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正文
第一篇：聽校本課心得體會
聽校本課心得體會
4月2日，校本培訓，縣教委組織全縣國小教師在冠星國小聽了三節青年教師教學能手展示。這三位青年教師分別來自武訓實驗國小張蕾，實驗國小的林豔麗。他們的課精彩無比，給我們留下了深刻印象，值得我們學習和借鑑的方面很多
第一，教態自然，教學功力深厚。聽他們的課就是一種享受。置身於課堂教學中，他們氣定神閒，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們不僅令學生陶醉、痴迷，更讓聽課的教師們連聲讚歎，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？
第二，活潑的課堂氣氛。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“説”和“做”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在這幾位青年教師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。特別是老師們都使用了多媒體教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，他們的課真正體現了寓教於樂的教學理念。
第三，運用實踐性活動，提升課堂教學價值
這一點我覺得提的很好。因為我們現在的學生的動手能力相對來説較差，利用好實踐活動對我們來説是非常重要的。顏紅梅老師的數學課上和時超老師的語文課上的學與動相結合使學生所學的知識更紮實，學習過程更加有趣。
總之，在每節課中，都能感受到每位授課教師的獨具匠心、周密細緻，每堂課都有或多或少的閃光點供我學習、借鑑。我會吸取其中的精華，並嘗試運用到以後的課堂教學過程中，逐步地提高和完善自己的教學，讓學生學的更輕鬆、更愉快。新課改的道路是漫長的，在今後的教學中我會不斷向老師們學習，不斷地提升自身素質，努力促進自己的專業成長，讓自己的課堂教學越來越成熟。
第二篇：校本課心得體會
校本課心得體會
張炳德
校本課程作為新課程改革的一大亮點，作為學校特色化、學生個性化發展的趨勢，越來越引起人們的重視，展望今後的校本課程開發，有兩點值得大家關注：
(一)學生的興趣是校本課程的生命力。
校本課程開發值得警惕的一個現象是，許多學校的開發思路定位不準，大部分學校把開發思路確定在以下兩個方面：一是把校本課程開發作為創辦學校特色的抓手；二是根據教師的特長來考慮學校該開什麼樣的課程。這樣做，也無可非議，但如果換個角度思考，就有問題了，即我們把學生放在什麼樣的位置，開發的校本課程學生喜歡嗎？學生需要這樣的校本課程嗎？在很大程度上，我們開發的校本課程是為了滿足大人們的需要和自我價值的實現，如果是這樣的話，我們所開發的校本課程就值得反思了。
（二）教師的專業化發展是校本開發的重要因素。
教師專業發展與校本課程開發是互動體，一方面校本課程開發需要有一批具備課程意識與課程開發能力的專業化教師隊伍的參與和支持，目前正是由於缺乏教師的支持，而使得校本課程開發舉步維艱。在調查中發現，百分之四十四的教師因為自己在課程意識與開發能力上的欠缺，拒絕參與校本課程開發。另一方面，校本課程開發的參與也是教師培養自己的課程意識與課程開發能力，促進自己專業發展的重要且有效的途徑之一。所以，建立有效的機制，使教師專業發展與
校本課程開發同步十分重要。從校本課程開發成功的案例來看，那些參與課程開發的教師的確在開發中得到了較好發展，他們的成長除了得益於學校矢志不移的培訓外，更大的原因是在校本課程開發與研究中，通過不斷地學習、研究、實踐、反思，使自己的專業能力得到了一次質的飛躍。
總之，校本課程的開發是教育迎接新世紀挑戰的一種迴應，是貫徹實施素質教育對學校提出的必然要求，是學校充分發展辦學優勢和特色，積極參與國家創新工程，貫徹落實國家的教育方針，促使學生和諧發展繼而推動社會的發展，培養和造就“創造新世紀的人”的一項基本建設。目標指向明確、內容多樣、課程設置靈活的校本課程能使學生在掌握國家課程規定的基礎知識、基本技能的同時，引導學生在眾多的課程的選擇中得到個性發展的及時補償，在選擇中發現潛在能力的火花，在選擇中培養學生的信息採集和加工的能力，學會學習，使學生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中形成更多更廣泛的能力，更好地認識學習的價值，塑造健全的人格，學會生存。這些，正是校本課程開發的意義所在。
第三篇：聽詞彙課的心得體會
聽詞彙課的心得體會
一 我對於詞彙老師課的感想
首先，老師在來晚的情況下，沒有絲毫的慌亂而是馬上開始正常進行課程這樣的心理素質是值得我學習的。
其次，對於老師的講課方式我覺得值得借鑑的地方有：
1. 老師對於重點的詞綴反覆強調以便學生記憶。
2. 老師每講一個單詞會讓同學們一起朗讀，這種看似簡單的方式，讓同學在睏倦的情況下可以跟着老師的思路。
3.詞彙的講解方式除了詞根聯想，，還有諧音聯想，希臘羅馬神話的插入，外加網絡流行的語言使整個詞彙講解更加精彩。其中還有中西文化的對比，使老師更有魅力，以前學過課本的聯想，讓學生有共鳴，其中有設計讓學生猜想的東西，這樣不但更有深度，而且更加調動學生的積極性。讓課堂不僅是老師的一言堂，學生有參與。整個單詞的講解和單詞本身的融合非常自然。
4.老師的語言銜接自然，“同學們記一下，好，來看新主線單詞，肥料化肥過後，g的部分我們就暫且看到這，來看h的第二條，好。可以，我們這兩個贊成就説完了，來看我們的鬼神系列”使整個課堂講解那麼自然和連貫。
5. 老師會講一個單詞的兩到三個意思，但會着重強調考研中單詞的意思。讓同學覺得更有可聽性.
二 我的感想
1..聽了老師的課讓我更加拓寬了自己的講課思路，我覺得自己之前的講單詞的想法過於侷限。或者説形式過於單一。自己的講課方式還有待改進。
2.我更加意識到自己講課的不足，光一個講課“自然和順理成章”就值得我對自己每個要講的點進行精心的設計。我覺得自己的銜接過於生硬。而且我也發現自己講課只自己講，並沒有給學生參與進來的機會，就像劉老師説的，同學會覺得老師自己什麼都會，自己什麼都不會，這是我在講課中忽略了給學生一點小成就感的機會，讓同學參與進來課堂效果會更好。
3.還有我自己在課堂上還放不開，總覺得是有什麼東西壓抑着自己。在自我方面還有待提高，總覺得自己沒有辦法定位自己的風格。
我知道自己還有許多缺點和不足，但我會改進的。朝着自己想要去的方向一步步努力。 最後，我會抓住和好好利用每一個講練的機會讓自己迅速成長起來的，去變成一個better me.
第四篇：聽習作課心得體會
聽“塔城地區語文教師習作教學研討課”後感
塔城市阿西爾鄉中心校：劉小榮
2014年4月22—23日，我去額敏三小參加了“塔城地區的語文教師習作教學教研課”，主要是五縣二市優秀教師的習作課的教學。習作教學歷來是語文教學中的難點，國小生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫。或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。因而形成了學生習作難，教師教學難。在沒有參加這一次的習作教研課之前，作文教學對於我來説是最頭疼的課，課堂上我常常是講的口乾舌燥，學生還是不知如何下筆，面對枯燥無味、死氣沉沉的課堂，我便是手足無措。通過參加與這一次的習作教研課之後，讓我茅塞頓開。僅僅兩天時間，讓我對習作課的教學有了進一步的認識，讓我對習作課的教學有了新的看法，讓我對習作課的教學有了進一步的提高。兩天下來，收穫頗多，特別是聽了咱們塔城市四小的王翠英老師的《人物對話》習作課後，她的課堂形式多樣、內容豐富、情有所動。這堂充滿情趣的作文課堂真讓我深有感觸，我覺得作文課就是應該這樣讓學生抓住一些關鍵詞，緊扣提示語，分段描寫人物對話。
有人説：“教師要眼中有學生，心中有學生。”課堂上王老師還把學生處於習作的主體地位，看作是習作的主人。處處為學生着想。當學生寫完一段對話時，王老師還讓學生演一演自己寫的對話。國小生的表演慾強。都在認真寫作。這樣學生的寫作興趣一下提高了，學生一下就有話可説，有話可寫。我又覺得作文課就是應該這樣讓學生感 1
興趣，只要讓學生通過自己表演才能更好地掌握習作的寫作技巧。在教學過程中老師還要要尊重學生，尊重學生的勞動成果。學生不斷受到老師的肯定、表揚，才能越學越積極，越學越有勁。而這些我們的王翠英老師做到了！
在塔城地區的語文教師習作教學教研課活動過程中，其他縣市的老師也非常出色。這些教師自身的語文底藴很深厚。教學過程中的語言規範、生動、風趣、有吸引力。對學生的發言和表現，在遣詞造句等方面，能及時抓住優點和不足進行恰如其分的肯定，表揚或糾正。在這方面顯得應對自如，學生提高運用語言的能力發揮了很大的作用。
在這次研討課中，個別教師還關注到了學生修改習作能力的培養。採取多種形式，多種方法。有的教師讓學生把自己的作文通讀幾遍後，看它是否順口，如果發現錯漏之處，自己進行修改。還有的教師採用小組合作來完成修改，評選出優秀文章或段落，尊重學生，肯定學生的點滴進步。學生完成試寫初稿後及時組織學生交流、評價，既使學生習作反饋信息快，又讓他們參與評改，學習運用恰當的形式表達真情實感。以從根本上提高學生的寫作能力。習作評改真是別具一格，獨具匠心，整堂課上絕大部分學生都或多或少地獲得了某一方面的獎項。在無形中讓他們明白了習作修改並不可怕。學生的自信心得到了提高，學生愛上了習作評改，並且學會了從哪些方面去評價自己的習作。 學習修改自己作文的方法，使學生真正成為習作的主人。
另外，授課老師在課堂上都創設了豐富多彩的教學情境，學生必有所感，而有所感就會動其情，動其情則辭必發。這樣不僅有效地激發了
學生創新的慾望和寫作的興趣，更拓寬學生的寫作思路。
總之，這些老師的作文課是很有創意的課，在培養學生作文興趣、認識能力、創新精神等方面給我很大啟迪。真的是好久都沒有這種心靈上的觸動了，這次聽”塔城地區的語文教師習作教學教研課”對我的習作教學而言真的是賦予了很大的意義，我不得不發自肺腑的感慨那句老話：活到老學到老啊！
第五篇：聽評優課心得體會
參加2014年省國中數學優質課評比觀摩活動心得體會
2014年11月21日我參加了在德州市第九中學舉行的山東省國中數學優質課的聽課學習活動。3天時間由各地市優秀數學教師展示了21節數學説課，9節數學課堂教學，使我感受頗深，受益匪淺。老師們的課堂授課水平之高，對教材內容挖掘之深，課堂教學過程設計之精彩，讓我對自己所教學科有了更深刻的認識，下面就這方面談談自己的一點體會。
2014年11月21日，我們參加了優質説課評選活動，分別聽講了菏澤市王老師的《軸對稱》、濟南市宋老師的《確定位置》、臨沂市張老師的《圓與圓的位置關係》、棗莊市曾老師的《生活中的旋轉》、泰安市李老師的《梯形》、菏澤市李老師的《等腰三角形》、濟南市寧老師的《從梯形傾斜角度談起》、壽光市趙老師的《用相同的多邊形拼地板》、濱州市袁老師的《不等式及其解集》等十一位老師的説課。每位老師大都從一、教材分析：1教材地位和聯繫；2教學目標；3教學重難點；二、學生學情分析；三、教法與學法；四、教學過程；五、板書設計、時間安排；六、教學設計理念等幾大方面進行説明。
每位教師都有自己獨到的地方，菏澤的王老師充分利用多媒體投影儀手段展示軸對稱的優美圖案，給每一個學生及教師都留下了深刻的印象，並對部分教學內容進行適當修改，非常有利於學生接受。濟南市的宋老師對教材的分析既有一定的深度，又有一定的廣度，對教材分析的淋漓盡致，體現了教師高深的教學素質；臨沂的張老師教學過程的設計層次清楚，邏輯性強，提出的問題富有探索性，能充分的引起學生的探知慾，充分調動學生的積極性；泰安市的李老師，教學設計獨特有效，從原來學過的“七巧板”入手，讓學生利用其中的幾部分進行拼湊，動手操作，探索梯形的定義、性質及輔助線的做法，這樣設計，既能複習舊知，又能讓學生輕鬆地獲得新知。獨特匠心，令人佩服。壽光的趙老師語言清晰，語速適當，其設計的實驗探究活動課，讓每一個教師耳目一新，對這種課型有了一個新的認識。總之每位老師都做到了一下幾點：
1、 深挖教材，重點突破
2、 説理有據，層次清楚
3、 重視學生，自主學習
4、 教學過程，科學有趣
2014年11月21日，我們參加了優質課評選活動，菏澤的張偉強老師、威海的周靜老師、日照的楊玲老師分別執教了《不等式及其解集》一課；泰安市的張偉老師、濰坊的鄭秀
娟老師、濱州的趙翠英老師分別執教了《平行四邊形的性質》一課；濟南市的邵勝林老師、棗莊市的崔華老師、萊蕪市的韓淑琴老師分別指教了《不等式的性質》一課。
菏澤市張老師的課首先利用多媒體出示古代碾米現代吊車等圖片，引出生活中的不等關係，導入新課，這樣使學生意識數學知識來源於生活，並服務於生活，提高學生利用數學知識解決實際問題的能力、和意識。威海市的周老師的教學設計層層深入，引導學生從多個角度去驗證結論的正確性，首先利用天平驗證不等關係，給學生一直觀感受，接着利用數軸進行驗證，從理論上分析，得出結論；日照市的楊老師教學中充分運用類比思想，通過與原學舊知等式的定義、性質比較得出不等式的性質，並及時引導學生去進行比較二者的區別與聯繫，鞏固新知；泰安市的張老師的教法直觀形象，他引導學生充分運用自制教具通過動手操作探索平行四邊形的性質，使學生經歷知識的探索過程，提高了學生探索問題的深度和廣度。最令人難忘的是濟南市歷城二中的邵老師，他首先通過多媒體出示喜洋洋和灰太狼的圖片，設計了二人鬥智鬥勇的問題，吸引住了學生，使課堂氣氛異常活躍，使學生輕鬆的去獲得知識，邵老師引導學生從多個角度去探索、驗證不等式的性質，讓學生親身體會知識的形成過程，注重學生主體地位，符合新課標理念。
本次活動反映了新課改的教學理念：數學教學以生活為源泉，更重視數學本質，注重挖掘藴涵的數學思想；重視引發學生認知衝突，注重學生的認知變化。在教學活動中，師生互動，啟發引導，緊緊圍繞學生的興趣，圍繞數學本質，注重提高課堂教學的有效性。
第一、體現課堂教學的有效性，重視現代化技術與傳統的教學手段相結合。
參賽老師都能充分運用多媒體課件，以圖文並茂，聲像俱佳的表現形式，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學引入全新的境界。在應用現代化教學工具的同時，並能很好的與傳統的數學教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，既提高了教學效率，又達到了解決數學問題的目的。
第二、體現數學與生活的聯繫，重視創設教學情景。
很多老師把教學過程建立在了現實生活的一些(請繼續關注好 範文網)問題中，讓學生從現實中的一些事情出發，自己尋找生活中的數學，做到了理論聯繫實際。例如棗莊市曾老師通過豐富圖案設計引入到《生活中的旋轉》一課中，通過研究圖形的生成過程，將數學融與生活，取得了非常好的效果。
第三、體現新課程教學理念，重視培養學生主動探究的學習能力。
在所有參賽課中，參賽老師教學目標明確，教學內容清晰，教學方法靈活，很好地體現了新課程理念。每節課都是氣氛活躍，學生參與互動性強，每節課我們看到的是老師和學生
的互動，看到的是老師和學生的交流，不再是以前的教師教和學生學的兩個過程，而是一個統一體。老師並不是一味的向學生講解知識點的重要，並不是一味的指導學生如何解題，更多我們看到的是老師在引導學生慢慢發現問題，體驗數學的本質。例如日照的楊玲老師執教的《不等式及其解集》一課中，並沒有延續老的教學理念，而是努力培養學生髮現問題提出問題的創新精神，在娓娓道來中提出問題，並引起學生的思考，從而讓學生髮現問題並用於創新提出新的問題。在課後小結中，當她問學生“你通過這節課學到什麼”時，學生答到“通過這節課讓我們明白了，學習數學並不止是為了解決問題，更多的是為了發現問題”。
本次學習，雖然是短短的幾天時間，但收穫頗多、收穫的質量高、學習的感悟深，使我們深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我們要在今後的工作中，不斷學習新課程理念，努力提高自身的業務水平，結合我校實際，認真反思我們的工作，特別是在如何關注學生的學習困難，如何通過現有的教學設施優化課堂教學，不斷改進教學方法，努力提高教學質量等方面多作探索，力爭為本區數學質量的提升作出更多更大的貢獻。
長清七中：張剛
2014年11月25日
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