20xx年11月13日晚上7:30，以“職業生涯規劃教育”為主題的班會在科技樓502教室召開。
班會採用ppt的形式舉行，並通過一系列數據和視頻來闡述現在大學生的的就業情況，和外面市場對人才的需求，本次主題班會質量較高；課前準備充分；班會課形式既繼承傳統，也有所創新；內容上能結合我們全班同學暑假打工的情況和部分學長實習的情況來談規劃我們的職業生涯的必要性和怎麼規劃我們的職業生涯，讓每一個同學積極的思考這個很現實的問題；主持人譚笑飛上台就我們目前的處境很詳細地談到我們目前的就業情況和現在大學生的的能力。身為一名大學生，作為一名接受過高等教育的青年人，不要天天只想要努力學習為祖國做貢獻這個大的話題，而是應該付諸於行動。首先我們應該好好規劃自己明天的道路，然後朝自己的目標努力和奮鬥，為自己的夢想拼搏。
班主任張老師就主題班會的設計、構思、素材蒐集、教育效果等作總結。説到我們同學都很積極，很活躍，具有大學生的那種積極向上的朝氣，同時肯定我們班會的成果，並期待下一次班會會更好。通過本次班會，使得我們每一位同學認真思考我們明天的路該怎麼走，使得我們的目標更明確。相信同學們會有一個很好的明天！
我是農民的兒子，靠着父母的辛勤勞作和省吃儉用，我考上了大學。這意味着我將擺脱“面朝黃土背朝天”的命運，而這正是父母所殷殷期望的。1994年7月，我從z師專藝術系畢業，分配到我上國中時的母校——z中學工作，開始了我的教育生涯。
在x中學，我所面對的是熟悉的環境，聽着説着的都是淳樸的鄉音，甚至連教的學生都恍若兒時的自己。生活雖清貧卻安逸，這讓我覺得，我將終老此地，安安穩穩地做一輩子教書匠。
一次工作調動讓我的教育生涯發生了轉折。
我愛人在城裏工作。1999年暑假前夕，為了照顧懷孕的妻子和即將出世的孩子，我向組織上申請調入城裏，獲得了批准。當年8月，我來到了東方國小。
新領導，新同事，新的工作崗位，一切都顯得那麼陌生，工作節奏也快得讓人有點窒息。剛開始的那段時間，我連每天的早飯都吃不上。
就像魚兒從平靜的池塘游到了激流洶湧的江河，雖然離開了原來平穩安逸的環境，我卻感受到了前所未有的活力，吸收到了許多新鮮的營養。接受了很多專家的培訓之後，我如醍醐灌頂，原來書可以這樣教；聽了許多名師的講課以後，我恍然大悟，原來課可以這樣上；去往很多地方參觀學習之後，我的眼界和心境都豁然開朗，原來外面的世界是如此精彩！
我暢遊在這全新的海洋裏，如飢似渴地學習着，進步着。領導也給了我充分的信任和支持，先後派我參加了山東省新課程改革培訓和德州市骨幹教師培訓，我都以優異的成績結業。
在東方國小的這8年裏，我的工作能力日益提高，也取得了一些成績。我曾多次在省、市、區級講課比賽中獲一等獎，在各級説課比賽、論文評選、教學案例評選中都獲得過獎勵，還曾在全省投影教材設計製作比賽中獲一等獎，我輔導的學生也曾在省級科技創新競賽中拿過獎，我主持的一項山東省教育科學“十五”規劃課題得到了評審專家組的較高評價，順利結題。我先後獲得過“德城區第四屆教學能手”“德城區首屆百佳教師”“德州市第五屆教學能手”“山東省教育學會2006年度教育科研先進工作者”等榮譽稱號。
可以説，我已經逐漸成長為教學科研的多面手，而這得益於一個“變”字。如果沒有8年前的那次工作調動，沒有新課改這場大變革的浪潮，我不可能取得今天的成績。
古人云：“流水不腐，户樞不蠹”，運動和變化是萬物之理。一個人的成長也應遵循這個規律。欣逢盛世，我們的祖國日益強大，教育事業也迅猛發展，並且我有一顆年輕的、追求卓越的心，我堅信，這是推動我們事業進步的強大動力。
我的教育生涯或許還要發生很多次轉折，我期待着每一次變化並已做好了準備去迎接每一次挑戰。但有一點卻始終不會變，那就是我對教育事業的無限熱愛和一顆永遠執著的心。
1、我的收穫
①對生涯教育的意義有了深刻的理解，對生涯教育的含義、目標、內容、途徑和方法有了更清晰的瞭解。尤其生涯教育的目標從4個方面定位，為學校進行生涯教育內容確定提供了依據;生涯教育的方法與途徑從不同角度的實施，打開了思路。
②專家為課題組無私奉獻了自己的成果和大量資料，廣大學員把自己的作業、資料的資源掛到網上，為我們提供了豐富的資源平台。
③專家的授課方式，如：同伴互動、小組討論等形式對教學方式的改革起到警示和啟示作用。
④領略到了名校的風采，從他們身上學習到了許多有益的東西。感受到合作學習的快樂。
⑤從霍教授、朱教授、張博士身上感受到治學的嚴謹和人格的魅力。有一次，我遲到了，霍教授讓我面對全班唱一首歌，儘管我五音不全，但在她的鼓勵下，在全組老師的幫助下，我毅然拿起話筒，深情地唱了一首“萍聚”;儘管我唱的跑調，但他們給予我熱烈的掌聲。霍教授的做法，既給了我表現的機會，又善意的給我警示，從此我沒有遲到過一次，儘管我困的要命。這才是真正的教育，況且我們面對的是一些未成年的孩子呢?霍教授佈置的晚間作業，學員有的第二天4點才完成，這不是教育和人格魅力的明證嗎?
2、我的思考
①課題組和合作校在生涯教育的含義、目標、內容、途徑和方法等方面基本達成共識，我們必須根據各校的具體情況，制定生涯教育的三級目標，增強可操作性。
②長達7天的培訓，如何在有限的時間內培訓相關指導教師。
3、我的建議
①通過縮短討論時間，適當壓縮培訓時間。因為學校工作很忙，有的教師課業負擔很重。
②專家多進行點評，比如22號霍教授對各校恰當的、針對性的點評，使我很受啟發。所以建議專家要旗幟鮮明地點出誤解、誤區，使我們在實施中少走彎路。
③網絡平台的建設繼續完善。
不知不覺實習已經過去一個半月了，真正的體會到了光陰似箭、日月如梭，實習的每一天都是充實的，忙碌的，在忙碌中學習如何成為一名老師，一名合格的老師。
隨着實習時間的增加，隨着與學生交往的密切，越來越多的問題不斷的湧現出來，自從我實習以來，我覺得一件事情讓我記憶猶新。5班的學生紀律一直不好，他們班學優生較少，學困生和對學習沒有興趣的人較多，沒有養成良好的學習習慣，所以在他們班上課很吃力。每節課都得花費大量的經歷去維持秩序，要是不維持紀律的話，他們的聲音就會蓋過我的聲音，根本不能講課，所以我一直也是對他們很兇很兇的，可是還是鎮不住他們，他們當學生當了很多年，見過各種脾氣的老師，但是我們是第一次當老師，只見過這種學生。讓人頭疼的學生！
我已經説上課了，他們都起立了，還是有説話的，我説不安靜都別坐下，好不容易安靜了，一坐下，立刻又恢復原樣了，他們要是説話聲音特別大，我就不説話了，不過也就能堅持兩三分鐘，就又恢復原樣了，那天我上課四五個男生在那説笑，我就讓他們起來，回答問題，沒有回答上來我就説站着聽一會課吧，講到哪裏都不知道，沒想到他們站起來説話聲音更大。我發了很大的火，這是我教他們以來，最生氣的一次，把我逼到了懸崖邊上，不得不發火，如果我不發火，以後就更鎮不住他們了，下回在發生這種事，也沒有人聽我的課了。
這件事情發生了之後，我真的懷疑自己是否適合當一名老師？是否喜歡這個職業適合這個職業？真的讓我很迷茫。可是我的指導老師聽我講過課，她説我上課特別有激情，特別的熱情，能感覺的到我熱愛教學，我也在問自己到底喜不喜歡教學？答案是我真的享受這個過程，儘管學生很調皮，儘管他們很不聽話，儘管他們除了學習對什麼都很感興趣，我還是熱愛這個職業的。
需要我做的工作還很多很多，砥礪前行吧！
那天晚自習，九班的學生可能因為再過一天就要放假回家了，異常浮躁。課上説了他們無數次，依然是説話的聲音一浪高過一浪。我一時不知所措又無能為力，氣憤衝昏了我的頭腦，無論怎麼訓斥都無濟於事，我十分生氣地摔門就離開了教室。
在辦公室冷靜了一會之後，又感覺這件事不能完全怪學生，畢竟管理不好課堂，追根究底還是我的課堂把控能力欠缺。思考了一會之後，我又板着臉回到了教室。學生們立馬安靜了下來，偷偷抬頭看我還有沒有在生氣。我回到教室之後，並沒有坐在講台上，而且守在班級門口，在門口監視着他們寫作業。
本想着這件事情就結束了，畢竟他們後半節課的表現還是很好的，他們還是認識到了自己的錯誤的。沒想到第二天我第一節課剛下課，課代表和一羣女生就圍住了我跟我道歉。起初我還懵了一下，後來一想，可能是因為昨天的事情吧。沒想到他們這麼在乎，看來是真的認識到自己的錯誤了。接着，課代表又發出來兩大張紙交給我，説：“老師，對不起，您別生氣了，這個給您。”我把那兩張紙拿在手裏，可以大致看到兩大張紙上滿滿的都是字。我急忙説，原諒你們了，快去上課吧。
他們走後，我把那兩張紙拿來，認真地看了一遍，上邊是他們每一位學生寫的一句道歉的話。小小的舉動卻給了我無限的感動，在我已經原諒了他們的時候，他們卻仍然愧疚不已，甚至用這種方式來表達他們想要改變的決心。
這張寫滿感動的紙我會一直保存，讓這份感動永遠存在我的記憶裏。我也相信，通過這次，他們也會在以後的學習中努力剋制自己，改掉一些學習上的壞習慣。
大學生職業發展與就業指導課心得體會適應社會把握人生我們帶着父母的期待，帶着自己的理想來到了這個讓我們期盼已久的地方—大學，當走進大學校門的那一刻起，我感到很新奇，早在來到這裏之前我就無數次的憧憬過我的大學生活，那美麗的一幕幕，一直在我的腦海裏翻滾，人們都説幻想是美麗的，讓我很快樂，但是在快樂之後，我心裏也有些許感慨，大學是我們學習生存技能的地方，在這裏我們會掌握知識，武裝自己，為了就是以後走向社會，適應社會，只有這樣我們才能把握好自己的人生，才能讓自己的成為社會需要的人，是每個大學生都必須面對的現實問題。
一、適應社會，當今社會所需要的人才大學時代是人生中最關鍵、最美好的時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，那麼大學生怎樣才能全面發展，度過有意義的大學生活，將來成為國家的棟樑之才呢?提升學習能力要做到主動學習、探索性學習，使學習成為一種習慣和生活方式，以適應當今時代知識不斷更新的要求。誠實守信主要是指做人做事要講誠心、講信譽，人無信不立，尤其是在現代社會中，誠信二字尤為重要。大學生只要不斷挑戰自我，儘自己所能，真誠做人，努力做事，就一定會在社會上找到自己的位置，在投身建設社會的實踐中成為全面發展的人才。社會是人的社會，大學生羣體扮演着獨特的社會角色，承擔着不同的社會責任，扮演好自身角色是大學生成長成才成功的關鍵。
二、如何把握我的大學許多的大學畢業生在談到自己的大學生活時都曾講道：“如果時間可以倒流的話，我會選擇另外的方式度過大學生活”。大學本該是人生中最值得回憶、最有價值的。可有些同學卻碌碌無為的渡過。我認為大學生的第一角色是學生，主要任務是學習。首先：大學生要明確不同階段的養成目標，把握不同學習生活階段的重擔，合理規劃大學生活。其次：大學生應該在學好本專業的基礎上掌握一門甚至兩門平行的專業知識，建立一個較為科學的、文理兼備的知識結構。再次：大學生應該根據客觀條件的變化，不斷調整階段目標，改進職業生涯規劃，為未來的職業發展做好準備。
三、三年的大學生活規劃人是不能夠脱離社會的，或者説任何人最終都會走向社會。因此，人必須學會適應社會，並在社會中成就自己的事業，大學生也不例外。大學生畢業後必然要走向社會。我們每個人含辛茹苦的求學這麼多年是為什麼?這麼勞命傷財的是為了啥?最終目的都是為了就業，找到一份理想的工作，實現個人價值。所以説我要好好的把握自己的人生，適應新的生活，讓自己的大學生活豐富多彩起來，讓自己的生活有一個合理的規劃才行。千里之行始於足下，做好每一天我該做好的事，終有一天成功的大門會向我敞開，我現在在做的就是讓每一天過得充實有意義。首先，在正常的學習生活中我要每天保證充足的睡眠，不熬夜。經常參加體育鍛煉，提高自身素質，保持健康的體魄和積極樂觀的心態。然後，樹立自主學習的理念，因為自主學習是學習者發揮自主性和創造性的出國留學一種學習過程或方式，其顯著特徵是學生自主確定學習目標，自己決定學什麼;自主選擇解決問題的策略，自己決定怎麼學等，實現學習過程的自我導向、自我激勵、自我監控。最後，我發現走新大學這個小社會後，我覺得同窗之情是人類感情中最值得珍惜的一種感情。大學生為了一個共同的目標，從四面八方聚到了一起，成為了大學同學。
大學期間的同學友誼，對人的一生來説都是美好和難忘的。大學生來自不同地域、不同家庭背景，其生活習慣不同，學習生活在一起，發生分歧和摩擦是常有的。大學生對此要有寬宏的度量，要有理智的頭腦，切不可意氣用事。做一個寬宏豁達的人是需要培養鍛鍊的，但我們在日常的生活、交往中一定要注重這種品質的培養。在交往中，要多進行換位思考，要學會做有心人，善於體察別人的心境，主動關心他人，採取不同的方式使其感受到彼此的善意和温暖。只有將心比心，以誠換誠，才能達到心靈的溝通和情感的共鳴。很多人想等自己老了，要去環遊世界;等自己退休，就要去做想做的事情;等孩子長大了，自己就可以……我們都以為自己有無限的時間與精力。其實我們可以一步一步實現理想，不必在等待中徒耗生命。如果現在就能一步一步努力接近，我們就不會活了半生，卻出現自己最不想看到的結局。
四、從現在就要規劃好自己的人生，提升自身技能，不然為時已晚。就像《鋼鐵是怎樣煉成的》裏那句經典的話：“人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：回憶往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無自從上了這次新疆大學生職業發展與就業指導課，讓我深深的認識到了，大學是人一生中的關鍵時刻，在這個時期，我們要學會生活，學會適應社會，學會融入這個新的集體，在慢慢的成長中學會各種有用的知識，學會各種專業技能，在這個可貴的時間段把握好自己的人生。
學生髮展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。明確了學生應具備的必備品格和關鍵能力，回答了“立什麼德、樹什麼人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。
中國學生髮展核心素養，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底藴、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點。其發展是一個持續終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養，隨後在一生中不斷完善。
看得出來，學校教育是學生髮展核心素養的場所之一。需要學校、家庭、社會三者的有機無縫的鏈接，共同努力來完成!
我認為在學校裏，核心素養要依靠學生在教育環境中慢慢地養成，是一個滋養的過程，重在潛移默化，不留痕跡的引領和助推。學生的周圍是老師，老師們的素養在不斷的影響着、引領着學生素養的形成，因此學校階段培養學生核心素養關鍵的一個環節是教師素養，教師就應該成為核心素養的標杆和引領者!畢竟老師們的一言一行總會種植在學生的記憶中。而要把學生培養成一個全面發展的人，作為老師的我，就一直在掂量：我是一個全面發展的人馬?好像不全是，有缺項!所以要想在學生核心素養上能夠起到引領作用、培養一個全面發展的學生，自感還要不斷完善自己，不斷提高自身的修養，做到終身學習，學到老，活到老!目標就是以身作則，事事處處為人師表。從此希望自己成為這樣一個教師：“一個有情感、有態度、不一定完美的我與一羣同樣有情感、有態度，不一定完美的學生之間的學習交往。我將自己置身學習之中，把學生‘代入’共同學習的狀態，我可以有情感表達，可以有質疑和追問，更可以坦言自己的未知，甚至求教於學生，只有這樣以學習共同體身份出現的最本真的我，才會真正打動學生、感染學生、發現學生!”我非常認同這個説法。有資料表明：學生的學習成績只有15%—30%左右與教師的知識傳授有關，其餘大部分都取決於非知識層面的因素。如教師的情感、格局、胸懷、視野，看待事物的角度，處理問題的方式，都直接影響學生的成長和發展。都説誰帶的學生像誰，驗證了這一點。因此，學生在學校階段核心素養的形成，就與他所經歷的老師們的素養有着極大關聯，每當會想到自己的老師，留存在腦海中的往往是他的音容笑貌，他的經典橋段，他的為人處事和他的治學態度等，而他所教授的知識不是印象最深的。這些老師的素養的集合，不就在潛移默化的影響着學生素養的建立嗎?
核心素養內容豐富，要想全面培養就要做到不管哪門學科都不能以培養某某家為教學目標，而是要培養合格的公民為目標。比如我從事的生物學科，不為培養生物學家，而要通過學習生物學，能給他們留下什麼印象，給予他們相應的生物學能力來適應社會，實現這一學科對學生核心素養養成的貢獻。
基於這個想法，我在生物學科上做三方面的努力來培養國中學生的生物學素養。
1、在具備生物學常識的基礎上建立良好的生活習慣和健康的生活態度。
通過學習瞭解人體的結構和生理特點，幫助學生科學地認識 自身的生長和發育過程，逐步養成良好的生活與衞生習慣，確立積極、健康的生活態度。所以一般情況下，我比較自信於自己教過的學生，在對於社會上出現的一些食品安全事件能夠有正確的認知，做到必要的防範。我們清楚，生物學知識只是知道是沒多大用處的，要想變成相關的能力則要通過討論、親身體驗才可以練成。所以在生物教學的過程中就比較注重學生的學以致用的練習，比如學過七年級下冊第一章後，就“路邊攤上的食品”、“快餐食品”、“醃製食品”、“零食”等問題，讓學生做調查、查資料，結合自己的感受。通過課堂上的交流討論後，能夠較為理性看待這些食品，一般不會只為口感而不顧衞生和健康。這樣為學生形成良好飲食習慣打下基礎，並且影響着身邊的人。再有就是培養良好的健康習慣，從生物課本上傳授的人體各個系統的生理、結構以及相關的衞生保健知識有利於學生建立起健康的生活態度，也會了解一些疾病的常識。就不會輕信一些電視上、報紙上的虛假健康知識講座，還能提醒身邊的人不要受騙，特別是家裏的老人。
2、一定的生物實踐能力。
生物是一門實驗的較多的學科，在實驗過後把一些實驗加以拓展，有利於學生繼續獲得相關知識，習得相關能力。如種子的萌發實驗過後，可以將萌發長出的幼苗種在花盆裏，澆水施肥，關注植株的成長過程。這樣親近植物，每天和植物為伴，覺得新鮮，隨時有新的感悟。看到了新芽從葉柄處長出來改變了他從前的想法。看到花芽是在植物生長一段時間後才長出，一直到植物開花了，結出果實、種子了，就把綠色開花種植物的一生有所瞭解，還會明白營養生長和生殖生長的關係。這樣就把書本上提到的和未提到的知識在觀察親手栽培植物的過程中得以獲得和體驗。學生們就有可能把這種興致遷移到其他的生物乃至整個的自然界中。你説如此這般，能不培養他們瞭解生物、熱愛生物習慣嗎?
3、形成人與自然和諧相處的觀念。
通過生物與環境相關內容的學習，學生可以充分感知大自然的魅力，瞭解動植物資源對人類生存發展的巨大作用，形成熱愛 自然、敬畏自然、人與自然和諧共處的觀念，增強保護環境的社會責任感，能夠利用科學知識保護環境，改善環境，在力所能及 的範圍內對社會的可持續發展做出貢獻。比如説到當前的環境問題，上頭條的一定是霧霾。其成因複雜，但人為因素是主要的：人人都向往好的生活，就會有向自然過度所取和過度排放廢棄物的事實，兩者不斷加劇必然導致生態平衡的破壞，霧霾只是後果之一!在學習過棲息地、生物多樣性的價值(直接價值、間接價值、潛在價值)後，學生們在現實的諸多例子面前，會逐步形成人與自然必須和諧相處的觀念。
最後再説一點態度的問題。從強按牛喝水到牛主動去喝水，體現了學習態度轉變的問題。看到一個資料：有研究者用素養=(知識 能力)態度的公式形象地展現素養與知識、能力、態度的關係。其中態度是關鍵變量。如果態度是正分，一切知識與能力皆會產生相乘倍數的效果;如果態度是負分，一切知識與能力皆會產生負面效果。這明確提出了態度在素養建立過程中的重要作用。在同一個環境裏的學生和學生之間有差異，有的早慧，有的要等待“開竅”。落到最現實升學的來講，為了上一個好的高中，保證學生有一個更好的、更合適的好的發展平台，他們“發力”的時間要提前到會考之前了。怎麼讓還沒“開竅”學生激發出鬥志，素養=(知識能力)態度的公式是不是有一定的激勵作用呢?
最後想説的是，培養學生的核心素養路途遙遠，但只要方向對了，就不怕路途遙遠!
近日《中國學生髮展核心素養》火遍教育界，鋪滿博客圈，作為一名一線的國小教師也“聞聲趕來”，今天也一睹“核心素養”的芳容。很慶幸的是，不單單是作為教師的我看到了這份“核心素養”，我還慶幸作為一位父親看到了這份詳盡的孩子終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力。
建議每一位社會人都認真的研讀一下《中國學生髮展核心素養》，深刻理解理解具體的三個方面、六大素養和細化的十八個基本點。無論是不是教育工作者都需要細緻的學習一下，一是給自己的終身學習定一個具體可行的計劃，二也是對自己以往的生活、學習歷程做一下總結，時刻反思自己。
更何況《中國學生髮展核心素養》就從標題上看也看不出是對學校的要求啊，細讀後你會發現“核心素養”實則是對家庭教育、學校教育以及社會教育的整體要求，甚至還有自我管理，自我發展的範疇。每一個自然人都會是學生，人的一生都是在學習的過程，只要是生活在中國，這份“核心素養”都離不開我們。
既然《學生髮展核心素養》是銜接宏觀的教育理念、培養目標，對每一個年齡段、每一個社會分工的中觀層面的解讀，指導着具體教學實踐過程的落實。根據這一框架，我也聯繫自身實際説一説《學生髮展核心素養》對國小學段學生的具體表現要求吧，僅代表個人拙見。
一、文化基礎
文化是人存在的根和魂。這個方面包含了人文底藴和科學精神兩個核心素養。
1.人文底藴在國小階段毋庸置疑就是以語文學科為集團的人文領域的知識儲備了，古今中外現成的、成熟的文化體系的學習，是學生一切發展的基礎。只有有了人文積澱，基本的知識才能溝通和發展;只有有了人文情懷，做人做事才更有“人情味”，提高幸福度;只有有了審美情趣，知道什麼是真善美，才能對美好事物追求，成就美好生活。
在我的身邊的國小學習現況中，早讀、午讀讀背國學經典，教師的引導理解，學生們這就是在人文積澱;學生之間的互幫互助，互相關心，一個學生需要幫助，多為同學伸出援手，這就是人文情懷;學生衣着乾淨整齊、教室整潔衞生、美術及音樂課上喜悦的笑容，還有學生自己的愛好特長都是審美情趣的範疇。
有了“核心素養”的明確後，這些內容學校及教師一定繼續做實細緻，嚴把學生的“人文底藴”關，對學生的一生美好奠基。
2.科學精神對於人文底藴來説，就更多了些方法、技巧，少了情感投入了。情理是不分家的，講“情”的同時，還要講“理”。科學精神就是理，它建立在基本的科學原理之上，影響着學生對世間萬物的理解。理性思維、批判質疑、勇於探索是這個核心素養的三個基本點。
以數學學科為典範的課程學習，學生思維清晰，邏輯縝密就是在闡述理性思維;學生做學問，除了學還要問，對於問題，學生能管理好自己的問題，獨立思考，設法分析、解決問題這就是批判質疑;遇到難以解決的問題，不屈不撓，不斷嘗試，直至問題解決這就是勇於探索。
學生的學科學習以及現在進行的如火如荼的“創客教育”就是在要求學生要有科學精神，不迷信，認知到凡事都有規可循，有法可依，有路可走。
二、自主發展
自主性是人作為主體的根本屬性。這也和課程理念中，學生是學習的主體緊密的契合。主體本身“活自己”，管理自己生活，有自己的人生方向，而不是他人的傀儡、木偶，為他人所利用，而不覺自己有絲毫的自由，那就要自己主動學習，健康合理的生活。
1.學會學習，擁有學習力。即便是再新的東西和知識，都在學習意識的指導下，利用合適的學習方式，巧妙的學習方法，準確快速地掌握住。做好樂學善學、勤於反思、信息意識才算是學會學習。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，對於學習，學生要先知道為何學習，找準自己的學習偏好，利用自己的學習偏好，擁有一套自己的學習技巧，越學越輕鬆，越學越開心。不斷地總結經驗，形成豐沛的經驗儲備，有選擇的調整自己的學習策略，獨立解決問題。
信息飛速發展，“互聯網+”等社會信息化發展大趨勢下，學會自覺、有效地使用信息，勢必要事半功倍的。這也和二七教育的“信息化”緊密相連，所有的學習資源都可以共享開源，讓所有的學生學習都能夠高效，在數字化時代，更具活力。
2.健康生活不單單是身體健康。前段時間“徐玉玉事件”及一系列令人深省的電話詐騙事件所造成的悲痛結果就是典型的教學反例，受害學生不珍愛生命，沒有健全人格，不能夠自我管理，以至於輕生、激動不已等現象的出現，這是學生學習的悲哀，我們要再盡力去做好“健康生活”。
在日常學習生活中，學生必須理解生命的意義和價值，身體髮膚，受之父母。要自我保護，適當鍛鍊，擁有健康文明的行為習慣，例如，課間操的堅持，站姿、坐姿的標準，書寫的習慣等都是國小生要有認識的。對於國小生調節自己的情緒的能力還需更多的鍛鍊，健全的人格正在形成，國小階段學生做好對於人生大局觀的認識即可，為成長打好基礎。自我管理方面，國小生的自我管理需要教師引導、家長監督，適時的鼓勵、獎勵，擁有持續行動力，正確合理安排自己的時間。
三、社會參與
社會性是人的本質屬性。每一個人終歸是要成為社會人的。在國小階段，學生的社會參與非常狹窄，現階段僅侷限於學校參與和家長所帶領的社會的部分參與而已。這樣一來，對於社會責任、國家認同、國際理解這些基本要點在國小階段就需要有所調整了。
社會責任範疇在國小階段，可以培養學生的班級責任。在班級內，和同學們之間，誠信友善，文明禮貌;同學犯錯誤時，寬和待人等校園班級生活就在培養孩子的“社會責任”。
國家認同對於國小生來説，還是很不夠具體的，做到知國就不容易了，愛國則只能從小事做起了，在公共場合不亂扔果皮紙屑，見到不文明現象及時的制止，就是對國家利益和尊嚴的捍衞。那麼在國小階段，學生需要完成什麼呢?我想應該是自己在班集體這個小集體中的“位置”認識，自己在班級中起到一個什麼樣的影響作用，或是任勞任怨“小蜜蜂”、或是出主意的“點子大王”等，隨着年齡的增長，就會發展成為國家的“一塊磚、一塊瓦”。
這樣的責任擔當教育在國小階段才更具體，更實際。
國際理解就又和二七區的教育方向中的“國際化”完美接軌。“國際理解”在國小階段可以讓學生大開眼界，認識不同的人種、生活習慣，尊重不同文化背景的差異。學生可以從小樹立廣泛的全球觀，認識到和而不同。中外文化的強烈碰撞，精彩紛呈，多元共生的教育理念，教育孩子全面發展，成就多彩人生。
學生的.實踐創新就是要求學習要落實，服務於實際，服務於未來。所有的學習都可以知道勞動，使勞動提高效率。國小階段的優化等實踐課程可以讓孩子合理安排和設法提高勞動效率，加強勞動意識。全班集體分工大掃除就是勞動意識的體現。
學生的學習是終生的，在離開家長和老師後，依然能夠遇到很多前所未有的新問題，怎麼辦?這就要求了要從小培養學生的問題解決能力。在日常課堂上，讓學生主動發現問題，設法解決問題，然後動起來真真正正的解決問題。
學以致用，這是學的目的。若是不用，就白白浪費了學習的精力和時間。國小生學習的多為生活基礎知識，這些知識和生活緊密相連，所以做到國小階段的“技術運用”，就是把課堂學習和實際生活相結合，學着用，用着學，不斷進步。
?學生髮展核心素養》的落實一定會形成教學新常態，落實在課程改革上，國家課程的改變，校本課程的研習和發展都將迎來新的春天;落實在教學實踐上，更注重能力培養，授人以魚不如授人以漁，學生自己學習自己的方法，真正提高學習力，以無招勝有招、勝百招;落實在教育評價上，解放卷子的侷限，解放教室的侷限，解放一朝定輸贏的侷限。
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