在一個陽光明媚的好日子裏，馬修老師來到了風捲殘雲的學校。
為什麼説這個學校風捲殘雲呢？由於很多孩子都因為搞惡作劇而被關禁閉，並且要打掃衞生一個月。當然，也就有很多人被而作劇所傷害。
自從馬修老師來到學校裏以後，馬修老師教的那一個班從此充滿了生機，雖然那是歡聲笑語，但一切都是嘲笑的生機，當然是學生們在嘲笑馬修老師笨手笨腳的。
馬修老師做的歌曲讓同學們學，逐漸地，同學們一天一天的表現好起來，對馬修老師有了很好的印象。但沒那麼簡單，過了幾天，學校旁邊的託兒所裏來了一個人，他教壞了班裏的很多同學，也有很多同學反抗他，因為他要對馬修老師動手，還對一個同學説：“你的媽媽是叫花子”。那個同學叫埃克爾，埃克爾和那個託兒所的人打起來了，最後埃克爾逃跑了。
馬修老師的樂譜被人偷了，但馬修並沒有責怪孩子們，而是説：好了，孩子們，這不關你們的事，下次不要亂動我的東西。
馬修老師最後讓同學們懂得了學習的樂趣，讓他們學習的更快樂。
馬修老師是個很好的老師，馬修老師是多麼善良，一次一次的原諒同學們，最後又教好了同學們。
《放牛班的春天》這部電影的譯名很有意思，“放牛班”中的“放牛”二字容易讓我們想起日常的一個詞“放羊”。同樣是帶有“放”字，“放羊”多指的是不加管理，任其自由行動。而電影中“放牛班”裏的這羣孩子，如打傷馬桑大叔的樂格克，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執的莫杭治以及其他無心讀書整日胡鬧的孩子卻沒這麼空閒，他們每天都面臨着體罰、緊閉、禁食等形式的“嚴厲管教”。
在如此惡劣的環境下，有多少人能相信，他們也有春天？一個名叫馬修的音樂教師，以其獨特的教育方法和對學生永不放棄的執着，給被貼上為壞標籤的孩子們一個春天。
影片中的一個片段留給我的印象非常深刻，那就是馬修老師在組建合唱團的時候。他發現莫杭治極具音樂天賦，於是採用激將法，甚至“開小灶”的方式讓他投入音樂。不單單是有音樂天賦的莫杭治，他也很顧全班上的每一位學生。
合唱團要一個又小又可憐的孩子幹嘛呢？
馬修老師讓他當指揮助理；
要一個怎麼教導五音都不全的成員幹嘛呢？
馬修老師讓他擔當在任何演出場合都很重要的“樂譜架”；
要一個完全被團隊孤立和否定的成員幹嘛呢？
馬修老師的一句“他是我唯一的男中音”便讓他在團隊中地位上升。
這些被認為“無惡不作”的學生，此時此刻卻成了合唱團中獨一無二，無可替代，潛力無限的“大人物”，他們每個人心裏都很清楚：老師的合唱團需要“我”，一首歌的演繹需要“我”，“我”是有價值的，“我”是被需要的。
摒棄名利，金錢，權利等身外之物，這些世俗的符號會變成我們享受生活的桎梏。我們需要一種豁然的心態來看清未來與真諦。
片中憨厚善良的音樂老師克萊門特固然拮据，然而他卻收穫了人性的褒獎――孩子們的尊敬與愛戴。
克萊門特是一個才華橫溢的音樂家，不過在法國的1949，他無奈因命運退避到一間男子寄宿學校，成為一名助理教師。生活像是乾枯的木葉，毫無生機。我不得不承認，克萊門特的出現是一束暖黃的光，投射在人們所謂的“水池底部”――一所充滿問題少年的學校。我們的馬修老師沒有放任孩子，而是用自己的方式捧給這裏的少年一份光明。不同於校長的殘暴高壓，他試圖用音樂感化孩子，耐心將他們分成不同聲部，教他們音調，歌唱，驅趕走所有人內心的灰暗，他洞開了自己的心靈之門，他指給孩子們看，其實世界真的很美好。
劇照上的放牛班儼然是其樂融融的一大家子。照片上每一個人的臉孔都笑容甜美，馬修老師是矮小的法國男人，微微謝頂，他站在孩子們旁邊，微微勾起嘴角。我突然有種想哭的衝動，我驚異於人性的美好，一個人的拯救顯得如此重要。我們得以聽見放牛班仿若天籟的童聲，是因為馬修所綻放的光芒，黑暗之光，毫不吝嗇自己的熱度與光亮。
影片中的標誌性聲音是童聲合唱，有着聖歌般細膩與洗禮過後的光華，愛音樂的話，相信你不會錯過這童聲。
放牛班的春天在片子結尾姍姍來遲，但我們在影片中途就已經呼吸到了暖意，頑劣的學生開始唱歌，古板校長不再可怕，童心開始綻放光芒，少年開始直視這個世界。生活將會很美好，孩子們將來會變成工程師，音樂家，老師。他們將會散佈到世界上任何一個角落，活得精彩。生活將是一盒甜美的巧克力豆。我們也已感受到了，永遠不要輕易放棄希望，因為，一個生命的存在便是最大的希望。
今天，我們觀看了放牛班的春天，這部電影使我十分震撼，一位教師，居然能時一些壞學生變好。
在四十八年前，主人公馬修到達了一所學校，他來擔任老師。由於這裏面有兇狠的校長，還有很多不好的國小生。而馬修用一顆關愛的心使大家漸漸喜歡上他。這部影片採用了倒敍的方式，當年合唱團中的領唱莫杭治後來成了指揮家（當然，他的成就是因為當年馬修發現了他在音樂方面的天賦），因為母親病逝回家的時候，當年合唱團的夥伴佩爾諾來找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩爾諾當時是個孤兒，總在週六的`時候等在大門口，希望父親會來接他。後來馬修被學校解僱了，當他要登上汽車的時候，佩爾諾一路奔跑趕來，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，後來又不忍心，回來把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執着是有道理的，那天正好是星期六。
看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動；為杭莫治的改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執著堅守而歡欣。
教師隨筆風中飛舞的風箏，請你別停下
風中飛舞的風箏，請你別停下。
飛往大海，飄向空中，
一個孩子在望着你吶喊。
率性的旅行，醉人的迴旋，
在那暴風雨中，你高揚着翅膀。
別忘了飛回我身旁。—————《放牛班的春天》
一部平靜的九十分鐘電影，給我帶來的確實久久不能平息的感動。主人公馬修的教育是寬容，馬修的教育是尊重，馬修的教育是平凡。他讓一個永無寧靜的問題班級成為一個優秀的合唱團，讓一個所有人都失望的孩子成為著名指揮家，讓一個孤僻的孩子願意一直追隨他。而他卻説“我叫馬修，一個失敗的音樂家，失敗的教師”。
教育需要寬容。當馬修面對學生的不敬，學生的搗蛋，甚至是羞辱，所表現的出來的竟不是責備而是寬容！對每一位犯錯學生不離不棄，讓我深深感悟到“寬容”一詞的豐富以及偉大。寬容是一種等待，是一種期盼，更是是一種愛。在工作中面對學生的缺點或者錯誤應該以等待、期盼與愛去代替指責，讓學生從一個被動接受教育轉化為主動接受自我教育的過程，讓學生們像放牛班的孩子們一樣重遇春天。
教育需要尊重。馬修在教育工作中，尊重製度而又敢於創新制度；尊重學生而又善於引導學生；尊重同事而又能感化同事。課堂上他蹲在課桌旁和學生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動包涵着對學生的尊重，真正看到了平等的師生關係。每每想起新聞中出現教師的負面報道，心中總會隱隱作痛，為孩子們的傷而心痛，為不良教師的惡而心痛。
教育需要平凡。平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動，恰恰正在於馬修的平凡和普通。他其貌不揚，沒有魁梧的身材，有英俊的面容，再加上禿頂的腦袋讓他看起來甚至有些滑稽，但他卻創造了奇蹟，用他的平凡創造了奇蹟。僅僅用他的每一堂課，每一次教誨，以及對每一個人的熱誠。我們的教育從來不需要偉大，從來不需要轟動，要的僅僅是做好本職，上好每一堂課，教好每一個孩子。
孩子們都是天真爛漫的小羔羊，我就是他們的牧羊人。
一個孩子在望着你哪
看呀
那清澈的眼睛
即使搗蛋也遮不住的光彩
他就這麼望着
期待着你能走進他
感受他的喜
理解他的傷
直到你擁他入懷
心貼心地融入他最初的生命
點亮他生命中的星光般燈火
初看到這個名字，我一直覺得講的是我們國家小山溝裏的故事，也許一個沒有走出大山的孩子，迎來了自己人生中的第一位老師，帶着他們一步步走向太陽。卻總也想不到，這個放牛班在國外，在一羣“特殊孩子”的身上。
説他們“特殊”，是很過分的，他們不過就是過於淘氣罷了，用我們老園長的話，他們不過是“超越活潑”罷了，我極同意用這個詞來形容這羣孩子，也許他們不受大人的歡迎，但他們擁有和其他孩子同樣的權利，他們還只是孩子。
每一個人都可能成為他們的老師，在他們生命中出現的每一個人。也許，有個孩子就在望着你，期待着你點亮他生命中的光。
“每一顆心都需要愛，需要温柔，需要寬容，需要理解。”一名正處於人生低谷的法國音樂家馬修，從一個個“壞孩子”身上，領悟到這樣一個真理。
法國的一個冬天，馬修，曾經的大音樂家，此時正站在“池塘之底”學校的大門前，即將成為一名代課老師。在這裏，馬修隊校長處罰式的教育極為不滿，通過對孩子的觀察，馬修決定成為一名“佈道者”，用音樂救贖孩子。晚上作曲，白天教唱歌，成立了一個合唱團。與此同時，他還發現一個很有音樂天賦的男孩皮埃爾，一邊努力教導，一邊與家長溝通。然而，馬修也並非一切順利――蒙丹，一個心理變態、有暴力傾向的男孩，就不止一次的製造麻煩。最後，因孟丹縱火，馬修最終丟掉了工作。
這部電影有兩個情節引人思索，一是蒙丹被帶走的情節。那時蒙丹私自逃學，又恰好學校的經費滿分作文網不翼而飛於是他便認為是作案者。在即將被警察帶走的那一刻，他轉過身來，對着默送他離開的馬修令人匪夷所思的一笑，然後才一邊掙扎，一邊被警察帶走，馬修也喃喃説道：“再見了，男中音……”這一段中，最令人捉摸不透的或許就是蒙丹的笑容吧，那笑容或許是對馬修的肯定，也許是對馬修的猜疑，也許是在告訴馬修：“我還會回來的。”
最讓我深思的是結尾那時馬修正欲登車離開，最小的孩子，佩皮諾小跑着叫住了馬修，央求着馬修帶着他一同離開。佩皮諾從小就沒有父母，可他總是堅信父親會在星期六帶他離開，馬修與他離開的那天，正是星期六。沒錯，馬修並沒有兒女，可對於“放牛班”，他就是“放牛班”60個孩子真正的父親。
曾經，六十個孩子也許是池底的污泥，而馬修卻如一束陽光，把池塘之底變成最純潔的流雲。
今天，周老師給我們看了一部電影，那就是——放牛娃的春天，接下來就讓我講一講這部電影吧！
這個學校非比尋常，他和我們現在的學校與眾不同。這部電影講述的是在學校裏發生的種種事件，電影的主人公克萊蒙馬修，他是一名代課老師，以前也是個音樂家。但，就是因為馬修老師，這所學校從冰冷到了温暖。以前，這所學校的校長，哈善，他可是一個鐵石心腸的人，他永遠不在乎這這些學生，一直為自己着想，他一直強加給學生一些迫切感，使學生們生活得很不開心，他們的校規是這樣的：犯錯者必須處罰。馬修老師在一次偶然的音樂課上，慢慢地挖掘出了學生的優點。馬修老師覺得他們有音樂這方面的天資，首先給他們安排低音、中音、高音，再安排他們各自的職位。莫翰奇是一個主人公，他可是哈善校長的眼中釘，所以每次處罰都該會有他的份兒，但，他喜歡唱歌，他可以面臨處罰的危險，還到教室裏唱歌，終於，有一天，馬修老師發現了莫翰奇的歌聲，併到後來，讓莫翰奇獨唱。可是，他們唱歌可不是一路順風的，剛開始唱歌，就被那哈善校長給拒絕了，可是，他們並沒有放棄，而是在他們睡覺的地方，偷偷摸摸地唱着歌，最後，麥神父和蕭老師向校長哈善反覆讓公爵夫人聽一下他們的歌聲，哈善校長聽煩了，只好答應了他們的要求。到了最後，他們的歌聲唱給了公爵夫人聽。唯獨莫翰奇沒有，因為他是獨唱的。後來，哈善校長因為學校被孟丹給燒了，竟然無緣無故的把善良的馬修老師給開除了，但，後來好人還是有好報的，壞人可是有壞報的，不久後，哈善校長因教育太強迫，所以被開除了。
看完了這個電影，我內心的感受可有不少了。
我學校的老師就是像哈善校長一樣，戴着有色眼鏡説話。我們班上的學霸張小雨是老師的最佳助手，而且學校、街道的各種比賽不是第一，就是並列第一，給老師的臉上添了不少光彩呢！可我們班上和張曉宇相反的弱爆者朱小懶是老師的一顆臭釘子，每次考試永遠都離不開不及格。可有一天，他倆竟然吵架了。“你幹嘛打我啊，神經病！”朱小蘭大喊大叫地説。聽到這一聲音我們的老師飛快地來了，説：“怎麼回事？”“肯定是朱小懶乾的！朱小懶你把張小雨幹嘛啦？”老師一下子就把矛頭指向了朱小懶。接下來，我們班的老師就大罵朱小懶洗清壞名，可老師根本就不理睬，一點兒也不聽，真是當局者迷，旁觀者清啊。
這放牛班的春天，令我有許許多多的感觸。
今天下午，看了電影《放牛班的春天》。作為一名學習教育並從事教育工作的人而言，看這部影片還是有許多感受的。
故事其實還是比較老套的，講的是一羣頑劣的孩子在一個新來的老師的引導下“化蛹成蝶”的故事。影片説的也是教育的真諦：愛學生、信任學生、有耐心。不過，電影中的音樂很好聽，清澈、綿延、讓人回味。
其實，教育有時的確是一件簡單的事情，只要你有愛心和耐心就可以。但教育也是最複雜的事，因為面對的教育對象個個不同。對於老師而言，發現學生身上的閃光點、激發學生的潛力是關鍵。
這部影片還使我看到，一名教師無論在何種件下都不是無可作為的，哪怕使一個學生看到真、善、美都是成功。因此，生活中有不少人將中國教育的問題全部歸咎於體制是不全面的。作為一個人而言，無論在何種情況下，都是有選擇的，關鍵在你看來什麼是最重要的。就像影片中的馬修到底是要一份工作還是跟着自己的內心走。
從影片中，我還體會到教育中處處存在的貼標籤現象。因為學生的調皮和成績不好，就對學生施以處罰不可或歸為無可救藥，這是一種多麼簡單化的方式。
其實，我們在生活中也會經常因為某些人的一個特徵，就把整個人否定了。用社會業已存在的標籤去定義一個人，而不是去走進一個人。這種標籤可以是性別的、性傾向的、職業的、出身的……這都是不全面的。要真正地評價一個人，只有通過一個人一生的行為來判斷。所以，現在我一般都是就事論事，而不是就一件事評價整一個人或這個人做的全部事情。
任何時候人都有選擇，是選擇隨波逐流還是遵循內心的聲音，這是一個人所面臨的人生問題。
任何人都可以成為天使，但誰來發現這個人身上的光芒，這需要智慧。
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