3月21日，我與張老師到臨沂31中學多媒體教室聽了多位省講課比賽教師的講課，領略了名師的風采，感受了他們對學生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發展以及數學教育瞭解之廣、鑽研之深。其中印象最深刻的是三位名師課後的經驗交流。
泰安肥城張厚勇老師的新——新理念，他對每一節課的設計都有獨到之處，不步人後塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，不復制別人的思路，努力把課講出新意，在某些方面有所突破，能引起同行們產生學習仿效的慾望。他新的理念體現先進的教育教學多媒體計算機輔助教學，能較好地處理好大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關係，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，擴大信息量，提高教學效率。可以説，現代教學技術和手段的推廣使用為教學方法的改革發展開闢了廣闊的天地。
沂南四中王中山老師的趣——趣——就是激發學生的學習興趣。我們都知道"興趣是最好的老師"，孔子也曾説過："知之者不如好知者，好知者不如樂知者。"由此可見，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量的至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。學生有了學習興趣，學習活動對他們來説就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越願學、越愛學。王老師創設了"龜兔賽跑"的故事，形象地把分針比喻成長腿的兔子，把分針時針比喻成短腿的烏龜．學生非常興趣地、愉快地闖入認識時分的世界。
通過學習也使我更深刻的認識到，物理實驗在物理教學中的重要性，在今後的教學中要用實驗這一生動課堂將學生帶入物理的殿堂。
經過一年的大學物理實驗的學習讓我受益菲淺。在大學物理實驗課即將結束之時，我對在這一年來的學習進行了總結，總結這一年來的收穫與不足。取之長、補之短，在今後的學習和工作中有所受用。在這一年大學物理實驗課的學習中，讓我受益頗多。
一、大學物理實驗讓我養成了課前預習的好習慣。
一直以來就沒能養成課前預習的好習慣(雖然一直認為課前預習是很重要的)，但經過這一年，讓我深深的懂得課前預習的重要。只有在課前進行了認真的預習，才能在課上更好的學習，收穫的更多、掌握的更多。
二、大學物理實驗培養了我的動手能力。
“實驗就是為了讓你動手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的東西。”現在，大學生的動手能力越來越被人們重視，大學物理實驗正好為我們提供了這一平台。每個實驗我都親自去做，不放棄每次鍛鍊的機會。經過這一年，讓我的動手能力有了明顯的提高。
三、大學物理實驗讓我在探索中求得真知。
那些偉大的科學家之所以偉大就是他們利用實驗證明了他們的偉大。實驗是檢驗理論正確與否的試金石。為了要使你的理論被人接受，你必須用事實(實驗)來證明，讓那些懷疑的人啞口無言。雖説我們的大學物理實驗只是對前人的經典實驗的重複，但是對於一個知識尚淺、探索能力還不夠的人來説，這些探索也非一件易事。大學物理實驗都是一些經典的給人類帶來了難以想象的便利與財富。對於這些實驗，我在探索中學習、在模仿中理解、在實踐中掌握。大學物理實驗讓我慢慢開始“摸着石頭過河”。學習就是為了能自我學習，這正是實驗課的核心，它讓我在探索、自我學習中獲得知識。
四、大學物理實驗教會了我處理數據的能力。
實驗就有數據，有數據就得處理，這些數據處理的是否得當將直接影響你的實驗成功與否。經過這一年，我學會了數學方程法、圖像法等處理數據的方法，讓我對其它課程的學習也是得心應手。經過這一年的大學物理實驗課的學習，讓我收穫多多。但在這中間，我也發現了我存在的很多不足。我的動手能力還不夠強，當有些實驗需要很強的動手能力時我還不能從容應對;我的探索方式還有待改善，當面對一些複雜的實驗時我還不能很快很好的完成;我的數據處理能力還得提高，當眼前擺着一大堆複雜數據時我處理的方式及能力還不足，不能用最佳的處理手段使實驗誤差減小到最小程度……
總之，大學物理實驗課讓我收穫頗豐，同時也讓我發現了自身的不足。在實驗課上學得的，我將發揮到其它中去，也將在今後的學習和工作中不斷提高、完善;在此間發現的不足，我將努力改善，通過學習、實踐等方式不斷提高，克服那些不應成為學習、獲得知識的障礙。在今後的學習、工作中有更大的收穫，在不斷地探索中、在無私的學習、奉獻中實現自己的人身價值!
物理學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，物理實驗對於建立物理基本概念、基本規律，引出物理公式以及加深對它們的理解，有着不可替代的作用。物理實驗又是培養學生實驗技能和良好的實驗素養的主要手段，所以在平時的物理教學中要體現物理學的特點，要求學生留心觀察、動手實驗。
一、講清觀察與實驗的重要性，激發同學們的學習熱情
學習熱情和學習興趣是學生的一種品質，是直接推動學生進行學習的動力。正確的學習動機是掌握知識的必要條件。因此要注意學生的觀察與實驗，使學生對實驗課產生濃厚的興趣，使學習變為自覺的行為。要使學生知道：物理學的發展離不開科學實驗，實驗在物理學發展中佔據重要地位，要講明物理實驗是發展觀察能力、思維能力以及分析問題、解決問題的能力的重要手段，使學生認識到良好的實驗素養、熟練的實驗技能、技巧是將來繼續學習的必備條件。
二、要指導學生作好預習
首先要求實驗前認真閲讀教材，瞭解所要做的實驗根據的原理，採用的方法，安排的步驟。教師根據實驗的內容佈置一些思考題，讓學生結合預習閲讀思考，加深對原理、方法、步驟的'理解。例：在“測定小燈泡的功率”的實驗中，可提出如下幾個小問題讓學生思考
①電路要如何連接?
②在連接電路時要注意什麼事項?
③滑動變阻器在實驗中起什麼作用?
④連接電路時電流表、電壓表的量程應如何選擇?
⑤怎樣調節才能使小燈泡兩端電壓等於額定電壓、小於額定電壓和大於額定電壓?
⑥如何處理測量數據，計算小燈泡的額定功率和實際電功率?通過預習讓學生明確本實驗的目的，列出實驗使用的器材，設計整理出實驗步驟，還要能根據實驗要求和需要記錄的數據，設計記錄的表格，做到實驗前心中有數。
三、充分發揮想象力，進行科學探究
在實驗中大膽應用科學猜想。
(1)明確研究的課題，弄清課題的目的和要求。
(2)進行“科學猜想”，即提出對所研究課題的假定性説明或假定性命題。
(3)根據這些假定性命題設計實驗方案進行有目的的探索，心得體會。從此來檢驗此命題是否正確。
(4)動手做實驗，得出有關的實驗數據。進而進行探索性研究——分析處理實驗數據並通過推理、概括、抽象出物理公式，總結出物理規律。從而驗證“猜想”的正確性。如果提出的“猜想”與實驗事實有矛盾，那麼就應該放棄原來的“猜想”重新提出新的“猜想”，再用實驗來驗證。
(5)進行理論上的驗證，達到理論和實驗結論的相統一。
例：研究“浮力的大小可能跟什麼因素有關”時，我們可以用學生生活經驗作為引導他們進行探索研究的出發點，啟發他們聯繫“井裏提水”和“游泳”等生活經驗來進行“科學猜想”，如根據在不同深度提水及提出水面後繼續向上提時拉力大小的不同，猜想浮力可能跟深度或排開水的體積有關。如在海邊游泳或在河水中游泳比較，猜想浮力可能跟液體的密度有關。根據木塊在水中上浮，石塊在水中下沉，猜想浮力可能跟物體的密度有關，或者跟物體的重力有關，等等。通過列表知道浮力可能跟五個因素有關，然後利用控制變量法對這五個因素進行研究。
①讓一銅塊浸沒在水中，利用彈簧測力計測量浮力的方法，使銅塊在水中處於不同深度，發現彈簧秤的示數f不變，説明浮力跟浸沒在水中的物體受到的浮力與深度h無關。
②讓同一銅塊浸沒在水中，然後提出水面，發現彈簧秤的示數f增大，説明浮力跟浸沒在水中的體積v排有關。
③讓同一銅塊浸沒在水中或鹽水中，發現了彈簧秤的示數f不同，説明浮力跟液體的密度液有關。
④先稱出體積相同的銅塊和鋁塊的重力g。然後讓它們浸沒在水中，分別記下彈簧秤在水中的視重f，根據f浮=g—f算出浮力，發現浮力相同，説明浮力與物體的密度和物體受到的重力無關。
⑥根據阿基米德原理可以驗證，浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關，與物體的密度，浸沒在水中的深度，以及物重無關。
四、加強課堂演示實驗
物理演示實驗具有形象真實，生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感覺倍深。
(一)演示要有示範性，在演示實驗中教師嚴格要求自己，做好充分準備，使用的儀器要清潔，放置的位置要妥當，既要使學生看得清楚，又要便於自己操作，在儀器的使用、連接、操作中要做到準確、協調。例如：串、並聯電路的連接，一定要先畫好電路圖，標出電流方向，按照電流方向的順序連接、連接完後，要與電路圖進行比較，檢查無誤後才合上開關。
(二)演示的目的要明確。如演示《做功和內能的改變》的實驗時，就必須提示同學們認真觀察瓶口，使同學們能在看到塞子跳起來的同時發現瓶口有霧，然後徵對此現象進行分析。
現行中學教材雖然安排了不少學生實驗，還設計了許多小實驗及課堂演示實驗，但由於農村國中的侷限性，有些實驗無法進行，所以應該根據農村的特點，因地制宜地設計一些實驗，讓學生增加一些動手的機會，
1、分組要小，條件許可的話，最好每組不超過二人，儀器設備不夠同時使用，可採用輪換實驗的方法，這樣教師的負擔是加重了，但學生的動手能力卻提高了。
2、設計一些延伸，擴散性實驗。把教材中的實驗再發展、擴大，引導他們思考，完成相關或類似的實驗。
3、自制、改進實驗設備、思考新的實驗方法，提高實驗效果。
4、積極組織指導學生開展課外實驗，佈置觀察作業，培養學生主動應用知識的能力。
一轉眼，這個學期已經快過去了，在這個學期中我們做了六次物理試驗，在這六次試驗裏我學到了很多，每次親手調節機器，完成試驗都有一種成就感，獲得了很多書本上學不到的知識，明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行“這句話的意思。
雖然在課堂上老師幾乎給我們講完了所有的知識和要點，那些公式也一字不漏的給了出來，但是當自己去做的時候才明白實際操作的困難，一個實驗往往影響的因素很多，有些只有在真正做的時候才會發現，或者連做的時候都發現不了。比如説在做《光柵衍射法測光波波長》實驗時，分光計有一點震動都會導致實驗不準確，或者遊標卡尺沒固定好的話也會導致實驗出錯，而且如空氣會導致光折射，也可能會影響實驗；在測量角度時，如果我們稍微分心或者粗心了，就可能導致全部從來；還有在做《用牛頓環測曲率半徑》的實驗時，如果不是很小心的話，前面測得的十幾個數據可能就沒用了，所以做實驗十分考驗我們耐心和細心，在實踐中提高了我們自身的能力。
學習最快的方法就是通過實踐學來的，所以通過做實驗我們更加深刻的瞭解了老師在課堂所講的內容，這更有利於我們的學習。在獨立做實驗的時候，我們學會了獨立思考，發現問題解決問題，這不僅有利於現在的學習生活，也讓我們以後出去工作在遇到問題時更容易發現問題的所在。記得物理老師也説過，我們要學的最重要的不是那些知識，而是學習的方法，這是一輩子都有用的。
在這麼多次的物理實驗中，我也明白了預習的重要性，這能讓我們更快的知道該怎麼做，不會一頭霧水，因為做實驗的時間有限，如果沒預習好就可能不夠時間做實驗了。而且有些實驗比較複雜，一些儀器按鈕很多，一下子不可能記得住那麼多，事先預習就顯得很重要了。每次做完實驗都要進行數據的處理，這是很重要的一環，雖然有點繁瑣，特別是很多數據的時候，但是每次算完都有一種很輕鬆的感覺，因為那是自己學習的成果，確實值得開心，每次做完我就會覺得前面的辛苦沒有白費。
物理實驗看上去很好玩，但是它並不簡單，做好一個物理實驗需要很好的心理素質，要經得起失敗，而且對實驗要抱着一份嚴謹的態度，不能草草了事。不過，雖然物理實驗要求很高，但是它對我們自身能力的提高也是很明顯的，它讓我們學會如何獨立思考，發現問題。讓我們在以後的學習工作中更加出色。
開學已經將近一個月了，時間過得很快。心裏靜靜的一咕嚕，恍然間才發現只上過三次物化課，但是這一個月來好像見到端木老師的頻率好高。並不是不想見到您，反而還蠻喜歡上您的課，喜歡聽你在講台上侃，喜歡看您像小孩子一樣在講台上吃零食，就像一個老頑童似的。
這三次物理化學課上，聽您在講台上講物理化學講的天花爛醉時，有時覺得原來如此，有時腦子會處於放空狀態，眼前浮現的只是ppt上一頁又一頁的公式，不知所以然。您在上課時總會無意間給我們透露很多社會知識，留給我們的是更多的反思與恐慌。以至於我們課後都在説，每次上完您的課總是覺得人生旅途中困難重重，就業壓力以n次方的形式在上升。但是您的每一次循循善誘也時刻給我敲響着警鐘。
一個月來，學習物理化學最大的感觸就是：天啊，這麼多公式！
對於每一個公式在何種情況下使用，何種情況下不可以使用，現在還在整理，但是沒有形成一條系統的公式路線。總是判斷錯誤的，還有就是不懂怎麼樣更好的把公式與實際情況相結合，考慮會欠缺。有關物化的學習、壓力還是蠻大的。
通過本週一周的教學技能訓練，其中有同學們的歡笑細語，也有指導老師的諄諄教導很多同學為之付出了努力，下面將我的心得體會歸納如下：
一、做好充分的準備
要講好實驗，必須要我們每一位同學親自上台講解，因為上課一是可以更進一步的瞭解本身在實驗方面存在哪些問題，只有瞭解自我存在的問題，才能想辦法去解決。二是可以更進一步的系統的熟悉課本上的知識內容，只有熟悉課本上的知識內容，才能把知識聯繫起來。這樣就能把實驗方面的知識擴展開來，才能把實驗講得更好。但是隨着和老教師們的不斷交流，發現這種想法是不完全正確的。因為講好實驗同樣可以瞭解本身在實驗方面存在的問題，而且還能把課本上的知識較系統的聯繫起來。首先，準備演示實驗和分組實驗就要先熟悉課本上的知識內容，只有先熟悉課本上的知識內容才能講好演示實驗和分組實驗；其次在學生做分組實驗講解的過程中可以很好地發現我們在講解過程中存在的問題；再次，要想準備好演示實驗和分組實驗，必須把課本上的理論知識理解透徹，同樣能把知識擴展開來。
二、改進自身不足的實驗教學模式
對於講解不好的同學應該借鑑那些講得好的同學身上的優點，揚長避短，而且要更加努力做好講解的過程，對我我們這些即將走上教師工作崗位的學生來説，這一點是是我們立馬要解決的問題，平時要多加鍛鍊，有機會講解都應該要抓住機會，同時對於講解好的同學也可以考慮把機會留給其他的同學，讓更多的人得到鍛鍊。我們還可以從網上調出那些優秀老師的講解視頻，經常觀看模仿，與此同時也要思考那些優秀老師是怎麼講解這些問題，如何分析問題，並進行總結。
三、利用週末的開放實驗室
對於有的學生的動手能力較差，甚至最基本的也不會操作。週末應該經常去開放實驗室進行操作，熟悉實驗儀器及其操作，對理論知識加強鞏固練習，同時加強實驗的講解，要懂得書讀百遍，其義自現的道理。我們也可以在課餘時間自行組織教學技能訓練，加強自身的語言表述，語言邏輯表達。也可以多看看關於文學的知識，擴展自身知識，同時也積累了語言詞彙量，在這個過程當中有助於語言邏輯的表達。
四、在實驗教學訓練過程中紀律問題
對於紀律我們大家都是即將走上工作崗位的大學生了，每一位同學都應該有自律的能力，不應該要老師經常強調紀律的問題。我們都要從自我做起，要養成遵守校紀校規的行為習慣，講對我們以後工作有很大的幫助，也將是我們的人生一筆寶貴的財富。
五、利用實驗室資源
課堂上的演示實驗和學生的分組實驗，基本上都是用學校採購的實驗儀器來完成的，很少有自己做的教具。這樣不但浪費了我們身邊的實驗資源，而且也不能達到把物理和生活有效的結合起來的目的。所以教師要結合我們本地的地情、校情和民情，善於留心，多長心眼，積極發現身邊和生活中存在的大量的`、長期以來被忽略的實驗資源，並以罈罈罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗為理念，開發一些生動有趣的生活隨堂小實驗，這不僅能讓學生感到物理就在身邊，消除對物理實驗的距離感、陌生感、恐懼感，更給他們創造了動手做實驗的機會，從而激發學生做物理實驗的興趣和熱情，促進他們主動地學習。
通過本週實驗我收穫不少，也明白我們即將走上自己的工作崗位，每一個人必須加強知識的鞏固與學習，教學技能的訓練。為自己走上教師工作崗位做好鋪墊。
演示實驗是中學物理實驗教學的重要組成部分，它是建立物理概念和規律、理解和掌握物理知識不可缺少的環節，同時還能培養學生的觀察能力、思維能力，對於國中生來説，成功的演示實驗更加容易活躍課堂氣氛，激發學生學習的積極性。下面我就談談在課題研究過程中的一些心得和體會：
1、創新物理演示實驗教具能增強演示效果，增大演示可見度，激發學生學習物理的興趣
演示實驗有其它教學手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實驗的可見度，我在實際教學中進行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如用氣球做壓強實驗，用自制特大果凍做光的直線傳播實驗，在演示串、並聯電路時，我自制了一塊大型演示板和超長導線，將電池盒、開關、燈座及燈泡，等科學地排布在其上，把掛在黑板上，通過長導線和桌面上的演示電錶相連，醒目大方，全班同學都能看清楚，線路連接一目瞭然，演示起來更加得心應手。
2、實施小實驗、小製作教學手段
在日常教學實踐中，我體會到，通過小實驗和小製作的完成，可激發學生學習物理知識的興趣，調動學習的積極性。物理學科的特點決定了學生學習物理的難度，導致了一些學生對學習物理產生畏學、厭學情緒，如果能在改進課堂教學的前提下，通過學習體會親自制作和實踐的樂趣，就可激起他們學好物理的信心。如自制小孔成像照相機、潛望鏡、望遠鏡、簡易天平、電動機、等，既能鍛鍊學生的動手製作能力，同時可培養動腦思考的習慣和動手創新的能力。
3、創新實驗教學的方法
注重引導學生觀察實驗，觀察是實驗的第一步，為使學生養成細緻觀察的習慣，培養他們的觀察能力，教師應該首先讓學生自由觀察。待觀察一段時間後，老師再提出問題。肯定有部分學生觀察方法不當，老師可指導學生重新觀察，這樣做一定可以加深印象。另外，一些成功率較高的實驗也可以由學生去演示，提高學生的參與程度。
總之，演示實驗的創新能使學生學會學習，增加了鍛鍊的機會。在今後的工作中，我們還應該不斷思考，不斷創新，讓演示實驗為教學做出更大的貢獻。
今天，有幸聆聽了河南大學物理與電子學院副教授，物理教育博士，物理教育碩士導師杜明榮教授的講座《低成本物理實驗的開發和利用》使我收穫很大。
物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學，學生在學習活動中認真觀察自然界中的物理現象，進行演示和學習，能夠使學生對物理事實獲得更加具體明確的認知，而這種認知是理解物理概念和規律的必要基礎。因此鼓勵和指導學生在課外做一些觀察和小實驗也是十分有益的。
通過學習我知道了“低成本物理實驗”也是國際物理教育界所倡導的一種物理教育工作的行為，一方面可以通過利用生活中的廉價材料開展物理實驗教學，解決或緩解實驗室器材短缺的問題，滿足經濟落後國家或地區中學開展物理教學的需要，另一方面還可以通過利用生活材料，物品做物理實驗提高學生對物理學習的興趣，培養學生的動手能力和實踐能力。
低成本物理實驗的實驗裝置簡化，實驗現象明瞭，因此更便於我們的物理教學生活化。
低成本物理實驗具有以下特點：
（1）材料易得，實施便利。低成本物理實驗的開發學校投資少，取材方便，操作簡易，安全可靠。學生的生活空間即是“物理實驗室”。例如驗證大氣壓存在的實驗，學生就可以利用身邊的材料：易拉罐、飲料瓶等來做實驗。
（2）貼近生活，親近感強。新教材貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課改理念。教材中的大部分作業都是可回家去做的小實驗。這些小實驗簡單易做，取材容易，與學生的生活緊密聯繫，使學生感受到物理就在身邊。
(3)新奇有趣，體現創新。
(4)結構簡單，體驗性強。
低成本物理實驗還可以提高演示實驗的效果，解決抽象疑難的問題。在平常的教學中，我們就要注意開發應用。
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