“讓孩子變成愛學習的天使”這幾個字吸引着我，讓我走進了《第56號教室的奇蹟》這本書。
在一所全美學生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位於洛杉磯貧民區的學校，雷夫不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟並積蓄了：“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。他強調“道德培養的六階段”理論，並深信：着力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念。“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。在書中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學生成為一個更好的人，老師的責任是要不斷挖掘學生的潛力，幫助學生形成良好的品格”。
《第56號教室的奇蹟》教育我們要學會傾聽：“給我一些真相”，抓住每一個絕佳的教育機會，工作中要不斷積蓄經驗和超強的洞察力和敏鋭度；教育我們要學會承擔責任，家長和社會將孩子交到我們的手裏，我們就要視學生如己出，平易近人、公平公正的用愛來教育我們的學生，不會再因為無知的衝動影響與學生溝通和引導的機會，經常站在學生和家長的立場去想問題，用寬容和積極樂觀的態度處理事情。這樣，我們也會迎來學生的尊重和信任，在為學生營造一所如家般的避風港的同時學生的心裏也肯定會有老師的一塊地兒。為了更好的教書育人，每位教者時刻要身正為範，正如雷夫老師所説的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”
“讓孩子變成愛學習的天使”，每位學生想要什麼？是一時的分數還是一生的人格是顯而易見的。當然，不同的國度對教育的解讀也不盡相同。面對形形色色的學生，教者要堅信“沒有害怕的教育”，教是為了不教，培養學生終身學習的能力；對行為偏差或成績落後的學生，教者要不離不棄，多一份耐心和關心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛的橋樑，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學生有所收穫：知識、技能或品德等各方面中只要學生進步了就應該算是好孩子，教者要給予及時的鼓勵和表揚，讓學生在讚許聲中快樂的成長；不要小看比我們年齡小的孩子，要提供一個可以施展孩子才華的舞台，讓每個孩子帶着自信走好每段人生路。無論何時，我們要謹記：學生是教育的對象，有學生教者的舞台才會精彩，在和諧的氛圍中讓學生掌握知識與技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面鏡子，儘管教育工作中沒有同樣的舞台卻有着同樣的目標：讓孩子自食其力，成為社會的頂樑柱。每位教者都應為這個神聖的目標而努力奮鬥。
其實，教育本身就是一本書，需要我們用一輩子的時間去鑽研和摸索。當然，在教育的道路上需要學生的陪伴，“讓學生快樂的學習，在快樂的氛圍中收穫果實”是我們所期盼的，也是我的人生目標。
這是我第一次讀美國作家雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇蹟2：點燃孩子的，熱情》這本書，雖然只是簡簡單單的讀了寥寥幾十頁，便對雷夫長生了深深的崇拜之情。剛開始看的時候，感覺像一個童話，也許正因為是在平凡中所誕生的奇蹟，才令人倍加感動。同時我也意識到，不斷創造奇蹟的根源，是我們對孩子無限的愛。
雷夫老師在《第56號教室的奇蹟2：點燃孩子的熱情》中，即使週五的晚上他已經非常累，但想到孩子渴望的眼神，高興的心情，他還是提起精神，堅持帶孩子走出教室，走向户外，去觀看一場精彩的棒球比賽。並在觀看球賽的過程中，給予孩子一些教育的道理。
比如第一局開始時，觀眾席空空寥寥，雷夫老師就利用這個機會，教育孩子守時的重要性。孩子們學習準時是非常必要的，這是一種生活方式。在他們一生中，將面對各種截止期限。學生留意到經常遲到和對行程欠缺考慮之間有直接的關聯。在班上的討論中，他們還指出，在演出中手機響起來的人通常也是遲到者。孩子能從中學習到，缺乏守時的觀念通常也代表着這個人的靈敏度不夠。給予我們可學習的道理是：那些常常遲到的人，將自己的挫折怪罪於那些與他們的不幸無關的人。守時表現出我們能掌握自己的命運，相信我們應該對自己的行為負責。讓孩子知道在成人的世界裏，每個人都期盼他人守時。負責任就表示個人要維持準時的統一標準，而在孩提時就應該習得這樣的觀念。
我認為除了必要的家庭作業，孩子還需要一些無所事事的時間。做讓他們認為高興，感興趣的事，給予他們自己獨立的空間，時間，形成自己的樂園。正如雷夫老師所寫，在這中間有個問題。很多孩子在獨處時，因有限的經驗與能力，會做出不好的選擇。比如電視機或電腦。很多孩子，特別是低年級孩子，因為缺乏自覺性，自制力，會忍不住走神，分心。尤其是科技迅速發展的今天，信息時代，數字時代是令孩子最為恐懼的危險敵人。解決此問題的答案是找個快樂的媒介，讓我們不在時，他們不會被我們或被所觀看的節目過度控制住。
作為老師，我們應該利用一些完備的設備，找機會去浪費或有效地利用他們的時間。我們的工作是幫助孩子不要只看表面，而是進行深刻理解，透徹感悟。要儘量利用時間，好對環繞他們的世界獲得更深的理解。孩子們懂的聰明的運用時間，就能擁有稀奇古怪各式各樣的樂趣。通過這些樂趣，從而使孩子成為一個卓越的人。
教師的職業的確是一項非常特殊的職業，選擇這項職業，意味着教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然，作為一名教師所收穫的成就感也是其他職業所無法達到的。
看了《第56號教室的奇蹟》這本書後，我被雷夫老師的那種對教育的執着和付出感動着。
這是一個讓美國家庭無比感動的教育奇蹟！雷夫·艾斯奎斯老師所帶的第56號教室的孩子們大多生活貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，但就是這些似乎註定平凡的學生，卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，在全國標準化測試中的成績竟然高居全美前5%，他們長大後紛紛就讀於哈佛、斯坦福等頂尖大學，並取得不凡成就。這樣一位優秀的老師，給我講述了在這間教室裏發生的事情。
雷夫老師一切為了學生髮展。為了使學生對學習產生濃厚的興趣、主動學習能力、超自覺的守紀能力、超強的解決問題的能力和超專注，他實踐道德六個階段，來挖掘學生們的潛力……
特別是雷夫老師在測試學生是否愛閲讀的試題，我感到很有趣，他沒有要求學生摘錄多少頁，也沒有必須寫夠多少篇讀後感等，而是從生活中的種種現象看本質，他的試題是這樣的：
1、你是否曾因為老師教得很無聊又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時偷看藏在桌子底下的書？
2、你是否曾因為邊吃飯邊看書而被罵？
3、你是否曾在睡覺時間偷偷躲在棉被下看書？
凡是答三個是的孩子，註定一輩子愛看書。我看了這些題目後暗自興慶，我回答的也是三個“是”。
在雷夫看來閲讀並不是一門科目，它是生活的及時，是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項活動，要讓孩子在長大後成為與眾不同的成人，能考慮他人的觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閲讀是一個必要的基礎。這使我明白了閲讀不只侷限於文學方面，它適應於個門學科和社會生活。
在培養寫作能力上，雷夫老師要求學生要完成每週作文和每月讀書心得，最後裝訂成平裝書。雷夫老師用了一年的時間給學生輔導，可見雷夫老師的。獨具匠心與嘔心瀝血。想想自己離雷夫老師的要求還差很遠。我想最起碼我得每週一稿要堅持下去，每月的讀書心得要補上。
雷夫是位睿智的老師，他用智慧創造了神話般的奇蹟。我要向雷夫老師致敬。理解了老師們的好意，明白了學生時期我該怎麼做了。
這次寒假學校專門安排的假期共讀書目是《第56號教室的奇蹟》。對於雷夫·艾斯奎斯的瞭解並不多，如果不是學校安排，我還真是不會去查閲有關的材料。還沒有拜讀過外國教師這麼專門的教學心得，細讀之後，我的內心翻騰起不小的“浪花”，從他坦率和剛正的敍述中獲益良多。下面從幾個方面簡單談一談自己的感觸。
在文章開始有這麼一個案例：一個年輕教師班裏出現了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、髒兮兮的。為了讓他改掉這個毛病，年輕教師當着全班學生的面把這位學生的書包抖摟出來，並拿出相機拍照，揚言要在家長返校日公開，還説出了“誰那裏有垃圾，就丟到這位同學的桌子上，反正他那裏已經是垃圾桶了。”的話語。其結果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。最可悲的是當事教師還沒有認識到自己的錯誤，反而認為自己做的對，説現在這個孩子已經指導整理好自己的書包了。雷夫先生認為“不要把害怕當成教育的捷徑”。
工作中，我也經常會遇到這樣“不遵守秩序”的孩子，通常會軟硬兼施、絞盡腦汁地去“對付”，正如雷夫老師所説“為達目的，不擇手段”。而第56號教室，孩子很沉靜，而且文明、有禮到一個難以置信的程度，這裏就像是塊綠洲，並不是因為它擁有什麼，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律和公平，並且成為孩子的榜樣。
與鐵腕管理相反，雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反覆強調知識本身就是最好的獎品……優異的教學質量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反覆強調的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悦某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則並奉行不悖。近25年的教育實踐，雷夫深信：着力孩子的品格培養激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
雷夫老師認為，老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的是班上的學生。他總結出了教育的“六個階段”：第一階段：我不想惹麻煩。這一階段的思維是以恐懼為基礎的，而我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這麼做是對的，不是因為害怕懲罰才去做的。第二階段：我想要獎賞。用獎賞的思維鼓勵學生完成作業。但這樣，學生的交作業方面做得很好，卻對作業的內容理解得很少。雷夫説：用禮物或金錢換取孩子良好的行為的做法很危險，要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需要給予獎賞。第三階段：我想取悦某人。不要讓孩子整天忙於討好老師。第四階段：我要遵守規則。能做遵守規則的孩子也好，其實，有時可以超越規則。第五階段：我能體貼別人。學生做到這一點是讓人欣慰的，可是做到這點是很難的，雷夫的學生卻做到了，受到了代課老師的好評。第六階段：我有自己的行為準則，並奉行不悖。雷夫用了好幾個方法來教學生第六階段。他用很多真實的感人的故事教導他的學生，讓學生認識到哪些行為是對的，而且一直那樣去做。
在這本書裏，雷夫老師對班裏一位不交作業的孩子的教育同時也給我很多的啟示：麗莎在開學的第一天就在交作業時找不到了自己的作業，並當着老師的面到處翻自己的書包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎麼回事，看到一貫這樣的學生很多時候可能就忍耐不住了，會大發雷霆，會在全班同學面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子説他相信她，相信他寫了作業只是找不到了，不過有一個大問題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然後告知她可以在兩位同學中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結果，從此以後麗莎的作業再也沒有找不到過，這就是信任和不走捷徑的教育，這也是沒有害怕和榜樣的教育。我的工作中還會遇到類似的情形，我想我知道該怎麼做了。
第56號教室不可複製，雷夫老師不可複製，雷夫老師的執着、愛心和智慧將影響着我、指導我努力去做一位學生信任的好老師。我們都不是雷夫，但是我們可以慢慢地學着做雷夫。感謝學校為我們推薦了這麼一本好書！
讀《第56號教室的奇蹟》是一個充滿驚訝和感動的過程。全書字裏行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學生願意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業了仍不忘每週回到這個教室，這其中究竟有着怎樣的魔力？一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師？讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感歎：做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師！
讀着這本書，我的內心還是翻騰起不小的“浪花”： 雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。在《第56號教室的奇蹟》一書封面的醒目處寫着“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者説是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”，説來簡單，做起來並不容易。
《第56號教室的奇蹟》全面而詳細地闡述和介紹了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動。雷夫倡導“沒有害怕的教育”和彼此信任，他反覆強調知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發展六階段”理論：我不想惹麻煩———我想要獎賞———我取悦某人———我要遵守準則———我能體貼別人———我有自己的行為準則並奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合。他在教學中，培養孩子終身閲讀的習慣，注重寫作的培養，並在遊戲中學習數學，他讓學生熱愛地理和歷史，和學生做實驗，培養學生音樂和美術的修養，熱愛運動，學會管理自己的財務。所有這些，看似和普通老師沒什麼兩樣，但在每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學生和他在一起快樂無憂，每項學習學生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動，更讓學生全情的投入和無限的熱愛。
雷夫也是在標準化測試的大環境中從事教育教學工作的，但他做到了“另闢蹊徑”，即實現了“終身性”教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態度。曾經他自認為自己的科學課上的很完美，並讓他的繼女來欣賞。女兒一句“將來沒有一個學生會成為科學家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒有固步自封，而是沉下心來尋找問題，最終找到原因，改變了方法，後來的學生不斷的有科學家或醫生等科研工作者出現。
因為對工作的愛與專注，才會出現“頭髮着火了”也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切。”只有愛自己選擇的職業，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學習的天使”！
在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼裏，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為着讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什麼能做得這麼好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學生。我們只有心裏時刻裝着學生，學生心裏才有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對於那些發展慢的學生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積澱的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發展的人生之路。
讀完這本書讓人感動和難以忘懷，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。做老師，應該向雷夫老師一樣，時刻不能忘記愛學生是我們的根本。下學期馬上要教九年級了在新的一學年裏我應為自己和孩子們創造些什麼呢？雷夫説：“這是你擁有的時間，是你生命中無可逃避的又一段歷程，假如你願意的話，你可以用它來做很多事情，你可以找到你想要的生活。”我堅信我能做到讓自己和孩子們滿意！
我讀書有一個習慣，就是每拿到一本書我會先看看這本書的序言，尤其是作者的自序。這本書序言開頭是這樣的“我清醒地知道自己並沒有超越常人之處，我所做的工作和其他數以萬計努力奉獻、希望世界變得更好的老師們是相同的。教學過程中屢屢受挫和睡眠不足都是家常便飯。我經常大清早醒來，就開始為了一個無法得到妥善教育的孩子而煩惱不已，有時候覺得當老師真是一件痛苦的事情。”這段話深深的吸引了我，因為我覺得這和自己的內心是極度相近的。抱着好奇的心理我仔細閲讀了這本書。希望自己能在這本書中找到解決困擾自己問題的方法。雷夫，一位平凡的教師，他用創新的教育方式，把孩子變成了熱愛學習的天使，他用熱情的教育態度，把教室變成了温暖的家，造就了自己不平凡的人生。從這本書中，我看到了信任與耐心，感悟了熱情與責任，留下了欽佩與感動。
書中説：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什麼，反而是因為缺乏了某樣東西——害怕。單純的信任比害怕的威信更重要。雷夫和我們大多數教師一樣，最開始都認為要給學生下馬威，這樣才能樹立教師的威信，這樣學生才會聽話。今年我接手八年級學生心裏就有一定的忐忑，因為聽其他老師説過這屆學生的種種不良行為。所以，剛開始的時候，我基本上是板着一張臉上課，嚴肅的處理每一件事情。經常性的大聲呵斥，對那些問題學生的批評更為激烈。可開學沒有幾天就出現了三次學生頂撞老師的事情。其他老師每次告訴我的時候，我的怒氣就急劇上升。心想：“多少年沒遇到這樣壞的學生了，怎麼連最起碼的尊重老師都做不到”。接着就是我找出這個學生先是嚴厲的批評，然後開始講道理。但我發現這樣做的效果並不明顯，雖然當時給“鎮”下去了，一轉眼他們還是老樣子。其中一個男孩子在我批評他的時候表現出來的抗拒是我很多年沒有見過的。這是一個問題學生，對老師的批評充耳不聞，甚至説過一些與他這個年齡很不相符的狠話。他也是我學期初就打算重點教育的對象。前兩個周就在我反覆的批評與他反覆的對抗中過去了。但這個學生依然我行我素，我也發現這兩個周的我這越來越不像我了，與我自己所想的教育效果差距也越來越大。後來我開始嘗試與他多交流，慢慢的我發現這個學生很喜歡“講道理”，或者説是侷限於自己所謂的“道理”中無法自拔。我就想是不是能在這方面有一個突破，從而取得意想不到的作用。
課外活動其他學生參加各種活動隊的訓練，教室裏剩下四個學生，我在教師裏監督他們自學。不大一會他又小動作不斷，而且愈演愈烈。我告訴自己不要發火，要冷靜。這次他的道理是課外活動應該是自由玩的時間。我順着他的理由心平氣和的一個個駁倒了他所認為的道理。從他的表情中我知道這次談話的效果勝於以往任何一次，最後他也認識到了錯誤，真誠的道歉了。或許這次談話的作用，這以後他經常到辦公室告訴我某某同學違反紀律，在什麼方面做得不好。遇到這樣的情況，我都先表揚他能發現別人的不足，再利用這個機會問他應該怎麼做，你能做到嗎？同時也鼓勵他發現班級的情況就來彙報，他很欣然的接受了。現在這個學生的改變仍不能達到我們的滿意程度，但我知道他慢慢的在改變，朝着我們希望的`方向改變。讀了這本書，也使我徹底明白：光鎮的住是不行的。一方面，對他們嚴格要求是必須要做到的，另外一方面，要和學生們互相信任。信任可以取代恐懼，信任可以讓學生對你敞開心扉，這樣處理問題也變得容易起來。正如書中寫到“為人父母、師長的我們，總是對孩子們發火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕於恐懼之上的信任。”
最後，我非常感謝學校舉辦這次讀書活動，讓我能靜下心來讀到這樣一本好書。總之，這本書需要我細心研讀，慢慢消化。因為我們和作者雷夫一樣，我們都有一個教室！一個註定不一樣的教室！正如這本書的副標題“讓孩子變成愛學習的天使”，先把學生變成天使，再讓他們愛學習，這是我今年班主任工作的目標和方向。
《第56號教室的奇蹟》是美國國小教師雷夫·艾斯奎斯寫的書，書中有作者對教育的認識，有對教學方法的總結。更多的則是讓人倍感親切的故事。這一個個故事串起來，告訴我們雷夫老師是如何二十幾年如一日創造教育奇蹟的。
第56號教室，是一個普通的教室，卻又那麼的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的。信念：要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，成功是無捷徑可走的。
雷夫老師在書中明確提出了教育的真正意義是讓學生成為一個更好的人，老師的責任是要不斷挖掘學生的潛力，幫助學生形成良好的品格。雷夫身上所體現的職業激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是雷夫教學熱忱的體現。
言傳身教，是最好的教育方式。這也是雷夫老師的重要教育理念。雷夫主張“身教重於言教”，這也是他從教育實踐中得出的真理。雷夫相信“你就是榜樣。絕對不要忘了，孩子們一直看着你，他們以你為榜樣，你需要他們做到的事情，自己先要做到。”一切不過因為“身教重於言教”，教育不是拔苗助長式的教育，而是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的。
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛學習的天使”，他之所以成為優秀的教師是因為他不斷地為教學尋方法，教出了優秀的學生。書中提到的“數字的研究是門極端的學科，孩子不是愛它，就是恨它”。好多學生覺得數學是一門很枯燥的學科，沒有語文那種詩意、氣魄、傷感、歡樂，也沒有音體美的愉悦、寧靜、傷感。那麼，如何讓學生喜歡上數學呢？雷夫的觀點就是減輕學生學習數學的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學，學着喜歡數學。讓學生克服對數學畏難心理，讓孩子喜歡數學。
雷夫是神奇的人，第56號教室是奇蹟誕生的地方。讀了這本書，讓我更清醒的認識到，教師職業的確是一項非常特殊的職業，選擇這個職業，意味着教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然，其所收穫的成績感也是其他任何職業所無法達到的。只要我們也努力以“讓學生變成愛學習的天使”為目標，重視學生學習興趣的培養，重視學習方法指導，使學生不斷地提高終身學習的能力，為學生的一生幸福奠基！相信我們也能創造奇蹟！
閒暇之餘，我讀完了《第56號教室的奇蹟》這本書。讀了這本書，我發現無論是在哪兒教學，要想做一名好教師，尤其是做一位學生心目中永遠的好老師，是需要付出艱辛的努力、甚至是自己所有的智慧、才能和精力的。雷夫就是一位這樣的好老師。雷夫·艾斯奎斯老師對孩子的愛，對事業高度負責的精神是令我深受感動，尤其作為一個老師，受益更大。第56號教室，這間普通的教室，卻又那麼不平凡。走進這間教室的孩子們是幸運的，他們的人生因雷夫的出現而與眾不同。雷夫在有限的空間裏，創造了無限的奇蹟。這本書最吸引我眼球的是“奇蹟”。“這個教室產生了什麼奇蹟？怎麼才會產生奇蹟呢？”我帶着這兩個問題開始了讀書之旅，我發現雷夫老師帶給孩子們太多的驚喜，也讓我看到了太多的不可思議。
我的震憾，首先來自於雷夫老師“幾乎每年48周，每週6天，每天12小時的和學生們湧進教室裏，沉浸在莎士比亞、代數和搖滾的世界裏”。其次，我的震憾還來自於雷夫老師那一次“教室裏的火”——教師上課上得竟然連自己的頭髮着火了都還不知道！竟有如此投入教學的老師！而且學生們“掄起胳膊使勁地打我的頭”時，他卻“覺着當老師棒極了”！而更讓我感到震憾的是，雷夫的學生們竟然都着迷般的每天提前2小時到校，放學後數小時內又仍不願離去。這是一種怎樣的“瘋狂之舉”，又是一種怎樣的教育奇蹟！
作者雷夫·艾斯奎斯老師，從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的國小擔任五年級老師。這所學校位於美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，並且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環境下，雷夫老師班裏國小生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大後，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的着眼點不在成功，而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室裏都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
這本書給我留下印象最深的是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家裏出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。節假日還帶着學生到學校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”——解釋、示範、模仿、重複、重複、重複、重複、再重複，都是建立在犧牲自己的休息時間，出於對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對於班上的任何一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。
在雷夫的用心、努力下，雷夫和他的學生受到了外界的高度讚揚。在我認為，雷夫心中最驕傲的應該是n年後他的學生還會回到56號教室去看望他、幫助他和他的學生們，這是多麼令人高興的事情啊！然而雷夫卻説最驕傲的是學生們“為人民服務的精神”！於是我豁然了！忘也好，記也罷，只要真心付出了，付出得有意義，何必計較、在意那麼多呢？
很感謝學校為我們推薦的這本書《第56號教室的奇蹟》，因為這本書給我帶來的不僅僅是一個個生動鮮活的案例，還給我帶來了一個教育家典範、引起了我很多的思考和啟迪。感謝雷夫，因為他提醒了我，多一個角度去認識這個世界，還因為他用他的實際行動證明了教育的關鍵還在於不斷地實踐、反思、實踐，因為“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。”
在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫·艾斯奎斯一般給人以震撼與驚歎——他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事蹟轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇蹟》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明着一個人能夠在最小的空間裏創造出最大的奇蹟。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
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