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第一篇：學生會心理健康部副部長述職報告
學生會心理健康部副部長述職報告
尊敬的領導老師，大家好，時光流逝，春華秋實，不知不覺中，一年已經度過，在系領導和老師們的指導下，在學生會主席的領導下，在同學們的支持與監督下，已經度過了一年時光。在這一年的時光中，我走過了改變、突破、成長的歷程，並且很好的完成了自己的工作。
作為學生會心理健康部的副部長，在過去的一年的時間中，積極組織和參與各項活動。在組織活動的過程中，我一直樹立團隊意識，這已經形成了我的工作核理；也一直樹 立服務和奉獻意識，在組織每次活動時我都努力使自己能夠構造作為一名學生幹部 的新形象，展現學生幹部的風采和工作的特色。我認識到，活動必須要有組織紀律性，要到位，這就需要提前謀劃，周密安排，並且始終保持責任意識。 我認識到，作為一名學生幹部需要我們花出時間與精力使周圍同學的生活變得 豐富、快樂。懂得了“少説空話，多做事”的重要。做工作，不是為了幹而幹，而 是我們從心底喜歡着我們的工作，愛着這一職務！這樣，不但不會覺得工作是負擔， 反而感到每每做完心中都會有一種感動。 我認識到，要善於總結，做好宣傳工作；要善於思考，注意創新工作方式；要 善於溝通，具有全局意識；要善於學習，主動借鑑外校的工作特色。工作要達到思路清晰，抓好落實， 見成效的目的。 當然， “人非聖賢，孰能無過” ，我在工作中也出現過一些錯誤，但我敢於面對。 通過老師 、同學的批評、幫助及自己的努力來改正，我決不允許自己在同樣的地方 跌倒兩次。正是由於這種態度，我才會在奮鬥中迅速的成長和提高。
回顧一年來的經歷，我感到既充實，又欣慰。我和這裏的老師和同學們一起學習工作，不僅增進了瞭解，溝通了感情，建立了友誼，也獲得了許多有益的啟示，工作能力也得到了一定的提高。總結一年來的工作，我覺得有所得也有所失，今後還要從以下三方面進一步努力。一是要繼續提高認識水平。特別是對工作中可能出現的問題和困難，要注重從總體上把握，增強工作的預見性和主動性，時刻保持清醒的頭腦和強烈的憂患意識。二是要提高工作效率。對各項工作要充分尊重現實，體現層次性，區別對待，循序漸進，注意把握規律性。三是要更加嚴於律已。對工作總體上要高標準、嚴要求，在一些具體問題上要求新求細求精，以身作則。
一年以來，我勤勤懇懇、踏踏實實的做了很多工作，從中得到了鍛鍊和提高。這就是我一年多以來，工作上獲得的收穫。
第二篇：高中教師心理健康調查報告
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高中教師心理健康調查報告
作者：張乃寶
來源：《新一代·上半月》2014年第10期
摘要:教師心理健康是培養學生健康心理的必要前提。教師心理健康的研究也必將成為學校心理健康教育研究的重點。
關鍵詞:瞭解;調查;應對策略
中圖分類號:g630文獻標識碼:a 文章編號:1003-2851(2014)10-0041-01
一、調查目的
眾所周知,教師的職責是教書育人,育人的內容又包括了育德、育心。隨着學校心理健康教育工作的普及和深入,教師的心理健康狀況日漸成為學校心理健康教育中的核心問題。如果教師自身缺乏健康心理,何以能夠培養出心理健康的學生?因此,從某種意義上説,心理不健康的教師對學生身心造成的危害,遠遠超過其教學能力低下對學生學業所產生的影響。心理不健康的教師只會源源不斷地“製造出”心理不健全的學生。教師心理健康是培養學生健康心理的必要前提。教師心理健康的研究也必將成為學校心理健康教育研究的重點。因此,本次調查有着重要的現實意義。
本次調查的主要目的:瞭解教師心理健康狀況並分析心理問題的成因。
二、調查方法
1、調查對象:高中教師104名,參加統計的問卷為104份。
2、調查工具:《中學教師心理健康量表》。量表由80項有關心理健康的問題組成,80項問題分為10大類:(1)人際關係緊張與敏感;(2)心理承受力差;(3)適應差;(4)心理不平衡;(5)情緒失調;(6)焦慮;(7)抑鬱;(8)敵對;(9)偏執;(10)軀體化。每類包含8個題目,每題分值為0.1—0.5分,總計4分。每類分為四個等級:a:低於0.99分,為正常;b:1-1.99分,為輕度心理問題;c:2-2.99分,為中度心理問題;d:3-4分,為嚴重心理問題。
三、調查結果
結果顯示,在調查的高中教師中,除心理承受能力差這一類有50%心理正常,其餘各類均有80%—90%的人存在不同程度的心理問題。(附統計表)
第一類:人際關係緊張與敏感:
c:14人 13.5% d:16人15.4%
第二類:心理承受能力差:
a:52人 50% b:2人1.99%
c:30人 28.5% d:20人 19.2%
第三類:適應差:
a:8人 7.7% b:60人57.7%
c:18人17.3% d:18人17.3%
第四類:心理不平衡:
a:14人 13.5% b:52人 50%
c:18人 17.3% d:20人 19.2%
第五類:情緒失調:
a:2人 1.9% b:58人 55.8%
c:20人 19.2% d:24人 23.1%
第六類:焦慮:
a:6人 5.8% b:64人 61.5%
c:12人 11.5% d:22人 21.2%
第七類:抑鬱:
a:4人 3.8% b:46人 44.2%
c:30人 28.8% d:24人 23.2%
第八類:敵對:
c:4人 3.8% d:20人 19.2%
第九類:偏執:
(請你繼續關注本站：)a:14人 13.5% b:64人 61.5%
c:8人 7.7% d:18人 17.3%
第十類:軀體化:
a:8人 7.7% b:66人 63.5%
c:8人 7.7% d:22人 21.2%
他們的心理問題主要表現為:人際關係緊張與敏感;心理承受力差——遇到困難、挫折灰心,心理壓力大;心理不平衡;適應性差——對環境及人際關係不適應;情緒失調——心情不愉快,情緒不穩定,常常控制不住自己的情緒;焦慮——心理煩躁,對許多事情感到心煩,無緣無故緊張;抑鬱——情緒低落,感覺疲勞,對事情不感興趣,感到憂慮等;偏執——對人不信任,固執已見,總認為別人背後議論自己,和自己作對,不能接受別人的意見,我行我素等;敵對——喜歡與人爭論,不能控制自己的脾氣,愛挑毛病,愛刺激或激怒別人;軀體化——情緒緊張產生的軀體不適症狀,如頭痛、睡不好覺、胃不舒服、心跳加快等。
四、影響高中教師心理健康的成因
1.教育教學工作任務繁重,工作量大。教師的工作量除正常的教學工作如備課、上課、批改大量的作業和試卷外,還承擔了許多繁雜的非教學任務,如維持紀律、管理學生值日、衞生、上操等等。高中教師更是還有周一至週五的早晨、中午、晚上和週六、日全天的值班工作。此外,新課程改革推進以來,教學方法如何更新才能激發學生更高的學習熱情,也是對教師業務能力更新的考驗。工作上的壓力、更多精力的投入,使得教師身心疲憊。
2.升學壓力大,心理負擔重。調查發現,許多老師認為升學壓力是教師的最大心病,學生考試學績不理想是教師生活中的最大挫折。學生、家長、學校及社會各界也都以學生升學率的高低來評價教師。家長把學生的未來完全寄託在教師身上,希望教師對自己的孩子加大投入,給孩子開小灶,通過各種渠道加重教師負擔。升學的壓力不僅加劇了校與校之間的競爭,還加劇了教師之間的競爭。升學壓力既是學生心理健康的殺手,更是教師心理健康的殺手。
五、改善高中教師心理健康問題的應對策略
全面提高高中教師心理健康水平是一項系統工程,需要社會、學校和教師共同努力。
社會宣傳、增進理解。關心教師就是關心教育。社會各界應大力宣傳教師工作的特殊價值和複雜性,給予教師更多的尊重、關愛、理解、幫助和寬容,使各行各業和每個家庭都能與學校共同承擔起教育學生的責任。最重要的是教師自己,要正確面對工作、學習、生活、心理上的壓力和挫折,提高自我評價、自我調控、自我滿足的能力。教師在加強業務進修、科研創新和師德修養的同時,應提高心理保健意識和技巧,要不斷增強職業的滿足感、工作的樂趣感、心理的耐挫感和時代的責任感,從而提高自身的心理健康水平,成為新世紀合格的“人類靈魂工程師”。
總之,教師的健康心理是搞好素質教育的重要條件,也是培養學生健康成長的可靠保證。如果全社會都來關心與重視教師的心理健康,那麼建設一支高水平、高質量的師資隊伍將大有希望,國家的未來將更有希望。
第三篇：教師心理健康與心理調適讀書報告
擁有健康，擁有一切
假期期間讀了《教師心理健康與心理調適》這本書，書中的第一個故事，就使我感觸很深。健康、成功與財富其實是一體，他們三者是密不可分的。如果只選擇成功或是財富，他們在離開健康之後，很快就會失去活力和生命，那麼一個人即使再成功或者擁有無數的財富，最終也不會長久；相反，選擇了健康，成功與財富就會隨之而來。
從很小開始，我的理想就是成為一名教師，所以當我真的成為一名教師後，我真的很開心。但是，自從真正踏上教師崗位，緊張的工作節奏，作為班主任的壓力隨之而來，發脾氣的次數明顯增多了，發完脾氣後，自己真的是氣的不輕，很長時間舒緩不了，但是這樣收效並不大。我自己常感覺似乎有的地方是出了問題的，但問題究竟出在那呢？
看過書之後，我覺得作為一名教師，調控好自己的心理真的很重要。因為健康對每一個人而言，都是必不可缺的。今後，在我的工作崗位上，我會注意調控自己的情緒，保持一顆樂觀的心態；學會欣賞自己，相信自己；保持一顆平常心，不與他人攀比；善於傾聽，更善於傾訴；不將生活中不愉快的情緒帶入課堂，也不將工作中的不良情緒帶入家庭；冷靜地處理工作中出現的各種問題；與學生相處時，善於發現他們身上的亮點，用讚美的眼光時刻關注他們，而不是帶着找問題的眼光看學生；懂得換位思考，從學生的角度思考問題。另外，有效地利用閒暇時間，聽一聽音樂，看會書，進行適當的運動，放鬆心靈。
第四篇：教師心理健康的重要性
教師心理健康的重要性
（一）教師心理健康是教學順利進行重要保障
心理健康和生理健康是相互聯繫的，心理健康的教師在教學工作中愉快、樂觀、充滿愛心，進行教學活動精力充沛；心理不健康的教師在工作中過度焦慮、憤怒對同事學生有敵意，容易導致身體疾病的出現。同時生理健康也影響着心理的健康程度，一個長期患有身體疾病的老師他比常人容易煩惱、焦慮、抑鬱。因此要使二者有效促進，以保證教學工作的順利進行。
（二）教師心理健康影響教學質量
教師的心理健康狀況會影響記憶力、注意力等方面的正常發揮。心理健康的教師能客觀的分析遇到的問題，找到合理的解決方式，以平衡的心態對待挫折，不會因為偶然的失敗被打倒，能正視困難，並嘗試找到相應的對策。
（三）教師的心理健康直接影響學生的心理健康
在學校的學習生活時間中，教師處在一個引導人的位置，孩子處處以其為榜樣聽之、學之、效仿之。教師的人格和心理健康狀況直接影響着學生。教師有好的態度、高尚的品質、得體的行為，無時不被學生所觀察、注意和模仿並逐漸內會為學生自身的個人特質。倘若教師整日情緒焦慮，處事焦躁，他的學生們受其影響也將顯得急急躁躁。
（四）教師的心理健康影響學生的知識學習
心理健康的教師在日常的教學工作中，勢必以積極的情緒帶領着孩子們學習，學生在和諧的氛圍中願意學習，快樂學習。學生的學業成績受其投入時間與喜好的影響，孩子可能是由於愛此學科逐漸喜歡上上課的老師，也有很大一部分由於喜歡這位老師而愛上這門課，對於薄弱學科的學習，任課教師以平等關愛的健康心理對學生，在很大程度上帶動孩子學習熱情，讓孩子不懼自身不足，更專心，多投入，成績自然就上去了。
（五）教師的心理健康直接影響師生關係
教師、學生都是鮮活的獨立個體，教師良好積極的心態對師生關係的融洽發展顯得尤為重要。教師與孩子對待問題都有各自的看法，可以想法一致，當然也必須接受想法存在不一致的現象。當兩者出現意見不統一時，健康心態的教師會嘗試站在孩子角度，試想原因在哪，理清頭緒，平等對話，並幫助孩子找到適宜的方法，促進和諧師生關係的發展；心理不夠健康的教師，一味以自我為中心考慮問題，採取專制的管理方法，很容易引起孩子的防抗心理，對師生關係產生不利影響
第五篇：教師心理健康
教師心理健康
教師的職業是一種特殊的職業，是一種用生命感動生命,用心靈去澆灌心靈的職業。教師工作的這一特殊性決定了教師心理健康的重要性。要讓學生具有良好的心理，首先教師要有良好的心理健康，要提高學生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。因此，關注教師的心理健康同關注學生的心理健康具有同等的重要性。
教師説到底還是一個普通的社會人、自然人，也會有不同程度的心理問題，但教師職業的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。教師的一言一行在學生心目中將產生重大而深遠的影響。人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與温馨的氣氛，使學生如沐春風，輕鬆愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐鍼氈，惶惑不安。所以作為教師的我們要有健康的心理來提升自己的人格魅力。
教師要善於做好自身的心理調節及保健工作，瞭解自我，辯證地看待自己的優缺點；學習心理衞生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調整情緒，保持心理的平衡；善於選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關係；樂於為工作奉獻，併合理安排時間，張弛有度；培養多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。
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