教學中的“讀寫結合”的有關感悟
作為一個語文老師,我個人認為語文課堂的“讀”是理解、是吸收、“寫”是表達、是運用。而將兩者放在一起，正是因為“讀”與“寫”這兩種能力是語文綜合素質的體現，兩者是相輔相成、密不可分的。因此，語文課堂上必須讀寫結合。
閲讀是我們蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閲讀是吸收、是輸入，是在豐富自己的思想和內部語言。而語言的積累就需要大量的閲讀，學好語文的根本乃在於大量的、高品位的閲讀。正如古人云：“開卷有益。”“博觀而約取,厚積而薄發。”
而寫作則是語言的應用。是傾吐，是輸出，是將自己的某些人生體驗、內部思維轉化為外部語言，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現，國小生作文是一種創造性的認識活動和書面表達練習活動。
讀寫結合，就是把閲讀教學與作文訓練緊密聯繫起來，在作文教學中要明確閲讀為寫作提供了哪些條件、打下哪些基礎，寫作要藉助閲讀的哪些知識、利用學得的哪些技巧。讀寫結合，能形成有效的學習鏈，能讓學生真正感受到語言文字的魅力。
一、正確認識讀、寫之間的關係
著名詩人郭沫若寫過這樣一句詩:“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張。”古人説:“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟。”“萬卷山積,一篇吟成。”“勞於讀書,逸於作文。”從這些詩句和名言中，我們可以看出寫作對讀書有很強的依賴關係，或者説是閲讀積累對學習表達的重要意義。具體地講主要表現在以下幾方面：
1、大量閲讀書籍可以幫助我們的學生積累豐富詞彙，提高語言表達能力。
2、廣泛地閲讀可以幫助我們的學生豐富寫作素材，解決缺乏寫作內容的問題。
3、精細地閲讀可以幫助我們的學生開闊寫作思路，激起學生表達慾望。
4、深入地閲讀可以幫助學生感悟寫作規律，學習借鑑優秀作文的寫作方法。
當然，閲讀對寫作的影響不是立竿見影的，而是潛移默化的，同時讀寫之間也是厚積薄發的關係。正如古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”其意思是説讀書有利於寫作，這道理十分簡單。由此，在閲讀教學中，使讀寫有效結合，才能使閲讀與寫作兩者相得益彰，互相促進。
二、在課堂教學中以“讀”促“寫”，讓讀寫有效結合。
“讀寫結合”以課文內容為素材，加上是在對課文內容的充分理解消化的基礎上進行，選材角度小，內容簡短，貼近實際，有利於學生習作興趣的培養和作文水平的提高。
1、把握契機，變被動為主動，引起學生興趣。
2、明確要求，讓學生“練”有所依。
（1）於精彩處仿寫。
（2）於空白處補寫。
（3）於“遷移點”拓寫。
（4）於結尾處續寫。
（5）變換文體練習寫。
三、在課尋找練寫時機，讓課堂中的讀寫結合獲得有效延伸。
僅靠教師利用課堂教學的時間，學生在國小六年時間內也僅僅是學了二三百篇課文，而這樣的閲讀量又豈能滿足學生語文素養提高的需要呢？因此，我們在注重課內閲讀教學的同時，也要把視角投放到課外閲讀之中，之前所説的“大量的、高品位的閲讀”也就成了課外閲讀最為重要的閲讀範疇。但是，由於課外閲讀相對課堂教學來講更加開放、自主，教師在閲讀與寫作上的引導也就顯得尤為重要。那麼，作為教師的我們又該怎樣引導學生在課外閲讀中訓練寫的能力呢？
對於低年級的學生，我們可以採用背誦古詩，讀童話、寓言、民間故事、通俗的小文章並且摘抄詞語、句子等。而相對於高年級的學生，我們則可以提出更高的要求，每天課外閲讀半小時，並摘錄好詞佳句甚至名段，學會做讀書筆記，寫一寫自己的見解，讀書後的心得體會。也可以將這些心得體會在平時的班級活動中加以體現，供同學之間相互交流。無論是在課堂閲讀教學中的讀寫訓練，還是在課外閲讀中的寫作能力訓練，在實際運用中，我們都應該根據學生的學習基礎，學情特點，採取循序漸進的策略：
從學到仿，隨文説寫；
積累體驗，由説到寫；從仿到創，由扶到放；
關注生活，加強練筆。
我們著名教育家葉聖陶先生曾説：“教材無非是個例子。”如何用好這個例子，決定了學生的實際收效有多大。學生在閲讀中學習寫作的技巧，在寫作中增強對語言文字閲讀的感悟能力，在這樣無數次的閲讀—寫作—閲讀的雙向遷移中，閲讀和寫作形成了互相補充的有機體，那麼，學生語文素養的提高也就不再是遙遠的夢。
今年1月份，我從朋友圈看到深圳圖書館發佈一個閲芽計劃——每個深圳人都可以到深圳各圖書館領取一份閲芽包，指導0-6歲小孩早期閲讀。
我領取了閲芽包，裏面有幾本書，看了其中的一本，才知道早期閲讀的重要性。從此，我也開始了親子閲讀的歷程。幾個月來，雖有艱辛，但更多是歡樂。看着寶寶在親子閲讀中觸摸世界，認識漢字，我甚是寬慰。一路下來，心得體會有幾點：
1、培養閲讀的習慣。一個人的習慣是長時間形成的，小孩也不例外。剛開始時陪寶寶讀書，也許是新鮮而已，還能堅持一會兒，但是過了一段時間，閲讀就不那麼專注了。此時，該如何培養寶寶的閲讀習慣呢?我覺得每天固定一個時間段，最好是睡覺前，一直陪寶寶閲讀下去。此時，不需要注重閲讀結果，只需要在輕鬆愉快的過程中完成閲讀。時間長了，寶寶自然會找到閲讀中的樂趣，習慣也就在不經意中形成了。我現在只要不值晚班，睡覺前都會叫上寶寶跟我一起看一會兒書，寶寶也很樂意親子閲讀中難得的快樂時光。
2、以興趣為重。興趣是最好的老師，對大人如此，對小孩也是如此。因此，在親子閲讀中，要善於發現寶寶的興趣所在，以興趣為誘導，親子閲讀就是再簡單不過的事情了。比如，有段時間，寶寶突然對汽車感興趣，我就帶着寶寶認識各種不同汽車的標識，並在此過程中教寶寶認識與汽車相關的各種漢字，甚至還可以到圖書館、網上查找相關資料，陪寶寶瞭解與汽車有關的知識。
3、增加閲讀中的樂趣。在親子閲讀過程中，父母一定要善於製造樂趣。有時可以誇張的大聲朗讀，有時可以與寶寶一起模仿書中動作聲音，有時可以扮演書中不同動物或人物，儘可能妙趣橫生。這樣，寶寶一定對親子閲讀樂此不疲。比如，我在與寶寶閲讀《分不完的麪包》時，就拿一個大枕頭作麪包，然後我和寶寶扮演大鬍子先生、小男孩、小熊、兔子、烏龜等。為了製造樂趣，儘可以扮演的誇張和逼真。
4、把生活中的體驗與書本相結合。書中有生活，生活也可以套用書本的內容。平時帶寶寶到外面玩的時候，遇到書本類似的情景，可以跟寶寶講講或朗讀一下。有時在親子閲讀中，可以把寶寶在生活中經歷過的事情引導到閲讀中，這樣寶寶體會得更深，也更認真。
5、穿插提問，激發思考。在親子閲讀過程中，可以適當對寶寶提一些簡單的問題，讓寶寶回答，從而激發寶寶的思考能力。有了一對一答，寶寶參與親子閲讀的興趣會變得更加濃厚。
親子閲讀，既能加強親子關係，又培養了寶寶的閲讀習慣，我相信，只要父母能長期堅持下去，你播下的希望，總有一天能生根發芽並枝繁葉茂。
現在越來越多的家庭開始重視“親子閲讀”。
在我小的時候，是沒有親子閲讀的。我們學校大院兒裏有一個會講故事的爺爺。我們這些 小孩子每天最喜歡的就是要求爺爺給我們講故事。爺爺的故事以《西遊記》為主，而且爺爺講的非常繪聲繪色。在他的故事裏，我們放佛看到了聰穎的齊天大聖、貪吃怕死的八戒、老實本分的沙僧、妖媚可惡的妖怪和滑稽笨拙的小妖……在這樣一個個活靈活現的人物影響下，我們都那麼喜歡《西遊記》，乃至於可以自己閲讀的時候，買的第一本書就是《西遊記》。這也算是“親子閲讀”的一種變相閲讀吧！
而在我的童年生活中，與閲讀無關的歲月很多。爸爸媽媽去上班，我們一羣小夥伴無憂無慮的遊蕩在春夏秋冬。春天的陽光裏我們採摘過嬌嫩的花朵、夏天的暴雨後我們捉還在樹根下的蟬、秋天的路燈下我們一起抓蹦蹦跳跳的蛐蛐、冬天的寒風中我們一起堆雪人打雪仗。我們天天開開心心、快快樂樂的瘋玩，只有在偶爾的時間，也會看看小人書，但內容早已消失在記憶的迷宮。
但是媽媽曾經在給我餵飯時候的一次親子閲讀，卻讓我記憶深刻。
我還清晰的記得是講三個小朋友吃飯的故事。故事很簡單，簡單到情節就是這三個小朋友，在吃飯的時候一個只吃菜、一個只吃饅頭、一個既吃菜也吃饅頭，最後還喝了一碗粥。
只是正好在我吃飯的時候講，應時應景。然後媽媽把我的小夥伴們分了組，當然我是屬於那個最好的小朋友組裏面，不挑食、好好吃飯。當時我應該在這樣的故事情境下，吃的讓媽媽非常滿意吧！
現在的書籍真是數不勝數。而現在的資訊也非常發達，我經常在網絡上看到差不多同齡的媽媽們為自己的孩子選購無數的繪本，並推薦很好的繪本，和孩子進行親密的親子閲讀。我在這樣的影響下，也為寶仔購置了一套套的書籍，望子成龍的父母心啊！
隨着和寶仔進行閲讀的時間的增長，隨着無理智的購書後荷包的縮減，慢慢的，我也有了自己的一些親子閲讀理念與購書觀念。書當然是越多越好，但是如何在有限的條件下，把閲讀的質量發揮到最好，閲讀的成果最有效、閲讀的氣氛最融洽呢？
首先，把書籍按照種類、年齡段等劃分開，每個類別一套就好。
相信所有進行親子閲讀的媽媽都知道，孩子對於繪本的重複率要求還是蠻高的。通常一套適合的書，他們會要求讀到2—3遍乃至更多。而現在的書籍分類很好，比如故事、人文、自然、地理、科學、手工……那麼在最開始進行親子閲讀的時候，沒有必要把書的數量放在首位，而是要把書的質量放在重中之重。最適合孩子年齡段的，最適合孩子翻閲的，最適合孩子生活化的，才是最需要的！
第二，根據孩子的特點，為孩子選擇適合的讀本。
寶仔在手工方面沒有帶給我任何欣喜的。那麼，我就為他準備了一套剪剪貼貼的書，放在書架的最顯眼處，並不催促他看，只是任他有心情了就拿出來畫畫，偶爾剪剪貼貼，高興了就請我和他一起做做手工。其實，做就比不做強。不是嗎？
每個孩子都有自己的強勢也有自己的短板。我們作為家長，心態一定要淡定。不要奢求自己的孩子是完美的，是樣樣都行的。那麼，我們心態平靜了，也就要好好琢磨如何讓孩子的短板可以做到增長些，結實些。最少不要在他以後的人生路上拖後腿，這樣就足矣了。也許，是我自己本身的要求就不高吧。因為我一直覺得，健康快樂的人生，比什麼都重要。
第三，找到多方位、立體閲讀的感覺，讓每一本書都發揮自己最大的功效。
有一次在網上看到一位媽媽説，自己為孩子選購的繪本，都會先閲讀一遍。我特別贊成這種做法，而且自己也一直都是這樣堅持的。
我和寶仔的親子閲讀一般都是在晚上，洗簌完畢後，我們半坐在牀上。我拿書讀書，力爭做到繪聲繪色，抑揚頓挫：用聲音來區別故事人物，用節奏來判斷故事情節，用感情來表達故事喜惡。而寶仔，則半靠在我的身邊，津津有味的沉浸在不同的故事中，安靜的聆聽、熱烈的討論、積極的思考；我們共同度過睡前這温馨的30分鐘左右的時光。
現在，我和寶仔正在進行《歪歪兔逆商系列》的讀本。這套書一共有十本。平均每本書都閲讀了兩遍。其中有一本《令人沮喪的事兒》，讓寶仔格外感興趣，一共閲讀了6遍。
這是講一個叫做威威龍的小朋友參加了一個挑戰夏令營的比賽，但在比賽的過程中，威威龍不斷的失敗，但是卻在失敗中並不氣餒，總結到了不同的教訓，並學習到了很多的經驗；最後在小朋友們都落了難的關鍵時刻，威威龍用自己的知識救了大家的故事。
就是這樣一個故事，寶仔非常喜歡。其中講的最後兩遍，是關燈之後他還強烈要求再講的。而在我複述故事的過程中，他居然可以按照讀本上的原話對我進行糾正。於是讓我靈機一動，陸續在這幾天和他針對這個故事，進行了幾個不同的遊戲。
角色扮演遊戲——可以讓孩子深刻的體會到人物的心理特點，並運用情感表達出來；面對失敗，正確的方法是認識到自己的不足，並快速的改變自己的不足；面對困境，只要冷靜判斷，靈活運用知識，不畏不懼，一定可以成功！
倒敍法講故事——讓孩子從結局開始講故事。既練習了他的語言表達能力，也幫助他領會到中文語言的魅力。一個故事，可以正講，也可以回憶的講，同樣一個故事，原來可以這麼多姿多彩！
問答間的探索——採取我們兩個人一問一答的方式，來增強孩子對細節的理解和記憶。比如：威威龍為什麼在森林裏要喝小鳥喝過的水，吃猴子吃過的果子？讓孩子自己來判斷，更加深入的理解故事、拓展知識！
第四，尋找孩子的樂趣所在，為孩子增加感興趣的讀本。
也正是因為這本《令人沮喪的事兒》，我知道了寶仔對於自然、探索類的知識充滿了好奇與興趣，那麼好吧，就讓我的荷包繼續哭泣吧。我要給他再尋找一些關於自然、天文、地理、探索之類的書籍，滿足他的好奇心，拓展他的知識面，豐富他的小書庫！
有了興趣，就有了前進的動力，不管是學習，還是其他，都會事半功倍。
第五，正確的購書方式，投資的不僅僅金錢。
最開始帶寶仔去書店看書、購書，對於他要求要買的書，我從來不打折扣，哪怕看一眼就知道小不點兒挑選的書並不適合他看，只要不是家裏已經有的，我們就可以買回去。
我一直告訴他，有些投資是值得的，就像書籍，開卷有益。所以想買就買，不想買也要保證過一段時間就有新書要閲讀。
但是買回家後，現在我就堅持會給他讀。他覺得沒有意思或者聽不懂，就不想再聽。這時候，我才會告訴他，這是你自己的選擇啊！所以書雖然是很好的東西，但是所有的東西都要有適合和不適合之分。我們要選擇最適合自己的才是最好的！
慢慢的，寶仔再選擇好的書，我就開始參與自己的意見，並且告訴他，這類書是屬於家裏的哪個類別的書，也許你目前會不喜歡哦！吃過虧，寶仔也就很聽話了。
這是一個細節。做下來，既不影響到孩子買書看書的熱情，也讓他自己感受到了選擇與決定的代價。作為家長，是不可以總用自己的經驗企圖讓孩子少走彎路的。雖然我們的希望是好的，但是孩子們總要經歷風雨，才能見到真正的彩虹，哪怕沒有彩虹，最少他們走過，也會無怨無悔。
第六，營造最好的閲讀環境，讓孩子喜歡上閲讀。
已所不欲，勿施於人。我們想讓孩子喜歡閲讀，那麼在前期培養孩子自主閲讀的時候，我們就不要總是在要求孩子看書的時候，自己在旁邊看電視、上網。共同看書吧，收穫的不僅僅是知識，更多的是孩子對我們的愛！
另外，我們的閲讀也不要侷限於成人的書籍。作為家長，我們要時刻了解孩子市場最熱的書，孩子最喜歡的書，從而從另一個側面來了解我們的孩子，做到可以與之溝通。而不要我們説的孩子不願聽，而孩子説的我們又聽不懂。就孩子喜歡的書，和孩子聊一聊讀後感，説一説自己的觀點，營造一個很好的閲讀環境與討論的氣氛，這樣也就自然減少了因為年齡所帶來的代溝了吧！
俗話説，羅馬不是一日建成的。那麼代溝也不會是一天就形成的。在孩子充滿個性、張揚的年輕時代，我們也要做到與時俱進，才不會被社會淘汰，才不會讓孩子急於脱離我們自認為的愛。
第七，萬般皆下品，惟有讀書高
現在寶仔還不能夠自主閲讀，但是在他可以自己玩玩具的時候，我就開始了自己閲讀的第一步，書不離手。總是坐在他的身邊，他聚精會神的玩，我悄無聲息的看。偶爾和他有眼神的交流，四目相望，相對而笑後，繼續各自的事情；偶爾他會走過來要求抱抱，那就抱抱吧！我怎麼會拒絕這樣的要求。雖然閲讀會屢次被打斷，但是温馨的感覺一直都在。
正如今晚，一燈如豆，我坐在電腦旁邊，翻翻書、打打字；寶仔坐在我身邊，彈彈琴、擺擺積木，偶爾裝模作樣朗誦一下繪本；小狗豆豆則卧在我的椅子旁邊，看看我，看看他，百無聊賴的眯着眼！
最近我讀了一本書，這本書的名字叫《伊索寓言》，剛讀這本書我就愛不釋手，放下書心中的感悟更是油然而生，其中我最喜歡的一篇文章《膽小鬼》，這篇文章講述了一個人，膽子很小，生活條件很不好，卻很貪財，總想得到不勞而獲的財富，一天他來到山上砍柴，累極了，揹着柴火正準備下山，忽然發現在山腳下的一條小路上，有一個閃閃發光的東西，他立刻眼冒桃心，心裏憋足了氣，一溜煙跑到了小路上，跑到那個閃光點跟前，立刻傻了眼，原來是一隻金色的大獅子正端坐在小路上，可是那頭獅子一動也不動，他不敢碰，心想：這頭獅子是雕塑，還是呢？他拍了拍獅子的屁肚，可獅子卻穩絲不動，他高興起來，趕緊向四同周巡視一遍，確定沒有人後，就抓起“獅子”的前抓和後抓，可是它太重了，拿不起來，他好像聰明似的，心想人多力量大嗎？我就多找些人來唄？可是當他帶了一幫人回來後，卻發現金獅子不見了。
這個故事告訴我們：做事一定要果斷，不能拖拖拉拉的。否則，什麼事情都變的很糟糕的，有一句話説的好，“效率就是金錢”。做事要講究效率，如果做事慢了，就什麼事情也辦不好了。這就叫做“一事無成”。
記得是去年下半學期的一天，老師告訴我們：學校要舉辦作文比賽，請大家湧躍報名，我心想：作文比賽，到底是參不參加呢？如果參加又要熬夜了！可是不參加的話，又要面對老師失望的目光了？我心裏猶豫不決，這時，老師説，準備參加的同學請站起來，我看見大部分同學都站了起來便也站了起來，可是當老師佈置了家庭作業時，我就傻了眼，作業那麼多，我不寫了吧！
眾多周知，“讀書破萬卷，下筆如有神！”“行千里路，不如讀萬卷書！”無一不説明了閲讀的重要性，孩子開始閲讀的時間點和頻率影響着孩子日後語言的表達能力。國內外教育家研究都顯示愈早開始共讀的及每週親子共讀頻率愈高的孩子，語言發展明顯優於較晚開始共讀，讀得次數較少的幼兒。
跟女兒的親子閲讀已連續打卡了__天，在這段親子閲讀的美好時光裏，不單止是我們作為父母的單向愛的表達，更是雙向的促進了親子互動的瞭解，讓孩子自小感知到了閲讀的樂趣，給予父母與孩子共同學習一起成長，增進了親子間的溝通，還培養了親子間更親密的感情！
現在女兒每天放學回家都期待着我們的親子共讀時間。因為女兒覺得書很神奇，有那麼好聽的故事、好玩的遊戲、動聽的詩歌，每次讀書，我都會用手或筆指着文字，一句一句地念，雖然女兒並不認識所有的字，但是她都會隨着我手指的滑動，看得非常認真、專注，每次我把故事講完之後，她都會自己把書拿過去，自己看上很長一段時間，還會提出很多問題！後來慢慢的，我發覺女兒基本會把我剛才講的故事指着圖片複述出來，有時也會完整的念出來，並用手指着。雖然我知道把句子分開來，女兒不一定都認識每一個字，但這也説明了孩子在閲讀的過程中，不知不覺中加強了自己的認知能力和記憶力的訓練和培養。慢慢得，我發現女兒的詞彙量積累越來越強！比如我們放學時看到了太陽下山，女兒就會開心的説“哇！媽咪！您看！好美好美的太陽啊！好像一個美味的鹹蛋黃哦！媽咪您想吃嗎？”然後我們又進行了一段愉快、有趣的對話！
親子閲讀就像是一棵小小的樹苗，當我們和孩子一起用心去灌溉，小樹苗就會發芽，生機勃勃，長成參天大樹，啟迪心靈、滋養智慧！
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