為檢査教師課堂朗讀教學的成效，引起教師對朗讀教學的重視，不斷提升自我朗讀教學的水平，為發展學生的語言能力，培養學生熱愛祖國語言文字的情感；為激發學生讀課文的興趣，養成愛讀書的習慣，促進學生朗讀水平的提高，王奉鎮聯校特舉行課文背誦比賽。通過這次比賽我有以下感想。
這次朗讀比賽，有很多令人感動和值得學習的亮點。本次比賽選取的是本期課文中必背的課文片斷和古詩、日積月累中的詞語、名言名句，參賽學生每班抽取的都是中等以上的學生。從學生背誦的不同表現來看，無論是對文章感情的把握，還是孩子們用心地揣摩和表達方面，都有許多怦然心動的感動和引人遐想的回味。特別是東關國小的張依諾、張鑫蕊、張俊傑、呂曉迪，巖集國小的孫亞娟，東灘國小的張俊佳、張蕊馨、耿樓國小的李紫嫣等同學，在背誦中表現得很好，態度大方，上下台致謝得體自然，背誦聲音洪亮、吐字清楚，發音標準，語調生動，語速適當停，特別是背誦古詩的時候富有節奏感，背出了古詩的節奏美和韻律美。這些都折射出了老師們在平時的課堂教學中是如何指導學生朗讀的。
二、存在不足
這次背誦比賽，確實有許多令人感動和欣喜的地方，但也還存在一些不足之處。主要表現在各學校各班之間存在着一些差距，尤其是在背誦過程中出現的語速把握、感情流露和音準問題。
首先説説語速適當和感情真摯的問題。雖然每個老師對每篇文章有着不同的理解，我們的教學尊重個性化地理解教材，但一篇文章所表達的主要感情是有共性的，一篇文章朗讀的感情基調也是有共性的。
其次説説背誦的音準問題。有感情地背誦能與作者和文本產生共鳴，也能引起聽者的共鳴。但一篇文章背誦得好與不好，除了感情，最基本最重要的一點就是咬字吐字的準確性。想想，一篇文章連續出現字音錯誤，變調錯誤，會讓聽者什麼感受?在本次的背誦比賽中，暴露出來的音準問題主要是生字的讀音、多音字、兒化音以及兩個上聲連讀的變調，還有前鼻音和後鼻音的區分，平舌音和翹舌音的區分這裏就不再一一列舉了。希望老師們今後在學生的生字讀音和連讀變調方面多下功夫，儘量避免或減少字音朗讀的錯誤，做到吐字清楚，發音標準把語文基礎知識的教學落到實處。
總的來説，這次背誦比賽，老師們和孩子們都很重視，都能積極地投入到背誦比賽的訓練中去，讓孩子們的背誦得到更好地訓練，使背誦能力得到進一步提高。雖然是課文背誦比賽，但確能反應學生平時的朗讀能力和老師的對學生朗讀能力的指導。新課標強調，朗讀、感悟是閲讀教學的重點，可見朗讀教學對於學生語文素養的培養起着多麼重要的作用。希望通過本次活動有力地推進我鎮語文教師朗讀教學，使學生的朗讀水平和語文綜合能力得到更有效地提升!
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