讀《暮色》有感（共5篇）

【引言】讀《暮色》有感共含5篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：讀《暮色》有感

猜你正在找讀《暮色》有感的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

這個暑假，我讀了許許多多的書，有《大灰熊卡普》、《虎女蒲公英》、《獵狗霹靂虎》。。。。。。但令我印象最深刻的還是沈石溪中篇小説《暮色》。

這部小説講述了一個埃索斯豺羣在冬天因找不到食物而犧牲老者，使年輕豺、幼豺活下來的故事。其中有一段寫得十分精彩：“七八十隻雌雄老幼各個無精打采，耳垂間和脊背凹部都積着一層厚厚的雪花。每隻豺的肚皮都是空癟癟地貼到了脊樑骨，尾巴毫無生氣地耷拉在地，豺眼幽幽地閃爍着飢餓貪婪的光”，可以看出當時悲慘的場景。

幾天後，豺羣們終於找到一個野豬窩。但野豬可不好對付，它們成天在樹上亂蹭，子彈都打不穿，更別説豺牙了。再加上野豬還有鋒利無比的獠牙，萬一被刺中，腸子就會流一地的。唯一的辦法就是選一隻豺當苦豺，將野豬引出窩，羣起而攻之。豺羣選中了豺娘霞吐，但豺王索坨不忍心看着自己的親生母親送命，就毅然決定做替身苦豺。這是絕無僅有的事，一隻生命力旺盛的豺王竟為一隻老到掉渣的老豺做替身苦豺！但是豺娘卻趁索坨不注意撞倒了它，將野豬拉了出來，豺娘也為此送了命。豺羣吃着肥美的野豬肉，吃得香極了，但索坨，卻吃出了無盡的心酸。

讀了這篇文章，我感覺到豺這種動物並不像字典裏説的那麼壞，它們之間也會有濃厚的感情。我們人類也應該像豺一樣，在人與人之間保持濃厚的感情。

第2篇：讀《暮色》有感

給你一篇讀《暮色》有感的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

暑假裏，我看了沈石溪的著名小説《暮色》，讀完這個生死傳奇故事讓我感動不已。

《暮色》主要講述的是風雪瀰漫的草原上，豺羣在飢寒交迫的時候，突然發現了一個救命的野豬窩，想美美飽餐一頓，但是洞裏的野豬媽媽性情兇猛，一直守在洞口防止豺羣傷害她的豬寶寶。因為洞口太窄，一次只能通過一隻豺，因此，豺王只能在羣裏挑選一隻苦豺引誘野豬。苦豺就像戰場上的敢死隊，去了基本沒有生還的可能。挑選苦豺的唯一標準就是年齡衰老度，為了豺羣的生存，在不得已的情況下，豺王只能選擇自己年老的母親做苦豺，但是他實在不忍心自己的母親去送死，他被豺娘身上的所藴含的母愛所震憾，豺娘為他所做的點點滴滴歷歷在目，他毅然決定自己衝進豬窩去做苦豺，豺娘看了也捨不得兒子去死，豺王是領導豺羣者，是豺羣的未來。於是，豺娘推開豺王，頭也不回沖進野豬洞，與母豬同歸於盡。豺娘又一次用自己的生命保護了豺王。

看完這本小説，眼淚不由自主的在眼眶打轉，母愛是多麼偉大!不管有多麼困難，多麼危險，母親總是保護着自己的孩子甚至能奉獻自己的生命，文中豺王也是一個善良孝順的孩子。我也要像豺王一樣做一個孝順的孩子，多為媽媽分擔事情，不惹媽媽生氣。

第3篇：讀《暮色》有感

讀《暮色》有感的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

偶然的一次機會，我翻開了沈石溪的一篇文章《暮色》。它講述的是權利與親情之間的矛盾以及母子之間深深的愛，其情節曲折動人，扣人心絃，以至於我讀後久久不能釋懷，腦海裏還清晰地迴響着索坨那無奈又悲傷的叫聲。我讀懂了母愛的偉大！

故事發生在寒冷的冬季大草原上，埃帝斯紅豺羣受到了飢餓的威脅，碰巧一聲野豬叫聲給了它們生存的希望。但此時需要挑選一名苦豺做出犧牲，引誘野豬出洞。豺王索坨被迫將目光射向了自己的生母身上，但索坨不忍心讓年邁的豺母受苦，面對親情與權利的抉擇，它毅然選擇了親情。它不願違背內心的想法，只求對得起豺孃的養育之恩，即使為了生母放棄王位又如何呢？ 索坨的決定讓我震驚，面對親情與權利的考驗，我們是否也能為了親情而放棄可有可無的權利呢？當今上趨炎附勢的人很多，用權利欺壓人民的現象也普遍存在。我想我們是時候思考一下我們的所作所為了，只有做出了正確的選擇，才能創造更美好的明天！

在《暮色》一文中我不僅學到了作者細膩的寫作技巧，而且深深地感受到了索坨在作出決定時所經歷的煎熬。先是剛開始的包庇，但又因為外在壓力的驅使下不得不選定豺娘，又迫於良心上的不安放棄這個決定，又到因擔憂王位而阻礙前程再一次將苦豺人選定為豺娘，最後經歷萬分的內心鬥爭索坨毅然決定自己代替豺娘進洞。但是戲劇性的一幕發生了，當索坨剛要進洞時豺娘將它推了回來，自己衝進了山洞。這個過程是多麼的艱難又揪心，結局又是多麼的出乎意料，我的內心久久不能平靜！

我覺得權利並不代表着一切，親情才是生活中必不可少的一部分，它無時無刻不在浸滯着我們的成長。西晉時期的李密為讓奶奶養老歸終而辭官的故事就很好的詮釋了這一道理。李密自幼身子虛弱，幼年喪父，母親改嫁，從此與奶奶相依為命。後來李密做了太子冼馬，但又放心不下年邁的奶奶，於是寫下了千古名篇《陳情表》向皇上説明情況，他的一片孝心感動了皇帝，最後得以還鄉陪伴奶奶走過最後一程。在權力面前，李密堅決地選擇了親情，畢竟情感是無價的，權利沒了還可以再努力獲取。直到今天，李密的事述依舊值得我們回味與學習。

當代也有很多人不顧親情，選擇了了權利。只為了滿足內心的虛榮感。總有那麼一些人，年輕時享受着父母拼命打工掙來的錢，長大後做了高官就翻臉不認人，認為父母拖了自己的後腿，不但不贍養父母，而且還嫌棄自己的父母，這種行為是可恥的，這也必定要受到道德的譴責。當我們在享受着榮華富貴時，我們應該捫心自問，我們對得起自己的良心嗎？有時候為父母付出一點，也是好事。

生活在物質為名十分豐富的今天，我們應該傳承中華優秀的傳統，接受先人的教訓。要懂得孝敬自己的父母，不要造成“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”的悲劇。故事中的豺娘為了自己的孩子可以做出一切犧牲，豺王也可以為了親情而捨棄王位，動物尚且可以做到孝順，更何況我們人呢？但是我們有替我們的父母想過嗎，你又是否在父母打電話時嫌他們囉嗦呢？其實父母最想要的是我們一句關心的話語，我們也要在生活中處處給予他們多一點關心，放下手上的一切吧！

雖然讀忘了《暮色》一文，或許它會被我遺忘在一個不知名的角落，但是他的情節將永遠留在我的記憶當中，它永遠不會就此沉睡，而是被更多的人閲讀，受到許多人的喜歡。我感受到了心靈的震撼，更感受到了那一份深厚的情誼。作為我最喜歡的一篇文章用再多再華麗的文字來描述它都不為過，不過再多的言語都無法表達出我最真實的情感，一切盡在不言之中，此時無聲勝有聲，只要用心感受就行了！

“轟隆”，那一聲雷聲就像索坨的叫聲響徹雲霄，我與埃帝斯紅豺羣又一次邂逅在冬季的大草原。

第4篇：讀《暮色》有感

下面由本站的作者為你提供讀《暮色》有感的寫法。

只要用心去發現，美無處不在。這是我讀了金波爺爺寫的`《暮色》後所悟出的一個道理。

緩緩西下的夕陽，幽暗卻並不安靜的樹林、晚霞倒映的湖面、佈滿繁星的天空……這多像一幅意境優美的中國山水畫呀！不由得你不身臨其境。這就是金波爺爺在《暮色》裏，用他的一雙慧眼所發現、用一支生花的妙筆給我們描繪出來的一天傍晚，他到一個小樹林裏去散步，所發現的大自然的美景。

其實，只要你張開你的一雙慧眼，用心靈去發現，你就會和金波爺爺一樣，發現周圍事物的美。這樣，你的生活中將會有許多彩色的記憶。

我不禁想起了小時候在鄉下奶奶家的情景。每到傍晚時分，在田裏勞作了一天的農民伯伯們都紛紛收工了。他們扛着鋤頭，赤足走在彎彎曲曲的田埂上。裊裊炊煙裏，即將西沉的夕陽，將它那僅有的餘輝灑落在秋天的田野裏，灑落在農民伯伯們那古銅色的臉龐上。這時，他們把頭轉過來，看着自己田裏的莊稼，臉上露出了滿足的笑容，他們的心裏一定在説，看，今年又是一個好收成。現在想起來，這是多美的一幅夕陽晚歸圖啊。可我平時卻從沒有留意過，把它們從生活中忽略了。是的，如果，我們平時多用心去看，美會無處不在。

我放下手中的書，抬頭向窗外的天空望去。天空是那麼的高遠，它有點像塊巨大的藍色綢子，偶爾飄過的幾片白雲，像鑲嵌在綢緞上的白色雲錦；它有點像塊透明的藍寶石，折射出點點耀眼的光芒；它又有點像一個碧波萬頃的湖面，上面划着幾隻白色的帆船。看着看着，我突然發現，原來藍天竟然是那麼的美麗。怎麼平時沒有發現呢？轉念一想，恍然大悟，真的，只有用心去看，美才會出現。

確實，人世間的許多事物都很美，只要用我們的慧眼去觀察它們，它們就會變得多姿多彩。張開你的一雙慧眼，你會發現這個世界更美。

第5篇：讀《暮色》有感

這篇讀《暮色》有感範文很有代表性，送給你。

讀《讓學生學會質疑解難》有感

提出一個問題往往比解決一個問題更重要。“疑”源於思，它是學習的開端，思維的引線，進步的嚮導。思維活動始於發現問題。它是對一些問題產生了渴望瞭解、或解決的需要後才開始的。要是學生認識深入，就要啟發學生多疑多問。

怎樣讓學生學會質疑呢？教師在教學中，應逐步交給學生質疑的方法，使學生的發問能體現學習語文得“個性”特點，比如，可以從課題發問；從標點符號和詞語的特別用法或句子作用以及特殊含義方面發問；從句子和課文內容本身前後有沒有矛盾方面發問。在教學中，教師應努力培養學生凡事問個為什麼的習慣，使他們明白多疑多問是好學深思的一種良好學習品質。在預習中要讓學生提出並討論通過學習都還沒懂的問題。凡是學生能發現的問題，要鼓勵他們大膽發問；凡是學生有可能發現的問題，要引導他們自己去發現。

學生有疑了，又怎樣讓他們通過自己的思維去達到無疑呢？一是把握中心深入思考；二是結合上下文認真分析；三是結合生活經驗和課外閲讀的知識去解決。凡是通過努力能自己解答的問題，要啟發學生自己去解決。由於學生理解力、知識面不同，他們質疑的層次也存在差異，質疑能充分體現學生學習的個性化。

質疑總的分為理解性和懷疑性，由於學生知識面窄，生活經驗貧乏，閲讀理解能力還不強，提出的問題不可避免的帶有膚淺性和片面性，教師對學生提出的問題要做恰當的鼓勵、肯定，保護他們樂於發問的興趣和熱情。應使學生提出的問題初步達到深刻性和理解性。

理解性，即在理解的基礎上提出自己不懂的問題。通過思、查、問等手段達到懂，這是對理解的加深。如在學《十里長街送總理》一文時學生提出“人們還是向着靈車開去的方向靜靜的站着、站着，好象在等待周總理回來”這句話是含着人們怎樣的一種心情呢？這個問題問得深刻，讓孩子們能透過這句話去感受文章的中心。

懷疑性是對課文內容的懷疑或否定，如學《青蛙的眼睛》一文時，學生提出“青蛙的眼睛非常特殊，看動得東西很敏鋭，看靜的東西卻很遲鈍”中的遲鈍用詞不當。因為根據上下文的意思應是“看不見”而不應是很遲鈍，這是課文內容的否定。這種問題更進了一層。

教師對學生提出的哪些膚淺的問題，切忌武斷，更不能譏諷嘲笑，只要我們不斷的給與鼓勵，並循序漸進的誘導。學生不但樂於發現問題，而且還會善於發現問題。在學生提出的一個個問題中，你會看到他們在思維中閃耀的燦爛火花。

教師利用質疑問難，能夠很好的調動學生積極的去思考，讓學生自己學習和發現知識，開拓和創造新的知識領域。

本站的小編希望你能喜歡以上5篇讀《暮色》有感範文，你還可以點擊這裏查找更多讀《暮色》有感範文。