“國培計劃”鄉村中國小教師工作坊研修項目實施工作總結

廣宗縣教師進修學校

“國培計劃”鄉村中國小教師工作坊研修項目實施工作總結

2020年我校承擔了“國培計劃”—鄉村中國小教師工作坊研修項目，在項目實施過程中，我們得到了高教社的大力支持和悉心指導，也得到了各基層學校的通力協作，項目進展順利。現就我校項目實施工作總結如下:

一、項目實施的基本情況

2020年我們承擔的鄉村中國小教師工作坊研修項目參培坊員100人，參培率100%；在全體管理人員的精心管理下下，輔導老師兢兢業業，坊員們學習積極性高，培訓過程嚴謹、輕鬆、愉快，活動形式多種多樣，達到了培訓的真正目的，起到了較好的效果。

在培訓期間，我們聘請了一批知名教授、優秀教研員和教學一線骨幹教師組成的“三結合”的高水平的師資隊伍，為坊員帶來了一場場學術盛宴；組織坊員參觀考察了3所特色國小；開展了坊員交流研討、示範課、説課評課、教學觀摩、教學研討等教學活動；培訓活動安排合理、內容豐富、效果良好。

二、項目實施的主要做法與特色

主要做法：

（一）加強領導，提高站位

成立項目領導小組，充分發揮領導力。為確保我縣“國培計劃”項目順利完成，成立了以縣教育局分管領導為組長的“國培計劃”項目實施領導小組，領導小組下設辦公室在縣進修學校，具體負責項目的日常管理工作，為順利推進項目的實施提供了強有力的組織保障。

為加強管理，使項目取得實效，分別出台了項目的《實施方案》，對培訓原則、培訓內容、培訓形式和組織領導提出了明確具體的要求。並明確要求：各基層學校必須把“國培計劃”納入常規工作，列入教育局局對學校的年度目標管理考核；參培教師返校研修過程中必須在所在鄉鎮進行推廣使用，真正起到骨幹示範作用；凡培訓未合格的教師，一律不得參與各類評先評優。從而在制度和組織上為培訓工作開展提供了有力的保障。領導的重視程度體現了項目的重要程度，也是本次國培項目成效顯著的重要原因。

（二）優化團隊，保證質量

這次國培送教下鄉培訓，我們組建了組成項目指導及實施團隊，形成了指導團隊、專家團隊、和後勤保障團隊三支力量。

管理指導團隊包括局鄉校（校長）三級行政管理團隊和班主任、協作組三級班級管理團隊，這支力量主要起到了行政推動和組織管理作用。

專家團隊由外聘專家、一線名師優秀教研員和我校專職培訓師三方面構成：我們按照“圍繞需求定課程，圍繞課程選專家”的原則來選聘專家名師，選聘的6位高校專家教授都是由主辦單位推薦，我們選聘。4名中國小名師和優秀教研員是通過當地的名師資源庫，結合其現任教情況選聘。

後勤保障團隊也是由縣鄉校（後勤校長或主任）三級構成，這支力量主要是為坊員提供安全舒適的學習生活保障。

培訓團隊各自任務具體，職責明確，相互協作，優勢互補，保證了項目實施各環節行動路徑清晰，組織分工具體，方法措施得當，目標落實到位。

（三）加強防控嚴格排查

一是高度重視疫情防控。明確專人負責，把學校聯防聯控的工作要求細化到每一個培訓環節、落實到每一位坊員，堅決防止疫情向校園輸入擴散。培訓期間一律佩戴口罩。二是每天對校內區域進行消毒處理，對報告廳、辦公室、廁所等公共場所逐一清潔打掃，並實施消毒防疫。三是對進入校園的所有人員，一律進行實名登記，接受體温檢測和出示健康碼。

(四)健全制度，規範運作

為把本次國培項目做優做實，使我縣承擔的送教下鄉培訓能夠按照培訓指南要求，不走形不變樣，我們按照項目實施方案，明確了工作人員崗位職責，建立健全了各項規章制度，主要包括有：《坊員培訓手冊》、《坊員守則》、《班委會工作條例》、《優秀坊員評選條件》、《坊員請銷假制度》、《坊員學習考核辦法》。為了細化管理，學校還制定了《培訓方案》、《培訓管理細則》。班主任組織坊員不定期召開座談會，瞭解坊員的意見和要求，不斷改進教學方式方法及內容及後勤服務保障。做到精心管理，規範實施，過程落實，不走過場。活動過程中，要求每位坊員認真學習，按時活動，積極完成交辦任務，班主任定時或不定時地對坊員進行考核，確保了坊員出勤質量。學校嚴格執行管理制度，責任落實到人。在培訓過程中，在管理上沒有出現問題，與管理制度健全和管理人員執行到位有很大的關係。一系列的規章制度，全方位保證了項目能夠有規可依，按規實施。

（五）、精心謀劃，務求實效；

1、科學遴選項目主題和實施基地

研修主題選擇：項目實施前期，我們開始了為期一週的項目調研。就我縣當前國小語文改革遍地開花，層出不窮，但具有一定影響力的典型特色經驗方法卻寥寥無幾，究其原因，一是在研究方向上重理論輕實踐，脱離了教學實際;二是在研究措施上各自為政，缺少合力;三是在研究態度上，功利性強，淺嘗輒止，缺少久久為功的韌勁。為了整合集聚全縣國小語文骨幹力量，立足我縣國小語文課堂教學改革前沿，藉助這次工作坊平台，我們就將我校的主題研修活動的主題確定為基於核心素養的國小語文習作教學。研修的宗旨是：學“優師”，做“優課”，引“優學”。又通過集體討論，分南中北三片區，研討打磨出工作坊的研修分課題。力爭做到人人有課題，題題有實效。南片區研修主題為“國小語文習作教學問題及對策分析”，中片區研修主題為“統編國小語文教材習作單元編排及教學建議”，北片區研修主題為“國小語文習作教學資源的開發與實施”。

送教鄉鎮選擇：我們廣宗有8個鄉鎮12箇中心國小，南北狹長，鄉鎮有大有小。這次我們鄉村中國小教師工作坊研修項目的實施在全縣所有鄉鎮鋪開，而活動集中安排在了南中北兩個片區較大的鄉鎮，國小語文安排在南部的馮家寨中心國小、中部的廣宗鎮中心國小、北部的件只中心國小。主是基於三方面考慮：便於坊員管理、便於坊員集中、便於協作研修。

參訓坊員遴選：在送教鄉鎮轄區內，主是是基於三方面考慮：青年教師積極性高、培訓需求相近、助力提升空間大。

活動基地選擇：鄉鎮所在地校。主是是基於三方面考慮：基礎設施好、地理位置好、組織條件好。

2. 訓中抓重點，學以致用。

瞭解坊員需求之後，我們千方百計滿足這些需求。一是體現在培訓工作中。授課專家根據班主任提供的經過整理後的問題清單，適時調整教學內容，解答坊員提問。二是我們注重培訓與實際工作緊密結合，以培訓促進工作，在工作實踐中提出問題，反思提高。要求坊員在工作中，做到集體活動與個人研修相結合，撰寫培訓與實踐相結合的培訓反思一篇，設計一個教學活動案例一篇。三是我們安排管理員和坊主就坊員在線上學習情況進行指導、對坊員所做的作業進行批閲，定期對坊員在線學習情況進行通報，及時通知“後進”坊員及時在線學習，使每位坊員的成績都達到90分以上。線上學習，是坊員研修的一項重要內容。研修網平台為坊員提供了優質的課程，如何讓坊員按時完成課程學習任務，取得線上學習效果，縣進修學校管理層面發揮了重要支撐作用。除了在“微信QQ羣”及時發成績通報外，還彙總坊員所在學校的集體成績，全縣通報。

線下研修課程主要包括三大板塊：專家講座，名師示範教學和坊員研討課。

專家講座：工作坊邀請了保定市教師進修學校教導處主任梁建偉開展以《新時期師德修養》為題的講座，教師是教育之本，師德是教師之本。新時代對國小教師師德師風建設提出了更高要求。幫助坊員從宏觀和權威方面對“師德修養”的把握。對新時代師德師風建設提出了明確要求。廣大國小教師要以此為遵循，特別是針對自身存在的問題，嚴格自我約束、規範職業行為，切實把教書育人和自我修養結合起來，做到以德立身、以德立學、以德施教。同時，工作坊邀請了劉學紅教授做了公開課和現場點評。

名師示範：我校語文教研員高級教師張子建作了“國小語文習作教學”主題研修培訓講座並全程指導研討，獲得了坊員的一致好評。據坊員反饋，“如何在習作教學上抓住學生的注意力，讓學生緊跟課堂”一直是一個難題，通過觀察和學習張老師的講座和交流，他們受益良多。問題從教學中來，取得的成果也會當運用到教學中去。

坊員研討：坊員所學習的理論知識必須通過實踐的檢驗才能收到實效。每次片區研修，我們都安排集體和分組研討，並要求逐人發言。坊員於靜老師、郭興徽老師和王加佳老師在10月19日展開了以《小小動物園》的同課異構。課堂中，她們有意識地運用到了所學的理論知識，同時結合了自己的思考與創新，讓課堂變得生動而又接地氣，深受學生和其他坊員的喜愛。

3. 及時督導，擴大效果。集中培訓結束，坊員回到工作崗位後，學校採取積極做法，將參訓坊員的心凝聚在“國培計劃”的旗幟下。一是指導行動研修。學校為每位坊員配備的實踐指導教師，督促和指導坊員開展行動研修。二是跟蹤回訪問效。通過實地走訪等方式，瞭解受訓坊員回崗後的工作表現，繼續指導他們發揮“種子”教師的示範引領作用，搞好二次培訓，擴大培訓效果。第三，我們要求每位坊員必須加入微信工作羣，對自己的培訓需求和教育教學中遇到的困惑面對面或通過微信工作羣提出來供大家交流，我們都按老師們的培訓需求制定培訓計劃和組織相關人員對提出的問題進行解答。從培訓的過程來看，坊員們的學習積極性很高，都敢於面對自己存在的問題，都願意自覺參與到培訓學習中來；從培訓的效果來看，每位坊員都表示培訓對自己起到了很好的示範和牽引作用。促坊員及時完成作業，認真評論和推薦優異作業。按照課程發佈作業的進程，鼓勵坊員認真獨立完成作業，積極上傳分享資源，認真評判，積極評論，按時主動參加在線研討。督促坊員按時完成和提交作業，並及時地進行批改作業和推薦優異作業。通過網上統計數字，發現有哪些坊員沒能按時提及作業時，及時聯繫坊員，要求坊員保質保量提交作業。同時坊員互相評論作業的氛圍很濃，基本形成網上互動交流的優良局面。

項目特色：

突出創新，彰顯特色

特色一：實行“切塊打包”責任制。

“切塊打包”是參訓坊員指以學區為單位進行管理，由學區主管教師培訓的副校長負全責。從參訓坊員的通知、召集、報到簽到、領取資料到乘車、聽課、上報材料，主管校長全程管理。有效地保證了簽到率、聽課率和按時上報資料，保證了工作效率和培訓效果。每一次活動，都要求活動基地有方案，有督查，所有細節均有主管校長負責落實。

特色二：局領導全程參與，調動積極性

主持人在活動中有序而靈動地組織、串聯、協調活動的各個環節，胸有成竹地駕馭活動的進程，與其他授課專家教師配合，機動靈活地處置授課中的各種情況，可以有效地保證坊員參訓期間學習的高效、保證與授課專家的溝通暢通。我們特意選派縣教育局師教股股長祝海興同志全程擔任培訓主持人工作，負責組織課堂紀律、簡介專家、穿插引導和組織答疑。幫助坊員養成在課堂中的有效提問、互動交流、注重實效的培訓學習習慣並跟蹤培訓全程，課間組織一些熱身活動，處理協調臨時事件。這個全程參與的手段，保證了培訓中的每個環節實施到位，從而催生出了培訓的實效。實踐證明，這樣做坊員積極發言，課堂效果好。

特色三：實用為王，讓坊員學到的知識“管用”

面對鄉村國小語文教師相對知識基礎薄弱、專業化程度嚴重缺如的培訓實際，為了坊員經過培訓後可以最大程度學到一些有用的知識和方法，從而改善農村國小語文教育的現狀，培養他們從事國小語文教育工作的信心和興趣，每次專家授課前，我們就跟專家溝通，在教學中主要教授講解一些坊員可模仿的教學方法，例如案例分析與研討，實踐教學觀摩等，在講解理論同時，最大限度多傳授傳授教學方式方法。把理論教學與實踐教學貫穿起來，把培訓的過程，轉化為一個一個可模仿的、可遷移的活動。坊員反映良好。

三、項目實施的效果

今年我校實施的國小語文國培項目，旨在提高國小語文骨幹教師的專業化水平、教育教學（管理）能力、實施新課改的理念和能力、以及對青年教師的指導能力，並促使他們在實施素質教育、推進基礎教育改革和教師培訓中更好地發揮骨幹帶頭作用。由於方向明確、目標明晰、內容完整、重點突出、方式靈活，有力量雄厚的專家團隊、勤學善問的坊員羣體為基礎，加之全體人員的共同努力，取得了明顯的實際效果。歸納起來有四大成果：

（一）提高了骨幹教師的教育教學（管理）能力。

作為教師，教育教學（管理）能力是很重要的，提高他們的能力，這也是國培的主要目的。由於培訓課程設置合理，每天不同專家、專題的講座，傳播着先進的教育教學（管理）理念、獨到的教學（管理）思想，有力地衝擊着坊員們心中傳統的教學（管理）模式，有效提高了他們的教育教學（管理）能力。有坊員説：在參加國培這短短一段時間裏，在教育理念、教育教學思想、教學行為等方面有了全面的更新與提高，自我認為在專業水平、專業發展等方面獲益匪淺。在專家們深刻的講解中，在交流和碰撞中，得到啟迪、提高。讓我更有信心與把握應對充滿生機與挑戰的課堂。

（二）提高了骨幹教師的專業化水平。

教師的專業化發展是一個常新的話題，教師專業化成長的過程就是教師素質的提高過程，專業化發展也是教師成長的必由之路。教授的解讀，深入淺出，使人受益非淺。作為國小骨幹教師，僅憑經驗累積是遠遠不夠的，非常需要理論引領，僅有自身的盲目學習是不夠的，還需要有科學的專業發展。教師專業發展，是趨勢、是規律，要從教師本身的角度下好功夫，此次國培的內容正是坊員們在人生髮展道路上一次適時的“充電”。

（三）提高了國小語文教師引領示範的能力。

此次參加國培的坊員都是我縣精心挑選的一線國小語文骨幹教師，我們緊緊把握住培訓目標的實現這條主線，在培訓內容、培訓方式、組織管理等方面儘可能將先進的教育教學（管理）理念、有效的教學（管理）手段、規範的管理模式傳授給坊員，能夠保證他們更好地將學到的理論作用於實踐，以先進理論指導實踐。有利於坊員返校後發揮骨幹教師的引領、輻射作用，實現教育的均衡協調發展。

（四）開闊了骨幹教師的學科視野。

本次國培，除了專業知識的講授，還有師風師德等內容的呈現，這是一個亮點。也給坊員們注入了精神的源動力。坊員們不僅從授課專家身上學到了專業知識，而且為他們對教育事業孜孜以求、嚴謹勤奮、執着敬業的精神所激勵，堅定了坊員們執着耕耘於教壇的信念。

四、主要問題及建議

1、讓專家更接地氣。決定培訓質量的最主要因素是課程、師資、模式，關鍵是師資。今後培訓中應當進一步遴選那些實踐經驗豐富的一線教師進行授課，同時送培計劃多向鄉鎮農村地區傾斜，給農村教師創造更多向名師學習的機會。

2、觀摩研討方面

在日程安排中可適量減少專題講座，多安排坊員與坊員之間的交流，分享坊員之間教育教學經驗，充分挖掘優質教育資源，或者可以開展坊員之間互相聽課、評課活動或集體備一堂課的活動，以取長補短。

3、要想讓坊員的研修不跑題，引領首先不能走偏。由此而引發的思考是，對工作坊的這一核心工作，需要進行頂層設計和形成一個行之有效的考核辦法。