讀完《兒童的一百種語言》這本書，我覺得：尊重兒童的一切；尊重孩子的想法，接受孩子的個人差異，感激孩子、老師、父母和社區的任何小貢獻。
《兒童的一百種語言》是指孩子們可以用一百種不同的方式來表達他們對事物的態度，或者更準確地説，如果課堂文化允許的話，可以用一百種不同的符號來表達他們對事物的態度。
從瑞吉歐教師的角度來説，瑞吉歐教師解讀為啟發者。教師並不預先設定孩子能力上的限制。他們相信每個孩子都有一定的權利和能力，也就是説即使是殘疾兒童也有特殊的能力。老師鼓勵孩子們用他們的信念來反駁、假設並加以實驗。
更重要的是，瑞吉歐老師有着濃厚的學術研究氛圍。他們經常與學校裏的其他老師、行政協助職員和美術老師進行交流、討論和會談。
他們經常使用照片和視頻來討論某一個畫面，並要求教師表達他們的觀點和反思他們的教學實踐。
在讀完《兒童一百種語言》之後，我也有了其他的感受，那就是：教師是一個重要的角色，在瑞吉歐的兒童教育體系中也不例外。但瑞吉歐的老師扮演了一個不同的角色。
教師在這裏不是權威，不是傳統意義上的知識、技能的擁有者、傳授者、輔導者和觀察者的角色，孩子不是被動地接受教師的語言和文化，而是具體的執行者，孩子的興趣、需要、經驗是一切活動的出發點。
老師的角色是多樣的：傾聽孩子的聲音，觀察孩子，更是一個同伴和嚮導。回顧我的日常生活，雖然我也在學習關於孩子和觀察孩子，但我忽略了最重要的一點：觀察孩子不僅需要敏感的眼睛和耳朵，還需要敏感的心靈，進入孩子的內心，傾聽他們的聲音。
這樣，我們就可以真正與孩子零接觸。
時代在不斷更新，教學方法也在不斷進步。單一的模式不適用，需要不斷的演變和進步。作為一線教師，我們應該不斷反思我們在教學中所面臨的複雜情況，將所學的理論與實踐相結合，根據自己的實際情況進行學習和應用。
讀了《兒童的一百種語言》後，我的感受遠不止這些。有些是無法用語言表達的。最後，我想和大家分享書中反覆提到的一句話：“孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、遊戲、説話的方式；一百種傾聽、驚奇、愛的方式；一百種歌唱與瞭解的喜悦”。
《兒童的一百種語言》是世界著名的瑞吉歐學前教育系統的創始人馬拉古茲寫的一首詩。多年來，各位專家學者對此的研究敍述數不勝數，作為一線教師的我也從這首美麗而憂傷的詩歌中，感悟了一些自己日常生活中有關幼兒教育的理解和啟示。
“兒童有一百種語言”——尊重幼兒
世界在兒童眼裏充滿了未知，他們會用自己的方式去探索奇妙的事物，而方法可能是看、是聽、是聞、是觸摸……但是，誰都不知道，下一秒他們會用什麼“手段”來探索和表達他們對這個世界的認知。所以説，兒童有一百種語言，一百種可能性。與生俱來的探索慾望，讓他們不遵循我們成人按部就班的思維模式，有時甚至會讓我們措手不及。作為教師的我，只有以尊重他們的好奇好問，尊重他們天馬行空的想象作為前提，才能走近他們的世界，理解他們的思考，確保給予一些較為正確的幫助和教育。假如，我高高在上、自以為是地判斷孩子的行為，可能就是一個教育的“儈子手”，在他們幼小的心靈上抹殺他們的聰明智慧。當我看到孩子在椅子上塗畫就認為他調皮惡作劇，就永遠不知道他可能是在給椅子穿上漂亮的“衣服”，所以，尊重幼兒，多觀察、傾聽幼兒我才可能更明白“兒童一百種語言”的表達方式。
“兒童有一百種語言”——給予空間
教師在幼兒的教育中扮演着支持者、引導者和合作者的角色，要充分尊重幼兒，就要給予幼兒探索表達的空間。如何創造這個寬鬆健康的環境支持，我要學習和努力的方面還很多。一方面，我們要樹立正確的教育觀念，多多學習先進的理論知識，充實自己的內在文化；另一方面，我們要相互學習，提高自己專業素養水平，提高組織活動和觀察、分析、比較、概括等能力，向兒童展示問題解決的思維過程和解決策略，滿足孩子們不斷髮展的教育需求。例如，同一個美術活動《春天》，我們可以為幼兒提供彩筆繪畫，也可以提供剪紙、毛筆、捏塑等等不同的藝術表現形式；自然角種子發芽的過程中，我們不單單用圖片展示種子發芽的過程，我們還可以提供放大鏡去觀察、提供紙筆去描繪、去聞、去摸、去討論，給予更多探索手段，讓孩子真實地接觸世界。
“兒童有一百種語言”——多點反思
越是教育經驗豐富的教師，可能越會被自己的教育、思維模式所禁錮，我們的社會在飛速地發展，我們的孩子對新鮮事物的好奇感和接受能力特別強。所以，我們需要不斷更新自己的思想，及時反思自己的行為。閲讀了《兒童有一百種語言》這首詩歌，我心中總是有些淡淡的憂傷，因為馬拉古茲在詩歌中説到“孩子有一百種語言（還多了一百種的百倍再百倍），但是他們偷走了九十九種。學校和文化，把腦袋與身體分開……”。日常教育中，我們是否因為繁忙的工作，武斷的認定孩子的行為是錯誤的？我們是否因為孩子的吵鬧聲，硬聲制止孩子們的遊戲？我想，難免是有的，孩子會不斷的犯錯，老師也免不了犯錯，我們不要害怕錯誤，而要不斷反思，在錯誤中成長，讓錯誤不再重蹈覆轍。
《兒童有一百種語言》給我的啟示遠不止這些，我們要反覆學習和思考，在不同的階段根據自己的教育實踐會有不同的理解。希望我們都不是偷走兒童九十九種語言的那種人，我們要用心去傾聽，尊重愛護他們，多一些讚美和鼓勵，努力讓他們自由的翱翔在想象的空間，用智慧的雙眼去發現，那九十九種語言甚至更多！
作為一個新老師，在我剛翻開《兒童的一百種語言》這本書的時候，我覺得這本書寫的很深奧，有很多地方看不明白，體會不出其中的奧祕。於是我在網上搜索了很多關於瑞吉歐的教育理念。如：走進兒童心靈的兒童觀、強調“互動關係”和“合作參與”。在瞭解了瑞吉歐的一些教育理念後我重新打開這本書，靜下心來開始細讀。
書中詳細地介紹了瑞吉歐理論的背景與起點、瑞吉歐·艾蜜莉亞的教育工作者對課程的描述、對理論與實務交互作用的反思。
《兒童的一百種語言》提到：“孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、遊戲、説話的方式。一百種傾聽、驚奇、愛的方式，一百種歌唱與瞭解的喜悦。”作為一個新老師，我有歡喜也有憂愁，歡喜的是我能夠時時刻刻欣賞幼兒的奇思妙想以及幼兒身上最純真的美；擔憂的是一不小心又會打碎某個孩子的夢想。
讀了《兒童的一百種語言》後，我知道了要做一個優秀的幼兒老師就應該轉變教育觀念、認清自己的專業教育角色。不僅在幼兒的認知、社會、情緒等方面進行教育和啟迪，還要成為幼兒的心靈夥伴，理解和尊重每一位幼兒，走進她們的心裏世界。生活中儘量為孩子們提供豐富的材料，讓幼兒自己動手去發現，去探索。
此外，我認為最讓我獲益的是第二十四章結論：最後的反思中作者條列出來的指導原則和建議。其中，包括項目活動的開始與維持、呈現的策略、團隊動力、教與學的策略。相信有了這些指導原則和建議，對我以後的工作中遇到問題的時候會有很大的幫助，在工作中我也會借鑑這些原則和建議，幫助自己成長。
我是一名新老師，我深知自己還有很多不足，這需要我不斷學習，加強自己的專業知識，以及在實踐中不斷反思，累積經驗。今後，我也會珍惜幼兒的“一百種語言”，努力挖掘幼兒的各種潛力，尊重每一位幼兒，實行適合幼兒的教育，努力成為一名真正的幼兒教師。
當我們成年之後，經常會有一種感覺，如果我是個孩子多好啊。孩子，代表天真，純粹，無邪。孩子的世界簡單快樂，充滿無限種可能。《兒童的一百種語言》這本書就是通過觀察孩子的世界，從孩子的視角出發，帶你找到教育的啟發。
作為一名教育者，我對教育有一定的理解。但還是被這本書中的觀點折服，結合書中的觀點，我對我的職業，教育有了新的看法。當第一次讀《兒童的一百種語言》時，前面專業的描述還是有些晦澀難懂的，這種感覺有點像大學時期上專業課。可想而知，本書的作者是以為很有學識，教育專業人才了。當我讀後面研究案例時，感覺簡單明瞭，受益匪淺。不僅如此，它還讓我懂得了我們應該要尊重孩子的想法，接納孩子的個別差異，感激來自孩子、家長、老師以及社區的任何小貢獻。就如這本書的名字一樣，“兒童的一百種語言”代表着孩子可以使用一百種不同方式表達出他們對於事物的態度。
作為新時代的教師，我們首先要認識到，我們教育體制的缺陷；其次，要尊重學生，千萬不要壓制孩子，應讓孩子充分表現其潛能。教室職業道德中提到：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、為人師表、教書育人、終生學習的職業道德規範。老師最好的角色應該是學習的引導者和促進者，而我們經常變成壓迫學生學習的人，這與瑞吉歐的教育理念完全相反。課堂上，老師講學生聽的模式依然隨處可見；課堂後，大小補習班使孩子沒有時間休息；經常聽學生抱怨“我們什麼都不缺，就缺覺。”可是又有哪位家長認真感受過這句話後面的悲哀。
當前的背景下生活在充滿新的需求、新的社會環境之中，孩子過早地被捲入成人生活，經常變成一個過度情感投資的對象，束縛了學生的發展。另一方面，現代兒童需要更健康、更聰明、更具有潛力，更願學習、更好奇、更敏感，更有隨機應變的能力。他們對世界充滿興趣，渴望友誼。
為此，瑞吉歐採用彈性課程，以兒童為中心，從兒童的興趣和需要出發。不讓孩子生活在成人的包圍之中。在教育教學中，教師必須儘可能減少介入，更不可過度介入，“與其牽着兒童的手，倒不如讓他們靠自己的雙腳站立着”。我相信，學生在探索和解決的問題過程中會收穫更多，而我們教師的作用就在於鼓勵、支持學生自己去解決問題。因為，孩子在嘗試的過程中，也許又能引發有意義的新問題。教師作用的核心在於“創造發現的機會”。
時代在不斷更新，教學方法也隨之進步，單一的模式，不能進行套用，需要不斷演變、不斷進步。作為一名教師，我要不斷吸取經驗，並且不斷反省自己在現場教學時所面臨的種種複雜的情境，將學到的理論和實際相結合，根據自身情況學以致用。最後，借用書中一直出現的一句話：孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、遊戲、説話的方式。一百種傾聽、驚奇、愛的方式，一百種歌唱與瞭解的喜悦。希望我們在未來的教學中能一直銘記，不要在不經意間扼殺了孩子的語言與天真。
讀馬拉古茲的《兒童的一百種語言》時，有許多的語句觸動着我的心絃，啟迪着我的思考和認識。下面請允許我和你分享《兒童一百種語言》帶給我的心靈雞湯：
一、尊重孩子，理解孩子
“孩子是由一百種組成的”，每個孩子都是獨立的個體，他們有着自己獨特的思維模式；有着獨特的語言表達方式；有着獨特的……。每個孩子都是那麼的獨一無二，每個孩子身上都有屬於他們自己的閃光點。而我們要做的就是靜靜的等待；充滿温情的陪伴；發自內心的讚美，讓每個孩子都綻放屬於自己的光彩。
二、傾聽孩子，信任孩子
“孩子有一百種語言；一百雙手；一百個想法一百種思考、遊戲、説話的方式；一百種傾聽、驚奇、愛的方式；一百種歌唱與瞭解的喜悦；一百種世界等着孩子們去發掘；一百種世界等着孩子們去創造；一百種世界等着孩子們去夢想”
孩子的世界是那麼的五彩斑斕，天馬行空。如果我們願意駐足傾聽孩子的想法，你會發現每個孩子幾乎都是天生的哲學家、科學家、詩人……但因為有許多的原因我們對於孩子的發現、孩子的驚奇、甚至是孩子的語言都沒有很好地去傾聽和感受，更別提去信任孩子。在很多人的心理總給孩子畫好框框，孩子你在框框裏是安全的，而外面有許多的危險你千萬不要出去。在這一定程度上扼殺了孩子們的想法，孩子們的表達及孩子們的探索創造。
三、和孩子一起感受成長的快樂
愛在左，而情在右。在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香瀰漫，使得穿花拂葉的行人，踏着荊棘，不覺得痛苦，有淚可揮，不覺得悲涼！這是冰心贈葛洛的一段話。我覺得也可以用在這裏，用在我們和孩子一起成長的點滴時光裏。我們陪伴孩子成長並不是幫助孩子去規劃未來成長的線軌跡。而是和孩子一起去感受這個世界的瑰麗多彩，一起去感受成長沿路上的鳥語花香，和孩子一起慶祝或者在孩子傷心哭泣的時候給他們一個大大的擁抱。
《兒童一百種語言》不僅觸動着我們的心絃，更為重要的是讓我重新審視了自己的兒童觀，讓我瞭解應該怎麼樣更好的陪孩子一起走完着快樂的成長道路。
首先需要教師重新審視自己的角色定位：
孩子們都是充滿好奇心和探究慾望的，他們迫切的想知道為什麼會下雨，雨是從哪裏來的諸如此類的問題。如果此時我們説教，大部分孩子們肯定聽不明白；如果此時我們不耐煩的打斷孩子的疑問，那麼下次孩子可能就不會再提問了；如果此時我們敷衍孩子説你們長大後就會知道，那麼孩子可能就會缺乏主動探究的慾望。
面對孩子的問題，我們可以用孩子喜歡的。方式和孩子一起進行探究活動。像面對小班孩子的問題，通常我都會用故事、視頻等比較直觀易懂的方式予以解答，讓他們形成一個概念。面對小班孩子，我們更需要多一點耐心和教學的智慧。對能力不同、性格不同的孩子。採用不同的教育方法。
我們生活在一個瞬息萬變的社會中，新的知識，新的方法不斷的在湧現出來。那麼就需要我們老師轉變自己的角色不停的去學習，提高自己的業務素養。讓自己更懂孩子，讓自己更新教學理念
其次在班級中讓孩子充分的表達自己的想法和意願：
每個孩子都有自己的想法和感受，那麼在班級博物館成立之初我們就傾聽孩子們對於班級博物館的想法，瞭解孩子們對於博物館的認識。老師不進行預設，而是跟着孩子的思路去完成班級博物館的建設。這樣做不僅充分調動了幼兒的積極性，更為重要的是在這一過程中教師理解了孩子的想法，孩子瞭解了班級博物館，最終師生共建的班級博物館才能正真服務於班級裏的幼兒。
最後努力讓每個孩子心中都開出幸福、智慧、自信的花朵。
信任每個孩子，教師不必事必躬親。教師不需要告訴孩子們這是磁鐵，可以吸住鐵的物品。而是要創設一個寬鬆自由的環境讓幼兒自己去探索、去發現、去總結。
都説老師是辛勤的園丁，照顧着祖國最美麗的花朵。可是在這裏我想説，我們只是靜待花開的人，用我們的愛心、耐心、細心靜靜的等待每朵小花開出屬於自己的絢麗色彩。
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