目錄
正文
第一篇：《會抓大鯢的魚鷹》讀後感
我在寒假裏讀過一本書，名叫《鳥奴》，《會抓大鯢的魚鷹》讀後感。這本書的內容引人入勝，其中《會捉大鯢的魚鷹》這一篇章更是出類拔萃。
在孔雀湖周圍的村子裏，住着一個叫波農恬的漁夫，他有一直全村最強壯，最通人性的魚鷹——鐵木兒。有一次波農恬的兒子上山打獵，被狗熊打斷了三根肋骨。應為交不起手術費波農恬涕泗滂沱，嚎啕大哭。鐵木兒為了不讓主人傷心，他又抓更大的魚，以繳住院費。半個時辰過後，鐵木兒飛回來了，和它一起回來的還有一天半米長的大鯢，讀後感《《會抓大鯢的魚鷹》讀後感》。 波農恬把大鯢賣了，給兒子治好了傷。但是波農恬心生歹念，他要利用鐵木兒掙大錢。有一次，波農恬帶着鐵木兒外出捕魚。在船上波農恬為了讓鐵木兒在桌一條大鯢而裝哭起來。鐵木兒有一次飛往大鯢的住處，回來時已經筋疲力盡，但波農恬的心情180度轉彎，哈哈大笑起來，鐵木兒終於得知了真相，永遠的離開了它的主人。
信任是金錢買不起的，一旦失去了別人的信任，就很難挽回。做人要厚道，要講誠信，只有這樣友誼才能日久天長。
第二篇：四抓四看讀書筆記範文
讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處
——富蘭克林
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自今年6月起，新疆生產建設兵團在黨員幹部中開展了“四抓四看”宣傳教育活動，即：抓宗旨教育，看各項惠民政策措施是否落到實處;抓能力建設，看各級領導幹部促進發展和解決實際問題的能力是否提高;抓政治紀律，看各級黨組織和領導幹部是否做到政令暢通、令行禁止;抓基層組織建設，看基層黨組織的凝聚力、戰鬥力是否加強。努力實現“黨員幹部受教育、科學發展上水平、職工羣眾得實惠”的目標。筆者認為，“四抓四看”活動關鍵在抓好落實，“四抓”落實好了，“四看”才有成效。
在“四抓四看”活動中，各級黨員幹部不能滿足於開會、學習、發文件，而要深入基層、深入羣眾、深入到有困難和問題的地方去，在克服困難、解決問題中推動工作落實。抓工作落實既要抓開局、抓過程，抓結尾，又要抓具體問題、抓薄弱環節、抓工作實效，防止做虛功、做無用功;抓工作落實既要解決原有問題，又要注重發現並解決新問題、新矛盾。抓工作落實需要務實，離開了“實”字，落實就會落空。實踐證明，凡是工作不落實的單位，黨員幹部的思想作風、工作作風、領導作風或多或少都存在問題。比如，説大話、空話多，發文件、開會多，走過場、表態多，深入調查少，跟蹤服務少，解難幫困少等等，都會使落實大打折扣，甚至成為泡影。
發展是工作落實的結果。落實才能發展，落實才是盡職，落實才算本領。當前，各級黨員幹部要重落實、敢落實、善落實。重落實就是要把心思放在羣眾身上，功夫下到羣眾身上，政績體現在羣眾身上;敢落實就是要增強事業心和責任心，敢於負責，敢於較真，敢於碰硬，不怕觸及矛盾、不怕費力、不怕麻煩;善落實就是要提高抓落實的本領，完善落實的工作機制，使每一項工作都有目標、有辦法、有成效。只要我們各級黨員幹部認認真真抓好落實，就能把“四抓四看”活動辦成羣眾滿意工程。
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第三篇：3、《學校管理十三講》《校長怎樣抓危機管理》讀書筆記
《學校管理十三講》《校長怎樣抓危機管理》讀書筆記
《學校管理專題十三講》是學校管理類文獻中的珍品，也是中國小校長書案上的必備文集。該書通過十三講專題，引領校長認識學校管理的重要意義，明確學校管理的原則和要求，掌握學校管理過程和方法，這將推動學校管理改革，創新管理機制，堅持以人為本的科學管理，構建民主、平等、團結向上的和諧校園環境，凝聚人心，激發教職員工的主體性、創造性。由此，出質量、出效益，保證學校持續、健康發展，滿足羣眾對優質教育資源的需求，實現為國家、為社會建設培養人才的根本任務。《校長怎樣抓危機管理》一書則從危機與危機管理、關注學校危機、學校危機管理新任務、校長與學校危機管理、學校危機管理的流程與評價等6個方面全方位地闡述了作為學校的領導者——校長，應該具有的危機管理能力及技巧。
近些年，我國中學校園安全問題進入了多發、易發階段，學生自殺、校園暴力、學生意外傷害、師生衝突等現象越來越嚴重，這些被稱為“校園危機”的事件無時無刻不在威脅着師生安全，同時也對學校形象產生了不利的影響。“今後的戰爭可能不存在，取而代之的將是危機管理”，作為學校管理者的校長不得不面對一個嚴肅的課題：學校危機管理。
一般來説，校園危機大致分為以下幾類：(1)人身安全與生命安全危機事件：危及生命安全或傷害生命，如因地震、洪水、颱風、火災、樓舍倒塌等造成的傷害事故，社會**，中毒、校園暴力、傳染病的暴發和流行等：(2)學校與教師的信譽危機事件：對師生或學校形象和聲譽有負面影響的事件，如教師對學生的體罰和變相體罰以及嚴重的人格侮辱、學校辦學質量滑坡，教師對學生及家長的出格的有償家教等等，(3)學校持續發展危機事件：如資金問題、師資問題、生源問題等。還有一些偶然因素導致的校園危機事件，如藥物使用不當、綁架等事件。校園危機導致學校管理運轉不暢，以致癱瘓。學校經濟遭受損失，師生安全受到威脅，學校形象及聲譽下降。嚴重的可導致學校不能適應教育的改革和發展，在日益激烈的教育競爭中被淘汰。因而，在對學校進行常規管理的同時，更要注重和加
強校園危機管理。校園危機管理是指學校及其管理者、師生員工為了預防危機事件的發生，減輕危機事件發生所造成的損害，針對可能發生或發生的危機採取相應的措施應對的過程。
作為校長，首先要觀念更新，樹立現代危機意識。進一步釐清危機管理的理論基礎，確立新的危機觀：(1)隨着社會生活的節奏不斷加快，特別是我國社會正處在轉型期，社會結構全面分化，成為危機發生的潛在因素，我國已進入危機高發期，而且危機高頻發生將是常態的。這種認識應該成為我們校園危機管理的出發點。(2)現實的危機是客觀存在的。在全球化和信息化的時代，危機信息是無法封鎖的，也不是宣稱沒有危機就能夠避免社會的動盪，恰恰是透明的、制度化的危機管理信息公開機制以及強大而有效的應急反應能力能夠維護社會的安全秩序。
①提高對危機的預測和防範能力，建立危機預警機制。預警機制主要功能包括兩項：一是化解矛盾和衝突，使危機在尚未爆發之前就消滅在端倪之中，二是為掌控危機事件進行充分的備戰，人為緩衝不可避免的危機事件爆發的時間和降低其破壞的程度。學校應當從"危機救治"向"危機預防"轉化，堅持防範優於救治的原則，對可能發生的危機事件積極預測防範。建立起一套有效的預警機制，根據可能出現的不同種類的危機事件，制定科學的危機管理應急預案，明確啟動應急預案的程序和相關責任。定期檢查各種預防措施，定期檢修校舍建築、消防器材、水電設備、教學設施、實驗設備、學生生活設施等，將各種可能發生的險情消滅於萌芽狀態之中。舉行應急演習，培訓、研討，保持和提高師生員工對學校危機的反應能力。②快速高效危機控制機制。當危機爆發的時候，危機管理小組和常務工作小組應立即展開工作。迅速啟動危機預案。校長自身的經驗和魄力對危機解決有重要影響。要充分運用自己的管理經驗和威信，充分發揮自己對於校園危機的領導能力，調動每個部門和教職員工正確處理事件的自主性。各部門也要充分履行自身的職責，互相協調，在常務工作小組的指導下，彌補一切可能的漏洞。需要注意的是：由於危機產生原因的複雜性和突發性，任何危機預案也不能做到萬無一失，應對危機時，應堅持原則性與靈活性的統一，具體情況具體分析，隨時修正和完善危機處理預案。
③防範未來危機重建機制在危機高發的現代社會，學校危機一方面造成校園安全秩序失調和生命財產的損失，同時也是檢驗學校應對危機能力一次實戰演習，及時總結經驗教訓，改進應對危機措施就會成為學校發展的一次機遇；應從可持續發展的角度理解和進行危機重建機制。
其次，校長要學會協調與政府主管部門的關係。就校園危機處理來説，失去了教育主管部門的指導和幫助，就失去了許多有價值的應對危機的資源。學校一旦發生危機事件，進行事件處理時，很有必要及時全面如實向上級政府主管機關報告並保持緊密聯繫，使之隨時掌握危機事件的發展，以取得支持、指導。危機事件在主管部門的積極支持下圓滿地得以解決：必要時政府部門可以干預危機，穩定公眾情緒，動員各種社會力量參與危機的應對。如遇特別嚴重的危機事件，應及時上報當地或上級公安部門、社區領導、醫療衞生部門、社會心理諮詢機構。
第三，校長要學會協調與受害者的關係。學校要建立與家長的有效的積極的聯繫，能促進相互理解，增強學校的影響力。一旦發生危機，更有利於溝通協調和達成共識。危機事件發生後，學校應妥善處理與受害者的關係，及時提供物質、醫療精神的幫助。學校應該表現出足夠的人道與同情，及時探視受害人，安撫公眾，分清責任並主動承擔責任。學校要態度平和，認真傾聽當事人的主張，意見和要求，不要因處理方式不當而引發雙方在情緒和情感上的對立與衝突。更多地關注受害者的利益，把受害者的利益放在第一位，善待被害者，儘量為受到危機影響的受害者提供合理合法的補償，這樣有利於維護學校的形象。學校應充分考慮當事人的心理感受並表現出足夠的誠意，在儘可能維護受害者利益和情感的前提下，雙方採取適當的方式解決問題。
第四篇：讀書筆記
安豐初級中學教師讀書心得
《問題學生診療手冊》讀後感
安豐國中 趙 嵩
自從上學期學校安排了教師讀書活動，我從圖書室借閲了幾本自認為適合自己閲讀的圖書，有《給年輕班主任的建議》、《問題學生診療手冊》等。起初，也只是隨手翻翻，可真正在閒暇時打開閲讀，卻又不一樣的感受。對《問題學生診療手冊》這本書，我特別喜歡，因為我們都知道我們學生的生源質量，在他們身上，或多或少都存在着這樣那樣的問題。那麼，如何面對這些問題，解決這些問題，這都是我們無法迴避的問題。
從這本書的書名就已經告訴我們，應該將教師與醫生放在一起聯想。醫生看病的原則首先是“望、聞、問、切”，即要實事求是，再結合自己的專業知識刨根問底，進而具體問題具體分析，開出藥方治病救人。
王老師的這本書實際上就是這樣在引導我們的教師應該更加專業一些，不是簡單的一刀切，或是僅憑經驗來處理問題。誠然經驗對教師有一定的作用，但是經驗引來的思維定勢，逐漸懶惰的思維方法有時卻有致命的危險，或者説對於教師個人的成長是很不利的。
人們都説“人心隔肚皮”，很少有人能夠對每一個人都能洞察心機，再加上可能出現的代溝，國中生當中的一些想法簡直可以用匪夷所思來形容，看似簡單幼稚的問題在他們眼中卻顯得至關重要，反而需要引起教育者的深思。
教育是什麼？是考試？是成績？是升學？這些教育手段漸漸成了目的，凌駕於教育之上，而教師本身也就成為了一種謀生的手段，教育過程甚至成為一種追名逐利的捷徑，試問有多少老師能夠真心去教每一個學生？在這種“目的”的引導下，問題生就真成問題了，很多本不該劃為問題生的也變成問題生了，也許原因很簡單，就因為他的學習成績上不去。這應該是每個教育者都不願看到的。
那麼，我們究竟該如何面對我們的學生呢？這本書除了告訴我們具體問題具體分析，要透過現象看本質，多問幾個為什麼以外，就是要我們關心學生的需求。現在有太多的學生被家長當做白板從而複製或打印出自己想要的模板了，學生也是人，是人就有需求，白板僅僅是家長看來的白板，實際上經過學校及社會的影響，學生這塊板上並不是隨意能刻畫的來的。比如書中分析學生去網吧的原因時就很透徹，説到底就是學生把自己在家在學校以及和同學朋友間未能發泄的東西 1
安豐初級中學教師讀書心得
在虛擬世界裏尋找天堂的過程。 而且處於青春期的學生，越是直接跟他説不要去做某事，他反而越想去做一樣，因為這種教導與他內心的真實想法所產生的矛盾更成為了一種催化劑。不問青紅皂白，只問是非對錯，到頭來真不知道到底孰是孰非，孰對孰錯了。
對於老師來講，這本書堪稱工具書，特別適合任課老師閲讀，它比較全面地羅列出了學生在青春期所出現的一系列典型問題。對這些問題進行了分析以及對應方法，現在很多老師在處理學生問題時，往往只看到表面現象，沒有從更深層次去研究學生的心理，因此時常是頭痛醫頭，腳痛醫腳，本書告訴我們，遇到問題時應該首先問：為什麼會出現這樣的問題，想清楚後再進行處理，而不是想當然地馬上批評教育，孩子的心靈很可能因此而受(本站隆重推薦好範 文網：)到傷害，問題不僅沒有解決，反而出現更多的問題。老師僅靠學校裏學到的心理學知識是很難對付現在的學生的。
如果你還在為問題生而煩惱，建議你讀一讀《問題學生診療手冊》，相信你您在教學過程中會更加得心應手！
第五篇：讀書筆記
讀書筆記：《國王的演講》
《國王的演講》，乍看之下彷彿是一個勵志故事，當然，這麼認為也沒有任何的問題，一個患有語言障礙的王室公爵在皇室，國家的緊迫情勢之下，努力克服自己的缺陷，積極去改變，在最終逃出了缺陷的陰影，而終於讓那些質疑，擔憂，譏諷等等的公眾輿論煙消雲散，最終也不失為一位偉大的國王。
這個故事的勵志意義另一部分也因另一個人所為對比昇華：george的兄弟edward，本是一個風度翩翩的皇室公爵，王位的理所應當的繼承人，卻因人生機遇和風流個性，逐漸放棄了對王位的追逐，也從一個側面説明了，天賦如果不被後天善用，也會逐漸被磨滅，被荒廢，而對於george來説，一個對於王位繼承者來説有相當阻礙的缺陷，，如果有去改變，不停地嘗試，最終也會得到糾正，獲得真正的自信。
如果george是個平常的人，或許他有口吃，或於他的發育有問題，這都沒有什麼，他可以選擇成為作家，他可以選擇出賣體力維持生計，他可以儘量避開交際，獨門獨户，這都沒什麼，他自己和別人都不會覺得這是多麼有問題的一件事，然而他卻成為一個有語言缺陷的國王，一個小問題也許就成為大困難，就像edward一樣，一個花花公子其實沒什麼，但是因為出身背景和責任，就顯得有些失大體，不成器之感，其實都是位置造就的，因為人並不能選擇自己的出身。
很多人也許都在羨慕另一種生活，其實所有的生活都是一座圍城，除非你可以擁有每一座城門的鑰匙而自由進入，否則，並不要輕
易先忙活着盲目追求另一種生活，除非你已經想得透徹，或者你是個永不思悔的人。
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