一、談收穫
1、什麼是國小中層管理者？
如何界定國小中層管理者的定義，許多研究者都提出了自己的答案許文標認為：中層管理者在國小日常工作中也是骨幹力量，這些人首先調動的是本科室
的工作人員，最後使整個科室的影響輻射到全校範圍；陶軍指出：國小的中層管理者是國小校長或者領導人與一線教師、全體學生傳遞信息、溝通思想的紐帶，是管理各級部的管理人。
通過培訓，我認為國小中層幹部作為影響學校發展的重要因素，在現行的國小的管理體制中，處於學校的校長和普通教職員工之間的管理人員，負責落實學校的規章制度、實施校長的戰略決策和學校規劃。我們必須要明確學校的辦學理念，在教學實踐中不斷地發揮榜樣示範作用，促使全校的教職工為實現學校的教學目標而共同做出努力。
2、中層幹部應具備哪些能力？
（1）意圖領悟能力
執行的首要前提不是行動，而是領悟。如果一開始對學校方針政策和戰略部署的理解存在偏差，其執行效果就會南轅北轍，甚至形成幹得越多錯誤越多的情形。而慣性思維、教條主義、保守主義、功利主義是削弱執行力的常見因素。
（2）貫徹執行能力
執行計劃，貫徹到位，才能把事情做好。如果習慣只當傳聲筒，把任務分配完畢作為工作的終點，而省略了後繼的跟蹤、監督、反饋、評價、糾正等一系列工作，僅僅是上行下效，沒有充分發揮主觀能動性，缺乏大局意識和系統眼光，不能統籌各部門、各資源的關係，就會出現重複勞作、朝令夕改的情況，導致整體效能的削弱。
（3）組織協調能力
如果為了追求“和諧”而對違反制度的行為睜隻眼閉隻眼，採取放任態度，導致組織沒有嚴肅性，讓老師們無所適從，無法談“執行”二字。
（4）溝通處理能力
國小工作任務的執行完成，需要工作人員彼此間的信息交流。如果不注重跟學校領導交流，也沒有發出明確信息讓教師們知道自己的想法，不可能快速順利地完成任務。而溝通是講究技巧的，根本目的是解決問題，入手點是對各層工作人員的心理狀態的解讀與疏導。
（5）自省創新能力
自省創新是指在學校下達執行的任務時，首先是要有主動反省的意識，其次是，充分借鑑前人先進工作經驗，創造性的工作。
二、談問題
中層幹部作為學校領導班子的主力軍，其中領導力主要包括以下幾個方面：指導教學組織、策劃教學活動、提供教學條件、監控教學情況等。反思自己在平時的工作，所存在的問題如下：
1、教學領導意識欠缺，教學引領流於表面；
2、知識積累有待提高，缺乏對教育動態問題的瞭解；
3、教學組織的參與度不夠，組織引導能力較弱；
4、缺乏一定的溝通、協調能力；
5、教學調控經驗不足，能力較弱；
6、教學活動策劃能力欠缺，創新能力受限。
三、談想法
如何提高個人執行力？建立個人能力培養機制，是提升執行力的關鍵。
1、培養意圖領悟能力，明確執行方向。
意圖領悟能力按步驟提高：
第一，認識所要決策的問題的癥結。國小中層管理者要跟學校領導認真交流，發出明確信息表示自己知道他的想法，懂得如何快速順利地完成任務，也讓自己負責的科室其他工作成員懂得自己的工作創意；
第二，明確方向。中層管理者執行學校任務過程中，要增強定力，不受突發情況的干擾，對基層教師的引領要明確堅定。
第三，制定詳案。在明確方向的基礎上，設計制定一套簡潔高效的實施方案，把各種影響因素都考慮在內，統籌安排。
2、增強貫徹執行能力，強化執行效能。
“知人善任”“揚長避短”是增強貫徹執行能力的首要任務。切實掌握所屬教師的氣質能和能力，工作的實際情況，科學合理地進行工作分配。其次在管理工作中應發揮“一馬當先”“身先士卒”的工作作風，堅定教師的奮鬥方向，調動老師們工作熱情，迸發創新靈感。第三，要學會“官兵平等”“謙虛謹慎”的工作態度，要俯下身子多在一線走動，及時聽取老師們的心聲，這樣才能及時準確地發現和解決工作中的問題，不斷提高業績水平。
3、提升組織協調能力，凝聚團隊執行力。
為了達到最優解，必須盡全力去激發教職工潛在能力，給予其應有的集體歸屬感。對於一項具體的協調工而言，需要把控三大要素。“一要增強協調的主動性，加強交流，扼殺分歧和誤解於萌芽狀態。二要增強協調的靈活性，明確底線，爭取上限，具體問題具體分析，最終求大同而存小異。三要增強協調目的性，自覺運用辯證唯物注意分清主次任務及可能出現的矛盾，明確協調工作的重點和終點。
4、提高溝通處理能力，優化執行過程。
語言既是教師最有力的武器，也是管理者最依仗的法寶。通過溝通搭建人與人之間友誼與信任的橋樑，促進工作體系內指令與反饋的迅速準確流通，提高協作的協調程度，最終實現“一加一大於二”的管理成效。
具體措施有以下三點：
第一，及時溝通。在學校任務執行之前，多方面的傾聽不同教師的心聲，不管他們的想法是對是錯，先要耐心傾聽，對的給予表揚讚美，錯的則需要委婉的解釋説明。只有瞭解了他們的想法，關注他們工作時的情緒，使他們得到應有的尊敬，才能更好的開展工作。
第二，合理調解工作中的矛盾。及時進行化解矛盾，不管矛盾雙方孰是孰非，他們必須站在客觀公正的角度進行調解，讓矛盾有錯的一方心甘情願的承認錯誤，也讓矛盾正確的一方別得理不饒人。
第三，要交流情感。抽出時間和精力來與一線教師溝通交流，強化友情。
5、培養自省創新能力，提高執行創造性。
在執行的各種決策中，以自己的經驗，或者借鑑別人先進的經驗，創造性的去完成某項任務的能力。首先，要大膽假設。大膽的提出自己的觀點，做出假設，並通過各種條件、實踐進行反覆論證。其次，打破思維定式。如果我們具有散思維，就可以從別的角度去重新審視問題，做出多種假設、形成多種方法，解決問題也會變得容易。最後，把學習當成一種習慣。不論在什麼時候，我們都要不停地掌握新事物，不斷的反思總結，這樣他們的自省創新能力自然就會獲得增強。
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