在這本書中給我印象最深的是他闡述了兒童的內在潛能，顯示出這種活力是一種積極的、不斷髮展的存在，有着無窮的力量，下面是小編為大家帶來的，希望你喜歡。
《兒童發展》讀書筆記1
在這本書中給我印象最深的是他闡述了兒童的內在潛能，顯示出這種活力是一種積極的、不斷髮展的存在，有着無窮的力量。
他説，“生長，是由於內在的生命潛力的發展，使生命力顯現出來，它的生命力量是按照遺傳確定的生物學的規律發展起來的。”教育的任務是激發和促進兒童“內在潛能”的發現，根據兒童自身的規律實現自然、自由的發展。
他認為兒童不應被當作物品來對待，而應被當作人來對待。兒童既不是大人老師灌注的容器，也不是隨意塑造的蠟或粘土，更不是隨意雕刻的木塊。
他不是父母、老師種植的花草樹木，也不是飼養的`動物，而是一個活生生的人，，一個活躍的人，一個正在成長的人。教師和家長要認真觀察孩子，研究孩子，瞭解孩子的內心世界，發現“童年的祕密”，揭示孩子的自然發展過程和規律。
愛護兒童，尊重兒童的人格，在兒童的自由和自發活動中，幫助兒童的智力、精神和身體、人格的自然發展。
他的教育理論和方法是以較少干預兒童的主動(或自發)活動為基礎的。
他的培養目標是：運用科學的方法，促進“人類的潛能”的發展，使他們能夠獨立思考、獨立判斷和獨立工作，並能適應現代科學技術和工業發展的時代潮流，保持社會文明和科學進步，促進人類和平的強有力的新一代。。
《兒童發展》一書從整體上總結了兒童發展過程中的基本表現。對兒童發展規律的全面把握中，我們也可以發現這些規律反映了一些較為深刻的內容，即兒童在心理成熟之前的身體成熟。
《兒童發展》讀書筆記2
一、贊科夫主張通過系統基礎知識、技能和技巧的教學來大力促進兒童的“一般發展”
贊科夫認為，引導兒童儘早掌握理論知識對兒童的發展起着指導作用。兒童每掌握一個初級的科學要領和原理及其邏輯聯繫，心智中就好像“點亮一盞燈，照亮一大片”，由此促進兒童聞一知十，舉一反三的能力的發展;並使得知識的掌握真正成為基本技能、技巧訓練的基礎，使得系統知識的學習融會貫通，在頭腦中形成合乎邏輯的結構。
二、贊科夫主張教學要引導兒童“個性自然的成長”，也就是引導個性自由發展
三、贊科夫始終把發展看做是兒童心理特性內部必然的自身運動，因而他的教學論滲透着兒童是學習的“主體”這一指導思想
培養兒童內在的學習誘因，有賴於改造舊的教學路子。這方面贊科夫提出了許多有益的見解。與此同時，他還強調要教會學生自己“理解學習過程”，實質上就是要教學生學會學習方法和思考方法;要研究兒童的“各種各樣的思維形式”，據以引導他們學會開動腦筋，成為積極學習的主人，從而也才能充分體現出教師的創造性勞動和主導作用。
贊科夫的教學論是一個劃時代的創新，但其中許多基本論點的提出，又不完全是出自他個人或他的學派所獨創，而是有其歷史淵源的。如果我們查閲教育思想史，考查一下諸如研究兒童的發展，確認理論性知識對發展的指導作用，主張個性的“自然的成長”，以及教學過程中教師的創造性勞動與兒童的主體作用等等觀點，可以發現，有的是傳統教學論已經提出過的問題，有的是實用主義教學論曾經片面強調過的問題;但就其整個體系而言，又絕不是舊話重提，而是一個重大發展。他的新體系反映了五十年代和以後在國際上興起的具有共同性的教育思潮，反映了國際上教學論施行根本改革實驗的創造性成果，從而才構成新穎的立論。
《兒童發展》讀書筆記3
1.環境豐富化能夠提高能力、促進發展。
途徑：通過一些嬰兒感興趣的活動鼓勵他們對世界進行探索和遊戲。為孩子提供多樣化的感覺經驗，讓孩子看顏色、聽音樂和看人，多看、多嘗、多聞，多觸摸東西。讓他們得到豐富的知覺和智力刺激、愛和温暖。2.依戀。對母親形成安全型依戀的嬰兒情緒穩定、積極，他們會因為媽媽不在而顯得不安、當她回來時，就會更近地靠着她。形成的情緒聯結為不安全-迴避型依戀的嬰兒表現出焦慮，但當母親回來時，他們又會轉過臉來不理她。不安全=矛盾型依戀也是一種焦慮性的情緒聯結，當母親回來時，嬰兒顯得很矛盾，既向母親靠近又生氣地拒絕與她接觸。依戀有持久性的影響，在1歲時形成安全型依戀的幼兒，在學前期表現出更強的適應力，更多的好奇心、更好的問題解決能力和社會能力。對有些孩子來説，生命早期缺乏關愛將留下終身的傷害。最理想的養育方式是：主動與孩子的交流，對孩子發出的各種信號、節律、需要和情感的敏感反應。3.教養方式：專制型家長：強調僵化的規則，要求嚴格服從權威。這種專制型家庭中的孩子一般都很順從，能自我剋制，但也往往性情古板、退縮、憂慮和缺乏好奇心。放縱型家長：很少要求孩子，給孩子太多的自由。這種家庭教育會使孩子變得依賴性強、不成熟，結果會出現問題行為。權威型家長：在給予孩子愛和親情的同時，會堅決地對孩子進行始終如一的要求和指導。這種父母讓孩子和自己有平等的權利，當他們約束孩子行為的時候，不是以專制的方式進行，而是採用關懷和支持的方式。以這樣的方式教育出來的孩子往往有能力、能自控、有獨立性、有主見和好奇心。生命最初的7年是語言學習的敏感期。只有得到精心的培養，兒童語言的潛能才能夠得到充分的開發。4.皮亞傑的認知發展理論感覺運動階段。0~2歲。學習協調感覺獲得的信息和有目的的運動。有客體恆常性的概念。前運算階段。2~7歲。出現符號思維，開始使用語言。直覺思維成分很大，很少使用推理和邏輯。非常的自我中心。具體運算階段。7~11歲。掌握守恆概念。出現逆向思維和心理運算的能力。形式運算階段。11歲以後。瞭解抽象的規則和假設的可能性。《兒童發展》讀書筆記4
每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向，培養幼兒終身學習的基礎和動力。“教育建議“主要可分兩大點，一是點明該領域的教和學的特點。因為各領域的知識性質不同，幼兒的學習方式與會隨之變化，教師必須根據這些特點來設計教學，以提高教育學的效果。二是點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題。
各領域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學活動中，教師要將理論轉為實踐，用心聆聽幼兒的心聲;教師應該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現在教師要關注孩子的已有經驗，即孩子現有的認知能力和生活經驗。
首先，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進行因材施教，使幼兒能寓學於樂。孩子們都有尊嚴，教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。
其次，做好科學的教育評價，理解幼兒，這是促進每個幼兒發展，提高教育質量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標準評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責罵孩子。一直會看到這樣的事例：老師，指責孩子“你怎麼這麼笨，這個都不會，你要有那個孩子那麼聰明老師就省力”了。老師的職責就是教書育人，孩子不會不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責怪孩子，更不能去和別的孩子進行對比，這樣會傷害了幼兒的自尊心。
《兒童發展》讀書筆記5
1、雖然兒童不記得前3年發生的事情，但他所創造的能力卻已“進入”到了他的意識中，並在活動中表現出來。
他們可以通過手，在智慧的引導下，藉着玩遊戲來執行自己的意志。就好像，兒童在3歲之前靠心靈來吸收事物，而現在則是靠雙手探索世界。這個時候，兒童要完善自己之前獲得的各種能力，雖然兒童已經得到了一定的發展，但這種發展還要持續到大約4歲半。3歲後，兒童的心靈仍然像心理胚胎時期那樣具有吸收的能力，而且吸收外界事物時會不知疲倦。這個時候，兒童的雙手成了探素事物的重要器官，也就是説，兒童此時的發展主要是靠他的雙手來進行的。如果這個年齡孩子子可以用雙手不停地進行工作、持續地玩要，他就會像魚兒遇到水那樣快樂，人們們會説這個年齡是“幸福的遊戲時代”。2、適合人類生活的地方，環境應該是優美的。
但更重要的一點是，它們更要具有教育性。我們給孩子們準備了瓷碗、瓷板、玻璃杯、玻璃吸管等，這些物品很容易被打碎。但若它們被打碎，這種結果就是在對孩子們粗魯的動作提出警告，警告他們要小心行事。這樣的話，這些傢俱就能引導孩子們糾正自己的不當行為，教育他們要謹慎、準確地行動，讓他們學會不碰撞、不打翻、不碎這些物品。在這些物品的“教育”下，孩子們的行為就會越來越文明，他們也會逐漸像主人一樣更負責任地保護和管理各種器皿、用具。同樣地，孩子們會小心地使用其他各種潔淨、漂亮的物品，不弄髒、不弄壞它們，養成愛護物品的好習慣。3、若用“自由就是指身體的自由”這種觀念對待小鳥，我們就會做出對小鳥有利的安排。
比如，我們可以在小鳥的籠子裏架上一根樹枝，讓小鳥可以自由地在枝上跳躍。但是，對鳥籠子裏的小鳥，不管我們如何精心地安排，它都不會感到幸福。它並不是自由的，因為對它而言自由是生活在廣袤無際的天空下，盡情地飛翔。所以，我們們要打造一個適宜的環境，它能指引孩子，能給孩子提供鍛鍊能力的機會。同時，我們要求老師暫時離開，退居幕後。這樣的環境的建立，是教育上一個很大的進步。
《兒童發展》讀書筆記6
觀察兒童能夠讓我們知曉兒童的發展狀況，幫助我們評判兒童的發展水平，指導我們設計兒童的發展目標，並提醒我們關注超常兒童的發展需要。《觀察兒童——實踐操作指南》解釋了為什麼要觀察兒童，並且詳盡明瞭地講解了如何進行觀察。
一、做好觀察兒童的準備
觀察兒童可以隨時隨地進行，但是必須做好一定的準備。如果只想簡單地觀察兒童今天能否學會畫圈，那麼只需要我們做簡單地書面記錄，一支筆和一張紙就可以進行觀察。但是如果要想了解每一位兒童對區域活動的教玩具使用情況，就得需要在幾個區域放置幾部攝像機，因為無法同時觀察那麼多兒童。除了硬件設施的準備，作為一名觀察者，無論是家長還是幼教工作者，我們必須有一顆熱愛兒童，想了解兒童的心，這樣才能使得觀察持久。同時，我們要努力使自己成為一個專業者，把自己的觀察和評價建立在兒童發展知識的基礎上，千萬不可以主觀臆斷。
二、合理選擇方法觀察幼兒
書中介紹了多種觀察兒童的方法，每一種方法都是有其優缺點。我覺得應該因人而異，要根據觀察的目的和兒童活動的現實情況，有針對性地選擇觀察方法。例如我們需要知道幼兒在一個月內識字狀況，就得采取跟蹤觀察的方法，而只需要做一次量表測查即可。此外，我們不僅可以從兒童的行為上觀察兒童，也可以從兒童的行為結果來觀察兒童，例如他們的繪畫成品、拼圖成品等。
三、分析觀察結果，幫助幼兒發展
通過觀察兒童，我們評估他們的需要，拓展他們的經驗，促進他們的學習。觀察的最終目的是為了通過分析觀察結果，找出更適合兒童發展的方法。通過分析觀察結果，觀察者可以與兒童的其他教養者共同探討幫助兒童發展的方法，並可繼續進行後續觀察工作，從而進一步檢測對兒童實施改進方法的有效性和，最終實現良性循環。
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