於備課、管教、批改，忙忙碌碌的生活總有些悵然若失。課堂上，講解、練習等應試性教育的思想強烈的佔據了頭腦，教參代替了涵詠吟誦，再美的句子也引不起感情的波瀾，如同課堂上聽不到學生讀書聲一般，課堂之外的我也疏遠了讀書。在課改的大潮中，難以消化各種新名詞、新概念、新模式、新理念。忙碌中卻總感覺缺失了什麼，缺失什麼呢？靜心思量，缺失的就是自我的閲讀，自我的提升。只有讀書，才能擁有源頭活水；只有讀書，我們才能生成新的智慧。
2、專業寫作
?新教育》書中講到的，“一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。一些人，他教一年，然後重複五年十年乃至一輩子；有些人，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的人，與一個教了一年卻重複了一輩子的人，他們的成就是不一樣的”。日常的工作中，自認為整天和孩子們一起盡情地享受着成功的快樂，共同體驗着成長路途上的挫折與失落。可是很多時候，自己只是激動一下，興奮一刻，難過一陣，後悔一回……也沒有付諸筆端，便不了了之。正像書中所説的那樣“這些‘火花’不久就煙消雲散了”。現在想來，真為曾經流逝的歲月而感慨，真為逐漸模糊的記憶而惋惜。所以，理想的教師應該成為新教育實踐中的“有心人”，要及時地記錄教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思考等。因為，我更加真切地感受到：這成功的背後靠的不僅是智慧，更要靠努力和不懈地追求。
“教給學生一杯水，教師必須有一桶水”，這是千百年來社會、學校和家庭達成的共識，也是教育發展的內在規律，教師的職業要求教師不斷學習。管理學大師彼得杜拉克提醒世人：“這個世代和前一世時代最大的不同之處是，以前工作的開始是學習的結束，當下的社會則是工作的開始就是學習的開始。”世界首富比爾蓋茨説：“如果離開學校後不再持續學習，這個人一定會被淘汰！因為未來的東西他全都不會。”因此，今天多讀幾本書，就是為自己的未來投資。不斷追求終身的知識成長，未來才有立足的空間。
今天的我和昨天的我不同的是，今天的我會更加珍惜時間讀書學習的機會。給一點時間給閲讀，陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情；找一點時間給閲讀，矯正我們因忙忙碌碌而迷失了的方向；擠一點時間給閲讀，開啟我們因機械學習而遮掩了的心扉。
努力讀書，用書的厚度提升人生的高度，力爭做一個永遠富有魅力的老師。
自今年6月學校組織要求學習魏書生教育教學活動以來，我先後聽了魏書生的《關於語文課堂教學。》《班主任管理》《如何教出好孩子》等專題講座，閲讀了相關的書籍，通過網絡查閲了關於魏書生的班規班紀及理念精髓，受益匪淺，感觸也很多，今天主要從兩個方面和大家進行探討和交流：
一、解放思想，轉變觀念。我認為要轉變兩個方面的觀念：
一是對教師這個職業觀念的轉變。因為教師所從事的教育工作是面對個性差異很大的一個班集體，是一個需要極大的耐心、愛心和信心的工作。工作的態度一定程度上決定着工作的效率。我們要學習魏書生樂觀、積極向上、豁達寬容的工作態度，快樂地工作、快樂地學習和生活。我20xx年聽了一個知識講座，是關於教師的身心健康專題的，當時是克拉瑪依的一個心理諮詢師告訴我們一句話“改變你能改變的，適應你不能改變的”。比如我個人從工作至今先後換了6個單位，每到一個單位都面臨全新的工作，我就時刻告誡自己，我必須適應、而且要儘快適應。還有一句話是對幸福的詮釋，説：如果你每天都抱怨和痛苦，那麼你就痛苦失敗一輩子，如果你每天都幸福快樂，那麼你就會幸福快樂一輩子”。上次學習的時候我把學校的基本情況都和大家做了介紹，我們的目標、我們的總工作量、我們所面對學生的學習習慣和成績，我覺得壓力還是挺大的，但是我們要學習魏書生的這種精神，快樂地工作，這樣才能更好提高教學質量。
二是對學生態度的轉變。 偏愛成績好的學生是老師的通病，看到成績差、壞毛病多的學生氣就不打一處來，我也是這樣。魏書生的話是很有哲理的：你把所有的學生都看做天使，你天天都生活在天堂裏，你把所有的學生都看做魔鬼，你就天天生活在地獄裏。但是説到保持一個快樂的心態並不是一件容易的事，我個人認為首先要實事求是，結合實際，如果你從實際出發，正確認識和分析我們的學生現狀，不要好高騖遠，這樣才能保持一種平和的心態。去年的班主任培訓有一位專家説過：孩子就是在不斷地犯錯的過程中長大的，這是每一個人成長的規律。其次是要循序漸進，其實也就是因材施教，我們不能心煩氣躁，更不能一刀切，對所有的學生都同樣期待，對所有的學生採取同一種教育方式，這樣勢必每天都生活在失敗和痛苦之中。這也是我們要分快慢班的一個主要原因。如果我們不能保證把每一個學生都送入大學，那麼。我們要保證學生有一個良好的品質，健康的心理，有一個立足於社會的一技之長，就是學好我們的專業課。學生都是十五六歲的年齡，都處於一個叛逆期，比較浮躁，但是作為教師任何時候都要沉着冷靜，我不希望我們的老師和學生髮生言語或其他方面的衝突，也不希望聽到老師在辦公室、教室或走廊大聲訓斥學生，不要把自己降到和學生一個水平，我們為人師表，處理問題要科學，要講究方法，其實自己生氣發火的時候很大程度上是拿學生的錯誤在懲罰自己，既傷害了學生，也傷害了自己。我認為魏書生提出的處理突發問題不超過30秒很值得我們借鑑，學校制度有規定的就按照制度處理，制度沒有規定的`你提出來我們再完善制度。
二、拿來主義，學以致用。
我熟悉的關於語文教學的大教育家有魏書生、洪鎮濤、李鎮西，他們的教育理念的表達方式和語言表達不同，但是精髓和本質有很多相通之處，比如自主學習、比如民主和科學，比如從小事做起、持之以恆等等。我們能堅持把魏書生的理念和方法學懂學透，也是一件很不容易的事情。就講一個昨天的實例。今天上午，應我們的要求，武警中隊的隊長來學校對學生的宿舍內務整理進行強化訓練，不到半個小時，女生宿舍的內務就整理的井井有條，比前面的幾天的訓練都有成效。為什麼同樣的學生，同樣的訓練內容，會有這麼大的差距？主要就是方法的問題，主要是教官要求很明確，多長時間做好什麼事情，其次就是嚴格要求，我們的首要任務就是教會學生學規矩、懂規矩、守規矩。我們在聽魏書生講座的時候，有一種感覺就是簡單、輕鬆、愉快，但是你靜下心來細細品味的時候，你會覺得不是那麼簡單。比如魏書生的班級管理，有一日常規、一週常規、一月常規、學期常規、學年常規，累計起來有上百條，從這裏就不難看出，絕不是魏書生的學生素質高、自覺性強，而是魏書生用了科學民主的管理方法。魏書生的教育理念和管理模式的內容很多，需要一個學習實踐再學習再實踐這樣一個反覆的過程。上學期6月份的時候，我結合實際給大家提了幾條，要求大家這樣去做，大家也做了一些嘗試，後兩週因為期末複習考試，也就沒有再要求了。但是，通過嘗試，還是看到了一些成效的，比如違紀的學生寫説明書，互相監督，把班主任從每天的警察抓小偷的模式中解放出來；晚自習不允許學生説話走動等。今天，我把這幾條補充完善一下，提出來，同時也要求大家都結合實際提一提，我們完善一下，然後按照這個去做。
1、課堂要求：一是老師課堂講授時間不得超過25分鐘，要教會學生讀書、自學和合作學習，積極引導學生動手動腦，逐步提高學生的自學能力。教師在備課方面要把重點放在教學環節的設計、師生互動、教師引導方面。二是課堂上嘗試採取學生競賽的方式，提高課堂教學效率。三是採取分層次教學的方式，不要讓學生閒着，層次不同的學生布置不同的學習任務。四是採用分層次佈置作業的方式，至少分三種，一種是必做作業，一種是選做作業，成績特別差的學生可以採取自己給自己佈置作業的方式。
2、在班級管理方面，我們上學期也做了一些嘗試。一是要人人有事做，事事有人做，每一個人都做班主任的助手，幫助班主任管理班級，培養學生的集體意識和團隊精神。二是凡事多和學生協商，協商不是妥協，只要是學校有規定的，正確的就要堅持去做，學生的事情自己決定，自己來做。提高學生的自我管理和自我服務的能力。
3、凡是違紀的學生和每週操行分低於60分的學生要讓學生每天寫500字的説明書，直至操行分達到60分以上為止。並履行監督其他同學的責任，直至發現並向老師報告下一位違紀的學生，由下一位同學履行監督其他同學的責任並每天寫説明書。
4、晚自習絕對不允許學生講話、下座位、隨便走動。
5、要轉變觀念，善於發現學生的優點，給每個學生找到3—5條優點和1條缺點，並進行張貼，時刻提醒學生守住優點，改正缺點，以激勵和鼓勵為主，幫助學生樹立自信心，建立良好的師生關係。
6、每一個學生都要有自己的座右銘，每一個學生都要有一本名人傳記。
7、每一個任課教師都要整理自己所教學科的知識樹。
以上僅是我個人的一些觀點和看法，我建議老師還可以看看魏書生的書，書中的內容操作性更強，比如家長會的發言稿，一些案例、還有一些表格的設計，都非常好，可以直接拿來用。總之，大家要不怕失敗，要大膽嘗試，要結合實際總結經驗，我想這才是我們大家集中學習的主要目的。現在的學習實踐僅僅是開始，大家要在思想上重視這件事，學習的時候就認真學習，實踐的時候就大膽實踐，否則浪費的都是大家寶貴的時間和精力，大家要做好持久戰的思想準備。
如何使體育教師擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略或技術。談談我在進行基礎課程改革實踐與探索中的一些心得體會。
一、轉變觀念、更新理念
新課程體育教材，應和了新世紀對學校體育教育的要求。美國哈佛大學心理學家加德納教授提出的：多元智力理論。它倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習，引起教師角色、教與學的方式的變革，在教育理論與實踐領域產生了極大影響。新課程改革教育的預期目的就是培育學生的創新能力，也就是多元智力理論。它不僅是一切知識和技能所開出的鮮豔花朵，而且也是一切教與學所結出的最終果實。現在是信息時代，需要什麼樣的人才呢？教育報的一篇文章中説，需要通才，有創造能力，終展能力，身心協調的人。 體育活動中充滿了可創造性的元素與機會。例如：教學比賽及遊戲的規則就是如此。它本來是為了公平地、愉快地進行的，但在具體的情況下，進行一定的調整和修改，既為體育教育的目的服務，又為學生愉快地進行體育活動服務。在進行某種類型的體育技能教學時，我們可以把課本上列舉的部分學練手段對技能鍛鍊的作用及原理向學生作簡要介紹就行了，學生可以據此選擇或創造新的適合自身的方法進行鍛鍊，只要有效果，教師就應該給予鼓勵，這樣，可以最大程度地使各個層面的學生，都能從體育學習活動中得到樂趣。
因此，針對新課程教材編注欄中眾多的自我測評、自我認識、自我閲讀、想一想、看一看、讀一讀、試一試及學一學等等。作為教師首先應克服思維定勢，提倡發散性思維。讓老師和學生總是同處一個平等交流的氛圍之中，學做孩子王。學生可以隨時打斷老師提問，甚至於可以立刻進行課堂討論，把寶貴的課堂時間用在激發創造性思維、培養學生多角度看問題、分析問題的能力上，鼓勵引導學生根據當前條件和已有經驗，沿着不同的角度進行學習和思考，產生大量的設想，進而提出獨特見解，並通過教學實踐進行檢測。採用這種方式進行教學，可以使新課程教學落到實處。
二、新課標、新理念、新教學
新課程的教學法：必須用“心”去作戰，其實，我們的教學也是如此要想獲得教學的成功，首先必須用“心”去進行教學。一切新的教學方法產生在教學觀念轉變之後。試觀幾十年來我國中國小走過的路，對課程標準新的理念逐漸接受和認可。只要將“心”用到教學上去，新的教學方法必然會層出不窮地湧現出來。
1、在學生經驗中吸取教學方法：
快速跑，傳統的教學中都是沿用競技運動教學模式，從一開始就採用了直線跑，記時跑的方法，而孩子恰恰不是直線跑，而是喜歡用扭動着軀幹的直線跑，傳統的跑是單純地發展跑速度，是與提高速度素質緊密的結合在一起的，而生活中的快速跑正是一種娛樂性很強的，孩子的自我展示以及心理滿足的活動。
2、體驗着手改造教學方法：
球類項目：傳統的教學模式是從傳球學起而外國排球是用手心把球托起，如：我在上課時，課一開始，在整齊的隊列練習後，打破了過去那種呆板、單一、成人化和公式化的定位徒手操，模仿操等活動的教學方式，而是設計了隨着優美的樂曲聲，教師帶領着學生以藝體的腳尖步做各種舞蹈的練習，使學生能在美的樂曲伴奏下，在優美的形體舞蹈練習中，感到新鮮，使學生積極活潑進行熱身運動，從而以區別於傳統的途徑達到預期的教學目的。
學生在完成強度與密度較大的教學任務後，不採用單調人工的口令徒手操，進行放鬆運動，結束教學，而是讓學生跟隨教師在美的旋律聲中，做各種輕快的舞步動作和聽優美的配樂詩朗誦兩腳開立閉目，進入一種輕快的意境，使學生在生理和心理上充分得到鬆弛，心曠神怡，從而有的消除疲勞，恢復正常心率，輕鬆愉快地結束教學。
由於音樂舞蹈這一教學手段恰當的運用到體育各個環節之中，把要我學變成我要學把單調緊張的課堂變成動作優美，生動活潑的課堂，從而，充分調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。同時，這也符合了“新課標”以“學生髮展為本”的要求。
其次，增加體育遊戲活動內容。體育遊戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，體育遊戲是由一定的情節、形式、規則和結果等幾個部分組成的綜合性活動。在日常教學過程中，可先讓同層次的學生，在可行範圍內通過協商，制定出合理的遊戲及規則，自己摸索或小組討論取勝對手的方法；充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時也可讓學生自由組合，或分組創編體育遊戲，由師生共同評價誰優誰劣。學生一旦參與積極性極高，可以有效地激發團隊精神、合作精神，有利於各層次學生在智力發展和創新能力方面得到各自相應的提高。
如：我在上課時就充分利用學校場地的特點，採用遊戲內容來貫穿整個課堂。教師要創編出新奇的遊戲方法。並增加難度來吸引他們，使他們在“樂中學”“玩中練”，教他們在這些活動中學習參與羣體活動的方式和手段，在克服自身和自然障礙完成活動的過程中，既使身心得到承受外部環境的鍛鍊，也使身心得到以向外釋放能量和情感，通過遵守遊戲規則和服從裁判來了解羣體活動的各種規則，並學會自己克服困難和解決矛盾的方法。來發展學生身體的基本活動能力，激發學生參與體育健身活動的角度出發，挖掘青少年日常娛樂活動的內容，並將其融入體育教學中，力求使學生在樂中學、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在。得到校及縣領導的一致好評。這是一種在遊戲中團體訓練、集思廣益的方式，使得個體在小組中充分發揮聰明才智和創新能力、在討論中達到知識的掌握和思維的開發。
古人常説：排陣無常法，運用之妙，存乎一心。在對學生進行各種能力培養的問題上，教師一定要認真研究教材，充分掌握學生的生理、心理特徵，在教學思維上不要須因循定則，驀然回首間，定會多有收穫。
因此，在新課標、新理念、新教學下，要從教學方法、手段，發揮學生的主動性出發認識和對待學生的體育興趣，要“以育人為本”，以學生髮展為中心，要面向全體學生，關注學生的個體差異。
20xx年3月8日，有幸聽取了魏書生研究理事會王瑞富祕書長和楊一仁會長關於魏書生思想教育培訓報告，通過這次報告，我們對魏書生教育思想有了深入地瞭解，對全面素質教育也有了更全面的認識。
關於教育，孔子曾説：“少年若天性，習慣如自然。”葉聖陶説：“往簡單的方面説教育就是培養好習慣。”洛克説：“一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣。”這些中外教育名家的話無不體現了一種教育思想，那就是養成教育。而魏書生的教育思想與他們不謀而合，那就是培養學生自我教育、自我學習，養成良好的學習習慣、生活習慣和道德情操。葉聖陶老先生説“教是為了不教”，因此，身為老師，最重要的是教給學生學習的方法，培養學生的自我學習能力，當自我學習形成習慣，自然就達到了不用教的目的。
第一，素質教育應從娃娃抓起。
王會長説“學前抓啟蒙，國小抓養成，國中抓規範，中學抓內涵”，素質教育是一個循序漸進的過程，而不是“一口吃成胖子”。因此從幼兒園、國小、國中到高中，我們都必須加強素質教育，而跨度如此之大的全面素質教育，就需要從上而下的一個帶動實施過程，持之以恆，形成習慣，進而轉化為自身的教育特色，而不是在實施過程中最終流於形式。
第二，授人以魚，不如授人以漁。
愛因斯坦説“把在學校中老師教的東西都忘記了，剩下的就是教育”，人們對於知識的記憶總有一個遺忘的過程，當走出校園，誰又能記得當初所學過的那些考試必考的知識點，最終遺留下來的不過是所學習的處理問題的方法，解決問題的能力。教師授人以漁，學生受益終生。
第三，面向全體學生。
人多的地方就會有比較，有比較就有了優良中可差，絕大多數老師都喜歡讓自己省心，可以給自己帶來榮譽感和自豪感的“優生”，“差生”就成了一些老師的“眼中釘，肉中刺”，恨不得他們都回家，來提高自己教學成績。然而“差生”僅僅只是不善於學習，或者説沒有找到學習的樂趣而已，他們也有自己的長處，他們渴望被老師關注，渴望被理解，渴望自己在老師眼中與眾不同，只不過他們沒有找到方法而已。魏老師關於差生轉化的方法，值得我們去慢慢體會，深入研究。嘗試着讓“差生”改變，形成良好習慣，每一點進步，我們都給予及時的鼓勵，讓他們“心靈不再流浪，靈魂不再孤獨”。
素質教育，小習慣成就大未來。立德樹仁，實施養成教育，成就學生更遠大的未來。
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