這次的實驗一共做了三個，包括：金屬箔式應變片：單臂、半橋、全橋比較；迴轉機構振動AAA及譜分析；懸臂樑一階固有頻率及阻尼係數測試、各有特點、
透過這次實驗，我大開眼界，因為這次實驗個性是迴轉機構振動AAA及譜分析和懸臂樑一階固有頻率及阻尼係數測試，需要用軟件設計，並且用電腦顯示輸出、能夠説是半自動化、所以在實驗過程中我受易非淺：它讓我深刻體會到實驗前的理論知識準備，也就是要事前瞭解將要做的實驗的有關質料，如：實驗要求，實驗資料，實驗步驟，最重要的是要記錄什麼數據和怎樣做數據處理，等等、雖然做實驗時，指導教師會講解一下實驗步驟和怎樣記錄數據，可是如果自我沒有一些基礎知識，那時是很難作得下去的，惟有胡亂按教師指使做，其實自我也不明白做什麼、
在這次實驗中，我學到很多東西，加強了我的動手潛力，並且培養了我的獨立思考潛力、個性是在做實驗報告時，因為在做數據處理時出現很多問題，如果不解決的話，將會很難的繼續下去、例如：數據處理時，遇到要進行數據獲取，這就要求懂得labview軟件一些基本操作；還有畫圖時，也要用軟件畫圖，這也要求懂得excel軟件的插入圖表命令、並且在做迴轉機構振動AAA及譜分析實驗，獲取數據時，注意讀取波形要改變採樣頻率，等等、當然不只學到了這些，那裏我就不多説了、
還有動手這次實驗，使X這門課的一些理論知識與實踐相結合，更加深刻了我對X這門課的認識，鞏固了我的理論知識、
可是這次實驗雖好，可是我認為它安排的時光不是很好，還有X考試時光，因為這些時光安排與我們的課程設計時光有衝突，使我不能專心於任一項，結果不能保證每一個項目質量，所以如果有什麼出錯請指出！
第一次實驗中的規則是所有規則中最有效果的。但人們對第一次規則不滿，所以又進行了第二、三、四次改變規則的實驗。規則改變的思路是消除落點誤差，但結果會越來越差。現實管理中，用儀器測量零件，根據零件的誤差進行反向調整，就相當於規則二；根據上月的預算執行差異調整本月預算，就相當於規則三（防止核擴散、貿易壁壘、藥物干預，都屬於這一規則）；由老員工來訓練新員工，就相當於規則四（每生產一個產品都用上一個成品為樣本也屬於這一規則）。漏斗實驗告訴管理者，對於系統誤差的干預，只會增大下次的誤差。比如，我們根據財務資料做出調整決定，所看到的資料就相當於上次的彈珠落點。正確的做法是，保持第一次實驗的規則，改善系統。例如，這一漏斗系統可以做出兩種改善：第一，降低漏斗的高度。效果很好，落點形成的近似圓形半徑縮小。這樣做無需增加成本。第二，改用比較粗糙的桌布。這樣，彈珠滾動的距離就會縮短。成本只需一個桌布的價格。
漏斗實驗強調的是管理人員必須利用統計的思考方式，以分辨製程系統的變異是共同原因造成或特殊原因造成。一有特殊原因，能夠立即發現而採取矯正措施。若製程系統祗有共同原因且變異太大，管理人員就須針對系統的關鍵因素，作基本上的改變，以有效改善系統。
傳統的SPC手法就是有計劃的在製程系統收集數據，以簡單的控制圖分析驗證製程系統的變異是否有特殊原因存在或偵測是否有特殊原因存在。若有特殊原因存在，則須局部對策，發掘特殊原因，消除特殊原因，防止再發。並且持續監控制程系統，使製程系統保持穩定且可預測。
當製程系統在統計的管制狀態下時，也就是製程系統保持穩定且可預測。此時評估製程系統的製程能力，才真正能估計其符合規格的能力，亦可為製程系統持續改善的依據。品質管理髮展至今，SPC的變異理論已經普遍在業界推廣應用，只是很多人在用而不自知。譬如，ISO質量管理體系的建立、維護及稽核；QCC品管圈活動步驟；福特汽車8D的改善程序；6 SIGMA的活動程序。
高校實驗室是培養高層次人才和開展科學研究的重要基地。在西方發達國家，學校對培養學生的動手能力是十分重視的，這一問題近年來也越來越受到我國教育界人士的廣泛重視。為了提高學生的動手能力，讓學生做相關實訓並完成xx實驗報告，在實驗的形式上注重培養學生的實驗技能和動手能力。從xx實驗心得中學生就可以總結出大量的經驗以適應當代社會的發展。
學習這門課程，要掌握xx指令系統中彙編語言各種基本語句的意義及彙編語言程序設計的基本知識和方法，以及xx與其他設備相連接的輸入輸出中斷等接口技術。使學生從硬件軟件的結合上理論聯繫實際，提高動手能力，從而全面掌握xx的應用。
實驗教學的全過程包括認識、基儲綜合x個階段。以往的xx實驗是進行軟件的編制和調試，與實際應用中的硬件電路相脱節。使學生缺乏硬件設計及調試分析能力，對xx如何構成一個xx最小應用系統，缺乏認識。發佈的xx實驗板，通過計算機連接仿真器在實驗板上把硬件和軟件結合起來一起調試，軟件的修改也非常方便，軟件和硬件調試都通過後，把程序固化在x當中，插上x構成一個完整的xx應用系統。
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