為提高辦學品質，打造特色學校，營造“書香校園”，走內涵發展之路，我校開展了以“全員誦讀 海量閲讀”為主題的閲讀工作，現總結匯報如下：
一、營造氛圍 優化閲讀環境
為積極營造以人為本的育人環境，我校加大資金投入從五個方面優化閲讀環境，營造濃厚的閲讀氛圍，讓師生融入濃濃的書香氛圍中。
1.營造班級閲讀環境。建立班級圖書角35個，及時更新適合孩子閲讀的書籍。加強班級“悦讀”主題文化建設，手抄報、讀書體會、好書推薦、名言警句、個人讀書照片等等應有盡有，精彩紛呈，每月更換。
2.營造教師辦公室閲讀環境。教師辦公室裏增設書櫃、報刊架，針對性擺放書籍，方便教師隨時閲讀。
3.營造樓道閲讀環境。教學樓過道因地制宜設立開放閲讀區，孩子們在課餘時間隨時閲讀自己喜歡的書籍。並在樓道內佈置了新書推薦、讀書方法、名人讀書故事等內容的版面，營造了閲讀氛圍。
4.營造圖書閲覽室環境。改擴建圖書閲覽室100餘平米，增加書架14個，書桌18套。美化牆壁，佈置展板，擺放盆景花卉，環境優雅，温馨貼心，使孩子們靜心暢遊書海。
5.營造校園閲讀環境。在校園突出位置温馨提示“今天你讀書了嗎？增設四塊好書推薦、我愛讀書、我會讀書、讀書名人名言主題板報，激發師生讀書慾望。
二、強化保障 培養讀書習慣
2017年是我校的“讀書習慣養成年”。圍繞年度目標，成立了以校長為組長的“創建書香校園”活動領導小組，統一思想，加強領導，責任到人，強化物質保障、制度保障、時間保障。
1.制度保證
制定、完善了《新建國小閲讀十三五規劃》《2017年年度閲讀行動規劃》《2017年閲讀考核評價辦法》《閲讀先進工作者、書香班級、書香少年評選方案》等，規定國小六年，每個孩子至少背誦2000首古詩，閲讀90本書；教師每學期至少讀兩本教育教學類書籍或經典名著，讀學生書目兩本。
2、物質保障
為滿足師生讀書要求，上學年投資7萬元新增圖書5000餘冊，開放圖書閲覽室，延長服務時間，保證師生能讀到適合自己的書籍，免費為師生設計、定製閲讀筆記本，培養學生做讀書筆記的號習慣。
3、時間保障
晨誦20分鐘、課前2分鐘誦讀、路隊誦讀5分鐘、課間操後誦讀2分鐘，每天下午最後一節課師生共讀40分鐘、每天晚上親子共讀30分鐘、假期每天閲讀1小時以上。學校領導和教導處專人檢查量化，檢查結果及時公佈並計入績效考核。
三、納入課程 構建“悦讀”課程體系
構建了“悦”讀課程體系，真正讓學生“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，努力打造“書香校園”。
1.每天一節自主閲讀課（每天下午最後一節課）。
教師提前閲讀學生閲讀的書目，預設完全閲讀這些書需要幾個課時，每節課閲讀的量（從哪一篇到哪一篇，從多少頁到多少頁）。
學生採用默讀的方法，一、二年級要讀一至二個故事或文章；三、四年級不少於10頁；五、六年級不少於15頁，積累生字新詞、好句好段（摘錄在積累本上）；大致把握文章的主要內容；養成邊讀邊想邊做批註的好習慣，簡單批註“精彩句段”“我的感想”“我的收穫”“我的疑問”等。教師在課堂上靜靜地和孩子一起讀書、批畫、談體會。
2.每週一節閲讀指導課
每班每週由語文老師上好一節閲讀指導課，經過不斷地探索課外閲讀指導的思路，逐步形成課外閲讀的基本課型，如：閲讀指導課：教給國小生閲讀的方法。引導國小生合理使用工具書，會做簡單的讀書筆記或讀書卡片，學會上網查找資料；指導學生邊讀邊思考，學會寫讀書筆記和讀後感等。讀物推薦課：通過講解主要內容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向學生推薦讀物，也可以同學之間、小組之間互相介紹自己喜愛的書籍。 閲讀欣賞課：主要是引導學生欣賞閲讀材料，通過配樂朗誦、角色表演等各種方式，促使學生在理解的基礎上對文章進行鑑賞，受到美的薰陶和感染，積累語言材料，提高審美能力。 讀書彙報課：在學生廣泛閲讀的基礎上彙報自己在課外閲讀中的感受與收穫。
3.每週一次閲讀展示（每週五最後一節課）。
課前準備：語文教師制定交流方案（交流主題、課堂預設、交流方式等）
全員參與：教師全員參與，每班兩個老師組織，所有教師、各班學生一月之內人人必須展示一次，形式不限。
展示交流：①小組交流。從“主要內容”“精彩句段”“我的感想”“我的收穫”“我的疑問”等方面入手。②全班交流，每組的代表從一兩個方面進行交流，教師適時點撥。③教師交流。老師也可以在一定的時機談讀書感受、講讀書故事，給學生示範、激發學生展示交流慾望。
4.每兩週一次閲讀教研活動。
每兩週進行一次閲讀方法指導課教研活動。教研主題主要有：①什麼是批註、批註什麼、怎麼批註、用什麼批註。②寫讀書筆記。可作摘抄，編提綱，寫體會。③製作讀書卡。為了便於記憶和積累。④再創作。包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。⑤思維導圖製作方法指導。
5.每學期一次閲讀指導課聽評課活動。
每學期開展一次骨幹教師示範課、青年教師觀摩課、所有語文教師彙報課閲讀指導課聽評課活動，切實提高閲讀指導課課堂實效。
6.每學年一個閲讀課題。
為了提高教師的閲讀指導水平，教給學生讀書方法，提升學生閲讀能力，除了學校正在研究的市級課題“主題閲讀實驗與研究”以外，每學年確定一個閲讀小課題進行研究。本學年研究的課題是“如何製作思維導圖”。
四、讀寫聯動 提升語文素養
讀和寫是語文素養的兩大核心能力，讀是理解，寫是表達，讀是積累，寫是運用，我們非常重視讀寫聯動，讀中學寫，以讀促寫，讀寫並重，相得益彰。
1.讀中抄寫——習作的積累。
閲讀中，教師對文章中生動的語言，引導學生摘記積累進行內化。摘抄喜歡的詞句、批註感悟、體會、分析人物特點等。
2.讀中仿寫——寫作的捷徑
學生根據自己熟悉和了解的內容進行仿寫有所改變，有所創造，提高寫作能力，為今後獨立寫作打下基礎。
仿寫句子。一、二年級每週兩次仿寫一句或幾句話；仿寫段落。三至六年級每週兩次仿寫一段話。（仿寫閲讀書目或教材中人物肖像描寫、場面描寫、活動描寫、心理描寫、動作描寫、語言描寫等）；仿寫結構。教師可以引導學生進行課文結構的仿寫，構建文章骨架，讀寫結合，以讀促寫。
3.個人博客——習作展示。
五六年級學生創建自己的博客，每次的習作可以寫成博文發表，大家相互查看、轉載、評論，增強學生自信心，提高寫作興趣。
4.班級文集——習作的提升。（電子版 微信）
三至六年級各班學生自主設計自己的優秀作文集（小報、作品集）。學生自主評選優秀作文、自主設計版面或封面，自主印製。五、六年級的學生把優秀作文寫成文檔，發到讀書微信羣，便於家長閲讀。
五、以評促讀 激發閲讀興趣
本年度，學校創新評價方式、加大考核評價力度，培養學生閲讀興趣，讓閲讀成為孩子的自主自覺行為。
1.建立班級讀書羣。每班建立一個讀書羣，學生每天在羣裏談讀書感受、朗誦、複述、講故事，教師評價督促。
2.構建“一二四一”評價模式（我與閲讀樹共成長）
“一”指一個月；“二”指兩種抽測評價方式（班級抽測評價、學校抽測評價）；“四”指班級每月四次測評；“一”指閲讀樹每月有梯度的結一次閲讀果實。
班級評價：班級每週一檢測一小評（讀書內容、積累、複述或談感受），做好記錄，評出十名優秀學生，給予獎勵；每月一大評，班班設立閲讀樹，閲讀樹上每月結一次閲讀果實，也就是把每月累計“優秀”四次的同學依次被評為“閲讀大王”， “閲讀明星”， “閲讀碩士”，“閲讀博士”，並將這些同學名字或照片寫、貼在果實上，掛在閲讀樹上，增強他們的榮譽感，激發他們的閲讀興趣，最終達到推動書香班級、書香校園建設的目的。
學校評價：學校一月一抽測。學校所有的中層領導分為六組，每月的月底或下月月初對本月全校學生的閲讀情況進行抽測，抽測成績計入包班老師的量化（語文教師70%，其他教師30%），每月對抽測的情況進行分析，總結，制定相應措施。
六、創新活動 為每個孩子成長導航
1.優秀習作朗讀展示。每天升國旗結束後，各班評選的優秀習作的小作者在廣播站朗讀自己的文章，向全校師生展示。
2.圖書漂流活動。本學年開展了 “快樂分享·快樂閲讀”圖書漂流活動。
3. 第三屆讀書節。舉辦“閲讀點亮美麗人生”第三屆讀書節。①閲讀廣泛、準備充分。同學們通過大量的閲讀，根據自己實際，圍繞主題，選擇展示內容、製作閲讀作品。②主題明確、形式多樣。30個班級班班都有彙報主題。如：春之韻、插上童話的翅膀、神話故事帶我飛等。共設置節目225個，內容豐富，形式多樣，精彩紛呈，讀美文、誦經典、演繪本、講故事、説快班、唱古詩、談感受、理知識、親子互動……③全員參與。人人展示。共參與學生1600餘名、2000餘人次，參與教師100餘人，參加家長千餘名。④作品豐富、形式多樣。共展出繪本、讀書卡、閲讀感悟等讀書作品1600餘件。作品不但設計新穎、內容充實、富有創意。
4. 學生徵文活動。開展了兩次學生徵文，並獲得多項獎勵。
5.親子共讀活動。制定家庭讀書計劃。家長和孩子一起根據學校推薦的書目制定家庭讀書計劃，確定閲讀內容，並互相督促實施。開展“我們的讀書故事”徵文比賽，班級讀書經驗交流、讀書沙龍、家長讀書心得展評等活動，激發家長與兒童的讀書主動性自覺性。
6. “好書共分享 書香滿校園”“悦”讀分享會。堅持人人蔘與，個個展示的原則。此次分享會共參加學生1900餘人，家長1600餘人，展示主題36個，節目1160餘個。
7. 讀書展示活動。開展演講、講故事比賽、經典誦讀比賽、古詩詞大賽、教師讀書交流會等活動。
8.教師讀書檢測活動。學生的書教師必讀，為了督促教師讀書，在全體教師中開展了學生必讀書目檢測活動。
9.思維導圖、繪本展評活動。開展了一、二年級自制繪本，三至六年級讀書思維導圖製作展評活動。
10.評比表彰活動。每學期進行一次書香家庭、書香班級、書香少年、閲讀先進工作者等評比並進行表彰。
七、書香滿園 促進學校內涵發展
1、形成了濃郁的讀書氛圍。通過讀書活動的不斷開展，師生中形成了愛讀書、讀好書的讀書氛圍，全校師生人人蔘與，熱情高漲，做到了班班有計劃，人人有心得，個個有筆記。初步培養了師生良好的讀書習慣、提升了素養，校風、學風進一步轉變。
2、“全員誦讀、海量閲讀”凸顯。
全員：全體師生個個參與誦讀活動、人人積極閲讀。
海量：通過一系列紮實的閲讀工作，師生的閲讀量大大提高，本學期，我校1800餘名學生中讀了13本書及以上的佔5%，讀了8本書級以上的佔30%，讀了5本書級以上的佔55%。
成效：學生的寫作能力、口語交際能力得到極大提高，許多學生的寫作興趣被挖掘出來，學生們積極向紅領巾廣播站投稿，積極參與各類徵文活動，有很多學生獲獎，學校獲得了“ 垣曲縣基礎教育整體提升工程名師帶讀書項目 --“好書相伴 閲讀成長”徵文活動優秀組織獎”、“ 中華經典教學特色校”等獎勵。
以“全員誦讀、海量閲讀”為主題的閲讀工作的紮實開展，使我校的閲讀工作有了很大的轉變。虛的活動沒有了，實的行動多了；淺層次的形式沒有了，深層次的內涵多了。最是書香能致遠，閲讀工作永遠在路上，我們將不忘初心，砥礪前行。
蒙田範文網