無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？本站的小編精心為您帶來了論文後記 (菁華精選8篇，您的肯定與分享是對小編最大的鼓勵。
關鍵詞： 釋意理論 記憶力 筆記
引言
口譯實戰中，記憶力和筆記起到關鍵作用，是理解和儲存信息過程中必不可少的環節。本文以釋意理論所述的翻譯的三個程序為理論指導，結合同志2004年記者招待會發言中引用的一句古詩，用實例談談記憶力和筆記的必要性。
1.釋意理論
釋意理論是研究口譯的理論之一。“釋意派翻譯理論建立的翻譯程序是：理解原文，脱離原語語言外殼（déverbalisation），用另一語言表達理解了的內容和情感”（勒代雷，2001：1）[3]。“脱離原語語言外殼”是翻譯過程中的核心，也是釋意理論的核心概念。
“脱離源語語言外殼”是介於理解和重新表達之間的一個獨立的步驟。通過這個步驟，剝離源語語言符號，留下對源語理解後的意義和情感，再通過目的語將意義和情感傳達給目的語受眾，完成翻譯過程。
根據賽萊斯科維奇教授（Seleskovitch 1984：269）[2]的闡釋，“意義”僅指説話人想表達的內容，所以譯員不應隨便做任何解釋或評論（Lederer 2003：15-16）[1]。意義是翻譯的內容，也是“脱離源語語言外殼”的目的。它來源於語言，又超出語言。但因受話人的認知補充的不同，意義單位長度也隨之改變。
釋意理論認為，“……感情和概念可以歸納為認知補充，但又按另一方式將它們分為認知知識（儲存於記憶中的語言和非語言知識）和認知語境，後者通過閲讀獲得，存儲於短時記憶中，為翻譯文章的其他部分服務”（勒代雷，2001：24）[3]。
由上述內容可知，在口譯的實戰中，記憶力和筆記的關鍵在於，將獲得的信息，需要在短時間或者瞬間儲存於大腦和筆記本中，然後，完整、準確地將信息翻譯成目的語，傳達給目的語受眾。信息儲存的質和量是決定譯文的質和量的關鍵因素。下面以同志2004年記者招待會發言中引用的一句古詩為實例，詳細講解記憶力和筆記的必要性。
2.釋意理論分析實例證明記憶力和筆記的重要性
口譯實戰中，口譯員需要面對超強的壓力、有限的時間和大量的信息等現實問題，但還是要將獲得的信息完整、準確地翻譯成目的語，傳達給目的語受眾。有效地運用記憶力和筆記，便有助於完成口譯任務。但記憶力鬚髮揮主要作用，筆記起輔助作用，不可逆轉，否則會因為專注記錄某部分信息的筆記，而無法獲取其他的信息，以至於影響整體的口譯效果和口譯的進程。以下通過實例（選自同志2004年記者招待會發言中引用的一句古詩）講解在釋意理論的指導下，口譯實戰中記憶力和筆記的必要作用。
以下實例、實例筆記的圖片和解釋，選自韓剛的《口譯入門―韓剛學習法》第十二課的視頻（ 00：39-07：25），由筆者根據光盤內容記錄。
例如，[Premier Wen：]……一句是主席的“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的詩……
[Interpreter：] first quotation is from Chairman wrote in a poem，“The strong pass of the enemy is like a wall of iron，yet with firm strides，we are conquering its summit.”。（2004）
這是例子中選取詩句譯文的完整筆記的圖片，下面將詳細講解。
這張圖片的筆記意思是“The first quotation is from Chairman Mao.（這是引用的一句話。）”。
這對雙引號，可以表示一句話、專有名詞、固定短語等。
這張圖片的筆記意思是“雄關漫道”，即譯文中的“ strong pass of the enemy...”。“en”是代指“enemy（敵人）”；“（）”是介詞“of”；譯文中的“The strong pass”是介詞“of”的前面內容，存在口譯員的記憶裏，“the enemy”則記在筆記裏。這也提醒在做口譯時，需要注意介詞後面的內容，不能只關注介詞前面的內容，否則，無法瞭解整體信息的實際意義。同時，這個圖片的筆記反映記憶力和筆記的配合使用情況。
這張圖片的筆記是譯文中的“ like a wall of iron...（真如鐵）”。“W”是指“a wall”，而“（ir）”是指“of iron”，“（）”還是指介詞“of”。
這是代表“yet（但是）”，轉折的意思。
這張圖片的筆記是譯文“ firm strides...”（堅定的步伐）的意思；“（）”是指譯文中的介詞“with”；而譯文中的形容詞“firm”（堅定的）存於口譯員的短期記憶中；“”是譯文“strides（邁步）”的意思。
這張圖片筆記的意思是譯文“ are conquering its summit（……從頭越）”。
這個圖片中符號的意思是“conquering（征服、跨越）”。
圖片中從右上方向左下方（在黑板上板書的方向，若在紙上做筆記，可以從左下方向右上方畫線。）劃的一條斜線表示一個意羣意思的結束。
例子中的的詩只有一句，但我們在記筆記時不能書寫詩的原句，第一，時間不允許；第二，若不理解原句的意思，只記憶原句的字詞，對口譯沒有幫助。所以，在聽取信息的同時，需要譯員在有限時間內，運用自己的認知知識理解、分析和處理信息，然後記錄在筆記中。
從上述的例子我們可以看出，筆記是由符號、字母和線條等組成的，起到提示信息內容的作用。當口譯員聽到信息後，不是直接把聽到的所有信息都一字不落地記錄，而是將信息分成若干的“意羣”，然後用筆記記錄“意羣”的意思，同時，在筆記中體現譯文的順序和邏輯。在這個過程中，口譯員先要理解信息的內容，其次將信息的語言外殼與信息表達的意思和情感分離，即“脱離源語語言外殼（deverbalization）”，最後用目的語將信息重新表達給目的語的受眾。在翻譯過程中，需要再次強調的是，大腦的記憶起主要作用，筆記只起輔助作用。腦記和筆記良好的協調和配合能力，可以通過大量的練習和實戰獲得，並且熟能生巧。
3.結語
口譯工作本身決定口譯員須在有壓力、限時的情況下，不能依靠外援，孤身作戰，同時保質保量地完成口譯任務。這需要有良好的記憶力和過硬的筆記能力，才能確保獲取信息的完整和準確，是信息翻譯成目的語、傳達給目的語受眾的必要條件。口譯實戰的信息量較大，若沒有通過理解和處理，直接記憶信息，會事倍功半；只有在理解的基礎上，處理信息後，通過短時記憶和筆記將信息記錄，才有助於成功地把信息所表達的意思和情感翻譯成目的語，傳達給目的語受眾。
參考文獻：
[1]Lederer，slation：the Interpretive Model[M]héhester：me Publishing，2003：15-16.
此刻心裏有説不出的味道，愧疚大於解脱。再醜的媳婦也要見公婆，我明白即使我等到最後一刻也要拿出我所謂的研究成果，給我的研究生生活畫上個句號。這正如愛因斯坦手工課上做的小凳子，雖然十分醜陋，但卻是他努力做了三次的最好結果。
我從頑劣村童，至於這天，雖不值得炫耀，但一路走來受惠於眾人很多，身後有太多雙鼓勵與期望的眼睛。
感謝恩師喻遂生先生。先生寬宏超多，大有古人風範。他永久以一張寬容大度的笑臉迎接我們。有時我們自以為是，亂談一些學術觀點，他總是靜靜地聽着，報以憨厚的一笑；有時我們讀書不認真貪玩了，他也不嚴厲批評，只是耐心教誨。先生體貼學生，處處為我們着想。清楚記得有一次先生鄭重告誡説千萬不要收什麼班費，也許10元錢對我們窮學生就很重要。臨近畢業之時，先生又不辭辛苦，委屈自己，四處為我們聯繫工作。回想西大三年，我有幸跟從先生，在為人、為學方面受益良多。但生性終愚且懶，又無大志，所以學無所成，每每念至於此，愧疚之情不禁油然而生。
感謝毛遠明師、張顯成師、李海霞師、翟時雨師。毛師嚴謹、張師和藹、李師特行、翟師幽默。生活在文獻所這良好的學風之下，潛移默化之中，我日有進步。
感謝古道熱腸、有求必應的鄧飛、李發老師，感謝熱情厚道的陳榮傑、郭麗華老師；感謝鄧章應、蘇文英、王遠傑、朱華忠等我們文獻所所有可親可愛的老師們，是他們讓我第一次感受到師生原先能夠如此親近，學問如此博大，生活如此完美！
感謝室友熊昌華、趙強、胡波。三年相處，生活上他們真情相助，學問上他們不吝指教。
感謝其他幾位同門。相互切磋，相互砥礪，我受益頗多。
感謝鄭州大學文學院丁捷教授。自2002年初識，先生便一向鼓勵我、提攜我，八度春秋，一生恩情。無法忘記今年年初的一日清晨，大雪紛飛，天寒地凍，年逾古稀的先生以瘦弱之軀穿梭於風雪中，四處央求，為我聯繫工作。
感謝生我養我的父母雙親。二老文盲，深知知識的重要性。他們二十餘年節衣縮食，供我讀書。如今年過花甲，白髮幡然，仍然不輟耕作。勤勞、節儉、堅忍，盼我有朝一日“出人頭地”。但身為人子，我年近三十，學業已竟事業未立，不能加絲毫實惠於二老，徒增他們倚門盼子之苦。想到他人父母住高樓大廈，錦衣玉食，而他們含辛茹苦，歷盡艱難，不禁泫然涕下！
感謝愛妻高豔秋。她性格寬厚、淡然。不慕金錢，不慼慼於貧賤，甘願清貧生活，默默**我讀書深造。結婚兩年，她一介弱女子，辛苦工作，供我衣食住行，任勞任怨。
三年就要過去了，我將要離開西大這個秀麗的地方了。我明白，以後的日子我會時刻想起我的母校、我的恩師。從此，我多了份牽掛！
再次感謝母校和恩師，祝願西大一路好走！
2006年，在2004年4月制訂的《本科生畢業論文（設計）工作有關事項的通知》、2004年10月制訂的《本科學生畢業論文（設計）工作有關事項的補充通知》的基礎上制定了《桂林醫學院本科畢業論文管理條例》，明確了選題要求，選題申報程序；明確學生接到任務書後必須進行開題報告；要求記錄畢業論文指導情況；嚴格中期檢查制度；嚴格答辯及成績評定製度，畢業論文須經指導教師、評閲教師、答辯小組三方評審及給出三方成績，進一步規範了畢業論文審題、中期檢查、指導教師指導過程，嚴格了畢業論文答辯環節，提高了畢業論文質量。
2多管齊下，全面系統地增強畢業論文管理
2.1切實加強畢業論文過程管理針對以往畢業論文中發現的問題及不足，我們在畢業論文工作中嚴格執行學院有關規定，主要在以下幾個方面強化、細化了畢業論文的過程管理：
2.1.1及早佈置安排，時間得到充分保證畢業論文前期工作精心準備、及早佈置安排。準備工作越充分，論文就會越紮實。否則，學生由於就業的巨大壓力，對畢業論文無論從時間上、精力上的投入都不足，論文的質量肯定會受到影響。
根據專業特點和學生實際，學院統一印製了畢業論文工作手冊，各二級學院進行了畢業論文動員工作，明確了畢業論文的具體工作任務。並就畢業論文工作先後多次召開專題會議。
2.1.2嚴把選題關，提高了選題質量各專業對學生申報的論文題目組織審批，從源頭上嚴把畢業論文選題關，保證了論文的選題質量。本屆選題與往屆相比有明顯進步：第一，選題內容覆蓋面更廣泛，體現出學生的知識結構比較全面。第二，專業學科特點更為鮮明，基本符合專業培養目標，體現出綜合訓練基本要求。第三，題目的難易度與絕大部分學生的能力水平相當，難度既不過大，也不太小。選題工作量適中，達到教學安排的要求。第四，理論與實踐聯繫更為緊密，許多題目來源於生物、醫藥的科研教學，部分也來源於與醫藥生產密切相關的實踐活動。第五，能夠跟蹤學科發展新趨勢，選題關注專業學科的熱點、焦點問題。相當部分學生的論文課題來源於省級或部級課題的子課題。
2.1.3組織開題報告，正確引導學生思路各學院都組織開題組進行了開題報告，對學生的資料收集情況、論文整體思路、工作重點等前期準備工作進行了嚴格的檢查，及時發現問題，指出不足，明確學生努力的方向，引導學生運用科學的思維方式，培養學生嚴謹的治學作風，同時也給學生一定壓力，使其更加重視畢業論文環節。
2.1.4記錄指導過程，提高教師的責任心絕大多數二級學院都根據學院要求，對指導教師的指導情況進行了記錄。指導教師有無責任心，對學生嚴格要求與否，對學生具體指導了多少，是影響畢業論文質量的一個很重要的因素。學院要求對教師指導情況進行記錄，檢查指導記錄，有效遏制了個別責任心不強的教師敷衍了事，對學生放任自流的現象。
2.1.5組織公開答辯，師生高度重視畢業論文答辯是指撰寫畢業論文的學生面對面的對答辯委員會成員就論文提出的有關問題進行答辯。它有“問”也有“答”，還可以“辯”［1］。雖然學院以往也要求畢業論文進行答辯，但個別二級學院由於種種原因，雖組織答辯，但嚴格程度不夠，學生在這種慣例和氛圍中，投入畢業論文的精力自然不足。學院嚴格要求每個學生必須答辯，且要有答辯記錄。學生終評成績經答辯委員會確定等級。各學院嚴格執行學院要求，都成立了畢業論文答辯委員會和答辯小組，學院院長或主管院長任答辯委員會的主任，各答辯小組的組長基本上都為答辯委員會的成員。這一系列嚴格要求強化了師生對畢業論文的重視程度，如果論文工作不紮實、不充分，答辯就有可能通不過，從而將直接影響到學生能否正常畢業，學生對畢業論文的重視程度就不言而喻了。經過答辯，學生論文質量公開化了，直接影響到了指導教師的聲譽。教師無形中也加強了對自己指導學生的要求。
2.1.6成績評定統一標準，力爭公平公正答辯前，指導教師對所指導的畢業論文寫出評語並預評成績。同時請具有論文指導資質的相關專業老師進行評閲；根據指導教師和評閲教師的評審成績決定是否有資格參加答辯。進入答辯程序的畢業論文，由各專業答辯小組以公開方式進行答辯。綜合指導教師、評閲教師、答辯小組三方評審及成績，按3∶2∶5的比例確定為論文成績。以上過程充分保證了畢業論文成績評定過程符合公平公正、嚴格要求、提高質量的原則。
2.2組織開展了畢業論文多次檢查工作為了保證畢業論文的質量，我們還開展了多次檢查。①組織了畢業論文前期檢查工作，確保題目申報、論文計劃任務書、選題工作等落實到位。②組織各二級學院進行畢業論文中期檢查，重點檢查了畢業論文工作的進度問題。③進行畢業論文專項檢查。主要檢查各二級學院對畢業論文過程管理的規範性、指導教師的指導過程、畢業論文質量等。④答辯結束進行了畢業論文抽查工作，隨機抽檢部分畢業論文，組織專家對選題質量，格式規範，論文質量，成績評定，開題、指導、答辯等有關過程材料進行質量分析和評價，進一步強化畢業論文管理。
2.3選送論文給院外專家進行評審為了進一步瞭解我院畢業論文的質量和水平，在各二級學院論文答辯結束後，教務處專門聘請兄弟院校相關專業專家對部分論文進行院外評審，更加公正客觀地瞭解我院畢業論文的質量和水平。
2.4開展評優工作並編印優秀畢業論文集學生畢業論文工作結束後，每個專業按論文總數5%推薦優秀畢業論文，學院組織專家對推薦論文進行審查後，分別評出一、二、三等獎。並把優秀畢業論文彙編成集，分發至各二級學院、圖書館等，為低年級學生寫作畢業論文提供學習的資料、激勵的典範。
2.5重視分析、總結工作畢業論文工作結束後，認真整理、分析、總結整個畢業論文過程，並進行數據彙總分析。為進一步改進畢業論文工作提供寶貴的經驗。從2006屆、2007屆畢業論文成績對比（見表1）來看，優和良總比例上升了將近10%，由此看出我們加強畢業論文管理水平的一系列工作起得了顯著效果。
表12006屆、2007屆畢業論文成績對比（略）
3小結
實踐證明，由於系統性加強了畢業論文管理，畢業論文工作有了明顯改觀。首先，提高了師生的自覺性，提高了畢業論文撰寫和答辯的質量，達到了預期目的。其次，完成畢業論文過程，學生所學的知識得到了綜合運用，既鍛鍊了學生的寫作能力，也給學生提供展示自己才華的機會，無形中形成了競爭的勢態，從而保證了畢業論文的質量。最後，提高了教師們對畢業論文指導工作的重視程度，增強了教師指導畢業論文的工作熱情，教學相長，提高了畢業論文教學質量。
【參考文獻】
［1］郭素華，楊素芳，林珠燦。加強畢業論文答辯工作培養學生綜合能力［J］.中醫藥管理雜誌，2006，14（5）：26-28.
外語系2009屆各班主任和班級：
根據學院對2009屆畢業生的工作程序要求，結合本系畢業生的工作制度，制定2009屆外語系畢業生畢業實習和就業等工作方案。
一、實習目的和要求
實習目的
1．培養學生嚴肅認真的科學態度和求實的工作作風，形成獨立分析問題
和解決問題的能力，提高社會交際能力；
2．通過實習提高學生對外貿易實務操作的專業水平、中國小英語教學方法和技巧等各方面的專業水平和外語水平；
3．結合實習內容全面消化和理解專業理論知識，為畢業論文提供素材，為就業後從事實際業務工作打下實踐基礎。
4.實習內容見附件一。
二、實習組織領導
畢業實習及畢業論文工作實行教務處統一領導，系、教研室具體組織，指導老師具體負責制。
1.整體工作由教務處統一安排，組織領導和協調；
2.各系、教研室根據所轄專業的教學計劃制定具體的實習指導大綱，細分實習小組，指定指導老師，並對本系學生實習和論文寫作工作進行統一部署；
3.指導老師由所在教研室指定，全面負責學生實習及畢業論文相關材料的收集、寫作指導，並完成畢業論文的評定等工作，學生可以採用信函、電話、EMAIL、QQ、MSN等通訊手段進行聯繫。對不主動與指導老師保持聯繫所造成的一切後果，概由學生本人負責。
（一）畢業生工作小組成員
1.組長：鄢華平、朱愛雲
2.專業負責人：趙青燕、丁勇華、李建娥
3.聯繫人：姜迪飛、樸雪
4.成員：彭慶峯、姜迪飛、潘鄭重、熊洪、賴莉娟、寇俊佳、呂益賢、肖豔
（二）畢業班級
06商英（1）（2）（3）班
06英語教育（1）（2）班
07商英（1）（2）（3）班
06韓語班
07韓語班
三、實習工作
（一）實習安排
1.完成本學期就業辦安排的工作任務 （責任人－班主任）
2.本學期11－12月完成畢業生論文指導老師的選定和論文題目的確定（論文方向和題目見附件一，指導教師名單見附件三）
3.完成學生論文的修改批閲和成績等級審定（責任人－專業教研室主任和指導教師）
4.實習部分分為：實習實踐部分，畢業論文部分。
要求：（1）實習實踐部分，學生在實習過程中，必須寫實習日記、實習報告和總結（上交學生實習手冊），再填寫實習鑑定表。實習報告（用A4紙打印）和實習鑑定表必須有單位章。未交齊者不給予辦理畢業手續。
（2）畢業論文部分，學生必須在先選指導教師後才能開展選題和研究撰寫工作。選題貼近實踐性的技能性的工作，不提倡選理論性的。
要經常和指導教師聯繫，凡是沒有和指導教師聯繫的一律不合格。
論文的要求及格式按照統一標準，詳見附件二。
5. 實習具體安排
（1）實習準備階段（第五學期）
①第12周開始畢業班實習前的準備工作，進行思想動員。
②第13周下發實習指導大綱到各畢業班。
③第14-15周畢業生與指導老師見面確認畢業論文題目，商討畢業論文的結構及大綱，並開始着手查閲相關文獻資料，準備畢業論文。
④第16周至第二學期初，根據學院就業辦的統一佈置，進行實習（就業）單位的雙向選擇。
⑤畢業生在畢業學年第一學期結束前，領取實習總結表格。
（2）實習及論文撰寫階段（第六學期）
①畢業生在實習單位按照實習內容認真實習，並於實習結束前按要求填寫實習日記、實習報告和總結，實習手冊、實習報告和實習鑑定交實習單位簽署意見後帶回或寄回學院交班主任。
②學生在指導老師的指導下，按照畢業論文的要求完成畢業論文的撰寫、修改及定稿、打印工作。
③第六學期第9-10周，畢業生返校交實習論文。歷年重修課程不及格同學及畢業學年第一學期課程不及格同學，在其重考申請批准後，參加考試。
④第六學期第12-14周，指導老師審核畢業論文、實習總結及其他相關資料。
（3）實習成績評定階段（第六學期）
① 畢業學年第二學期第15-16周，指導老師完成畢業論文成績評定、實習評語等相關工作，並交回班主任處。
②第六學期第17周，系部向教務處提交畢業生實習成績及畢業論文評判結果。
（二）實習成績的評定
畢業論文成績記錄在學生學籍表格，畢業實習的鑑定成績考核同時也紀錄在學籍表中。
具備下列情況之一者實習鑑定成績為不及格：
1.由於實習態度、勞動紀律問題而被實習單位辭退者；
2.不能正常完成整個實習者；
3.不能完成實習報告者；
4.無故曠工達三分之一者；
5.實習單位考核鑑定為不合格者；
6.無實習單位考核鑑定者。
具備下列情況之一者畢業設計成績為不及格或沒有成績：
1.沒有指導教師的；
2.由於論文不按要求進行而屢教不改者；
3.不和指導教師主動溝通而產生貽誤等原因者；
4.論文純屬抄襲者；
5.不能及時在規定時間完成論文者不給成績。
注：沒按時按質完成畢業任務者緩發畢業證。
四、畢業生必需上交的材料
1.實習手冊
2.實習報告
3.實習鑑定表
4.畢業生跟蹤調查表
5.人才需求調查表
以上材料均須蓋章有效。
五、就業工作
1.系部和就業辦積極聯繫，為學生就業開拓寬廣的途徑。
2.班主任全面負責本班的學生就業等一系列工作，協助尋找和推薦工作單位。
3.學生就業的有效性標準：
（1）提供一份和勞動單位簽訂至少一年時間的協議原件（協議書可到系部網站下載，或自行用國家標準的協議書），協議上必須有單位負責人姓名，電話，企業單位必須有企業註冊號。
（2）學生的就業協議交到班主任處，由班主任登記後統一上交到系部。協議作為考核班主任畢業工作的重要依據。我們要求學生的一次性就業率突破90％。學生的就業協議也是學生綜合能力的突出體現，作為評判是否優秀畢業生的重要指標。
六、其他畢業工作
1. 按時完成其他部門下達的畢業生工作，特別是畢業生信息照片採集工作、畢業生就業推薦表、畢業生自評表等工作。
2.完成系部其他的工作：畢業生畢業前的畢業照、成績的評定、學籍表和畢業合格表等工作。
3.畢業生工作結束後，各教研室寫出畢業實習總結。
外語系
二00八年十一月一日
附註：本學期辦理外出實習未簽訂一年以上協議的學生，期末考試必須回來參加，同時上交實習報告書。本學期簽訂了一年以上協議書的學生，不用參加期末考試，但是必須完成本學期外出的實習報告書。其他事宜請外出的學生經常關注鷹潭學院的外語系的網站相關的通知或及時和班主任聯繫。
附件一
實習和論文內容：
（商務英語、應用韓語專業）
一、專題部分
1、公司如何建立交易客户、開拓市場。
2、公司如何確定貿易商品。
3、公司如何進行交易磋商。
在個人成長的多個環節中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編精心整理的論文後記（精選35篇），歡迎大家分享。
後記
首先，也是最重要的，當然是要感激時師。時師在我迷罔、無奈的時候收留了我，給了我一個繼續學習的機會。要是沒有時師的收留，也許我此刻早已不讀書了。當然，時師對我的幫忙不單單是給我了一個學習的機會，更在於對我的學習方法和態度上的指引。時師在文獻方面有精深的研究，在授課、閒聊中，時師時時金針度人，授我以文獻學研究方法，使我對文獻學研究稍有所知。而時師對我的更大的影響是在對待學術的態度上。時師是我見過的最為純粹的學者，不求名、不逐利，每日買書、讀書、寫書，在這個物慾橫流的社會，要能如此，其難可知。透過與時師的交流，我明白了真正的學者對學術的執着和追求。時師對我的影響與指引已不是單純的知識指導所能限定的了。
在時師之外，對我影響最深的要算先師陳一梅先生。陳師是我本科時的班**，專研文獻學史。我之所以選取文獻學，也許很大程度上就是受陳師的影響。研一時，陳師不幸因病英年早逝。我一向想寫篇文章紀念陳師，但卻總是不想拿起筆。也許説不敢更為適宜，總是不願去回憶那些事，怕觸痛了內心的傷痛吧。但能夠肯定的是，陳師的音容笑貌，陳師對我的幫忙、指導，並不會因為天人兩隔、時光流逝而被淡忘。
從內心來説，李俊勇教師之於我實義兼師友。差不多從研二開始，常常和李教師吃飯、聊天。從與李教師的聊天中，我學到了很多東西。李教師的率直、儒雅是我學習的榜樣。同時，應對我的許多抱怨，李教師總是能予以排解。與其説是教師，李教師更像我的兄長，能結識李教師這樣的兄長，是我的運氣。多謝李教師。
如果説我從本科時就有心向學，且能得窺學術門徑的話，那我務必要感激我的大學同學杜鎮兄。在我認識的同學中，學笥之富、見識之高，無出杜兄者。我生性愚鈍，但杜兄並不以此而棄之，在學**總是對我循循善誘、多加引導。猶記得晚上在寢室外的走廊中一人一根煙，背靠牆壁，互相交流每日讀書所得；猶記得在自習室偶有所得，即與兄信息交流，每得兄之首肯，即欣悦無已；猶記得在課上以紙條交換對“五德終始説下的歷史與**”看法時的激越；猶記得兄讚我大三學年論文頗有風範時的喜悦……如此之類，不能歷數。杜兄與我雖是同學，但從學問上説，實是我的教師，是引導我窺測學術門徑的領路人。
在此，還要感激王景明教師、崔廣社教師、呂志毅教師、肖紅松教師。王教師、崔教師、呂教師的課給我以很大的啟發，開闊了我的眼界。王教師、肖教師、呂教師、崔教師在論文開題、預答辯、答辯中給了我許多推薦，給我許多幫忙。多謝各位教師。
感激李國慶教師在百忙之中參加我的論文答辯，對我的論文提出批評、指正。向李教師學習的機會並不多，但與李教師的幾次交流都受益匪淺，很受啟發。多謝李教師。
兩年的研究生生涯就要結束了，在那裏我有了太多的遺憾，也有許多的感動。感激那些在我茫然無助時給我幫忙的人，是你們使我重新燃起了期望，有了奮鬥的勇氣。感激我的導師陳鋒教師的寬容和鼓勵，感激教育學系的全體教師的悉心教導和幫忙，感激我的同學對我的鼓勵和關心！以後的路我會學着更穩的走下去，學着去承擔自己的義務和職責，不再輕易逃避！
四年的大學生涯就快結束了，在那裏我有了太多的收穫，也有許多的感動。
感激那些在我茫然無助時給我幫忙的人，是你們使我重新燃起了期望，有了奮鬥的勇氣。感激我的導師李戀教師的寬容和鼓勵，感激教育學院的全體教師四年來的諄諄教誨，感激我的同學對我的鼓勵和關心！以後的路我會更穩的走下去，勇敢承擔自己的義務和職責，永不言棄！
一、分清體裁
江蘇省近幾年對大學聯考作文的體裁有明確規定，要求寫成記敍文或議論文。而學生出現的最普遍的問題就是文體不分，如何讓他們分清這兩種文體，防止寫成四不像的作文，筆者是這樣做的：
（一）初步感知
先給學生印發近三年來大學聯考滿分作文中規範的記敍文和議論文各10篇，讓學生初步感知什麼樣的文章是記敍文，什麼樣的文章是議論文。這一步非常重要，只有初步感知好，才能進一步提高。
（二）硬性規定
語文弱科生初步感知後，教師要針對不同文體做出硬性規定，這樣可以讓他們在寫作時更有針對性，少走彎路。不同文體的硬性規定：
記敍文：
1.記敍文應以寫人記事為主，規定學生寫人只寫1人，記事最多不要超過3件。寫多了就容易面面俱到，平鋪直敍，不容易出彩。
2.記敍文中議論的句子不得超過三分之一。開頭直接用一句話點題，開門見山。要寫自己身邊發生的人或事，重在有真情實感。
議論文：
1.議論文第一節一定要擺出中心論點，且論點要明確突出，最好有振聾發聵的效果。
2.文中記敍的文字不得超過五分之一。
3.論據要新穎但不生疏，能給人瞬間的震撼。
4.議論文的結構可模仿課本《勸學》、《六國論》這兩篇古文。
（三）作文升格
1.分清記敍文和議論文兩種體裁後，他們的作文會出現四平八穩、得分不高的現象。有對策嗎？喜歡寫記敍文的學生，不妨寫一寫記敍類散文，散文的語言優美，比普通記敍文容易出彩。
2.議論文也可升格，寫議論類散文，雜文和時評類文章。這類文章要求學生平時多閲讀時評類材料。
二、積累素材
“巧婦難為無米之炊。”學生還有一個問題就是素材貧乏。平時多積累一些素材，就好像多儲蓄了一些“米”，有了“米”，才能成為巧婦。
（一）積累什麼素材？
1.短時間內，模仿往往見效比較快，“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反覆的實踐才能得來。”所以引導學生多摘抄積累近幾年大學聯考滿分作文的精彩片段，甚至可以模仿滿分作文的寫作思路、題材、表現手法和部分有深度的思想等。“依樣畫葫蘆”，日久便見效了。
2.要求多讀名人傳記，中外名著，歷史故事等，擴大閲讀視野。讀到精彩的片段要順便摘抄下來，這個片段要有思想、有情感、有個性。摘抄完一個片段後一定寫上自己的評析，可長可短，要求有感而發。
3.多摘抄一些有哲思的句子。寫作文時，有幾句有哲思的句子散佈在文中，會給文章增色不少。
（二）怎樣摘抄
1.要求學生準備一個日記本，每週摘抄3-5個片段，摘抄時要把字寫工整，既摘抄又練書寫。摘抄後要經常拿出來讀。
2.摘抄儘量避免撞車。
三、提綱訓練
大學聯考作文到底考什麼？考的就是學生迅速審題和比拼立意的能力，而這種能力是可以通過列提綱訓練達成。
教師出示作文要求，然後要求學生在15分鐘內審題、立意、確定體裁，然後在草稿紙上列出提綱。提綱內容包括開頭1節，結尾1節的內容，並在文章中間段落寫出寫作思路。並且在題目後標明作文體裁。有時間限制，既可訓練學生的時間觀念，又能訓練學生的思維敏捷性。
四、作文講評
學生寫出作文後，教師批改很重要。長時間不批改作文，會導致學生的興致、激情喪失殆盡。筆者是這樣做的：選出該次作文中優秀者，打印後發給學生看。然後針對每個學生不同的特點進行當面輔導。輔導時指出每個學生作文中的優點與不足。這個環節，對提高學生的作文非常重要。教師肯定學生作文的優點，鼓舞其信心，同時要對作文的修改提出參考建議。引導學生思考自己作文哪個地方可以升格，怎樣升格，進而提高作文的檔次。要求學生根據教師的建議修改作文，然後教師再面批。有的學生甚至需要多次修改，直至符合標準為止。
參考文獻：
蒙田範文網