電影給我最大的感觸就是方槍槍的孤獨，沒有人理解他想要被關注，被鼓勵，被愛護的心情。最後的鏡頭，方槍槍獨自一人來到城牆根下，任憑尋找的人呼喚他的名字，自己孤零零的靠在一塊大石頭上睡着了。也許這時候，他才找到了自己想要的東西——被注意。幼兒園老師的管理問題多多，刻板印象，標籤效應，馬太效應，體罰其實滿足了方槍槍需要被注意的心理反而是對其的鼓勵等。我們應當時刻關注學生的需要，給予他們集體的温暖和關愛。
方槍槍散佈李老師是吃人妖怪的謠言，這讓小朋友們人心惶惶，夜不能寐，集體決定用鞋帶連成繩子把李老師捆起來。孩子們剛到老師牀前，老師醒了，嚇得孩子們都跑了，膽子小的還被嚇哭了。當老師質問是誰造謠生事時，方槍槍窩囊的躲在旁邊一聲不吭，這直接導致了另外一個小朋友含冤被打屁股。此時，我們看到了一個做錯事卻又不敢承擔的孩子。他和其他的孩子並沒有什麼區別，只是想要顯示自己，想要自己被別人關注。之後的方槍槍越來越大膽叛逆，直到罵髒話被關禁閉，然後被孤立。期間院長教育方槍槍説，幼兒園是一生中最幸福最無憂無慮的時光。可是我們看到的方槍槍的時光卻那麼憂傷而孤獨。方槍槍被孤立了。他一個人在睡覺的卧室張開雙臂跑來跑去，就像晚上在操場上一樣。方槍槍的孤獨是那麼明顯。老師對方槍槍視而不見，顯然是想用消除的辦法，消除方槍槍的毛病。
電影《看上去很美》中的方槍槍一顆天真無邪的童心就被那個時代的李老師泯滅了， 我的心靈也受到強 烈的震撼。也許方槍槍是老師眼中的頑皮孩子，他的劣行無可救藥，可哪個班級 沒有特別的孩子呢！作為老師，應該給特別的愛給那些特別的孩子，這就是因材施教。
作為老師，要懂得寬容孩子的缺點，要儘量淡化孩子的弱點、缺點，不要去 傷害孩子的自尊。當他們犯錯時，老師可以先冷處理，然後再找合適的機會幫助 他們，讓他們體會到老師給予他們的温暖和關愛。此外，老師還要懂得發現孩子 的亮點， 多讚美孩子。
如果影片中的李老師可以及時發現方槍槍的亮點， 讚美他， 鼓勵他， 而不是不斷地傷害方槍槍的自尊， 我相信， 方槍槍一定會充滿成就感的。 影片中的幼兒園，孩子們需要按照規定大小便、吃飯、做操、穿衣、睡覺等 等，李老師也不斷地重複着一個詞“不許” ，不許這個，不許那個……
老師一聲哨響，小朋友們就要一個個排隊過來擦屁股。雖然這樣看上去很有紀律，像軍 事化管理，其實，孩子們已經機械麻木地被老師制約着，孩子們的天性已經被老 師扼殺了。他們遠離了童真和快樂，在幼兒園的生活倍受壓抑。這樣泯滅孩子個 性的教育，難道不是教育的悲哀嗎？
還記得胥紅老師看完電影后説的一句話：心裏悶極了！我想這是所有老師共同的感受。《看上去很美》，是一部反映幼兒園的影片，從影名上感覺應該是一部象散文一樣美的電影。可從開始放映給人一種壓抑的感受。影片的小主人公一出場就讓人感覺到這個孩子非常有個性：被父親強有力的大手緊緊地拽着、拖着走上高高的台階，他一聲不吭，但一直非常執拗地想掙脱那雙大手……可到底是孩子呀，最終還 是被送進了他很不想去的地方，方槍槍在哭泣中開始了他的幼兒園生活。
這部影片警示的作用在於，它讓我們認識到不管身處何種年代，教育的原則首先要以幼兒為本，我們所制定的規則，實施的教育行為不是為了束縛幼兒，壓抑幼兒的天性，而是要讓幼兒能得到更好的發展。其次，它也提醒我們孩子是多樣的，是獨特的，是需要我們理解，關愛的。不是每個教育策略都適合所有的孩子。最後它讓我認識到教育，其實並不是那麼容易的事情，更不是一個可怕的事情，而是一門藝術，怎樣培養後代的人的藝術，一個涵養豐富內容全面的藝術，而教師就是這門藝術的締造者和改進者，在工作做的第一線用自己的汗水和智慧譜寫動人的樂曲。“看上去很美”應該註釋為：童年是美好的，上幼兒園也應該是件很美好的事情，但看上去很美，其實並不怎麼美。希望通過我們全體幼教工作者的努力，讓幼兒園生活真的很美！
昨天在小西天電影資料館看了大學生電影節的參賽影片《看上去很美》，特別喜歡。儘管還 沒有看過王朔的原著，但僅通過電影的敍述，已經開始對他有更多的好感了。從前不大喜歡王朔，倒不是厭惡他那股子痞氣，而是認定他是個喜歡逞一時之快的、以經營文字為生的傢伙。但隨着時間的推移、經歷和經驗的積累，開始漸漸理解他了，感覺他具有一種難能的敏鋭與激情，並隨着年齡的增長，日漸趨於理性。
《看上去很美》這部影片，是在用成人的眼光，來詮釋我們的教育是如何讓童心失落的。孩子們看這部電影可能看到的只是熱鬧、好玩兒，但成年人在被劇中可愛的孩子們逗得陣陣發笑之後，卻會感到心酸。
孩子們每天在幼兒園所做的一切，都要跟小紅花聯繫起來，孩子們於是以這種方式被漸漸規訓、被制度化、社會化了，而不能被“馴化”的方槍槍，則要被關禁閉、被孤立。社會學巨匠福柯《規訓與懲罰》中，細緻地描述了社會是如果通過國家機器來實現對人的“教化”的，這部影片便是一個寫照。不過，更多的可能是無奈，因為人的社會化是被註定了的。所以，如何讓孩子們在學會遵從制度的同時，也能留有那顆水晶般的心，才是唯一可行的途徑。不過，這個，太難了……真佩服導演，這麼多孩子，咋“規訓”得這麼好呢，別説二三十個，就是兩三個已經很難了。厲害！太厲害了！大家看了就知道了。
剛剛帶着胡萍老師提出的幾個問題看完了《看上去很美》這部電影，心情挺沉重也讓我思考，我以前在中央六台看過這部電影，但當時沒有那麼多的想法，只是覺得全託的孩子挺可憐，那麼多的孩子就四個老師來看，不可能面面俱到照顧得那麼好，但今天看完就有了更深層的感受：
當方槍槍説他不想上幼兒園的時候孔園長對他説：“在幼兒園的時候是你最快樂、最無憂無慮的時光”，隨後跟老師們説關方槍槍禁閉，不許其它小朋友與他説話，把他孤立起來。從方槍槍的眼神中誰還能看出童年的快樂、無憂無慮？等他被解除禁閉回到小朋友中間時故意説“快跟老師説我出隊了”，這時孩子是一種什麼樣的心情？可見方槍槍是多麼想受到關注。故事的結尾讓人看着很心寒，我看到了孩子的孤單、無助、渴望被關注。
我是不會把孩子送到全託去。我覺得在幼兒時期親子關係非常重要，父母才是孩子的第一位老師，我們不可以把孩子交給哪個機構來教、來養，對於孩子我們是有責任的，都説孩子是父母愛的結晶，那我們是不是應該把更多的愛給予孩子，讓愛延續。就像胡萍老師説的若是我們沒有足夠的心理、經濟、時間的準備，我們將一個生命帶來這個世界，將孩子全託於一個機構，他(她)將會遭遇怎樣的世界？值得深思！
最近在收集有關電影的資料，需要從視聽語言的角度分析。看了一部電影《看上去很美》，起初以為很輕鬆，但隨着影片一分一秒的放映，我的心情也漸漸沉重起來。
這部描寫幼兒園生活的影片給我感觸很深，這麼一個活潑可愛的孩子最後孤獨的離開了大家，這真是教育的失敗。影片中的主人公方槍槍也曾經努力過，也真心希望能得到一朵小紅花，經常對着小紅花評比欄發呆。但是老師就是對他的進步視而不見，而最具有喜劇化的是：方槍槍唯一的一朵小紅花居然是因為某個領導來幼兒園看孩子時不經意的一句話。
在影片中方槍槍一步步的從一個善良的孩子變成一個會欺負人，會搶小朋友東西，甚至散播謠言説老師是妖怪的壞孩子，還 罵了一直對他很好的唐老師，其實他已經分不清是非了，他想吸引老師和小朋友的注意，但做出來的事情卻使大家更不喜歡他。他太寂寞了，他渴求大家的愛，但結果卻越走越遠，這不得不引起我們老師的反思。我們平時在教育中經常會故意孤立某些有壞習慣的孩子，其實這種做法容易使孩子的身心受到創傷，效果有時候會適得其反。
為什麼用這個做標題呢？現在我的DVD裏放着“畢業生”，我年輕的達斯汀回想我上星期看的方槍槍。冒出來的第一個詞是這句昨天黃逃説的“看上去很乖”。
我沒有上過什麼大班小班，根本沒有跟一羣還在尿牀的小朋友爭小紅花的經歷，我只有在我還不能完全控制我的大小便時在學校裏哭着跑回家的記憶，不對，有哭麼？應該沒有。我現在還認為我小時候有輕微的`自閉症，就是大人口中沒有嘴巴的小孩。所以我看這部電影時一直在冒着“好玩”“恐怖”“好玩”“恐怖”……
説到小紅花應該也算中國幼兒教育的特色吧，懷着要“看上去很乖”的“政治目的”，順便培養了虛榮心。雖然我看見同學相冊里居然有小班中班大班的畢業照羨慕的不行，對“小紅花”到現在都懷有好感，但是如果是那麼恐怖的“大房子”感謝上帝讓我直接挨的是國小老師的手鞭。我可不想被要求按時起牀，跟很多人一起小便，吃飯時被人側目，跟同學用同一條毛巾檫屁股，尿牀時被一羣人取笑。我寧願挨完手鞭偷偷哭完再尿牀。
整部電影的畫面色彩場景設置細節處理是我看電影時很享受的，當然更要誇的是方槍槍的卡通眼，美女老師（忘了大眼睛叫什麼）的可愛，李老師的猩猩，校長老師的恐怖問話，以及所有小朋友發揮的天性，都滿足了我的感觀。有些朋友説故事有點散亂，我是不太同意的，有時只是需要“看上去很美”，小紅花只是一個託物，難道還要像小李的飛刀一樣到處留影不成。套用朋友的話“看上去很美，就好，就好”。
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