分管教育教學和教科研工作副校長述職述廉報告

分管教育教學和教科研工作副校長述職述廉報告

根據組織安排，現述職如下：

一、強化理論學習

政治理論學習是黨員的必修課，更是黨員幹部的立身之本。一年來，我深入學習黨的十九大會議精神和全國教育大會精神，認真研讀《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》和習近平總書記關於教育的重要論述，積極參與關於習近平總書記疫情防控工作的系列講話精神和教師節重要寄語精神的討論，從而進一步增強了自己的黨性觀念，提升了自己的政治素養。

二、堅守崗位

作為教育人，就必須要有教育情懷和教育理想，因此，其第一身份必然始終是一名教師。

三、創新管理

“萬物得其本着生，百事得其道者成”，教學質量是學校的生命線，是立校之本，是話語權，是地位，是尊嚴。近幾年，由於種種原因，教學質量一路下滑，難有起色，社會聲譽和教師心態都受到了很大影響。我深知，教學質量的提升是無法迴避的重點工作，也是必須強化的工作重點，當然更是必須化解的工作難點。針對學校的現狀，穿舊鞋，走老路顯然是行不通的，選擇了走創新之路。

1.打通工作條塊脈絡。同時分管教育教學和教科研工作，可謂千頭萬緒，如果獨立應對，必將事務纏身，深埋“文海”，當然質量提升肯定也將“裹足”不前。我化劣勢為優勢，努力打通各個工作條塊的脈絡。首先認真學習往年的數千份公文，快速熟悉各個條塊的主要工作和重點工作，並全面進行了梳理。德育為先，質量為上，教育教學相輔相成，並不矛盾；科研源於教育教學，同時也服務於教育教學。因此，三者之間是相通的，既可分工，更可合作。我利用同時分管教導、教科和政教三處的優勢，模糊了部門界限，打通了三個部門之間的工作脈絡，對三個部門進行了重新分工，使之成為一個提升學校教育教學質量的綜合部門，充分化解了跨部門工作責任不明確，核心工作單打獨鬥，年級分管各自為政等疑難雜症。運行一段時間後，工作效率明顯提升，扯皮踢球的現象明顯減少，學校重點工作和核心工作更是羣策羣力，積極響應。

2.強化級部統籌管理。因為學校的人事調整，人手一度非常緊張，無法實現校長年級分管制，經校長室商討決定，學校取消校長年級分管制，成立學校級部管理處，從三個部門的中層幹部中擇優聘用三名中層幹部，擔任學校級部管理處主任，分別管理一個年級，具體負責年級的德育工作和教學工作，以班主任隊伍建設和備課組建設為抓手，全面提升育人品質和教學質量。

3.新建學科考評制度。由於學科組建設未能得到足夠的重視，加上學科考評制度的缺失，學校原有的學科組建設幾乎只剩下瑣碎的事務性工作，嚴重影響了教學常規的落實和教師專業的發展，也必然影響了教學質量的提升；同時，學校的各項工作也很難得到學科組的積極響應。我組織各部門負責人、學科組長和教師代表就學科組建設展開充分的討論，找到學科組建設存在的重疾，針對存在的問題，形成了學科組考評的初稿，並在充分討論、反覆論證的基礎上形成了定稿，得到了各學科的認可。試行後，學科組對學校佈置的工作均能積極響應，教學常規、教學業績、科研水平均得到了提升。

4.分步打磨合格課堂。學校原有的課堂改革經歷了很多折騰，也翻出了不少花樣，面對五花八門的課堂模式，老教師自行其是，新教師不知所措，什麼是合格的課堂很難定位。無論是面對眼下新優質學校的重新評估，還是學校教學質量的提升，讓每一個教師都能上出合格課是必須達到的目標，是教學質量的底線，更是當務之急。

5.構建勞動教育體系。通過對勞動和勞動教育的辨析，我們加深了對勞動教育的認識，提出了樹立學生正確的勞動態度，培養學生勞動習慣和技能的勞動教育目標，開展勞動綜合實踐活動，利用勞動與技術課程、校園勞動技能培訓與評比、家務作業的佈置、“責任田”的耕種等形式開展學校日常勞動活動，利用學科德育的滲透對學生進行勞動觀的教育，構建了校內、社會、家庭，生產、生活、服務，引導、實踐、評價相結合的勞動教育體系。雖然勞動教育取得了一定的進展和較好的效果，但由於學校基建工作的影響，有一些校內的勞動教育場所還尚未建成，仍停留在規劃之中。