尊敬的各位領導，各位老師：
大家好！我是來自xxx的xxxx，很高興能站在這裏和大家一起分享我的教學經驗和心得。
從教x年來，我的每一步成長都離不開領導和同時們的教導和支持。我曾被兩次選送到國培培訓班學習，在此期間，我獲得了許多新知識，對教科研活動有了較全面、細緻的瞭解。我始終把教書育人貫穿於整個教學工作中。積極學習教育教學理論知識並付諸於實踐，時時以實際行動影響、帶動其他要求進步的教師。逐步成為了xx的一名骨幹教師。
多年來,我先後教過大中小各年齡班,通過工作實踐，積累了豐富的教育經驗，能根據不同年齡幼兒的身心發展和教育要求進行創造性的教育工作。
幼兒園上課時間安排分為三種：大班30分鐘一節課，中班25分鐘一節課，小班20分鐘一節課。由於幼兒上課時間短，而課堂又是幼兒學習的主陣地，幼兒的學習與成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是重中之重。 為了上好每一堂課，自己動手製作教學用圖和教學用具。瞭解幼兒原有的知識技能的質量，在他們學習新知識遇到困難的時候，採取相應的措施。用心上好每一堂課，並及時作出反思。
在教育活動中我會根據主題目標、幼兒的發展需求選擇適合的活動，採用多啟發、多提問的開放式教學，調動幼兒的學習興趣，在活動中讓幼兒自主地學習。比如中班故事活動“三隻蝴蝶”中，引導幼兒觀察並講解閲讀重點時，教師可以這樣提問：故事發生在什麼地方?有誰正在幹什麼?發生了什麼事情?三隻蝴蝶是怎麼做的?由此引導幼兒觀察背景與動作的變化。這樣層層遞進、由淺入深的提問，不僅可以打開幼兒的思路，幫助幼兒從一個活動環節過渡到另一個環節，還有助於幼兒語言組織能力的發展。反之，如果教師在活動中頻繁出現“是不是?”“對不對?”“好不好?”“應不應該?”等機械式的提問，幼兒不用思考就能猜測回答出來，久而久之，幼兒就會覺得語言活動沒有什麼吸引力，對學習和思考產生惰性。要想促進幼兒語言和思維能力的發展，教師在教學活動中的提問就要層層遞進，引導幼兒逐步深入學習，提高語言表達能力。
雖説我還是一名年輕的教師，但是我處處嚴格要求自己，無論是班級環境創設，還是區域材料、家長工作、幼兒能力培養等方面，我都走在其他班級的前列。並取得了優異的教學成果：
Xxxxxxxxx
但是我知道我要學會還有更多，要做的還有更多，為了讓我能更好地得到提高，我仍會自我要求，自我超越，自我開拓。我會不斷的努力提高自身的素質，吸取教學經驗，要將自己的滿腔熱情全身心的投入幼兒教育當中來。
蒙田範文網