在基爾霍夫定律和疊加定理的驗證實驗中，進一步學習了基爾霍夫定律和疊加定理的應用，根據所畫原理圖，連接好實際電路，測量出實驗數據，經計算實驗結果均在誤差範圍內，説明該實驗做的成功。我認為這兩個實驗的實驗原理還是比較簡單的，但實際操作起來並不是很簡單，至少我覺得那些行行色色的導線就足以把你繞花眼，所以我想説這個實驗不僅僅是對你所學知識掌握情況的考察，更是對你的耐心和眼力的一種考驗。
在戴維南定理的驗證實驗中，瞭解到對於任何一個線性有源網絡，總可以用一個電壓源與一個電阻的串聯來等效代替此電壓源的電動勢Us等於這個有源二端網絡的開路電壓Uoc，其等效內阻Ro等於該網絡中所有獨立源均置零時的等效電阻。這就是戴維南定理的具體説明，我認為其實質也就是在闡述一個等效的概念，我想無論你是學習理論知識還是進行實際操作，只要抓住這個中心，我想可能你所遇到的續都問題就可以迎刃而解。不過在做這個實驗，我想我們應該注意一下萬用表的使用，儘管它的操作很簡單，但如果你馬虎大意也是完全有可能出錯的，是你整個的實驗前功盡棄！
在接下來的常用電子儀器使用實驗中，我們選擇了對示波器的使用，我們通過了解示波器的原理，初步學會了示波器的使用方法。在試驗中我們觀察到了在不同頻率、不同振幅下的各種波形，並且通過毫伏表得出了在不同情況下毫伏表的讀數。
總的'來説，通過此次電路實驗，我的收穫真的是蠻大的，不只是學會了一些一起的使用，如毫伏表，示波器等等，更重要的是在此次實驗過程中，更好的培養了我們的具體實驗的能力。又因為在在實驗過程中有許多實驗現象，需要我們仔細的觀察，並且分析現象的原因。特別有時當實驗現象與我們預計的結果不相符時，就更加的需要我們仔細的思考和分析了，並且進行適當的調節。因此電路實驗可以培養我們的觀察能力、動手操做能力和獨立思考能力。
在電工學集體實驗的過程中，老師讓我們學會如何分析問題，如何解決問題，以及如何總結問題。
實驗講授是培養我們動手操作能力。操作的過程是獲取知識、熟練技術、思維創新的過程。運用新的科技成果和新的方法，優化實驗內容。
興趣是最好的老師”電工課講授中雖然存在較多的抽象概念，龐大的電路和設備，但只要教師給我們做好正確的示範，指導我們親自動手來檢驗所學理論，會大大地激發我們的學習興趣和求知慾。
電工學實驗可以説算得上是讓我們一次嶄新的實驗嘗試。比如説：新奇，原則性強等等，我們從一開始的一竅不通，到後來的熟悉，喜歡，感覺自己學到了很多，很多。算起來老師雖只讓我們做了六次實驗，僅僅只是初步接觸，卻感覺我們學到了不少東西。一些從書本上學不到的東西。
我覺得要做好電工學實驗，需要意識到如下幾點：
1、充分的預習是必要的。以往做電工實驗時我們往往只看一下步驟，原理一帶而過。這樣做實驗時便會吃大虧。一般在實驗前得花上一個小時去預習。這樣試驗結果是令人滿意的。
2、需要預先對結果進行預測，至少在碰到問題時會合理的去分析問題。之所以會這樣説電工學實驗也是有一定危險的，比如説：功率因數提高的實驗，就有可能導致危險的事情發生。
3、對一些實驗注意事項要在意。這裏可不是説我弄壞了什麼東西，而是基於大家都明白的一個道理：水火無情，電更無情。可能是由於我們粗心大意的原因吧，老師每次讓我們實驗時，似乎對我們很不放心，可謂事必躬親，再三叮囑，這也有一個好處：試驗出錯的可能性大大減少，而且安生性也大大增加了。
在實驗的過程中，讓我們學會如何分析問題，如何解決問題，以及如何總結問題。通過這段時間的電工學集體實驗，我們能夠掌握電工學的一些基本理論了。比方説LC諧振電路，基爾霍夫定律的驗證等。讓我們瞭解到僅僅通過一些簡單的試驗儀器便可以將知識運用進生活中去。這對於我們以後的發展，我想是大有裨益的。
實驗講授有助於培養我們求真務實的科學精神。
學習不僅需要智力、能力，更需要求真務實的科學精神。儀表誤差、讀數誤差、電源電壓不穩、線路接觸不良、接線錯誤等故障城市影響實驗結果，造成實踐與理論的脱節。這就要修業生在實驗過程中，要實事求是如實地記錄實驗數據和現象，不允許人為改動，在實驗 過程中老師耐心引導我們積極思考、認真分析錯誤和產生誤差的原因。然後，儘可能擺設我們重做實驗，直至得出正確的實驗結果。通過實驗講授培養我們嚴謹、求實的科學作風。：勇氣。做實驗很重要的一點就是膽大心細。一個老師曾經説過，做實驗肯定是要大膽，失敗了可以重做，儀器壞了可以再買，不要有什麼心理負擔。每次做實驗的時候，或是我們自己，或是他人，每次遇到問題就問同學問老師，未免有點“拿來主義”，實質上説確實缺乏勇氣的一種表現，就實驗，遇到卡殼是很常見的，這未免不是一件好事，至少在肯定是程度上鍛鍊了我們。
通過電工學實驗的實訓，也培養了我們的膽大、心細、謹慎的工作作風。操作的時候要心細、謹慎，避免觸電及意外的受傷。
通過電工學實驗的實訓，我確實是學到了很多知識，拓展了自己的的視閾。通過這一次的電工實訓，增強了我的動手打操作的能力，培養了我們的規範化的工作作風。
在電工學實驗的實訓當中我感觸最深的便是實踐聯繫理論的重要性，當遇到實際問題時，只要認真思考，運用所學的知識，一步一步的去探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。本次實習的目的主要是：使我們對電子元件及電路安裝有肯定是的感性和理性熟悉，培養和鍛鍊我們的實際動手能力。
使我們的理論知識與實踐充分地結合，作到不僅具備專業知識，而且還具備較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的應用型技術人才，為我們以後的就業奠定了堅實的基礎。 實踐是檢驗真理唯一的標準，我想電工學實驗之所以會在我們中大受歡迎，並被視為學校開放性實驗室，與其在實驗中和我們走在一起的原則是分不開的。希望以後還有機會進這個實驗室。
這個學期我們學習了《化工原理》這門課，在學習了部分理論知識後，我們進入了實驗室，開始學習《化工原理實驗》並分組進行了實驗。和前幾個學期類似，大家先要進行實驗的預習，在瞭解和熟悉實驗的要求和操作的基礎上，然後在老師提問檢查每一組各位組員對實驗過程的預習程度後，對各位組員的預習情況進行點評，並指出其中的不足和缺漏。然後在指導老師的悉心講解後，對實驗有一個新的、更全面的認識後進行實驗。通過動手實驗，我更加深刻的理解了化工原理課上老師講解的知識，增強了動手能力，對理論知識有了形象化的認識。
本學期我們共學習了五個實驗，分別是：
實驗一、離心泵的特性曲線實驗，
實驗二、流體流動阻力的測定，
實驗三、空氣—蒸汽對流傳熱係數的測定
實驗四、恆壓過濾常數的測定
實驗五、填料塔的精餾實驗
通過對實驗的學習並親手操作，我掌握了許多知識。
這幾個實驗中我印象最深刻的是恆壓過濾常數的測定，實驗以生活中常見的碳酸鈣的水漿液位測定原料。這個實驗和空氣—蒸汽對流傳熱係數的測定實驗一起分組進行。老師講解完實驗原理並強調了注意事項後，我們開始實驗。我們小組先進行了恆壓過濾常數測定實驗，首先我們對兩個小組的成員進行了各項職責的分配分別是：兩位同學負責碳酸鈣水漿液的攪拌和回收，由一位同學負責數據的採集和記錄的工作。每個三分鐘記錄牀層温度一次，取樣一次，並由同組同學進行含水量的測定，由兩位同學負責裝好板框，最後分別由其他兩位同學負責壓力閥的控制和濾液進口閥、濾液出口閥的控制。這樣一來整個實驗的分工工作就已經完成了。實驗過程中，我們互相配合，進行的很順利。但是在第一次實驗時由於我們的粗心大意，我們將四塊濾板中的一塊方向裝反了，使得我們第一次採集的數據無效了，因此指導老師還對我們實驗時的粗心大意進行了嚴厲的批評教育，這些批評教育使我們牢記在這是一個教訓，實驗中細心認真完成每一步，我們的動手能力才會在這個過程中得到提升。
在這一個學期短暫的實驗學習過程中，使我們重新認識了在大學學習生活中 ，在實驗過程中一個實驗者的認真預習和擯棄粗心大意，認真、謹慎的進行好每一步的操作、合理的分工協同工作對於一個實驗的成敗與否是至關重要的。或許在將來生活工作中也一樣，俗話説得好，所謂“細節決定成敗”。一個做事粗心大意，做事前從不做準備的人不管他將來從事什麼樣的工作都無法取得好的成績，因為在他的心理或許壓根就沒有重視過自己所從事的事情或者是行業。俗話説“機遇永遠是給有準備的人的”。
化工原理實驗的任務主要是瞭解一些典型化工設備的原理和操作，熟悉化工中的實驗研究方法及數據處理，掌握化工數據的基本測試技術。並能運用所學的理論知識去解決實驗中遇到的各種實際問題，培養科學的思維方法及嚴謹的科學作風。
通過實驗一方面我們掌握了科學實驗的全過程（實際操作；正確記錄和處理實驗
數據；撰寫實驗報告)；另一方面豐富了我們的感性認識，活躍了科學思維，培養了我們對客觀世界的觀察與分析能力；我們進一步瞭解了實驗在科學理論進展中的地位和作用；同時也培養了大家的創新意識和能力；鍛鍊了我們集體協作、合理分工、實事求是、嚴肅認真的科學態度和刻苦鑽研、堅韌不拔的工作作風；在實驗及其數據處理的過程中，我們掌握了實驗科學的基本理論與方法，使得我們在化工原理課程上學習的理論知識得到了實際的驗證。
就像大家常説的一樣，實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實驗形象的認識課程所學，我也將把在實驗中積累的經驗應用到以後的學習中。與此同時，在這一學期的實驗學習過程中我們不僅學習到了許多實驗操作過程中的知識，還學習到了很多的人生哲理，這些收貨對我們可以説是大有裨益。最後，要感謝老師以及師兄師姐對我們的指導與幫助，我會繼續努力學習，豐富知識，不斷提高！
作為高頻電子的老師，高頻基礎實驗可以説算得上是讓學生一次嶄新的實驗嘗試。比如説：新奇，原則性強等等，學生從一開始的一竅不通，到後來的熟悉，喜歡，感覺自己學到了很多，很多。算起來雖只讓學生做了六次實驗，僅僅只是初步接觸，當卻感覺學生學到了不少東西。一些從書本上學不到的東西。
我覺得要做好高頻電子實驗，需要意識到如下幾點：
1、充分的預習是必要的。以往做電子技能實訓與考核實驗台電工實驗時學生往往只看一下步驟，原理一帶而過。這樣做實驗時便會吃大虧。一般在實驗前得花上一個小時去預習。這樣試驗結果是令人滿意的。
2、需要預先對結果進行預測，至少在碰到問題時會合理的去分析問題。之所以會這樣説也是有血的教訓的，由於某個學生對過程中一個問題視而不見，導致出現了重做的悲慘命運。
3、對一些實驗注意事項要在意。這裏可不是説我弄壞了什麼東西，而是基於大家都明白的一個道理：水火無情，電更無情。可能是由於我的原因吧，我每次讓學生實驗時，似乎對學生很不放心，可謂事必躬親，再三叮囑，這也有一個好處：試驗出錯的可能性大大減少，而且安生性也大大增加了。
在實驗的過程中，讓學生學會如何分析問題，如何解決問題，以及如何總結問題。通過這段時間的高頻電子實驗，學生能夠掌握高頻電子的一些基本理論了。比方説lc諧振電路，頻帶的展寬等。讓學生了解到僅僅通過一 些簡單的試驗儀器便可以將知識運用進生活中去。這對於學生以後的發展，我想是大有裨益的。
實踐是檢驗真理唯一的標準，我想電工電子電力拖動實訓考核台高頻電子實驗之所以會在學生中大受歡迎，並被視為學校開放性實驗室，與其在實驗中和學生走在一起的原則是分不開的。希望以後還有機會進這個實驗室。
機械設計實驗心得(2)：
第一次接觸到這種設計性實驗，我開始時束手無策，因為對於我們每個人來説這都是第一次，只能通過網絡書籍和老師瞭解一些有關的內容，但正是這樣才給了我們鍛鍊自己的機會。設計性實驗讓我們自主獨立地提出問題、設計實驗，通過實驗操作、資料蒐集與處理信息、交流等活動，從中獲得學科、交流等方面的知識，而探索精神和創新能力的發展便是這個活動的精髓。
在這次實驗中，我有幾點感觸頗深：
一、改變了我們被動的學習現狀，培養我們自主思維的能力。
要培養自主學習的能力，首先必須從根本上保證有充足自主學習的時間，讓我們有足夠的時間去自主探究，去獲取新知，讓我們自由選擇適合自己的學習方式，給我們充分的思維空間去拓展。而正是這次實驗活動讓我們得到了充足的時間去設計、討論實驗的各個項目和各種細節，有許多方式幫助我們去設計整個實驗，從而提高了我們的自主思維能力。
二、改變機械的接受學習現狀，培養了我們的探究能力。
與傳統的實驗課相比，設計性實驗具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。經歷探究過程以獲得建構知識、解決問題的方法。培養了我們的探究實踐能力，實際上就是要培養了我們的觀察發現能力、質疑創新能力和綜合實踐能力。在活動中，我們會經常提出一些有針對性、有目的的問題，讓我們親自去調查研究，親自去操作體驗，從而經歷獲取知識的過程，在觀察思考、體驗中感悟，得到啟迪。
三、培養了我們合作交流能力，讓我們懂得了相互諒解的重要。
在這次活動中我深深的體會到了同學之間相互體諒的重要性。免疫實驗的任務十分的重，我們組人員本來就不足，要在規定時間內完成實驗是十分的困難，而由於一些特殊原因，我不能參加部分實驗，因此造成剩下的同學要面臨更艱鉅的任務。我原以為她們會不樂意，但她們卻很支持我的工作，還提前完成了實驗。這一切讓我體會到了集體的温暖和力量，讓我非常的感動。
雖然實驗已經告一段落，但是它給我的東西讓我可以收益終生。
“學而不思則罔，思而不學則殆”，只有牢固樹立終身學習的意識，才能給自己的教學注入新鮮的血液，把快樂留給學生，享受教學的過程，做一個幸福的教師。
20xx年3月22日，語文、英語組的老師在馬輝校長的帶領下，冒着寒冷，穿着校服，懷着一顆虔誠好學的心踏入了渭南市實驗國小。該校的校長迎接了我們，併為我們安排了兩節語文課——二年級《美麗的武夷山》，四年級《太陽的話》。
兩節課都是北師大版本的教材，儘管版本與我們使用的不同，但這次的聽課，讓我感觸頗多。
反思自己的教學，我感覺今後在以下幾個方面需要改進：
1.時刻注意學生各種習慣的培養。
好習慣可以影響人的一生。對於一個近似於白紙的國小生而言，他的人生，正在由老師、家庭、社會以及自己所會就。這張白紙上會留下些什麼，老師起了至關重要的作用。而在這所學校，我感受到了這裏孩子良好的習慣。回到學校，與語文教研組的老師交流的時候，我聽到了這樣一個美麗的事情：我們學校的周老師在聽課時咳嗽的時候，旁邊的一個孩子趕忙給她遞上了手紙；而當她再次咳嗽的時候，孩子卻幫他捶起了背。我想，不論這個孩子的學習成績如何，起碼他懷着一顆反哺的心，他懂得去關心周圍的人，關心身邊和他不相干的人，那麼，這樣的一個人將來必將是個不會對社會造成危害的人。基於此，我感覺在自己的課堂上，我應該注意學生以下習慣的培養：課堂上的傾聽習慣，回答問題時的語言組織的嚴密性習慣，學生的書寫習慣，生活中與人交往的禮儀習慣。.。.。.只有擁有了這些好習慣，學生才能成長為一個擁有健全人格的人。
2.時刻注意自己的評價語言。
曾經讀過這樣一個故事：有一次，東坡到金山寺與佛印一起坐禪。坐了一個時辰，東坡覺得身心通暢，內外舒泰，便忍不住問禪印：“禪師，你看我坐禪的樣子如何？”
佛印看了一下東坡，點頭讚道：“像一尊佛。”東坡非常高興，佛印隨口也問東坡：“你看我的坐姿如何？”蘇東坡揶揄地説：“像一堆糞！”。佛印聽了，並不動氣，只是置之一笑。
東坡高興的回家，告訴蘇小妹説：“我今天贏了佛印禪師！”蘇小妹頗不以為然的説：“哥哥，其實今天輸的是你。禪師的心中有佛，所以才看你如佛；你心中有糞，所以才視禪師為糞。”
試想，我們整天對孩子惡語相加，孩子眼中看到的是什麼？我們自己心中想到的又是什麼呢？我們給予學生評價，是為了學生的發展，同時促進教師的提高，從而改進自己的教學實踐。聽課的過程中我印象最深的語言是：“我表揚，表揚誰？”“老師的眼睛裏有56名同學，還有幾個同學沒進入我的眼睛。”“請輕輕地把書捧起來。”“我聽見有人放書的時候‘彭’的一聲，書已經哭了。”這些語言讓學生感受到了美，在一個美的氛圍中學生靜下心來，在沒有恐懼，沒有害怕的氣氛裏享受着學習的樂趣。因此，讓我們都如佛印一樣，心中有佛，用美好的事物去影響學生，營造一個和諧、快樂、愉悦的教學氛圍。
3.做個幸福的教師，將快樂傳遞。
記得一位專家曾經説過：80%的教師都有心理疾病。我從來不願意將自己與心理不健康畫上等號，但是我們所從事的工作要求我們要善於説謊，只看學生的優點、閃光點，鼓勵學生樂於探究，將自己的優點放大、再放大。因此，我們的心理疾病是好病，只要我們懷着一顆為孩子發展的心，我們有些心理問題、虛偽又有何妨？所以，在課堂上，我們要保持良好的心態，始終以微笑示人，將好心情傳遞給學生，為學生營造安全的學習環境。
在以後的教學中，不斷改進自己的課堂教學，不斷學習，認真鑽研業務，用更新的理念武裝自己，做一個充滿智慧的實踐型教師，讓教學不僅帶給學生快樂，更能將愉悦留給自己，做幸福的教師，敬業愛崗，樂於奉獻！
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