第一篇：參加大學聯考複習專題講座研討會心得體會
參加大學聯考複習專題講座研討會心得體會
今天學校請得省教育廳教研員姚躍湧主任為我校高三級師生開大學聯考複習專題講座，並與參會領導老師探討大學聯考複習相關問題。會後，參會領導老師都覺得這是一次落到實處的教研。討論過程中，大家都能暢所欲言，提出自己在教學過程中的疑問和想法，雖然姚主任只研究物理和理綜，但他的高度和視角決定了他的影響力，為我們參會的老師開拓了視野眼界。我參加了後階段探討過程，及時將收穫和自己的想法整理如下：
一、大學聯考不會那麼難，要降低平時練習題的難度
1、現在高中已經不分專業，而到了大學，某一專業只面向5%的學生，而要讓另外95%的學生去學那5%的知識，顯然不人性化，所以單科試題不可能出得很專業；
2、全國各省就廣東沒有設置學業水平測試（？我的理解：應該是指理科生不用考理化生的學業水平考試），所以廣東大學聯考內容設置和難度設置上需要承擔學業水平的內容；
3、區分度不需要很大，對中等及下的考生不設區分度，而在數學和物理兩科的大題上設置重點線（考生）區分題。
4、教育廳長不換人，試卷難度、內容、方向基本不變。
5、大學聯考有兩種功能
普及功能：各科“中等難度”題量比例大；
選擇功能：6科中有3.5個題（共70分）區分尖子生；
思考：二a線以下考生應該承擔放棄這70分的心理，老師應該指導學生在大題難題區分度大的題中，哪些可得分，哪些不可得分。
例如化學科，全卷62%的分數為80%的學生所能完成，換句話説80%的考生在化學這一科能及格。從上面信息可得化學中的大題不在此上面70分範圍內，對於二a到二b的考生，化學四道大題完全可以拿80%的分數，如有機大題可以得滿分。至於三a及以下的考生，後面的大題也存在大量的得分可能。因為化學卷大題一般設置五~六問，每問之間的聯繫很弱，甚至出現題問與題設之間完全沒關聯的情況。
雖説考題對於二a線以下的考生沒有區分度，但分數卻有高低，可見區分度還是存在的，那又是以什麼為區分的呢？這讓我聯想到之前省召開的化學教研會中提到了“易題也有區分度”。大學聯考的題型、知識點其實都是考生們訓練過的，對於類似的問題，他們一般都懂都會，但考下來這些二a以下的考生分數卻都不理想，出現了“會做”卻“無法得分”的現象。這是為什麼呢？大概有以下幾個方面：一是這類考生的思維方向出差錯，俗稱答偏了，如語文科作文寫偏題跑題了；二是思考嚴密性不夠，由於很多考生知識體系不完善，以及答題經驗主義的存在，更多的考生只是憑經驗做題，所以面對大學聯考中的新題型，無法適應考題中的變化，加上考場上較緊張，做題時只想到表層或者某一方向，所給出的回答無法得高分；三是答題細節不注意，專業術語不規範，這一問題在三a及以下考生更體現的淋漓盡致。
二、高三複習過程指導
第一階段（一模前）：對於中下層次的班級，不要求進度一致，只在於每個學生每個知識點都有進步；
思考：對於甲中這樣基層高中，想複習三輪甚至四輪是不可能的，二輪也僅僅只有一個月的時間（一般是廣州二模後），所以甲中所定的進度是比較適合自己的，各科任儘量跟上級組進度。至於班級之間存在差別，所以前後班級存在一定的進度差別是正常的。
第二階段（二模後）：
1、進行題型專題訓練； 2、縱向研讀主觀題；
3、查漏補缺，規範作答； 4、身體、心理調節。
指導過程中要注意作答時間的訓練，答題順序的訓練，優差生的差別……
建議：理科拼重點線的學生要先做35題和36題，但需要在35－40分鐘內完成；文科生一般每科先用時40分鐘，後30分鐘自由選做或複查。
舉實例：讓理科生做800道學業水平物理選擇題兩次，讓他從中挑錯，結果該生在後來的考試中，物理選擇題基本可拿滿分。
思考：與姚主任討論得出：這不算題海戰術，題海戰術應該是無休止的做題，但現在只做一定的題。通過思考我本人覺得這樣做是有好處的：一者可以用題帶出知識體系；二者訓練學生嚴謹學科態度（挑錯）；三者挑錯不同於做題，其效果比呆板做題要好。根據學習金字塔理論，做簡單的題，帶着挑錯的目的，無異於是在討論實踐，有利於學生對知識體系的掌握。針對化學學科，我們最近搞了元素及化合物專題練習，我覺得如果學生能認真完成，是很不錯的。還有一方法，在五一假期，可以把我們之前考過的題都拿出來，進行整理，再做一次，查漏補缺，把每一道題都弄懂，想通，並且進行縱向比較，總結相同類型題的出題規律和方向。
第三階段（自學後返校）：老師在比較兩年內廣東省大學聯考題、廣州一二模題、各市模擬題之後，得到一兩套新題，有創意的題（不算猜題）給學生訓……
思考：雖然沒有大學聯考信息，但至少讓學生訓練一些陌生題型，加強了心理輔導。
三、大學聯考出題信息
1、廣東省大學聯考命題組在命題過程中一定會參考的資料：（1）廣東省大學聯考年報；（2）廣東省大學聯考學科試題分析；（3）各版本教材；（4）學科課程標準；（5）考試大綱等。其中年報和試題分析所提供資料詳細，對於老師對大學聯考的認識和複習方向的指導有很大的幫……
2、（理綜）選擇題基本都取材於各版本教材。
思考、總結，及時整理成文，對自己以後的教學工作應該有幫助，貼上空間，也希望給同行和學生們帶來一些幫助。
第二篇：參加2.22杭州大學聯考複習研討會體會
參加2.22杭州大學聯考複習研討會體會
語文
【指導思想】
1.應深入研究浙江省教育考試院《2014年大學聯考考試説明》和《浙江省普通高中新課程模塊教學指導意見》，明確新的學習內容和要求。浙江卷採用這樣與眾不同的結構是由我省新課程語文模塊選擇的內容以及相應的語文考試內容決定的，跟我省推進新課程看重“平穩過渡”的總體特色也吻合。不能僅憑以前的經驗來複習，宜採用綱舉目張的策略，不要盲目跟風。命題有延續性，不會突變。
2.應充分利用教材資源，特別是新增的課程領域的教材，比如《語言文字的運用》、《論語選讀》、《外國小説欣賞》和選修lb的教材。
3. 複習用書只要一本就夠了，練習太多會適得其反。應該精選本省編的複習用書，以2014年本省大學聯考與各省市大學聯考試題為典型題例。特別注意今年與去年有變化的試題以及不曾涉及的題型。
4.加強邏輯推理能力、想象能力和語言表達能力的訓練，這是任何學習的基礎。這個基礎打實了，對任何題型都能得心應手。精選練習，提高複習效率。
一、語言文字運用
1.字音：
（1)思想上要重視，勤查字典(最好是新版字典)，遇到自己沒有把握的讀音決不輕易放過，對自己容易讀錯的字音要重視不斷校正。
（2）對課本和生活中易讀錯的字音平常注意作糾正並引導學生多積累，幫助學生建立“誤讀字檔案”。
(3)多看《現代漢語常用字字表》《普通話異讀詞審音表》及《易錯混淆的字》，牢記正確讀音。
(4)明確複習重點，總結規律，進行分類整理。
2. 字形：
“識記現代漢字的字形”，既包括漢字的識別，也包括漢字的書寫。這一檢測內容可以客觀題的形式檢測，也可以以填空題的形式考查，或者納入作文中進行檢測。從2014年、2014年本考點各地的試卷來看，雖然選用常見詞語(包括熟語)，採用客觀選擇題的形式來檢測為試題主流，但隨着語文試卷主觀題逐漸增多、客觀題逐漸減少的趨勢，採用句段作為語料，以填空的形式、字音字形混合命題也有可能會出現在試卷中。 試題的考查內容一般不超出國家語言文字工作委員會和國家新聞出版署聯合頒佈的《現代漢語通用字表》，而生活中易書寫錯誤的字、課本中出現過的易寫錯的字仍將成為大學聯考命題的重點。從近幾年的命題趨勢看，對字形的考查難度並沒有降低。
(1)平時要重視課本中出現的容易寫錯的字，不妨在一個單元的教學結束後，列出易寫錯的字詞聽寫一次，然後組織講解、訂正。這種做法可以加深學生對這些字的印象，更主要的是讓學生養成識記、積累的好習慣。
(2)複習時要將重點放在常見漢字上，要根據漢字形、音、義之間的關係，教會學生以音定形、以義定形，加強理解、深化記憶，幫助學生作一些知識梳理。不要讓學生反覆、機械操練，這樣會使學生將正確的和錯誤的攪在一起，結果只會更糟。
(3)要讓學生了解漢字的“六書”(四種造字法、兩種用字法)，漢字是表意文字，也是形音義的結合體，應注重培養學生根據詞語的意思推斷字形的能力。
(4)要明確複習目標，以《現代漢語常用字字表》中的3500個漢字為重點。對生活
中常用字的字形要有足夠的重視。要特別重視成語中易書寫錯誤的詞語。對某些常在各類試卷包括大學聯考卷中出現的詞語要保持足夠的重視
3.詞語：
從內容上看，使用詞語的考查重點仍會是實詞、熟語，命題的角度仍應是詞語詞義的差別、使用對象的不同、詞語的感情色彩區別、詞義的輕重、是否符合語境等，突出考查的往往是考生同中求異的準確使用詞語的能力。對熟語的考查仍會結合語境，考查是否望文生義、是否張冠李戴、是否搭配不當等。
從選材上看，對近義詞的考查更注重語言材料的生活化，重視檢測考生在生活實際中運用語言的能力；對熟語(成語、諺語??)的考查從2014年全國各地的試卷看，其考查地位超越了一般的實詞、虛詞，重視祖國傳統文化、重視生活中的鮮活語言。
4.病句：
“辨析並修改病句”是浙江省《考試説明》中必定出現的考點，自主命題五年來，浙江省從未放棄過對該考點的考查。每年全國各地的大學聯考試卷中，“辨析並修改病句”幾乎是必考考點，2014年18份大學聯考試卷中，有17份考查了病句的辨析和修改；2014年18份試卷中，有16份考查了病句的辨析。有時，個別試卷還設置兩題，既考辨析也考修改，考生應引起高度關注。
(1)把“讀”的時間還給學生。不要把所有的教學時間都用來講或練，缺少了“讀”，學生就無法形成良好的語感，也就無法以最簡捷的方式判斷語病之所在。
(2)重視語法教學。判斷病句最有效的方法就是對其進行語法分析，現在中學生普遍缺乏基本的語法知識，這對辨析和修改病句極為不利。
(3)教給學生判斷病句的一些方法，讓學生熟知6種語病類型及它們的子類型。如語序不當的具體情形有：多個定語並列時的語序不當，多個狀語並列時的語序不當，關聯詞與句子主語的語序不當，分句之間的句序不當等。
5.語言運用：
加強語言實踐訓練。語言運用實踐性更強，還應該注意課內外知識結合，要在平時積累，在平時的語言實踐中提高語言運用能力。
二、閲讀（現代文+文言文）
? 要改進閲讀複習教學：學生表現在卷面上的水平與他們在閲讀課堂上的研討水平是
基本一致的。將講題課當閲讀課上，將閲讀課當習題課上。
? 要抓住新的增長點：《論語》閲讀、主觀題答題訓練、探究題；改正不看文章就做題
的習慣。
? 要突破長期存在的閲讀瓶頸：看不懂——對選文的內容和形式感到陌生，把握不了
全文的思路、主旨和藝術特色；做不好——對題型感到陌生，找不到解題思路，看不出設題的陷阱，不明白題乾的意思，對術語的含義有些把握不定。答題技巧不熟練，不瞭解閲卷評分的情況。做題時不能集中注意力等等。
? 要訓練強化四種意識：認真審題意識、細心閲讀意識、語言比對意識、言必有據意
識
三、作文
? 命題走向：命意作文東風勁吹，標題作文南風宜人，話題作文西風殘照
? “六重”：重生活、重體驗、重感悟、重理性、重表達、重特色
? 好作文：文中有人，真情實感，內容厚實，語言鮮活，富於個性
? 力求六個“一”：一點材料，一點情感，一點思想，一點色彩，一點個性，一點技法 ? 對策：注視大學聯考方向，把握命意作文，落實寫作操練，提升表達能力，突出文中有
人，優化情感體現，點燃思想火花，重視材料更新
? 訓練：加強審題指導，注重命題、半命題作文（08卷、調研卷、09樣卷），掌握基
本技法，落實多種操練，優化語言能力，提升理性思辨。
（桂維誠）
數學
1、答題規範，必要的步驟反映出來，不能跳步太快。
2、講必練，練必批，批必評，評必糾，糾必考。
3、訓練學生答題時間的合理安排。
4、訓練學生注意審題。
（白紅亮）
外語
*浙江省連續六年大學聯考英語閲卷組組長：
一、 從改卷角度看學生考試時容易丟分的題：
1、 一些最基本的語用題，如2014年第一小題單選。
2、 非謂語動詞與從句連詞題。
3、 介詞、動詞、以及詞組辨析題。
4、 閲讀中best title題。
5、 完形中一些固定搭配、習語和地道的用詞。
6、 作文很差，在退步。
二、 作文萬花筒：
1、 批判以下四種作文：
1） 矇混式：背範文背框架，然後去套以達到矇混過關的目的。
2） 套路式：全是as far as i’m concerned, in my opinion等詞。
3） 套路式加中文式：純翻譯，還是中文式的翻譯。
4） 複合式：以上的組合
2、 作文中容易出現的問題：
1） 亂套（作文背一篇然後套進去）
2） 中文式英語
3） 語法概念模糊
4） 拼寫錯誤多
5） 詞彙量少，概念不清
6） 審題馬虎，敍述不着點
7） 過分相信套路能起作用
3、 什麼樣的作文是他心目中的好文章？
1） 有內容，涉及基本要點
2） 句子沒毛病，句法、語法無錯誤
3） 句法上，長短句結合
4） 連貫性好
5） 詞彙檔次高
6） 表達功能與意念時，用語得體地道，“有骨---點，也有血有肉----發揮”
三、 建議：
1、 認真研究、分析浙江省自主命題五年來的試題，領會其命題思想。(推薦打開本站：)
2、 多讀多寫，適度做模擬題以適應考試難度，要培養時間調控能力。
3、 無論閲讀還是寫作，要重視語篇處理能力，注重為了一定的交際能力而連詞成句，組句
成篇的構築篇章的能力。
4、 要發揮學生自主學習的能動性和學習規律。
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理綜·物理
1、 認真鑽研學科指導綱要和考試説明，大學聯考內容即為二者的交集；
2、 高三複習策略：知識要內化；整合和拓展；
3、 可以嘗試電腦閲卷操作，引進相關程序；
4、 考試題目總體穩中有降
5、 迴歸教材，注重教材的變形題
6、 提高預設問題的價值
7、 突出重點熱點問題，關注學生薄弱環節
8、 二輪複習按照我們學生的特點進行整合
（賀海軍）
理綜·化學
一、09年大學聯考浙江試題命題指導思想
有利於高校新生的選拔；有利於推進新課改。
命題原則：科學、公平、安全、規範。
更加關注試題難度的穩定性和新課改理念的具體實施。
二、解讀09《考試説明》
1．增刪內容：
新增八處：瞭解用蓋斯定律進行有關反應熱的簡單計算
瞭解焓變和熵變與反應方向有關的兩種因素
理解化學平衡常數的含義，能夠用化學平衡常數進行簡單計算
瞭解溶度積的含義，能運用平衡移動原理分析沉澱的溶解、生成和轉化過程金屬元素增加銅
樹立綠色化學思想
瞭解確定有機物結構的物理方法
關注有機物對人體健康的影響，關注有機物的安全使用問題。
刪掉四處：膠體的聚沉和製備
晶體結構的計算
化學鍵與分子的極性與非極性
非金屬元素磷
2．《考試説明》與《省教學指導意見》的關係
《考試説明》中明確規定各知識點的考查不超《省教學指導意見》所規定的內容，但要完整的領悟《省教學指導意見》在不同模塊中的要求。
三、分析“09浙江省考試院命題的新大學聯考第一次全省抽樣測試卷”的特點（略） 四、09大學聯考命題趨勢
1．試題平穩、穩中求變，立足基礎、突出主幹
2．難度適中
3．突出實驗考查，滲透科學探究
4．聯繫實際、貼近社會、關注社會熱點，強化理論聯繫實際，突出學科內綜合
5．引領課改
五、複習策略
1．研究《考試説明》與《省教學指導意見》，提高複習的針對性
複習要體現“三維”目標；要明確增減內容，複習有的放矢；要構建學科體系，突出主幹知識。
2．突出學科特點，重視實驗能力的培養
3．突出時代性、科學性與創新性
六、正確處理好課標、教材、大學聯考、試題的關係
“ 四變”與“四不變”
教材變了但知識體系不會變
知識變了但主幹知識、基本原理不會變
試題變了但能力要求不會變
命題人變了但考試形式不會變
關注金點題——各實驗區的經典試題，作出基本判斷
22日上午10：40～12：00由杭州師範大學盛國定老師（歷屆大學聯考理綜評卷組組長）作“評卷過程存考生答卷存在的問題”的報告
一、 閲卷老師的組成（略）
二、 試題評分細則與評分方法
非選擇題被切割為26、27、28、29四大塊，掃描到電腦上進行閲卷
三、04~08年大學聯考“五大塊”知識分配比例（略）
四、考生答題存在問題
化學用語不規範，錯誤
審題不請，思維混亂
答題詞不達意
卷面亂
22日下午1：30～2：30由舟山南海實驗中學李明老師作“研究命題方法，提高複習效度”的報告
一、 新課改的綱要：有助於推進新課改，有於助推進素質教育，有助於高校新生的選拔。強調素質和能力的考查。
二、 介紹新課改實驗區課改的實施情況（略）
三、
四、
比照08《考試説明》和09《考試説明》（另見圖片） 解讀實驗區大學聯考化學卷的結構及第一次全省抽樣測試卷結構
22日下午2：40～4：00由慈溪中學化學特級教師邵守燦作報告，他的發言內容重複2014年12月14日杭州第一次高復會的內容（從略）
（沈迪之）
理綜·生物
2月22日杭州高復會之行，給我最大的感觸是：後期的大學聯考複習要三研究：
一、 研究大學聯考命題文本，特別是將《考試大綱説明》與《學科指導意見》結合起來，不
降低要求，也不超出要求導致做無用功。
二、 研究各地歷屆大學聯考題，研究出題意圖，研究考察層次與維度。
三、 研究學生，研究學生的答題存在哪些非科學性的術語，哪些不規範的表述，思維存
在哪些慣性；研究學生審題存在哪些陋習。
（舒美姿）
文綜·政治
通過模擬訓練，培養在新材料、新情境中綜合解決問題的能力。具體進行以下四個方面的訓練：一是審題訓練，要認真審讀材料及設問要求，特別要注意設問的規定 性條件。二是信息篩選的訓練，要找誰關鍵詞，它是答題的依據和切入點。三是尋找試題與已有知識關聯點的訓練，這是解題的依託。四是語言表達的訓練，要恰當地用學科術語，條理清楚，邏輯嚴密地表達自己對問題的認識。同時還要注意訓練答題的速度，合理安排時間。（蔡成德）
文綜·歷史
1.命題趨勢：試題創新、生活、開發、地域特色。
2.第二輪複習注意事項：（1）構建完整的歷史知識結構體系，是難點，宜粗不宜細。（2）適當增加相關聯的新知識，注意知識的延伸和遷移，強化"活用意識"。（3）注意學習方法的指導。
（4）解題思路的訓練和答題方式的規範性訓練。大學聯考典型體例分析，搞清"參考答案"與"評分標準細則"的關係，解決學生"會"但不得分的問題。（5）關注新的史學研究動態和學科前沿知識，用文明史觀和全球史觀梳理知識，引領複習方向。（6）研究和解讀考試説明、浙江樣卷，處理好"説明"與"指導意見"的關係。(7)注重歷史素養和文化素養的教育。（8）做好複習規劃，各個環節"到位"是實現好成績的基礎。
（陳湘龍）
文綜·地理
一、命題
題型不會變化，與調研卷不會有太大出入；難度不會太大，不會高於前兩年。複習中應加強基礎知識和基本技能的訓練，注重知識遷移能力的培養。
二、閲卷
今年評卷會從嚴處理，要求更緊。平時要訓練學生用規範的專業用詞，關鍵詞不能用錯別字。
三、複習
1、基礎知識要重視
2、平時要注重能力要求
3、訓練中情景設計要新穎（與生活聯繫緊密），但不能太時髦。
4、加強空間定位、空間思維、讀圖的訓練。
5、加強學生提取有效信息、分析有效信息能力的培養。
6、二輪複習中要抓牢主幹知識，要捨得放棄。
7、關注系統地理與區域地理的結合。
8、重要原理、概念要全面準確把握。
9、區域地理要學會地理特徵的基本描述方法，要建模。複習時要抓共性，重遷移。
張建萍
第三篇：參加自治區大學聯考英語研討會的心得體會
參加自治區大學聯考英語研討會的心得體會
興海中學王永春
2014年寧夏大學聯考英語研討會於2014年3月9日~10日在吳忠中學召開。參會人員為全區各中學高三英語老師。會議為期兩天，由自治區教研室教研員肖克義主持。我有幸參與了這次會議，並收穫頗豐。
9日下午，由自治區教研室教研員肖克義老師主持並宣佈大學聯考研討會的開幕。之後分別由石嘴山三中全志剛老師就石嘴山三中英語大學聯考複習、銀川一中高三英語教研組長鄭曉紅就銀川一中英語大學聯考複習及河南鄭州外國語學校王文明老師就詞彙語境化複習策略進行交流探討。
以上老師的發言讓我受益匪淺。他們針對備考中，教師容易犯的錯提出了自己的看法：1，以大學聯考為指揮棒的備考過程中，大部分教師自己卻未閲讀研究過考綱，考試説明。2，沒有分析試卷，精練試題，而單純運用題海戰術。以完形填空為例。做完填的前提是把自己想成作者，自己在閲讀有空缺的短文時已經對此篇短文有完整的模式。提到閲讀表達，要分析閲讀表達的題型及考點。並提到在培養學生寫作能力時，宜改對不改錯。將學生寫的好的句子用畫線的方式畫出來。鼓勵其在下次的寫作中爭取多寫幾個好句子。這個方法非常值得我們推廣。最後提到一題三做。一，按時間讓學生正常做。二，解析。三，把學生容易錯的題抽離出來，換個角度編寫，再讓學生做。
10日上午則由鄭州外國語學校王文明、銀川一中武永玲、吳忠中學馬靈琴三位老師各上了一節公開課。
鄭州外國語學校王文明老師是詞彙語境化複習專題課。王老師在課堂上利用自己的優美的英語口語積極調動學生的參與意識，講解詞彙言簡意賅，示例很典型，並通過語篇使學生理解詞語的活用。整個課堂複習容量大，效果明顯。
銀川一中教師武永玲是寫作專題課。她在高中英語教學中，體現出寫作能力的培養是貫穿於整個教學過程中的，即運用學過的英語知識進行思想交流。大學聯考的書面表達，常常會要求學生根據所給的情景和要求寫出一篇文理通順、語言準確、連貫流暢、地道的英語短文。
吳忠中學教師馬靈琴是選擇題專題課。選擇填空的命題範圍雖然涉及語法、詞彙、慣用法、句型、口語交流等諸多方面，覆蓋面廣，但大多數題目都源自於課本，即命題者多以課本上的語言點為藍本，然後精心編製成考題。近幾年的“單項選擇”已由原來的語法型測試逐漸向考查學生的實際交流能力、語言應變能力、詞語運用能力等為主的能力型測試。
通過這次大學聯考研討會，我認為針對目前我校的實際學情，要更加精練，注重基礎知識的夯實。第一輪複習以課本為主。第二輪複習主要以專題為主。精講精練。不主張題海戰術。鼓勵學生自主學習。
希望在高三複習的過程中，我將結合所有學校的優點，好的方法組織我的教學。
第四篇：2014年大學聯考地理複習研討會心得體會
2014年大學聯考地理複習研討會心得體會
2014年11月20日我有幸參加了鄭州市2014年大學聯考地理複習研討會，上午會議安排的是寧夏銀川一中的老師的大學聯考複習經驗介紹，下午先觀摩了兩堂高三複習課：7中蘇軍奇老師講授的《外力作用與地貌》、11中的王貴銀老師講授的《田納西河流域的開發與利用》，然後是聽取我校教師沈永民老師講在開封跟進培訓張亞楠講的有關內容，受益匪淺。
首先，地理大學聯考複習應立足地理本學科教學，注重打好“雙基”，培養學生地理綜合能力。初、高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的國中地理知識，都要求學生掌握，不能迴避。由於眾所周知的原因，多年來國中地理一直重視不夠，學生的國中地理基礎普遍較差，到高一學生已基本淡忘，初、高中知識間形成斷層。這就需要我們採用適當的方法，選擇適當時機將國中地理知識滲透穿插到高中地理教學中。
其次，加強圖表教學，重視圖文轉換，培養學生讀圖、析圖、繪圖能力。文科綜合考試的考試説明中提出的“隨着科學技術的發展和社會的需要，社會科學的交流媒體大量地使用了圖表和數據。能夠閲讀這類資料並初步運用這種資料形式説明問題，是測試綜合能力的內容之一”這一要求。各類地圖和圖表，其本身就是知識載體，又是知識的綜合體， 1
還是進行綜合能力測試的訓練基地。加強圖表教學，一是要求正確指導學生掌握多種地理圖象的閲讀和分析方法。如在這兩年的大學聯考中就出現了等值線圖、統計圖、區域分佈圖、示意圖等，種類較為齊全。二是要求不斷進行地理圖象的取捨、轉換設計訓練，包括圖文轉換、圖圖轉換、分佈圖取捨設計等，以培養學生的讀圖分析能力、繪圖技能和應變能力。平時教學中就應使學生在學習過程中突破時空的侷限來觀察、認識與分析地理事物，從而使學生的觀察力、想象力和地理思維能力得到發展。
再次，加強綜合意識，鍛鍊學生綜合思維能力。經過我們的調查發現，由於學生長期受“分科教學，單科考試”的傳統習慣影響，一開始時對綜合考試不適應，長期形成的思維定勢，從一個學科跳躍到另一學科，腦子一下子轉不過彎來，在綜合考試中學科知識鑑別時間長，綜合思維能力差。這就造成了學生在單科考試中能考出好成績來，但三科一綜合，成績就差得多。這些説明了學生對跨學科綜合思維不習慣，習慣於傳統的一維縱深思維，而橫向聯繫滲透的思維能力低下，學科知識干擾明顯，學科跳躍思維不適應，增大了綜合考試的難度，降低了綜合考試的成績。在複習教學中我們應改變劃學科為牢的傳統教育觀念，在搞好本學科內綜合的基礎上，應淡化學科專業知識體系，打破學科之間的鴻溝，加強不同學科知識的綜合，重視政、史、地三科的知識結合
點，使學生具有掌握運用各種學科知識解決問題的能力。另外，學生綜合能力的培養固然離不開老師的指導，但我們認為更重要的還是要通過學生自己的實踐。教師可挑一些典型的綜合題作分析，指導學生善於捕捉綜合的切入點，以提高對知識由橫向聯繫滲透向縱向深度發展的網絡思維能力。
最後，關注社會熱點和焦點問題，加強學生可持續發展意識。綜合卷中應多以現實生活中的有關理論問題和實際問題立意命題。在教學中，應堅持理論聯繫實際的原則，指導學生從地理視角去審視、分析、評判他們熟悉的地理事實、地理環境和關注社會熱點、焦點問題。在複習中應積極引導學生對自己周圍的地理環境進行觀察和思考；同時要提供事實材料或背景，指導學生獲得信息，通過一系列的綜合思維對事件作出評判。有關專家強調，社會熱點和國際焦點問題，過去是文科類大學聯考的熱門話題，今後仍然是文綜大學聯考的主旋律。
因此，在複習中要十分關注社會熱點和國際焦點問題，例如資源、能源、人口、糧食、環境是全球人們最關心的五大問題，人類如何在發展過程中正確處理這些關係，走可持續發展之路，也就成了一項全球性的全民戰略。因此，在中學地理教學中，必須對人類當前所面臨的全球性問題給予相當的關注，要求學生掌握“全球性問題”的概念，瞭解這些問題產生的原因、危害及解決這些問題的一些可行性途徑，
加強學生的可持續性發展意識。
另外，我們還應樹立學生信心，加強答題規範性。信心，是考試的隱形分數。許多考試成績好的同學平時都具備一定的自信，從某種意義上説，自信也是能力的體現。大學聯考既是知識能力的測試，又是心理素質的考驗，考生的心理狀態往往是決定成敗的重要因素。在兩年的文綜卷中，都將地理試題排在最前面，且都有一定的難度，結果造成一些考試心理素質較差的學生感到很不適應，有一棍子打暈的感覺，整場考試頭腦不清晰，沒能發揮出應有水平。因此，我們在平時模擬考中就應較多地對部分心理素質較差的學生進行信心教育，幫助他們分析考試失利的心理原因，樹立他們下一次考試的信心，這一點對部分學生來説極為迫切。
綜上所述，“3+綜合”考試是大學聯考改革的大勢，在地理教學中會遇到許多問題，但是隻要我們在複習中能抓好基礎，加強圖表教學，強化綜合意識，關注社會熱點焦點，把握命題的指導思想，研究地理學科的特點和規律，同時強調學生答題的規範性，就一定能夠不斷提高全體學生的考試能力，取得理想成績。只有這樣，才能向素質教育邁出堅實的一步，才能進一步全面提高學生的文化素質。
第五篇：參加2014年大學聯考命題方向與複習備考研討會的體會
參加2014年大學聯考命題方向與複習備考研討會的體會
楊旭培
2014年2月10日我參加了由中國關心下一代工作委員會教育發展中心全國教育專家指導中心和中國老科學技術工作者協會教育分會專家委員會在北京舉辦的“2014年大學聯考命題方向與複習備考研討會”，主要聽取了蘇明義、王宏博、扈之林三位專家的專題學科講座，對高中物理教學和高三為備考做出了指導，讓我們受益匪淺。
蘇明義老師做了專題報告《大學聯考物理複習之習題教學》，就北京的升學形勢、北京的大學聯考命題方向做了精確地分析；並且就高三備考的習題教學進行了指導。王宏博老師結合北京四中的高三物理備考情況作了分析和指導。扈之林老師從空間和時間、狀態和過程方面對物理教學進行了指導，使我們物理組的老師們受益頗多。
老師們從（1）複習階段習題教學的目的（2）認真分析學生情況，明確主攻方向（3）編選好講、練的習題，提高教學效益（4）重視審題能力的培養（5）注意解題規範的訓練（6）抓好反饋落實，提高習題的使用效益等方面做了詳細的分析和講解，我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脱，細思回想導師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久迴盪在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導師的思想影響了我，使我充分認識到學習和掌握一種重要的學科複習思路，比學習和掌握學科知識更重要。
在最後一天下午的講座中，扈之林老圍繞着物理學科大學聯考難點
及熱點“物理電學實驗與大學聯考”、“高中物理中的動量與能量”、“物理常用模型之彈簧系模型、導電軌道”、“物理解題步驟與大學聯考估算”、“大學聯考試卷中的常客——電磁感應1景4圖”、“物理解題的主要工作與大學聯考得分”等多個專題進行詳細的講析與輔導，特別是扈老對知識高度的把握、坡度的運用、寬度的拓展、難度的掌控等，無不顯示一個學者的素養與大師般的修養，他不僅用形象的比喻“翻譯”一詞傳授給學生在理科試卷中建立模型的能力。
最後非常感謝教育局為我提供了一個非常好的學習近平台和機會，儘管北京的教育環境和教學特點和本市有所不同，但是結合本人的教學思路和複習節奏，能夠很好的反思自己的教學效果，以便本學期我進行相應的調整，在今後的大學聯考中取得好的大學聯考成績，為東麗的教育貢獻自己最大的力量。
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