20xx年秋我省開始高中課程改革，新課程理念強調全面提高學生素質、促進每一位學生的發展，教學設計要符合學生的心理和發展特點，關注學生的需要、興趣、追求、體驗、感覺、困惑等；新課程理念還強調培養學生的創新精神與實踐能力，改變學生的學習方式，增強探究式學習的比重，強調學習方式的轉變，提倡學生獨立或合作進行化學實驗研究。新課程理念下，探究學習、合作學習是課程的主旋律，實驗教學應該給學生提供探究、創新的平台，培養學生的創新能力；重動手，培養學生的實踐能力；重思考，培養學生的思維能力；重環保，培養學生的綠色化學意識；重視探究性實驗教學，培養學生思維發散能力；重合作，培養學生團隊意識。
那麼高中化學教師如何在新課程理念下開展實驗教學，更好地通過實驗探究形成化學概念、理解化學基礎理論、掌握化學知識和技能，培養學生的科學態度和價值觀，幫助學生髮展思維能力和訓練實驗技能，從而達到全面提高學生素質的目的，成為一個重要的研究內容。筆者嘗試了以下幾種實驗教學模式。
一、教師演示實驗模式
教師演示實驗在實驗教學中具有重要的作用，給學生提供正確的實驗操作方法，儀器的使用方法，培養學生的觀察能力，以及在安全、環保等方面提供指導。
教師演示實驗模式如下：課前將需要演示的實驗以實驗報告單的形式發給學生，包括以下內容：實驗目的，實驗原理，實驗用品，實驗裝置，實驗現象，結論。上課時實驗目的、原理項由學生口述，實驗裝置由學生組裝，教師藉助於實物投影儀放大實驗現象，學生描述，教師評價後由學生填在報告單上。
這種模式曾用於化學1中濃鹽酸與二氧化錳製備氯氣、濃硫酸的性質，化學2中電解氯化銅溶液、乙醇和乙酸反應等。通過這種模式，降低了一些具有污染或危險性的實驗，增加了學生的參與程度，符合新課程理念。
二、實驗室學生實驗模式
高中學生要進行化學學科的實驗考查，教師應儘可能的把考查實驗設計成實驗室學生實驗，讓學生體會實驗的樂趣，熟悉常見的實驗儀器及其使用方法，培養動手操作能力。
實驗室學生實驗模式一般包含以下幾項內容：教師選取實驗，通知實驗室準備藥品和器材；教師講解實驗內容，學生寫出實驗報告，寫清步驟；教師批閲實驗報告；師生進入實驗室；學生實驗，教師指導；實驗結束，整理（清洗）儀器，完善實驗報告；教師總結、點評。
這種模式可用於化學1常見物質的檢驗、物質的量濃度配置、碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質、氫氧化鋁的兩性實驗等。這樣安排符合高一學生的發展特點，做到關注學生的需要、興趣、體驗、經驗等方面，符合新課程理念。
三、教室學生分組實驗模式
有了以上兩種模式的培養鍛鍊，學生具備了一定的動手能力和思考能力，可以適當的組織學生分組實驗，開展合作交流。
分組實驗模式一般包含以下內容：教師分析學生的學習、動手、語言表達能力及性格特點，把學生分成6人一組；選出組長、實驗者、主講者、記錄者；準備實驗儀器和藥品及實驗報告單；明確實驗任務後，指導學生實驗；教師關注實驗過程，解答疑問；實驗結束，學生整理儀器，完善實驗報告；學生彙報實驗結果，教師總結、點評、分析。
筆者嘗試使用這種模式進行了以下實驗的教學，效果較好。化學1中常見物質的檢驗、鈉的性質、氯水的性質；化學2中影響過氧化氫分解速率的因素；《有機反應原理》中鹵代烴的性質等，學生在實驗中體會“我能學”、“我會學”、“我有責任”，充分調動學生的積極性，通過親身實驗發現的現象並總結出理論知識，就變得容易理解和接受。
四、微型實驗模式
設計微型實驗就是指在能夠充分滿足得到正確實驗結果的前提下，對化學實驗的各個步驟進行重新設計與探索，旨在一定程度上用較小的儀器、較少的試劑完成實驗，做到節約資源。
在化學1中銅與濃硝酸的反應、化學2中苯與溴水、酸性高錳酸鉀的反應曾使用注射用針劑瓶完，將溴水、酸性高錳酸鉀裝入針劑瓶，然後用注射器注入苯，並且通過投影儀將現象放大，能較好的達到實驗效果，也可以促使學生善於發現身邊的物質，參與化學實驗的創新。
五、模擬實驗模式
中學化學很多實驗我們只能看到宏觀現象，微觀變化只能理論分析，尤其是《化學反應原理》的教學。另外，有些化學實驗中涉及的試劑有毒、易燃，實際操作起來危險性較大，對於這樣的實驗則可以利用計算機進行模擬，不但讓學生觀察到了實驗現象，還節省了藥品和時間；藉助多媒體或智能一體機，把微觀運動形象化，則會使學習過程具有更強的靈活性和直觀性，起到傳統教學所不能達到的教學效果，但決不能替代化學實驗。
如在化學2原電池的教學中，運用模擬動畫課件，將電子的流向、溶液中離子的流向等形象的展現在學生面前；化學2中乙烯的加成反應、乙醇的催化氧化反應、酯化反應；《化學反應原理》中鹽類的水解等，利用動畫模擬功能，形象的突出斷鍵位置、反應過程，放大了實驗效果，有利於學生對反應機理的掌握。
六、探究性實驗模式
大學聯考考綱中要求學生能完成實驗探究題目，能結合運用所學知識和技能設計出實驗方案，完成探究任務，所以在平時的練習中會經常出現這類題目。這就需要在平時培養學生的實驗探究能力。教師可以把這類題目設計成課堂實驗探究模式，給學生開放性的空間，自主探究，教師協助指導。
探究性實驗模式能從不同角度發揮學生的主動性和能動性，讓學生在主動設計與探究中完成多種實驗的探究，既很好地完成了教學，又對實驗進行了最好的最大範圍的研究，強化實驗教學的探索性。
總之，在新課程理念指導下，教師在研究如何開展實驗教學時，要創造各種機會讓學生獨立學習，培養獨立學習的能力，培養合作探究學習能力，培養觀察觀察能力，培養學生實踐能力，培養學生思維能力，培養綠色化學意識，培養學生思維發散能力。
一、高中化學實驗綠色化的定位設計
在高中化學實驗綠色化的進程中，老師首先就要對實驗進行定位設計，同時在實驗教學過程中有意識地對學生進行綠色思想滲透，培養學生綠色化學習慣，讓學生在實驗化學中獲得學習的樂趣。在實驗綠色化的定位設計中要注意以下幾點：
（1）使用無毒易得的反應物；
（2）高中化學實驗大部分都是常量定性實驗，因此要注意控制藥品的用量；
（3）實驗生成的物品儘量控制或處理為無污染物質；
（4）擇情選擇實驗方法，多種實驗操作結合使用。但是在定性設計的時候我們要格外注意對實驗後期的廢棄物進行妥善處理，最大限度地降低對環境的污染，從而真正做到高中化學實驗的綠色化操作。
二、高中化學實驗綠色化的實施策略
1.改進實驗裝置設備，減少廢物產生
在高中化學實驗過程中，實驗的設備器械是每一次實驗都必不可缺的，要想在高中化學實驗中實現綠色化操作，老師首先要做的就是要求學校對設備進行改進和提升，創新實驗方法，對過老的機器進行更新，增加實驗設備數量。這種方法可以減少因機械故障的反應驗證時，不必要的藥品材料消耗，同時，新機器的使用可以提高藥品利用率，對於廢物廢氣的處理更加安全有效，減少環境污染；而增加機器數量是為了更好地體現實驗結果，化學實驗的結果基於環境、温度、操作者的熟練程度等多種因素對於實驗結果都有很大影響，增加設備可以將意外結果更好地排除出去，避免重複操作，可以説也是一種綠色實驗的方法。
2.改進實驗藥品用法用量，縮減藥品消耗
在高中化學實驗過程中，為了更好地體現綠色實驗思想，老師要針對現有實驗器材對實驗的藥品用量與實驗方法進行改進，在減少藥品消耗的同時儘可能避免對環境的污染。例如在使用飽和氯化鐵製取膠體的實驗中，由於要在廢水中進行操作，因此實驗的難度相對較大，操作的安全性較低，老師可以對實驗材料進行改進，如將氯化鐵替換為肥皂水，這種方法的膠體制取則極為簡單，不僅可節省藥品的材料，而且操作難度大大降低，過程中產生的污染物減少，實驗現象更為明顯，符合實驗綠色化思想。這種通過改進藥品種類和藥品用量的方法，對於實驗操作中藥品的浪費有很好的約束作用，而且避免了在實驗中產生過多的毒性物質。
3.提倡微型化學實驗，提高實驗安全性
在高中化學實驗中進行微型化學實驗，對於提高實驗的安全性和綠色行性都十分有利。所謂微型實驗就是指在相對微型的化學實驗環境中進行實驗操作，這種微型化實驗的方法對於一些反應劇烈的實驗效果最為明顯，這種微型化實驗的方法相較於平常的操作，從化學的用量上就節省了許多，佔用空間較小，最重要的是極大地提高了化學實驗的安全性。例如在進行氫氯爆炸的實驗驗證時，傳統的操作方法就是用集氣瓶各自收集一瓶氫氣和氯氣，然後兩個瓶口進行混合，觀察實驗效果。這種方法在集氣瓶對口的時候很容易發生氣體泄漏，而且爆炸過程中的危險性也比較高，我們可以將實驗微型化，通過使用Y型管進行操作，在Y型管的兩側分別加入高錳酸鉀與鋅粒，最後滴入濃鹽酸後堵住瓶口，然後通過鎂條燃燒照亮的方法進行發動，就能產生氫氯爆炸的效果，從而極大地提高實驗安全性。
4.利用多媒體技術，實現實驗信息模擬
合理地用多媒體技術，通過實驗信息模擬道德方法，適當減少實驗操作，對於高中化學實驗的綠色化實施也有非常重要的意義。信息水平的不斷創新與改進對於高中化學實驗的綠色化也十分有利，老師可以將學校的多媒體與化學實驗技術整合改進，從而通過信息技術真實地對化學實驗過程進行模擬，不僅可以提高實驗的可觀賞性，而且可以在一些危險性較高，藥品設備操作難度較大的實驗上獲得極大改善。例如在電解飽和食鹽水的化學實驗中，這個操作要通入較大電流對食鹽水進行電解，一旦操作錯誤不僅會損壞實驗設備，甚至有可能對學生的生命安全產生威脅。老師可以通過信息技術對整個實驗進行模擬，從而更好地觀察整個實驗中分子的變化和運動，讓模擬實驗獲得更好的效果。在新課標改革的過程中，有效地在高中化學實驗中對學生進行綠色思想的滲透，不僅是對新課標實踐的深化與滲透，更是順應了我國實驗教學發展的新趨勢。高中化學老師要摒棄落後的實驗思想，隨着時代的要求更新意識，積極地探索新課標下的化學實驗綠色化要求，針對自己的教學方法不斷創新改進，從而讓綠色實驗教育成為可能。除此之外，老師可以對化學實驗方法進行創新，通過改進設備操作和藥品劑量，將損耗和污染降到最低，讓學生在實驗過程中感受到化學綠色化的魅力，最終成長為具有可持續發展與環境保護意識的素質人才。
一、高中化學試驗教學中探究式教學的構建條件
1.教師深刻領會課改理念
新課改中對於高中生的試驗探究能力都明確的闡述，提高高中生的實際動手能力和裴炎高中生的良好思維習慣、探究意識是新課改對於高中化學教學的要求。因此從教師的角度上來看，教師必須能夠領會新課改的基本內涵和要求，在此基礎結合所教學生的實際情況，制定探究式教學的實施策略。同時明確自身的主要任務是引導和評價，對於學生的探究過程及時的指導，幫助學生矯正學習方向。
2.學生具有較強的學習興趣和探究、思考習慣
探究式教學的基礎是學生有探究的慾望，這又取決於學生有學習的興趣。興趣是最好的教師。因此實施探究式教學必須要激發學生的學習興趣，幫助學生建立好奇心。當然這不是一朝一夕的事情，需要教師長期的訓練和引導，因此從這個角度上來看，探究式學習對於學生而言是一個不斷適應、改變的過程。
3.學校的大力支持
從上文中我們已經可以看出，探究式教學需要長期的實驗和改變，因此在探究式教學的操作中可能存在着學生的學習成績下降，考試成績不理想的問題。這就需要學校給高中化學教師更多的支持和理解，學校應該將目光放長遠一些，不能僅僅看重學生的考試成績，更應該注重學生的實際能力和思維習慣的訓練。如果學校不能夠教師更多的機會和時間，那麼探究式教學實施的可能性很小。
二、高中化學試驗教學中探究式教學的實施策略
高中化學試驗教學中探究式教學需要學校、教師、學生三者的努力，才能有構建的基礎，可見也只有在此基礎上，才能具體實施探究式教學。結合探究式教學的實施步驟，筆者從創設合適情境，注重過程性評價，結合學生的實際情況三個角度提出探究式教學的實施策略。
1.創設情境，鼓勵探究
情境是探究式教學的重要環節，因此在高中化學試驗教學中教師需要創設適當的教學環境，鼓勵學生形成探究的好奇心。情境的創設需要結合實際的教學內容和試驗內容，結合學生的生活環境，對學生有更全面的瞭解，這樣才能形成較好的效果，引導學生參與到試驗探究中來。
2.注重學生的探究過程，鼓勵學生自主探究
對於學生的考試成績減少關注度，更加註重學生在探究過程中的表現，高中化學試驗教學多是在試驗中引導學生髮現問題，思考問題，並提出解決問題的方法，因此我們應該有清晰的認識，學生的探究過程才是學習的效果最集中的地方，我們的評價也應該從過程入手。
三、結語
探究式教學在高中化學試驗教學中運用是適合新課改對於高中化學教學要求的，也是真正從學生的角度上考慮學生的長遠發展。這也是一個長期的探索過程，各個學校的實際情況不同，實施的策略也不同，我們的'教育部門和學校應該着眼於長遠，幫助學生實現學習能力的提升。化學教育是課程教育中具有重要地位的教育教學內容，應該引起我們的教師的思考。
1.高中化學實驗教學改進策略
(1)理論聯繫實際，組織豐富課外活動
課外活動對於化學實驗課堂教學形成了有效的補充，特別是對理科課程來講，課外活動價值更加明顯。化學課外活動教學過程中，教師可安排學生深入化工工廠，掌握接觸到生產製作重要化學試劑的環節、流程，並可在學校內部組織引導一些具備高能力水平的學生參與化學實驗競賽或知識比賽，並將日常生活之中一些常見的難題利用化學方式引導學生有效解決。通過理論聯繫實際，令學生積極探索，掌握書本上無法學習到的豐富化學知識。
(2)應用多媒體技術手段模擬化學實驗環節
創新能力的培養逐步發展成當前素質教育進程中的一項重要標準。在傳統化學教學階段中，單純藉助板書教學，較難擴充學生創新意識。而通過信息化技術手段以及多媒體技術系統，對較難利用實驗室完成的實驗或是危險度較高的實驗環節進行仿真模擬，不但可激發學生學習熱情以及求知慾望，還可全面擴充他們的思維空間，提升創新能力水平。
(3)引入啟發式模式優化實驗教學效果
在講授氯水屬性相關內容過程中，教師可首先設計這樣的課堂教學環節，即假設氯水同酚酞融合會形成怎樣的現象、原因是什麼。接下來，教師可在氫氧化鈉溶液中加入酚酞，這時溶液成為紅色，而後加入氯水，則紅色漸漸消除。這時教師可引導學生嘗試分析原因，而後利用實驗驗證學生們提出的種種假設。再接下來，教師可引領學生深入探究氯水的屬性構成，通過實驗環節，學生們將較快明確:由於氯水之中含有次氯酸分子，因此體現了強大的氧化性，可令溶液退色，而氯水之中同樣含有H+，因而可縮減鹼濃度，令其最終褪色。通過該類方式，可訓練學生從多層面視角瞭解問題，杜絕拘泥於某一類思維的不良習慣，透過主動思考，掌握更豐富的知識。教師還可對該實驗做進一步延伸，首先向學生拋出問題:你們是否遇到過這樣的情況?打開自來水龍頭，有時會問到一股刺鼻的氣味，這是為什麼呢?其次，教師可繼續發問:那麼我們怎樣通過實驗來驗證自來水中的氯水呢?學生在分組思考後對實驗方案進行大膽設計，通過自主設計實驗，學生們得出了結論，即自來水中含有的氯水成分濃度較低，僅有氯離子可通過硝酸銀進行檢測，因此自來水確實是通過氯水進行消毒的。而後，教師可繼續延伸問題:自來水是否可直接養魚呢?學生們經過了前一階段的自主實驗可很快得出結論:自來水中由於含有次氯酸成分，因此其強氧化性會影響魚的生理結構。而如果將自來水放置幾天，那麼次氯酸則會逐步分解形成鹽酸以及氧氣並喪失強氧化性，這樣便可以用來養魚了。最終，教師可在課堂組織討論交流後作總結性發言，對學生的自主探究給予充分的肯定，並對他們作進一步合理的指導與點撥。
2.結語
高中化學實驗教學優化改進，是提升實踐教學水平、優化效果的重要保證。因此，我們只有針對實踐教學存在的問題，制訂科學有效的應對策略，方能達到預期目標，激發學生養成主動探究的習慣，進而真正實現可持續的全面發展。
一、提高學生的實驗觀察能力
對於人類而言，化學實驗是人們認識世界改造世界的一種方式，是人類通過已知的物質對未知物質的一種探索和創造的過程，是一種經過合理計劃的探究性實驗過程。對於高中化學實驗來説，化學實驗是一種對物質和物質變化的一種科學認識，從化學實驗的本質上講，它與相應的化學科學家在實驗本質上來説是相同的。學生可以通過化學實驗對事物的本質屬性進行探索和學習，在實驗過程中享受化學實驗帶來的樂趣。所以，高中化學教師應當對學生進行系統性的引導，讓學生重視實驗中的各種細節的變化，很多的化學問題和化學科學的新發現都是通過細緻入微地科學實驗觀察發現的，對於偶然出現的化學現象應及時發現和探索，而很多化學科學的新發現都是通過對相應化學現象的探索而得出的。例如，如何對“苯“”乙烯“”甲苯”這三種液體進行鑑別。按照傳統的解題思路，是讓這三種液體與溴發生化學反應，如果化學反應中顯示的是褪色現象，那麼這種液體就是乙烯，如果不能和溴發生化學反應的液體即為苯和甲苯，然後通過苯和甲苯的相對差異屬性再進行鑑別。但是有很多同學可以運用更加簡單便捷的方法區分苯、乙烯和甲苯這三種液體，通過酸化的高錳酸鉀與這三種液體進行化學反應鑑別，並通過褪色的快慢來區分這三種液體，褪色速度最快的是乙烯，較慢者是甲苯，而苯則不會產生褪色的化學反應。
二、鼓勵學生在實驗時適度地創新
對於學生創新思維的培養是科學類學科教師的基本責任和義務，培養高中生在化學方面的創新創造思維，學生在化學實驗時敢於依據先有結論提出假設和問題，並作出創新性實驗，是一個學生對於化學理論的一種解讀和認識。引導學生通過自己對於現有實驗的一種質疑和不解，對現有化學實驗進行相應的改進，讓學生通過自己的分析和推理制訂自己的實驗計劃，並對多次實驗結果進行觀察和統計。這樣不僅可以讓學生提高自己的學習興趣，也能通過自發的實驗計劃對化學知識進行一種提煉。例如，在做乙烯的性質問題時，會要求學生做乙烯與溴水的化學實驗，將一定量的乙烯通入溴水之後可使溴水褪色，這樣的實驗結果會讓很多同學回答乙烯的某一性質可與溴水發生反應以致溴水產生褪色，只有很少的一部分同學會對以這一結論產生質疑。其實在製取乙烯時產生的二氧化硫是使乙烯褪色的主要原因。鼓勵學生對這一現象產生各種質疑，並對自己的質疑提供理論依據和實驗方案，在化學老師的引導之下根據實驗方案制訂實驗計劃。
三、結語
總之，在高中化學實驗教學中，教師要充分發揮學生的學習主觀能動性，針對存在的問題，進行有效的引導，從而不斷提升高中化學實驗教學質量。
摘要：高中化學實驗論文，新課改後，化學實驗在化學教學中的地位顯得更為重要，為了提高現行高中教材中所規定的演示實驗、學生實驗、家庭小實驗和實踐活動中的實驗的可觀察性、可操作性，結合教育教學經驗、對教學教育用書的認真研讀以及對前輩們的一些寶貴想法及改
關鍵詞：高中化學實驗論文
新課改後，化學實驗在化學教學中的地位顯得更為重要，為了提高現行高中教材中所規定的演示實驗、學生實驗、家庭小實驗和實踐活動中的實驗的可觀察性、可操作性，結合教育教學經驗、對教學教育用書的認真研讀以及對前輩們的一些寶貴想法及改進意見的學習，對高中教材化學1、化學2、選修4、選修5中的94個實驗進行了分析，對12個實驗進行了不同程度的改進，補充了11個實驗，旨在使化學實驗能更好地發揮教育教學功能，提高教育教學的效率與質量。以下是我們為你整理的一篇高中化學實驗論文，希望對你有所幫助。
化學課程中的理論知識大多來源於實驗，我們對於其理論知識的應用和評價也是通過實驗來完成的。在素質教育的前提下，新課改對化學實驗教學提出了新的要求，高中化學實驗教學正在進行着深刻的改革，主要表現是：實驗在化學教學中的地位不斷提高，它在化學教學中的功能更加深化;學生在實驗課堂上的主體地位得到發揮和重視。
為了讓學生更好地適應未來社會的快速發展，我們應該着眼於學生科學素質的培養，引導他們進行探究式的化學實驗學習，讓他們真切地感受到科學的魅力。下面筆者就新課改背景下的高中化學實驗改革進行分析。
一、高中化學實驗教學的意義
（一）能夠激發學生的學習興趣，引起探究的學習動機和行為
化學課堂中的實驗環節是培養學生對化學學興趣的有效方法之一，可以在很大程度上激發學生對化學學習的積極性，即學習動機。在學生中好多人對實驗課有着很大的興趣，通過化學實驗學生能夠較為容易地理解化學理論知識，並將化學知識得以運用。化學教師可以通過化學實驗來引起學生對化學學習的興趣，有了學習興趣，學生便有了對化學學習的最好動機。通過實驗，學生還能將化學知識、技能和方法進行具有創造性的行為活動。
(二)促進學生對化學知識的理解，培養其實驗技能
在高中化學的課堂上，學生在教師的正確指導下進行化學知識的認知，化學知識的認知一般是從生動的直觀象的思維，舁認tt象的思維到實踐。在這個認知過程中，學生對化學概念的理解、對化學原理的認識、對化學規律的掌握，大多需要通過化學實驗的功能才能達到其目的。通過實驗讓學生對化學知識產生直觀、形象、感性的認識，在這個認知的基礎上，我們再引導學生進行正確、系統的分析比較，經過學生自己一系列的整合和研究，讓他們對化學概念和原理、定律有了更為深刻的認識，從而使學生達到對化學對象的本質和規律性的認識，通過讓學生動手實驗，培養其實驗掘。
(三)有利於對學生進行科學方法的教育化學實驗可以幫助我們對學生進行理科方面的科學方法教育。科學方法教育在理科教學中佔據十分重要的地位，更是化學教學中的主要內容，科學方法教育在化學課程中是通過實驗的實施來完成。化學實驗過程包括實驗條件的控制、測定、實驗觀察和記錄等具體的方法，還要用到數據和事實的處理方法、科學抽象方法和假説方法等一系列認識方法對所獲得的實驗現象和事實進行分析處理，直到最後獲得結論，形成概念和原理等。因此，實驗教學有助於對學生進行科學方法教育。
(四)培養學生的科學精神和科學態度新課改對每個學科都提出了更高的要求，它要求我們對學生進行情感、態度與價值觀等多方面的教育。其中，最為重要的一點是培養學生對待科學的態度要一絲不苟、實事求是。
例如，在實驗過程中，我們要求學生對實驗過程進行認真的記錄，對實驗現象進行真切的觀察，對待各種反應要有耐心，面對失敗的實驗要有決心和信心做好，要有堅強的實驗意志，面對實驗困難要越挫越勇。有時候我們學生做出的實驗結果與化學課本上的不太一致，這個時候我們要提倡學生尊重實驗現象和事實，從而更好、更專業地培養學生對待科學的正確態度。
二、高中化學實驗教學改革的策略
在傳統教學模式下，化學教學有着重理論、輕實驗的現象，在素質教育大力提倡下，化學實驗改革也需要做出變化來適應素質教育的需求。
(一)增加高中化學實驗的趣味性學生各個學科成績的好壞大多取決於是否有興趣。化學實驗越有趣味就越能調動學生學習的主動性和積極性，因此我們要增加化學實驗的趣味性，從而激發學生的學習興趣。
(二)將化學實驗生活化
化學是實踐性很強的學科之一，化學知識在生活中無處不在。化學物質、化學現象、化學變化與我們的生活息息相關。可見，我們的化學實驗要貼近生活、貼近社會。生活化的實驗不但可以激發學生學習化學的興趣，而且可以使學生認識和理解化學科學對個人和社會的貢獻。
(三)從教材出發，聯繫學生實際情況開展實驗教學
首先，教師應依據教材的基本要求為基礎，考慮學生的實際操作能力的高低，結合現有條件選擇合適的實驗來讓學生練習實際操作能力，如果實驗難度過大，學生就享受不到化學的魅力所在，對於學生學習化學實驗操作是個打擊，學生會知難而退，從而產生畏懼心理;難度過低，學生很容易操作，在實驗中學生的實際操作能力得不到有效提高。其次，化學實驗也是鍛鍊學生集體合作能力的一種有效方式，通過實驗，學生之間可以自由溝通、交流，相對於課堂，氣氛更加活躍。再次，通過化學實驗的練習，學生的思維方式也得到了有效的培養，從單純理論知識到實際操作需要一個自我思考的過程。同時，在化學實驗教學過程中，教師應該努力去淡化演示實驗與學生實驗之間的界限、對於實驗技能與實驗內容的關係做出正確處理。
化學作為一門實驗性很強的學科，傳統教育下因多方面原因比較輕視實驗而注重理論，在教育改革不斷深人的趨勢下，化學實驗改革成了高中化學課程的重要組成部分，這是教育本質的迴歸，也是提升學生綜合素質的一種有效方式。認真思索化學實驗的改革趨勢，化學實驗改革需要有指導思想、理論依據。近些年來，隨着素質教學的大力提倡，培養學生綜合素質的要求越來越高，教師在教學活動中研究的有關化學實驗教學理論與實踐有了一定的成果，為未來化學實驗的發展指明瞭方向。我們應梳理已有的有關化學實驗改革研究成果，進行分析、總結出有關化學實驗的新的理念，為教育改革、素質教育貢獻出應有的力量。
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