在美國洛杉磯市中心一間會漏水的小教室裏，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的國小老師創造了一間充滿奇蹟的第56號教室，感動了美國，也影響了全世界。《第56號教室的奇蹟》讓我感悟最深的是——今日的課堂需要智慧型教師的掌控，今天的學生也需要智慧型教師的引領，今時的教學更是需要智慧型教師的革新。
做智慧型教師，錘鍊好理性智慧
一個具有理性智慧的教師善於在教育教學中及時發現問題，有效地解決問題，摸索掌握教育規律。雷夫期望在班級管理上打造良好的班風，嘗試過多種方式，但效果都不理想。後來，他從勞倫斯·柯爾伯格“道德發展六階段”的觀點中獲得啟示，把六階段導入班級管理中。通過六階段的循序漸進，讓學生慢慢形成自己的一套行為準則。在這個教室裏學生作出的任何行為不是屈服於教師的威嚴、也不是為了取悦教師或是僅僅遵守規則，而是基於內心。
當然，雷夫也並不是墨守成規，而是在不斷實踐探索、反思後才漸漸明白教育的真諦：當我們越是想讓孩子們達到我們設定的目標時，我們往往離目標越遠。雷夫就是給於學生充分的信任，不斷提出“我們還可以做得更好”，來激發學生對自身的高要求。
在班級管理中，大部分教師會給學生來個下馬威以樹立自己“師道尊嚴”的形象，偶爾佐以“小紅花”之類的獎勵來安撫學生，讓學生嚐到服從的甜頭。這種“大棒加胡蘿蔔”的班級管理方法讓許多老師屢試不爽，並且自我感覺很有成效。其實，學生的行為只是對於服從就有獎勵、違反就要懲罰的一種簡單的條件刺激反應而已，至於為什麼要遵從規則從不考慮。對學生的教育，特別是德育，教師有時要回到教育的起點，真正走進學生的內心，這樣才能真正找到教育學生的方法。
做智慧型教師，錘鍊好情感智慧
在一個學生大多來自貧民社區、母語不是英語、自身素質參差不齊、打架鬥毆非常普遍、秩序混亂成為常態的學校裏，在那樣一間破舊甚至時常漏雨的教室裏，雷夫堅守教學多年依然如故，靠的是什麼?靠的是雷夫熱愛教育的情感智慧。參觀完第56號教室之後許多人會驚歎於良好的班風：孩子文明有禮到一個難以置信的程度!雷夫驕傲地告訴他人：“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什麼，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。”雷夫積極與學生建立良好的信任關係。在開學初，他就和學生玩接人遊戲：一人向後倒，由其他同學接住。不管玩多少遍，若有一次朋友故意不接住你，你們之間的信任就破裂了。通過這樣的體驗，他讓學生明白了破裂的信任是無法修補的。
信任是一種情感智慧，而耐心也是一種情感智慧。雷夫的學生艾倫告訴記者，“我問老師一個問題，雷夫會講解500遍，一直到我聽懂為止。”作為教師，在一堂課結束後我們總是習慣性地問學生有沒有什麼不懂的地方，鼓勵學生提出疑惑。但是對於課堂上講解過多次的知識、卻還弄不明白不理解的學生，我們往往會表現得不耐煩，甚至發火，語言上奚落。但是雷夫告訴我們:“遇到學生不懂的時候絕對不該感到沮喪。我們應該用積極地態度與絕對的耐心來面對問題，打造出立即、持久而且凌駕於恐懼之上的信任。”如果把教書當作一種謀生的手段，久而久之就會產生職業倦怠感，對教學無激情，對學生無熱情。智慧型教師懂得理解、欣賞、尊重、愛對於學生意味着什麼，同時也不吝給予。智慧型教師信任學生，對教育有耐心，更是對人性充滿美好的嚮往。
做智慧型教師，錘鍊好實踐智慧
數學是實踐智慧最好的學科，雷夫在書中提到學生為了應試學數學，老師為了高分教解題技巧。雷夫認為教師應該使學生了解數字，明白數學和生活密切相關，而且趣味無窮。由此，他遵循重質不重量的原則，出較少的題目讓學生練習，並且和孩子們玩buzz遊戲，馬西庫克磚心算。小遊戲不僅可以在課堂上玩，在課間、校車上、等待就餐時等零碎時間都可以，它們讓孩子們在進行數學運算的同時也樂在其中。
閲讀是最好的智慧實踐認知，霍伯特國小的學生不善於閲讀，也不喜歡閲讀。雷夫秉持着“提高兒童閲讀能力的同時引導他們對閲讀的熱愛”的理念，帶着孩子們去圖書館挑選好的文學作品，開辦讀書會，看經典電影，回味文學作品，帶着學生品讀莎士比亞劇作甚至將其搬上舞台。當同齡的孩子還在應付閲讀考試時，雷夫的學生們已經在品讀經典名著，並且將閲讀作為認識世界的手段而不再僅僅是為了獲取測驗分數上的提高。在應試壓力下，學習做個智慧型教師，少一些急功近利，多一份高瞻遠矚，從提高學生的能力而不是分數出發;做一位智慧型教師，面對學生的發展要求，懂得尊重學生，努力去成全學生的應然狀態，激發學生的內在潛力。
做智慧型教師，錘鍊好人格智慧
對教師素質的研究中，人們發現，教師要勝任自己的教育工作，必須具備一定的知識和智力水平。當超出一定的臨界水平，對學生有顯著影響的不再是教師的智力和知識水平，而是教師的作風、態度、信心、責任心等良好的人格特徵。作為一名國小教師，雷夫從教多年獲得許多國內外大獎，美國“總統國家藝術獎”、“全美最佳教師獎”、“成長獎”、“善待生命獎”、不列顛帝國勛章等不計其數。而榮譽背後雷夫説的最多的一句話就是“我不是英雄，只是一個普通老師”。
成名後的雷夫面對許多誘惑——“有些人給我提供很多錢讓我辦一所自己的學校，曾經也有好萊塢的著名導演想拍一部關於我的電影”在種.種光環以及誘惑之下，雷夫選擇的仍然是回到學校、回到課堂做一名普通教師。在他身上我們看到的是功成名就後仍然不忘初心的教師形象，他用自己對教育對學生的一份堅守，用他哲人般的敏鋭、專家樣的自信、戰士般的勇敢讓第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由健康成長的樂園。教師應以課堂和學生為堅守，這可説是教師職業道德的基本，也是教師的一種人格智慧。
做一位智慧型教師吧，在浮華的社會中守住本心、不忘初心，全身心沉浸在教育教學中，源源不斷地釋放出自己的教育智慧。
一、培養終身閲讀的孩子
閲讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大後成為與眾不同的人，能思考他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的潛力，熱愛閲讀是一個必要的基礎。雷夫在書中提到：“熱愛閲讀的孩子將擁有更完美的人生”。樂於閲讀的孩子能和身旁的世界產生聯繫，最後具備超越現階段想象範圍的思考潛力。”而雷夫又告訴我們：“提高兒童閲讀潛力的同時引導他們對閲讀的熱愛，就應是我們的首要任務。”他為了提高班上學生的閲讀，他做了很多：
1、善於指導孩子進行閲讀，而孩子們也能透過閲讀來用不同的眼光看世界。
2、善用學校圖書館，如何引導不會閲讀的學生。
3、挑選適合孩子閲讀的文學作品等等。
相比我們國際部此刻在開展的“書香班級”，我也發現了學生是在看書，可有這樣的現象：很多家長都提出，孩子們最近喜歡看書了，但是看的並不是好書，看的都是言情小説、武俠小説、漫畫類的等等，為什麼會出現這樣的現象呢那是我們並沒有像雷夫做細緻，比如説引導不會閲讀的學生，又比如説為孩子挑選閲讀書籍。我們其實能夠做到，但卻沒有做到。
我們能夠像雷夫那樣開展讀書會，共同在書中體驗“笑聲與淚水”。閲讀教學不是為了做對一道習題，考個高分，是為了讓學生愛上閲讀，教會學生把閲讀與世界聯結起來，在閲讀中感受酸甜苦辣，因為我們都需要相信：熱愛閲讀的孩子將會擁有更完美的人生。而不管哪個民族，任何一個有職責感的教育者都是十分重視閲讀的。
二、教學方法的豐富化
1、看到雷夫老師教地理知識，便用“小組積分”進行，既練習“團隊合作”、“傾聽技巧”以及“協商讓步”，又讓學生們收穫了知識。還有他的獎勵機制（先拿20分先得），都是為學生而進行的。我想我們國際部正在進行的“小組合作”，是啊！我們也能夠用這樣的方法激勵學生在學習或行為的進步。不要用獎勵機制來給學生們分三六九等。我們也能夠像他那樣，讓所有的學生都能享受到被表揚的滋味。我認為這樣，對我們都會有必須的啟發作用。
2、遊戲不斷，樂趣不斷。雷夫老師用buzz來訓練數字的倍數問題、質數等，學生們樂此不彼。又比如説在“加加看”遊戲中，解決了數學中公制單位、分數等問題。想想自己在六a的課堂裏我卻沒有思考到“學生都是愛玩的，遊戲也能夠不分高低段”。我以前總認為高段的學生不愛玩教學遊戲，不愛競爭，看了雷夫老師，我改變自己的想法了。於是我試着在五六年級的課堂裏大膽地玩一些翻卡片、幸運數字、拍卡片、炸彈遊戲等，發現學生們十分喜歡。好多孩子還問我“老師，我們這節課還玩遊戲嗎”是啊，這樣的教學遊戲是能夠很好激勵學生學習英語的慾望，邊學邊玩，何樂而不為呢
3、隨時找機會教育。比如説看電影，雷夫老師會在看電影之前先給學生講解電影裏面難懂的片段，幫忙他們做好準備，與此同時幫忙學生喜愛和了解歷史。又比如説勞動節、教師集會時都會安排一些電影給學生欣賞，增加知識面。又比如説雷夫老師利用運動賽事來教育學生如何持續風度與運動家精神；又比如説在教室內進行經濟教學，讓孩子們懂得怎樣用錢等等。
四、老師能夠全才化
我們從雷夫老師的身上看到了全才教師。他有着旺盛的精力、為人謙和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言你看，他帶着學生搞樂隊、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實驗、搞體育（學棒球）、出去旅遊，並且樂此不疲。那麼，雷夫老師旺盛的精力來自哪裏他所做的事情並不是學校要求去做的，而且在平常的繁瑣工作中已經很累了，在完成正常的教學和班級管理之外，還組織很多的活動，在一般人眼裏，他是在自找苦吃。但是雷夫老師感到十分幸福。我想雷夫老師沒有去介意這些，因為他沒把工作當成是一種負擔，而是當成自己的事業來做，他期望透過自己的身心投入，讓56號教室的學生全方面發展。雷夫老師對工作的投入讓我深刻體會到了這樣一句話：選取教師就是選取了奉獻。雷夫老師奉獻了自己的時間、精力還有金錢，並且毫無怨言。
平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學生的終身發展為起點、從而循循善誘來進行教學，從而也為學生們的終身發展起了重大的作用。總而言之，我覺得雷夫老師真的是我們學習的好榜樣，他用這樣一個範例告訴我們：一間教室的容量能夠很大很大，能夠帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來也會創造一個奇蹟。
這學期校長為我們每人發了一本書，我讀的是《第56號教室的奇蹟》。靜靜的做那兒閲讀，總是為書裏的某個細節所感動，甚至有時會有一種恨不得立刻就要去嘗試一下的衝動。全書字裏行間處處滲透出雷夫教師二十多年的教育經驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學生願意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業了仍不忘每週回到這個教室，這其中究竟有着怎樣的魔力？一個普通的最基層的教師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的教師？讀完再來反思自我的教師主角，不自禁地感歎：做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師！
讀着這本書，我的內心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫教師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的教師。在《第56號教室的奇蹟》一書封面的醒目處寫着“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫教師的教育夢想，或者説是折射出了雷夫教師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”，説來簡單，做起來並不容易。
雷夫也是在標準化測試的大環境中從事教育教學工作的，但他做到了“另闢蹊徑”，即實現了“終身性”教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態度。因為對工作的愛與專注，才會出現“頭髮着火了”也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切。”僅有愛自我選擇的職業，才會讓自我的人生歡樂而陽光，僅有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學習的天使”！
在本書中，我看到了雷夫教師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼裏，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為着讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫教師為什麼能做得這麼好，能讓自我的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自我的學生放在心上。雷夫教師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低，可是教師對學生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學生。我們僅有心裏時刻裝着學生，學生心裏才有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對於那些發展慢的學生，我們僅有愛之切，才有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與活力，才能冰釋他們心底積澱的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發展的人生之路。
讀完這本書讓人感動和難以忘懷，在新的一學年裏我要努力向雷夫學習，做一位有心的教師。我堅信我能做到讓自我和孩子們滿意！
?第56號教室的奇蹟》給作為教師我很多啟發。與我的教學生活中有太多的情節相契合。有些問題下是我們思考並想付諸與行動的。雷夫老師用一年的時間創造了改變學生一生的奇蹟。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”
書的第一部分是“家最温暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什麼，反而是因為它缺乏了某樣東西——這裏沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，並且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多麼的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我後來做老師的一條原則。隨着教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。
烈。身為教師的我能夠想象的到，開學第一天，面對57個不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實很多孩子從上幼兒園開始就習慣於了恐懼，面對這樣的教育現狀，我只能從家長的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學生的老師。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑑意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。
暑假裏，我服從校領導的安排，假期裏進行自我學習，我認真的閲讀了《第56號教室的奇蹟》，這真是一本好書，對我們一線教師最有好處。看了之後，我深有體會。
雷夫，一個平凡的教師講述着一個不平凡故事。他在洛杉磯市中心一間漏雨的小教室年復一年地教同一個年齡段的學生長達xx年，這間教室被稱之為56號教室。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎註定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，全國測試成績高居全美標準化測試前5%，他們長大後紛紛就讀於哈佛、斯坦福等頂尖大學並取得不凡成就。
讀了這本書，我從以下幾個方面概括了自己的`感受。
一、為奉獻而感動 。
作為一名教師，我敬佩雷夫老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時間十多個小時，早上6：30到下午6：00，每週兩個通宵工作的日子，每個週末從上午 點到下午2點一直工作，假日中的每一天都在無償地教學生，從早上6點開始一直到下午5點，給學生教算術，講文學，學歷史，沉迷於莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。
二、為疑惑找答
細細品讀這本書，有很多值得學習的東西，而且可以學到許多可以直接操作的東西。例如本書的第二章《尋找第六階段》，為我苦苦尋覓的疑惑找到了答案。
書中第4頁有這麼一段話――真相很簡單：這年頭，大多數教室都被一種東西控制着，那就是“害怕”。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕説話沒人聽，怕場面失控。學生們更害怕：怕捱罵，怕被羞辱，怕在同學面前出醜，怕成績不好，怕面對父母的盛怒。讀到這裏，我很受觸動，雷夫將我們教室的現狀概括為“害怕”兩個字，一針見血。讀到這裏，我也很害怕，事實上，我們真的就是深陷在相同的陷阱裏。就像雷夫所説的，我也必須痛苦地承認這個事實，班上很多孩子之所以守規矩，是因為他們害怕。當然也有不少孩子喜歡他們的班級，而且學到了各種美好事物。
?第56號教室的奇蹟》這本書，讓我重新審視自己的教學和學生，我將努力以“讓學生變成愛學習的天使”為目標，重視學生學習興趣的培養，重視學習方法指導，使學生不斷地提高終身學習的能力，為學生的一生幸福奠基！
以後在一線的工作中，如有困惑，我還會認真閲讀，從中獲得解決疑惑的方法，這真是一本好書。
書是智慧的化身，書是營養的基地，在書中我們吮吸着甘甜，提升着素養。在學校的倡導下，我讀了《第56號教室的奇蹟》一書，雷夫老師一句句擲地有聲的話語令人感動，第五十六號教室裏一個個真實的故事讓人震撼，他對學生細緻入微的觀察，科學有效的教育，創新創意的管理，讓我歎服。雷夫老師對教育教學到了如痴如醉的地步，妻子説他偏執，而別人説他有神經病，但我卻覺得他是忘我的教育，這就是教育教學的最高境界，一切站在學生的角度去思、去做、去導，使第56號教室發生了奇蹟。
聽到雷夫老師擺出我們的教學實際時，我真的感覺到了心靈的相通。是呀，在我們的教育教學中，我們老師哪一次、哪一天不是被怕字纏繞呢？課堂怕學生不發言冷場，課間怕學生狂跑不安全，課外怕作業多學生負擔重，測評又怕成績不好。整天煎熬在這種狀態之中，覺得工作累，壓力大，為什麼就沒想到為自己釋壓呢？那麼怎麼釋壓呢？我認為我們在教學與管理中站在學生的角度，無論是設計課堂教學，還是課外活動，一切以學生為出發點，課堂給學生讓位，使學生成為學習的主體，我們是學生學習的指導者、組織者。活動時，將主權放給學生，讓他們在實踐中釋放能量，在實踐中提升能力。讓他們真的像雛鷹一樣，在風雨中得到礪煉，在飛翔中不斷成長。將怕字拋開，一切為學生的發展服務，多讀書、多積澱，用淵博的知識，厚重的教育理論，支撐起教學實踐，使自己的教育之路越走越寬。
品讀這本書讓我學到的東西很多，我感受到了雷夫老師為了教育事業堅韌不拔的毅力。他深知教育是艱辛之地，但為了孩子，他與艱辛鬥爭，感受無奈的同時，享受到的是充實、快樂和幸福。他的這種為教育而獻身的精神，激勵着我，使我樹立起信心，為自己的教育理想而奮鬥，為實現自己的價值而堅守教學一線，道路雖艱辛，抱團成長卻幸福。
有了雷夫精神的激勵，在讀書中我也學到解決教育教學困惑的方法。雷夫老師在書中提到“數字的研究是門極端的學科，孩子不是愛它，就是恨它”，好多學生覺得數學是一門很枯燥的學科，雷夫老師為了讓孩子喜歡數學，他減輕學生學習數學的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學，學着喜歡數學。雷夫老師耐心而科學的教學方法滲透了他的開學第一課的班級規則，使學生學習的主動性、積極性不斷增強。作為語文教師，聽了雷夫老師的教育故事，對我啟示非常大，對於三年級學生來説入門作文是他們的難點，每次作文課他們無話可説，無言可寫，特別對於男同學來説最不愛學的就是語文，回家最不願寫的就是語文作業。從雷夫的故事中，我找到了使學生喜歡語文，喜歡寫作的方法。課外少佈置點作業，讓他們去野外逛一逛多一些見聞，增一些見識；引導他們多讀書，讀自己喜歡的書，拓寬視野，從而愛上祖國的語言文字，積累語言，積累素材，作文課上有話可説，有言可表，使學生對語文學習從畏懼變為熱愛。
第56號教室的奇蹟來自於雷夫老師對教育事業的執着，來自於他的教育智慧，來自於他對孩子們深深的愛。因為只有愛才會創造奇蹟，因此讓我們在以後的教育教學中把愛置身於學生心中，信任學生、支持學生、關注學生，使教育的奇蹟再現我們的課堂。
“教師是人類靈魂的工程師。”是啊！看完雷夫的《第56號教室的奇蹟》，我真的是深深體會到了這句話的內在含義。同時也能夠從中瞭解到，雷夫老師讓學生的特長得以發揮，讓學生的缺點得以改正。用自己對於教育的熱忱感染了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。當然他最終的成功不是僅僅依靠毅力和耐心，更重要的是智慧。
自我從教以來，我一向帶的都是低段學生，自己也是得心應手。但是自我帶高段以來，我就不明白該如何下手，有許多困惑：為什麼帶高段的學生之間會出現青春期問題，比如説學生愛耍酷，愛講究面子等，我又就應如何去克服呢我們總是在許多方面面臨一些困惑、苦惱，而在這本書中雷夫老師總是給各種各樣的學生帶去期望，沒有因為他沒有把教學當成任務，當成教書本，為學生思考、規劃，所以他才會有那麼多的想法，只有這樣，從56號教室走出的學生才會一一成為出類拔萃的人才。下面我談談我令我體會最深的幾點。
一、培養終身閲讀的孩子
閲讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的.一項活動。要讓孩子在長大後成為與眾不同的人，能思考他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的潛力，熱愛閲讀是一個必要的基礎。雷夫在書中提到：“熱愛閲讀的孩子將擁有更完美的人生”。樂於閲讀的孩子能和身旁的世界產生聯繫，最後具備超越現階段想象範圍的思考潛力。”而雷夫又告訴我們：“提高兒童閲讀潛力的同時引導他們對閲讀的熱愛，就應是我們的首要任務。”他為了提高班上學生的閲讀，他做了很多：
1、善於指導孩子進行閲讀，而孩子們也能透過閲讀來用不同的眼光看世界。
2、善用學校圖書館，如何引導不會閲讀的學生。
3、挑選適合孩子閲讀的文學作品等等。相比我們國際部此刻在開展的“書香班級”，我也發現了學生是在看書，可有這樣的現象：很多家長都提出，孩子們最近喜歡看書了，但是看的並不是好書，看的都是言情小説、武俠小説、漫畫類的等等，為什麼會出現這樣的現象呢那是我們並沒有像雷夫做細緻，比如説引導不會閲讀的學生，又比如説為孩子挑選閲讀書籍。我們其實能夠做到，但卻沒有做到。
我們能夠像雷夫那樣開展讀書會，共同在書中體驗“笑聲與淚水”。閲讀教學不是為了做對一道習題，考個高分，是為了讓學生愛上閲讀，教會學生把閲讀與世界聯結起來，在閲讀中感受酸甜苦辣，因為我們都需要相信：熱愛閲讀的孩子將會擁有更完美的人生。而不管哪個民族，任何一個有職責感的教育者都是十分重視閲讀的。
二、教學方法的豐富化
1、看到雷夫老師教地理知識，便用“小組積分”進行，既練習“團隊合作”、“傾聽技巧”以及“協商讓步”，又讓學生們收穫了知識。還有他的獎勵機制（先拿20分先得），都是為學生而進行的。我想我們國際部正在進行的“小組合作”，是啊！我們也能夠用這樣的方法激勵學生在學習或行為的進步。不要用獎勵機制來給學生們分三六九等。我們也能夠像他那樣，讓所有的學生都能享受到被表揚的滋味。我認為這樣，對我們都會有必須的啟發作用。
2、遊戲不斷，樂趣不斷。雷夫老師用buzz來訓練數字的倍數問題、質數等，學生們樂此不彼。又比如説在“加加看”遊戲中，解決了數學中公制單位、分數等問題。想想自己在六a的課堂裏我卻沒有思考到“學生都是愛玩的，遊戲也能夠不分高低段”。我以前總認為高段的學生不愛玩教學遊戲，不愛競爭，看了雷夫老師，我改變自己的想法了。於是我試着在五六年級的課堂裏大膽地玩一些翻卡片、幸運數字、拍卡片、炸彈遊戲等，發現學生們十分喜歡。好多孩子還問我“老師，我們這節課還玩遊戲嗎”是啊，這樣的教學遊戲是能夠很好激勵學生學習英語的慾望，邊學邊玩，何樂而不為呢？
3、隨時找機會教育。比如説看電影，雷夫老師會在看電影之前先給學生講解電影裏面難懂的片段，幫忙他們做好準備，與此同時幫忙學生喜愛和了解歷史。又比如説勞動節、教師集會時都會安排一些電影給學生欣賞，增加知識面。又比如説雷夫老師利用運動賽事來教育學生如何持續風度與運動家精神；又比如説在教室內進行經濟教學，讓孩子們懂得怎樣用錢等等。
四、老師能夠全才化
我們從雷夫老師的身上看到了全才教師。他有着旺盛的精力、為人謙和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言你看，他帶着學生搞樂隊、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實驗、搞體育（學棒球）、出去旅遊，並且樂此不疲。那麼，雷夫老師旺盛的精力來自哪裏他所做的事情並不是學校要求去做的，而且在平常的繁瑣工作中已經很累了，在完成正常的教學和班級管理之外，還組織很多的活動，在一般人眼裏，他是在自找苦吃。但是雷夫老師感到十分幸福。我想雷夫老師沒有去介意這些，因為他沒把工作當成是一種負擔，而是當成自己的事業來做，他期望透過自己的身心投入，讓56號教室的學生全方面發展。雷夫老師對工作的投入讓我深刻體會到了這樣一句話：選取教師就是選取了奉獻。雷夫老師奉獻了自己的時間、精力還有金錢，並且毫無怨言。
平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學生的終身發展為起點、從而循循善誘來進行教學，從而也為學生們的終身發展起了重大的作用。總而言之，我覺得雷夫老師真的是我們學習的好榜樣，他用這樣一個範例告訴我們：一間教室的容量能夠很大很大，能夠帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來也會創造一個奇蹟。
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