《驢家族》讀書筆記

第一篇：《驢家族》讀書筆記

開心貓》是冰心獎獲獎作家湯素蘭阿姨的兒童文學作品，主要以童話故事為主，書中講述了許多個有趣的故事，讓我感覺恨不得一下子就看完它。在這其中，最讓我感動的是《驢家族》。

故事講述了來自驢家族的父母，面對拾來的弟弟，付出了很多的愛，“我”卻誤解了父母，獨自躲到山洞中，變成一頭驢。爺爺奶奶為了照顧“我”，也先後變成一頭驢。而父母為了照顧無法變成驢的弟弟，不得不忍痛離開了這個家。這個故事在帶給我們感動的同時，也讓我們從中感受到了各種不同的愛。

當故事中的“我”變成斜眼睛，長出了驢耳朵，家人依然説她漂亮，這使她覺得父母很虛偽。其實父母的愛是最偉大的，無論我們變醜變美，父母對我們的愛是始終不變的，我們應該在擁有的時候好好珍惜，不要等到失去了才覺得後悔。

而同時，父母對於弟弟的愛，就是超越親情的世間大愛。就像在汶川地震中，許多孩子失去了父母，失去了家庭，社會上很多好心人伸出了自己的雙手，把他們帶回家，給了他們很多的愛，讓這些孩子感受到了社會的温暖，享受到了親情。

如果這個世界充滿了愛，那麼生活就會變得更加美好，再也不會有爭鬥，讓我們在感受別人的愛的同時，也獻出自己的一份愛吧!

第二篇：大愛無疆——讀《驢家族》後有感

大愛無疆——讀《驢家族》後有感

今天，我讀了《驢家族》這篇文章。

故事講述的是一個很温馨的故事，我來自驢家族的父母，面對拾來的弟弟，父母給了他許多的關愛，卻沒給我像給弟弟那樣的關愛。我誤解了父母，覺得父母偏心，而獨自躲到山洞中，變成一頭驢。爺爺奶奶為了照顧我，也先後變成一頭驢。之後，爸爸媽媽和弟弟離開了家。可這卻是一場愛的逃離

當故事中的我變成斜眼睛，長出了驢耳朵，家人依然説她漂亮，這使她覺得父母很虛偽。其實父母的愛是最無私的，無論我們變醜變美，父母對我們的愛是始終不變的，我想：即使父母對家裏的某個成員特別疼愛，我們也不能認為他們不愛自己，都是親生父母，何必這樣斤斤計較呢？不要等到他們離去時，才想起來他們給我們的關愛，正如樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。所以我們不要覺得父母偏心，要記住他們的好。

而同時，父母對於弟弟的愛，就是超越親情的世間大愛。就像在汶川地震中，許多孩子失去了父母，失去了家庭，失去了擁有父母關愛的權利。社會上很多好心人伸出了自己的雙手，把他們帶回家，給了他們很多的愛，讓這些孩子，能夠感受到了社會的温暖，享受到了親情。

如果這個世界充滿了愛，那麼生活就會變得更加美好，再也不會有爭鬥，讓我們在感受別人的愛的同時，也獻出自己的一份愛吧！

雲南省文山州實驗國小五年級：韋功燁

第三篇：讀書心得——紅高梁家族讀後感

《紅高梁家族》讀後感

一、作品簡介

《紅高粱家族》是以抗日戰爭為背景的小説，作者莫言，創作於上世紀八十年代。本書主要記敍了於土匪與英雄集一身的餘佔鰲司令在膠東公路伏擊日軍所引出的一系列故事。書中情節曲折、生動，使人看了回味無究。該書於2014年獲得第二屆“馮牧文學獎.軍旅文學創作獎”，其中的《紅高粱》獲得1987年第四屆“全國中篇小説獎”，根據此小説改編的同名電影獲得第三十八屆柏林電影節“金熊獎”。

二、我與此書的淵源

當年電影《紅高粱》在國際上獲獎，於中國人來説，算是一件非常轟動的事。那時我還在念大學，校園喇叭裏傳出的破鑼般的聲音演唱的電影插曲，激起了我的興趣。竟然能這樣來唱歌兒，讓我感到很新奇，如此“拽”的歌詞，也覺得很逗趣。雖説如此，其實迄今為止我都沒看過這部電影，倒是聽看過這部電影的人的常常發出這樣的感言：“亂七八糟的，不知演了一些什麼玩意兒”，當然也捎帶着將某些電影情節對我做了一番簡單的介紹。後來同學買來了一本《紅高粱家族》的小説，出於自己對電影的諸多疑問使然，也順便借來讀了一下。我的感受，小説的描述會比電影更深刻、精細，也就覺得沒有再去看電影的必要了。説句實話，對於現代作家的寫出的一些東西，我大都不慎“感冒”，包括所謂的“傷痕文學”，總覺得相對於解放前的一些文學作品而言，它們不是顯得過於膚淺，就是過於情緒化。而這部小説算是少見的幾部給我留下深刻印象的現代小説之一。當初很想買下一本作收藏，可從經濟上考慮，卻又實在捨不得做這樣“一大筆”花費——當年我常常省下飯錢來買書，其實不看那部電影也主要是從“我不該如此奢侈”的角度來考慮。其實在花銷上，父母並未對我過多限制，也正因為如此，我就越發擔心自己一不留神作出對不起父母的事情。

暑假，為完成學校佈置的這份作業，我在書店遊逛了許久，反覆篩選，猶豫不絕。其實我很早就不屑於在購幾本書上再去作什麼經濟上的衡量，更何況我所購的書還有單位報銷的保障，只是為寫一份什麼樣的作業而犯愁。不感興趣的東西我不會考慮，感興趣卻不得已在諸多人眼裏一定要通篇扯淡才算正常的濫玩意兒，於我來説更為“痛苦”。在書店書架最底層一個讓人不經意的位置，眼前一亮，很奇怪的，居然能搜到這樣一本如此老舊的書。我是那種很懷舊的人，為彌補當年的缺憾，我毫不猶豫的將她買下了，也作為——對一個已逝去的一個時代、自己曾經的人生經歷——的一種特別的懷念吧。

三、感悟

若以一種極端認真的態度就這本書比較全面的寫一份讀後感，怕是五千字都攔不住。僅談一談當年感悟最深的，也是本書所倡導的觀點：敢愛敢恨。愛就愛得轟轟烈烈，不擇手段，不計後果；恨就恨得淋漓盡致，以殘忍對殘忍（雖説主要是針對日本鬼子），可以以命索命，看淡一切生命，乃至自己的。

記得當年在我的同齡人中，這樣的觀點還是很有感召力的。在一個特殊的年齡階段，常常莫名其妙的生出諸多的不平，我的很多同齡人都感到很壓抑，憤懣於自己就處在一種“不敢愛不敢恨”的狀態中，乃至常常不得已去逃避愛與恨的選擇。個別人也難免不會在這種情緒的感召之下做出些荒唐事。我個人的體會，當年的有這種情緒的很多人只怕根本不知道自己到底愛什麼、恨什麼，有些茫然吧。我可以很得意的説，在思想深處本人就是一個愛憎分明的人，於包括我在內的大多數國人來説，主要的表現於不敢表達自己愛恨的情感，更不敢為此真正的去做什麼。我是一個有理智的人，也隨着年齡的增長，想法也頗多。比如我會想：即便自己敢愛敢恨了，自己會不會一無所得，或者損失得更多？後果會如何？從道德與法律的層面講，我的敢愛敢恨，會不會因此給他人帶來太多的麻煩？我們人人這樣做的結果只怕是相互間更深的怨恨，所造就的就是一個無序的、任由強者強取豪奪的社會??

從某種角度説，我是一個很“沒勁”的人，生活中的很多問題我都勉強自己去做一個理性的分析，彷彿是在攻克一道道的數學題。另一方面，我雖外表冷漠，內心卻又偏偏是一個激情似火的人。我心裏明確，這不好，搞不好會過早的燃盡了自己，毀滅了自己，於是我強壓那如火的激情，將它們強化成堅硬、冰冷的煤塊兒。這樣安全多了，我無需過多的剋制自己，不去點燃煤塊不會自己燃燒，即便燃燒起來，也是温暖而持久，燒多燒少我可以根據需要加以控制。

四、價值

通過對這兩種極端化情感的研究，作為教師，我可以很容易搞懂學生的、在成人眼裏簡直不可理喻甚至大逆不道的思(好 範文網：)想情感，也正因為如此，在學生面前，我所表現出的不僅是更多的温情，必要時也更為殘忍。學生常常感動於此，也痛恨於此。愛恨交織。是愛是恨，我明白，他們就未見得明白。當然，如果他們有能力搞懂這些，我還是很高興的，絕無隱瞞。

第四篇：讀書筆記

安豐初級中學教師讀書心得

《問題學生診療手冊》讀後感

安豐國中 趙 嵩

自從上學期學校安排了教師讀書活動，我從圖書室借閲了幾本自認為適合自己閲讀的圖書，有《給年輕班主任的建議》、《問題學生診療手冊》等。起初，也只是隨手翻翻，可真正在閒暇時打開閲讀，卻又不一樣的感受。對《問題學生診療手冊》這本書，我特別喜歡，因為我們都知道我們學生的生源質量，在他們身上，或多或少都存在着這樣那樣的問題。那麼，如何面對這些問題，解決這些問題，這都是我們無法迴避的問題。

從這本書的書名就已經告訴我們，應該將教師與醫生放在一起聯想。醫生看病的原則首先是“望、聞、問、切”，即要實事求是，再結合自己的專業知識刨根問底，進而具體問題具體分析，開出藥方治病救人。

王老師的這本書實際上就是這樣在引導我們的教師應該更加專業一些，不是簡單的一刀切，或是僅憑經驗來處理問題。誠然經驗對教師有一定的作用，但是經驗引來的思維定勢，逐漸懶惰的思維方法有時卻有致命的危險，或者説對於教師個人的成長是很不利的。

人們都説“人心隔肚皮”，很少有人能夠對每一個人都能洞察心機，再加上可能出現的代溝，國中生當中的一些想法簡直可以用匪夷所思來形容，看似簡單幼稚的問題在他們眼中卻顯得至關重要，反而需要引起教育者的深思。

教育是什麼？是考試？是成績？是升學？這些教育手段漸漸成了目的，凌駕於教育之上，而教師本身也就成為了一種謀生的手段，教育過程甚至成為一種追名逐利的捷徑，試問有多少老師能夠真心去教每一個學生？在這種“目的”的引導下，問題生就真成問題了，很多本不該劃為問題生的也變成問題生了，也許原因很簡單，就因為他的學習成績上不去。這應該是每個教育者都不願看到的。

那麼，我們究竟該如何面對我們的學生呢？這本書除了告訴我們具體問題具體分析，要透過現象看本質，多問幾個為什麼以外，就是要我們關心學生的需求。現在有太多的學生被家長當做白板從而複製或打印出自己想要的模板了，學生也是人，是人就有需求，白板僅僅是家長看來的白板，實際上經過學校及社會的影響，學生這塊板上並不是隨意能刻畫的來的。比如書中分析學生去網吧的原因時就很透徹，説到底就是學生把自己在家在學校以及和同學朋友間未能發泄的東西 1

安豐初級中學教師讀書心得

在虛擬世界裏尋找天堂的過程。 而且處於青春期的學生，越是直接跟他説不要去做某事，他反而越想去做一樣，因為這種教導與他內心的真實想法所產生的矛盾更成為了一種催化劑。不問青紅皂白，只問是非對錯，到頭來真不知道到底孰是孰非，孰對孰錯了。

對於老師來講，這本書堪稱工具書，特別適合任課老師閲讀，它比較全面地羅列出了學生在青春期所出現的一系列典型問題。對這些問題進行了分析以及對應方法，現在很多老師在處理學生問題時，往往只看到表面現象，沒有從更深層次去研究學生的心理，因此時常是頭痛醫頭，腳痛醫腳，本書告訴我們，遇到問題時應該首先問：為什麼會出現這樣的問題，想清楚後再進行處理，而不是想當然地馬上批評教育，孩子的心靈很可能因此而受到傷害，問題不僅沒有解決，反而出現更多的問題。老師僅靠學校裏學到的心理學知識是很難對付現在的學生的。

如果你還在為問題生而煩惱，建議你讀一讀《問題學生診療手冊》，相信你您在教學過程中會更加得心應手！

第五篇：讀書筆記

讀書筆記：《國王的演講》

《國王的演講》，乍看之下彷彿是一個勵志故事，當然，這麼認為也沒有任何的問題，一個患有語言障礙的王室公爵在皇室，國家的緊迫情勢之下，努力克服自己的缺陷，積極去改變，在最終逃出了缺陷的陰影，而終於讓那些質疑，擔憂，譏諷等等的公眾輿論煙消雲散，最終也不失為一位偉大的國王。

這個故事的勵志意義另一部分也因另一個人所為對比昇華：george的兄弟edward，本是一個風度翩翩的皇室公爵，王位的理所應當的繼承人，卻因人生機遇和風流個性，逐漸放棄了對王位的追逐，也從一個側面説明了，天賦如果不被後天善用，也會逐漸被磨滅，被荒廢，而對於george來説，一個對於王位繼承者來説有相當阻礙的缺陷，，如果有去改變，不停地嘗試，最終也會得到糾正，獲得真正的自信。

如果george是個平常的人，或許他有口吃，或於他的發育有問題，這都沒有什麼，他可以選擇成為作家，他可以選擇出賣體力維持生計，他可以儘量避開交際，獨門獨户，這都沒什麼，他自己和別人都不會覺得這是多麼有問題的一件事，然而他卻成為一個有語言缺陷的國王，一個小問題也許就成為大困難，就像edward一樣，一個花花公子其實沒什麼，但是因為出身背景和責任，就顯得有些失大體，不成器之感，其實都是位置造就的，因為人並不能選擇自己的出身。

很多人也許都在羨慕另一種生活，其實所有的生活都是一座圍城，除非你可以擁有每一座城門的鑰匙而自由進入，否則，並不要輕

易先忙活着盲目追求另一種生活，除非你已經想得透徹，或者你是個永不思悔的人。