我們腳下的土地一直在經歷着巨大的變化，這些變化都源於科學技術！——銘文
一千年前，人們過着簡單而艱難的生活。當時。人不知道什麼是精神世界。他們只想安安靜靜的生活，吃喝玩樂，維持正常的生活。為此，人們燒香拜佛，祈求和平。馬車應該是唯一的交通工具，但是它很貴，所以人們不得不選擇步行。從上海到北京，要趟過山河。如果你得了肺炎，沒有辦法治癒，所以人的壽命很短。
現在有人發明了手機，緩解了異地人士的相思之苦；有人發明了飛機，放棄了跑到外面的人的長途跋涉；有人發明了麻醉劑，為患有這種疾病的人避免了另一層痛苦。是科技讓我們的地球越來越小。現在，我們不再滿足於物質享受，而是精神上更加舒適。燒香拜佛還存在，不存在的是人的愚蠢想法。
隨着醫療技術的發展，生活中常見的疾病幾乎都可以治癒，壽命被延長的人有更多的時間去拓展和享受生活。生物、化學等自然科學技術的飛速發展，給好奇心極強的人們帶來了豐富多彩的精神食糧。人類在探索和發明的同時，肯定了自身的價值。人們享受着科技帶來的好處，也獲得了幸福。
曾經，人們對天空中的星星感到驚訝；如今，我們已經能夠將衞星送入太空。
曾經，人們想過如何站在這個弱肉強食的世界裏；如今，我們在思考如何在這個明爭暗鬥的世界中生存。
………
在這個科技改革者的社會裏，我們需要正視科技的力量，讓我們的生活更美好！
一個週末，我在家做作業。隨着一聲巨響，門鈴響了。我心想：“現在還是早上。不可能是我父母。是小偷嗎？”不，小偷不能在光天化日之下犯罪。是誰呀？"
越想越可怕。終於，我鼓起勇氣，向門口走去。我看了看貓眼，外面什麼都沒有。我打開門，卻看見一個頭上長着觸角的矮怪物。然後往下看，看到了一個類似飛盤的東西。突然，它説：“你好，我來自火星。你這裏技術太差了！在我們的地方，什麼都有。想聯繫別人，只需要動動天線，發射無線光波就可以通話了。再看看你，現在用手機都嫌低！”我震驚了。我今天真的看到外星人了。我驚呆了，一句話也説不出來。後來發現每個外星人都戴着手鐲，什麼都可以。如果你想清潔，只需打開清潔模式。在他們的情況下，我們的老人機等於他們的“蘋果10”。由此我們可以看出我們的技術相當落後。外星人説：“所以，我決定幫你發展科技！”我帶他去了實驗室。當科學家們看到來自宇宙的客人時，他們立即變得興奮起來。他們紛紛議論：“原來世界上有外星人！看來地球科技會很發達！”他們在大聲交談。
在外星人的幫助下，他們決定把高速公路建成三層。一樓是孩子們走路的地方。從那時起，孩子們的笑聲將無處不在。二樓是汽車行駛的道路。從現在開始，人就不會再有交通事故了，因為每輛車都會一直保持一定的距離，這樣人就永遠安全健康。三樓是火車，動車，裝車。因此，世界上的汽車永遠不會裝載火車。
然後，他們讓窮人住高樓，讓窮人上學，改變命運。
外星人離開後，生活一步一步地繼續着。外星人走之前留下了一句話：“用自己的汗水升級未來的技術。”從此，地球的科技越來越發達了！
十一月是我校的科技活動月。在這個月中，同學們每人都做了一件精製的作品，參加學校舉辦的科技展覽會。
星期五下午，展覽會正式開幕了。一走進展覽室，我就被那一件件小巧玲瓏，形彩各異的展品吸引住了。
我先來到六年級展區，這裏的展品各式各樣，其中最引注目的是一個漂亮的“天鵝湖”。這時，只見講解員把放在“天鵝”底部的磁鐵來回移動，“天鵝”就慢慢地“遊”起來，那可愛的姿態，吸引了許多同學。旁邊的一個同學告訴我，天鵝不但長得漂亮，而且還是國家重點保護的'鳥類之呢！
按下去是五年級展區，擺在桌上的一件件小作品都非常有趣，特別是那個小機器人，眼睛一閃一閃的，非常逗人喜愛。一個同學介紹説：“這個會動的機器人，只是一個少年兒童的科技製作，真的機器人不但會説話，而且還會幫助人們幹好多事。比如説：做飯、買菜、洗衣服……我想：我長大了一定要做一個會開飛機的機器人，讓它帶我到月宮去搞科學實驗。
下面就是我們四年級展區了，我看到自己的晴雨計也擺在桌上，心裏別提有多高興了。忽然，我看見在旁邊擺着一架小鋼琴，心想：科技作品都是自己做的，買架兒童鋼琴擺上算什麼。仔細一看，原來也是同學們自己做的。我便自言自語地説：“做得可真好，把我都唬住了。”只見這小鋼琴全身油亮油亮的，漆黑的琴鍵，用手一按就發出清脆悦耳的響聲。
後來，我們又參觀了一、二、三年級的展品。這裏的展覽品有會飛的，會跑的，能下水的，這些小製作都非常有趣。
聽老師説，以後還要舉辦這樣的展覽會，我真盼望下次科技展覽會趕快到來。
踩着科技的步伐，邁着歡快的腳步走進我們的校園。今天的校園很熱鬧，科技展板、“護蛋人”、紙飛機等精彩活動組成了一個詩意而精彩的“科技節”！
天橋上，很多同學手裏拿着五顏六色的東西，準備往下扔。你可能想知道他們在做什麼。當然不用説，我們是在準備“護蛋人”的比賽。我們班有幾個選手在台上！看到戴凱成笑嘻嘻的樣子，一點也不緊張。欒賢看起來很緊張，害怕她的蛋會碎。晶晶，臉上沒什麼表情，好像在想什麼。“準備——”裁判叫道。三個學生迅速做好準備。“杜——”的哨聲響起。三個學生放棄了，放棄了。幾秒鐘後，三個護蛋器着陸了。助手們帶着三個雞蛋保護裝置來到檢察官面前。公訴人拿起戴凱成的護體，三下五除二後，取下“外罩”。結果——，蛋液出來了。戴凱成——失敗！然後就是拆解晶晶的保護者。開了一樓，然後拆了。結果拆了四五層，還是沒看到雞蛋。這讓我們發笑。我問晶晶：“拜託，我説你不累？”晶晶羞澀地笑了。終於看到彩蛋了。我以為是百分百的成功，沒想到，竟然破了！包了這麼多層，怎麼還破？終於到了拆仙仙的時候了。我們給了欒賢100%的成功希望，但還是失敗了。我很不解：“前幾天的實驗，不是還不錯嗎？為什麼現在……”我去問欒賢。顏先道：“一定是裏面的蛋碎了！”這個——真倒黴！我們把最後的希望寄託在温曼和高祥身上。幾分鐘後，該檢查了。懷着緊張的心情，看着檢察官打開保護器——！雞蛋沒問題！看看林的三三三五四破！我們班4破1好，文曼，你太厲害了！
除了“護蛋人”，科學知識競賽、紙飛機、科技展板也很精彩！尤其是在科學知識競賽中，我們班獲得了一等獎！
這次“科技節”帶給我們久違的笑容！“科技節”——讓我眼前一亮！
這一天，我乘座着我的最新發明“超音速飛機”去看望國小時期的老師20年了我為了這架超音速飛機沒能去看望老師，我真是有些慚愧啊，想想老師為了我們的未來付出了多少心血啊!我想20年了老師肯定老了許多，那時候年輕的老師，現在肯定已是白髮蒼蒼的老奶奶了，我猜想着。
一個聲音把我從猜想中叫醒，我一看原來是一架“超級水。陸。空。飛機”，雖然我的“超音速飛機”也是水。陸。空。飛機，但是我的飛機系統設置跟它那架飛機的系統設置簡直是有天地之別啊!這架飛機是我的國小同學鄭勇勇發明的，他不是在美國嗎?怎麼回來了?”
我來到了老師家門口只見老師還是明豔動人一點也看不出有白髮蒼蒼的老奶奶的風範，我問鄭勇勇是怎麼回事，他也説不知道，我們倆百思不解地問老師，老師這才説出是我們的國小同學鄭林最發明的青春不變藥：“它是一種抹了就可以永遠保持着青春的神藥。因為，老師在鄭林最做實驗期間曾經成為了鄭林最的得力助手因此鄭林最在發明了青春不變藥第一次就用在了老師身上因此老師獲得了永遠的青春，我們説：“我們能成為新一代的人才還不是老師給我們的，這時老師激動的淚花一滴滴的往下流，我們也激動的哭了我們停止了哭聲後便乘着超速電梯來到了第54層『老師的家』。”
來到了老師家後我們便看到了鄭林最他正在研究謊話探測器，我們和鄭林最談了一會兒，便在老師家逗留了一會兒我們就回去研究東西了。”
想一想，現在的科技多發達啊!，但我們該做的更好啊!
從古到今，有許許多多的發明和發現，正是這些發明和發現，促進了科技發展，也改變着我們一點一滴的生活。今天通過和爸爸媽媽的聊天，使我對科技有了更深刻的認識。
吃完飯，爸爸打開電視，我們看到電視屏幕上出現了一幅農民伯伯開着收割機，開心地收割麥子的畫面。畫面上，收割機收麥的速度非常快，這邊收割麥穗，那邊就出來麥粒。看到農民伯伯樂呵呵的樣子，他一定在想：有了這麼發達的科技，今年的莊稼指定又是大豐收呢!
看到這幅畫面，我不禁感歎道：“科技帶給我們的方便真是無處不在呀!”“是啊，在我們小時候，哪有什麼收割機呀!種莊稼只能人力、畜力，若是天有時‘不高興’,再來場像冰雹、乾旱什麼的自然災害，後果真是不堪設想啊!”爸爸深刻地感歎説。”“不光是農業，其他行業也是這樣。”媽媽補充道。“比如工業，一些危險大、難度大的工作怎麼辦?人們利用發達的科技發明了機器人去替人幹，這樣就安全方便多了!”“我們做為21世紀的新主人，一定要好好學習，珍惜現在的生活呀!”我在心裏暗暗發誓。
科技改變生活，科技使許多不可能變為可能。在以前，要去世界各地遊玩是很困難的。可現在人們製造了高速列車、汽車、輪船、飛機等交通工具，今晚在上海，明天早晨可能就在香港的大街上了。人類利用宇宙飛船登上月球，使“嫦娥奔月”神話變為現實。著名哲學家羅素曾説過：“歸根到底，是科學讓我們這個時代不同於以往的時代!”總之，科技在我們生活的方方面面，點點滴滴。科技改變了我們的生活。
科技，使不可能的事變為可能;科技，能極大地提高我們的生活水平。今天通過和爸爸媽媽的談話，讓我深刻地明白了：科技改變生活!要很好地利用科技，發展科技!要從小就好好學習，養成愛科學、實踐科學的好習慣，長大以後讓科學造福全人類，讓我們的生活更美好!
有一天，媽媽説要買個智能廚房。我一聽，心裏頓時出現了許多小問號：這個廚房有多大?媽媽不會要把廚房給拆了吧?……等到媽媽把“廚房”抱回來時，我才發現，它只比豆漿機大一點!這麼小個東西真的可以做出香甜可口的飯菜嗎?沒等我提問，媽媽就給我佈置任務了：“今天你用這個機器來做一道你最愛吃的糖醋排骨吧!”
天啊!這道菜媽媽平時需要一個多小時才做好!讓我這個沒有絲毫經驗的小毛孩來做，實在很忐忑!可是我又很期待接下來的奇妙變化。我點開機器屏幕上的“糖醋排骨”菜單，所需要的食材一目瞭然。媽媽説：“接下來你只要按照菜單上的步驟一步步做就行了!”可是剛開始第一步，我就犯傻了，屏幕顯示“倒入20克油”。20克油是多少?家裏有天平嗎?媽媽指了指屏幕上的小天平，説：“這個神器自帶天平，你只要往裏倒油，等數字顯示20時就可以了!”“哇，這麼高科技，真神奇!”接着我按照指示把食材全部放入機器中，然後按下啟動鍵。
“這樣就可以了嗎?”我有些不放心。
“放心吧!”媽媽安慰我道。
聽着鍋裏咕嚕咕嚕的聲音，我有些好奇，打開機器頂部的量杯蓋，瞅了瞅，“咦，怎麼一點油煙都沒有啊，記得媽媽以前做的時候滿廚房的油煙味”我自言自語地説。25分鐘以後，隨着一陣悦耳的音樂響起，排骨做好了!我迫不及待地盛出來嚐了一口。哈哈，和媽媽做的一樣好吃!“媽媽，這個‘廚房’可真神奇!”我叫道。媽媽説：“它可不光會炒菜哦，還能在3秒內將冰糖塊打成細膩的冰糖粉，10秒鐘把整個檸檬炸成汁，2分鐘活好麪糰……”哇，它真的有十八般武藝呢!
有了它，媽媽再也不用擔心被油煙薰成黃臉婆了，爸爸再也不用擔心媽媽出差家裏沒飯吃了，而我就可以品嚐到各種各樣的甜點、果汁還有“山珍海味”嘍，真是科技改變生活啊!
近階段，我學習了《3~6歲兒童學習與發展指南》，在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。
?指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什麼，能做什麼，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
看了語言領域的第一點聽與説的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。並且我也注意培養他們的傾聽習慣。以前發現有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現在我説話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意説話的語氣，總是能結合情景使用豐富的語言，以便於幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調，配上表情，儘量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛説、會説。
在此基礎上，我為幼兒創造各種説話的機會，如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什麼新聞説説。晨間活動時，今天你玩了些什麼，有什麼特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發言。但是，我卻發現，孩子們不怎麼説話，或者説，説得沒有我預期的那麼多。每天上課的時候，發言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是鬱悶。但仔細想來，問題總還是出在我的身上，於是，慢慢尋找，慢慢發現，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能説，也表現很積極。那些知道卻不願意説的，我採取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子儘量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的後面，讓他們如小鸚鵡般跟着其他孩子學説。
在語言活動時，有時候讓孩子們看着圖説一句話，請一個孩子説了後，我不斷要求其他的孩子，能不能説得更完整？能不能説得更好聽？這樣也刺激大家一起動腦筋，説得更好。這一點我發現很有用，在今後我也會一直用到。
當然，在孩子們大膽説話以後，不管説得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能説，越來越會説。
再比如在表現與創造中，《指南》提出的教育建議是1。創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。 提供豐富的便於幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術活動。經常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、製作，共同分享藝術活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢於並樂於表達表現。如：欣賞和迴應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發的藝術活動，讚賞他獨特的表現方式。在幼兒自主表達創作過程中，不做過多幹預或把自己的意願強加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。瞭解並傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會並尊重幼兒的創作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術品佈置環境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創造的信心與興趣，對培養孩子的創造力有很好的指導作用。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化於心，對每個年齡段每個領域的目標瞭然於心，遵循幼兒的發展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知慾陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
?指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以後的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發展。
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