1．研究意義和課題現狀分析  （1）研究背景 2018年的全國教育大會上，習近平總書記指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大後能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求,是實施素質教育的重要內容, 是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。中國小生開展勞動教育，既是順應時代發展的需要，又是基於學生身心健康發展的需要而進行，培養學生成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。 家庭是孩子人生的第一個課堂，從嚶嚶學語到成長成才的過程中，家庭教育扮演着極其重要的角色，同樣，家庭勞動教育在孩子的成長過程中不可或缺。家庭是勞動教育的重要場所，沒有家庭的配合，勞動教育的鏈條是不完整的，甚至還會抵消學校勞動教育的效果，造成不良影響。家庭勞動教育既是學生形成世界觀、人生觀、價值觀的邏輯起點，是厚德啟智的基點，也是立德樹人，促進人全面發展的現實起點，因此，當下必須重視家庭勞動教育，為孩子以後的人生道路把好方向，為以後的人生髮展繫好第一粒釦子。 筆者所在的學校是一所城鄉結合部學校，在這裏不僅有城市居民與農村居民的相互混雜，而且還存在着本地人口與外地流動人口的異質反差。相較於城區學校的家長，我校的家長存在着文化素養普遍較低、教育觀念落後、教育方法不恰當、家庭環境教育性弱等等問題。又不同於農村學校，我校有一部分學生家庭在經濟上是不錯的，父母不要求孩子參與家庭勞動，甚至擔心勞動會影響孩子學習。雖然，我校為提高學生的勞動能力，增強學生的勞動意識開展了一系列活動，但收效甚微。 因此，對我校學生家庭勞動教育的現狀進行調查，探究家庭勞動教育的問題所在，進而分析總結其中存在的具體問題，為提高我校學生的勞動素養,促進他們形成良好的勞動習慣和積極的勞動態度，提出具體而又可實現的方法及建議。 （2）現狀分析 ①家長在思想上重智輕勞 調查顯示，44.4%的家長説過“你不好好學習，將來就去掃大街”，54.4%的家長説過“你好好學習就行，家裏的事用不着你管”，44.8%的家長説過“學生就是要學習好，閒事少幹”，92.6%的家長認為學業重於勞動。 家長通過語言、肢體動作表現出對體力勞動者的蔑視和厭惡感，不知不覺中普通的“體力勞動者”就成了低賤卑微的代名詞，從而使孩子躲避勞動成為必然。“萬般皆廢品，唯有讀書高”的思想在家長心目中紮根，在這種扭曲的思想觀念的支撐下，家長教育孩子將所有時間和精力投放於文化知識的學習，造成了當前家庭勞動教育過程中嚴重的重智輕勞的現象。 ②家長在語言上打擊興趣 調查顯示，44.48%的家長説過“看你笨手笨腳的，這點事都幹不好”，55.4%的家長説過“你這麼小能做什麼，等以後長大再幫我做吧”，54.7%的家長説過“去幹你自己的事吧，別在我這兒添亂了”。進一步分析結果顯示，經常聽家長説這些話的孩子，對洗碗、掃地這類簡單的家務活兒表示“沒興趣做”的明顯高於家長沒説過這些話的孩子。 不少家長不能正確對待孩子“幫倒忙”的現象，認為孩子做不好自己還得重新收拾，浪費時間和精力，不如自己動手。孩子盡力幫助父母完成家務後，按理應該得到讚美和表揚，結果換來一頓訓斥，導致孩子的自信沒了，勞動積極性也大大降低了。 ③家長在行動中包辦勞動 我校的家長大多出生於農民家庭，自己兒時所受的苦難不希望孩子“重蹈覆轍”，因此許多家長過分溺愛孩子，對孩子事事包辦，從不給孩子參加勞動的機會，對待孩子常常是衣恐其不暖，食恐其不飽，居恐其不適，行恐其不便。在這樣的環境下，我校學生變成了十足的“懶人”。 ④學生的家務勞動量不足 在家長錯誤勞動教育觀念的影響下，學生也普遍認為學業比勞動更重要，有空閒的時間基本都報了各種各樣的輔導班，繁重的學習任務佔據了學生的主要時間，致使學生沒有時間參加勞動。另外，學生的勞動技能低下，對於教室值日之外的勞動都表示心有餘而力不足，不會做產生的挫敗感導致學生更加不願意去做。 （3）研究意義 ①對學生的全面發展具有奠基作用 人的發展具有階段性，國小是學生髮展的關鍵時期。因為國小生年齡小，所以可塑性比較強。在該階段，強化學生的勞動教育，不僅可增強國小生的勞動能力，提升學生勞動認知，有效培養其勞動素養，而且還能夠促進學生德智體美全方位發展，鍛鍊其綜合能力，促使“勞動最光榮”理念深入國小生內心，培養其熱愛勞動的美好品質。但由於國小生知識經驗較少，思維水平不高，尚不具備獨立生活的能力，孩子接觸父母的時間要比在學校接觸學校教師的時間長，父母的教育和影響仍然是對他們起作用的重要因素。因此，家庭教育對樹立國小生正確的勞動觀和勞動習慣有極其重要的意義。 ②對學校勞動教育效果具有強化作用 學生的教育抓基礎是最重要的，而勞動實踐能力也是學生的一項基礎能力。在培養學生的過程中，學生的勞動能力尤為重要。為了適應素質教育的需要，我校已經開設和實施了勞動與技術課，重視培養學生的創新意識和創新能力。對於我校的學生來説，他們能參與班集體的日常勞動和學校的實踐勞動，但缺乏應有的勞動能力和積極主動的勞動意識。家庭教育是學校教育的基礎，家庭教育與學校教育應該互為聯繫，互為補充。統觀教育現實，我們發現在同一所學校、同一個班級學習的學生有着巨大的差異。也就是説，在同樣的學校教育的前提條件下，學生卻有着幾乎完全不同的行為及思想，顯然家庭教育發揮着舉足輕重的作用。可見，家庭勞動教育是構建勞動教育體系的重要組成部分，是灌輸勞動教育的第一棒。 ③對家國情懷具有培育作用 家庭勞動教育既非教條化的機械勞動，也非機械化的重複勞動，而是具有生命力的感性勞動。在家庭中的勞動，應該是充滿愛的。在家庭成員熱愛勞動的氛圍下，家庭勞動教育能夠幫助家庭成員之間進行有效溝通，拉近家庭成員之間的關係，促進家庭成員之間的情感交流，是情感的有效催化劑。家庭勞動不僅使孩子感受到父母的關愛，感受到父母勞動的辛苦，還能激發孩子的感恩之情，懂得孝敬父母，做一個愛勞動、愛父母、愛家庭的好孩子。家庭勞動教育並不是閉關待家，而是可以“走出去”，參加志願者義務植樹活動等等，在生活的方方面面，都要注重勞動教育，而父母便要起到帶頭示範，正確引導的作用，這樣便使家庭勞動教育合理融入生活，使孩子的視野實現從個體到社會，從家庭到國家的轉換，學會在勞動中服務他人，服務社會。 |
2．本課題的特色與創新之處 通過查閲文獻，瞭解到勞動教育大多是將學校、家庭、社會三者聯繫在一起形成的教育合力，但是從某一主體出發形成共育機制促進勞動教育有序開展的研究較少。對兒童進行勞動教育需要滲透在生活的每個細節中，本課題意讓勞動教育迴歸家庭，以家庭教育為勞動教育的主要教育方式，探究如何轉變家長錯誤的勞動教育觀念，提高其對勞動教育的重視程度和指導能力；探究如何讓孩子在勞動中習得技能，培養勞動能力，開發潛能，使孩子形成正確的勞動觀念並最終內化為自身的意識和行為習慣，使其終身受益。 |
三、研究方案 |
1.研究內容、研究目標和擬解決的關鍵問題 （1）研究內容 ①探究家庭勞動教育存在的問題； ②探析家庭勞動教育存在問題的原因； ③探索改善家庭勞動教育的方法和對策。 （2）研究目標 ①通過課題研究，改變學生勞動不積極，勞動技能薄弱的現狀，激發學生學習勞動知識的主動意識，掌握勞動實踐的技能，養成積極勞動的習慣； ②通過課題研究，轉變家長錯誤的家庭勞動教育觀念，提高家長對學生勞動教育的重視程度。 ③通過課題研究，提高家長對孩子勞動教育的指導能力； ④通過課題研究，針對存在的問題，探索出家校聯動機制下的國小家庭勞動教育的實施策略，增強我校勞動教育的有效性。 （3）擬解決的關鍵問題 本課題旨在研究過程中通過開展一系列活動，轉變家長錯誤的教育觀念，引導家長對孩子進行正確的勞動教育，激發學生的勞動興趣，培養學生的勞動習慣，探尋完善家庭勞動教育的策略。 |
3．實施路徑和計劃進度 具體實施方案： （1）形成合力，共同落實勞動教育 在家庭勞動教育中，家長的角色至關重要，家長是第一任老師，也是最重要的老師。家長在意識形態上正確認識勞動教育之後，要做好榜樣示範，以身作則，言傳身教，在家中辛勤勞動。家長的言行在無形之中潛移默化的影響着孩子，因此，家長首先要有正確的勞動觀念、正向的勞動價值觀、積極的勞動態度、熟練的勞動技能、良好的勞動習慣等才能夠教育好自己的孩子，所以必須重視對家長的勞動教育，為孩子打造學習的合格榜樣，“把家長引導和培育成立德樹人的一支有生力量”。 ①舉辦家長培訓，轉變教育觀念 學校整合社區資源，邀請各級各類專家不定期面向全體家長開展線上家庭勞動教育培訓。從勞動內容到勞動評價方式到親子溝通方式等，給家長細緻的指導。引導家長在進行勞動教育過程中多給予鼓勵性的語言，例如“你已經堅持自己整理牀鋪一週了，真的不錯，繼續努力哦！”“你今天的這道菜顏色搭配很贊，黃玉米、綠青椒，還有紅色蝦仁，看着都很有食慾。”……以此激發孩子對勞動的積極性和興趣。 ②開展“家長沙龍”，強化教育觀念 教師要利用好家長委員會，轉變班級家長的勞動教育觀念和對勞動教育的認知。開展家長委員會勞動沙龍活動，將班級家長集中起來研討“國小生到底需不需要掌握基本的勞動技能”“學生勞動觀念如何建立最有效”“家長觀念需要如何轉變才能使學生們成為‘未來公民’”等。只有依託好家長委員會的力量，才能真正讓家長認識到勞動教育對學生未來發展的重要意義。 ③設立“家長微課堂”，優化教育方式 學校充分利用公眾號、微信班級羣、不定期發放“給家長的一封信”等渠道向家長宣講勞動教育的意義及其勞動教育的有效方式，通過線上線下結合的方式向家長推廣，詳細指導家庭勞動教育過程中父母可以怎麼指導和評價孩子。 （2）攜手合作，共同設計勞動內容 家長是孩子的第一任老師，要培養孩子的自理能力和勞動技能，需要家長樹立良好的榜樣。因此，推動家長和孩子共同參與勞動是保證家庭勞動教育持續推進的關鍵。 ①家務清單，明方向 家校攜手製定適合國小生的勞動教育清單，清單必須細化到每個學期完成哪些勞動，什麼內容，利用什麼時間、什麼形式，達到什麼目的，在什麼地方開展勞動教育等。班級勞動清單應該由學校、教師、家長委員會在學校勞動教育整體框架下制定，這樣有利於統一思想，逐步培養學生的勞動技能、勞動習慣，形成勞動素養和勞動觀念。制定好的勞動單，需要家校雙方逐步實施。同時，建立勞動清單過關制度，讓每個學生都能獲得必備的勞動技能，為未來生活、學習奠定堅實的基礎。 ②一週一事，明目標 一般而言，低年級學生多以直觀思維為主，中年級學生的認知方式開始傾向於實踐體驗，高年級學生則從自我中心轉化為具有創造力和思辨力的抽象型思考。基於此，在具體實踐中，我們倡導班主任和各科任教師對照“家務清單”，根據不同年段學生的認知特點，採用不同的勞動實踐方式，引導學生開展家務活動。老師和家長對照家務清單，引導學生一週學做一項家務，掌握做家務的基本技能，重在激發其做家務的興趣。具體而言，先由家長示範，引導學生逐步瞭解家務勞動的具體步驟，掌握整體技能要點；然後讓學生獨立實踐，直到學會熟練完成整個過程學會有創意地生活。 ③探究學習，明個性 鼓勵不同學科教師立足家務清單帶領學生開展主題探究學習，在家務勞動清單的基礎上，各學科組以學生成長為出發點，協同設計“小小研究員”“小小種植員”“小小設計者”等創意家務勞動主題探究學習活動。讓學生從中學會發現和解決生活問題，感知勞動樂趣，習得生活技能；更引領學生在勞動探究中發現生活、熱愛生活，學會有創意地生活，提升其勞動主體自覺。 （3）創意評價，共同展示勞動成果 為了讓學生日常生活勞動能成為常態，建立恰當的勞動教育家校評價機制是非常必要的。有效的評價機制能讓學生感受到勞動是幸福的，勞動是快樂的，勞動是光榮的。 ①以文會友，收穫別樣心情 勞動教育的過程中，過程比結果更重要，讓學生在收穫勞動技能的同時，收穫解決問題的能力，收穫成功的體驗。為了鼓勵學生及時記錄勞動過程中的心得、感受，我校組織各年級語文學科組長帶領學生開展“以文會友”活動，引導學生以作文和創意記錄表的形式記錄家務勞動的過程和感受，每週在年級走廊進行展示。 ②以植為媒，感受生命成長 在家務勞動清單的基礎上，利用校外的“快樂種植園”農作物種植基地，讓班級根據季節特點，每學期每個班級選取一個品種進行觀察實踐等實踐體驗活動。包括從植物的觀察、播種、直到植物的收穫的整個過程中，學生帶班主任老師的帶領下或去除草、栽種、體驗收穫等，或從植物種子、播灑、發芽、抽枝、長葉、抽穗、結果等過程的觀察等等。 ③以賽促學，激發勞動興趣 為了鼓勵學生積極參加家務勞動，激發他們的勞動興趣，學校開設內容豐富的勞動技能比賽，以比賽的形式督促學生認真學習勞動技能。比如，每個學期，在低年級開展整理書包、衣物比賽，在中年級開展拖地、收納比賽，在高年級開展烹飪、擦玻璃比賽。 ④以展為徑，感悟勞動光榮 班級開設“勞動角”，展示同學們的家務勞動故事、家務勞動照片。學校在宣傳欄開設了“勞動光榮”專欄，展出各班選送的同學家務勞動照片。展示既是鼓勵也是督促，給經常參加家務勞動的同學以鼓勵，給很少參加家務勞動的同學以鞭策。看到自己的勞動照片在宣傳欄裏展出，同學們感到無比的自豪，極大地激發了做家務勞動的興趣。 （4）走進社會，共同參與勞動服務 勞動是個體社會化的媒介，從服務自我到服務社會，用勞動為他人和社會做貢獻，是引領學生形成良好勞動品德的一種重要方式。因此，學校應拓寬勞動渠道，建立志願者公益活動平台，組織學生走出校門，參加豐富多彩的公益性勞動。如學校可以組織學生擦洗公共自行車、清理盲道障礙物、為社區孤寡老人送温暖等公益活動，讓學生從中找尋自我的價值感，體驗勞動助人的愉悦；還可以組織學生開展“我是超市收銀員”“我是小交警”“我是農貿市場管理員”等勞動角色體驗活動，讓學生在換位體驗中瞭解勞動的辛苦和勞動創造的價值。在開展志願者活動中，學校可以鼓勵家長與孩子一起實踐， 讓家長在活動中轉變觀念，從而實現勞動素養的全面提升。 計劃進度： 本課題研究週期定為一年，主要分為以下幾個步驟來具體實施： 1.準備階段（2021年5月——2021年6月） （1）建立課題組，查閲各種資料，尋找理論依據。 （2）組織課題組成員進行培訓，進行理論與實踐的學習準備。 （3）通過調查、談話等方式瞭解學生家庭勞動教育的現狀。 （4）制定課題研究方案，確定研究目標、內容、對象、方法及研究步驟。 2.實施階段（2021年6月——2022年3月） （1）召開課題啟動儀式，使老師們瞭解學校課題開展情況並取得他們的支持。 （2）課題教師根據各自承擔的研究任務，主要採用個案研究法、行動研究法，比較系統地研究家庭勞動教育實施及其效果等。 （3）在研究過程中，課題組成員收集資料，進行數據分析。並作書面小結。 3.總結階段（2022年4月——2022年5月） 在深入研究之後，對種種材料，進行整理、分析，撰寫論文、調查報告等，最後形成課題研究報告。 |
3．課題的預期成果 （1）通過組織家長培訓活動，轉變家長不正確的勞動教育思想，增強家庭勞動教育教育意識，突破傳統思想的禁錮，引導家長正確看待學生的學習和成才。 （2）通過執行一系列的家務清單，組織各種形式的成果展示，提高學生的勞動技能水平，培養學生的勞動習慣，激發學生的勞動興趣。 （3）通過研究，探索出家校聯動機制下國小家庭勞動教育水平的策略，增強我校勞動教育的有效性。 |
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