親子閲讀個人總結多篇

親子閲讀個人總結多篇由本站會員“風度2008”投稿推薦，但願對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

親子閲讀帶給我們很多驚喜，女兒此刻有着較好的語言表達本事和理解本事，對於生活中的有些事情她經常能從書上得到一些啟迪，親子閲讀也拉近了我和女兒之間的距離……共同閲讀親子閲讀個人總結範文精選五篇，希望能幫助到大家!

親子閲讀個人總結1

首次接觸這本書，我腦海中浮現的是在組織活動時，我在前面講，孩子在後面講的場景。我一向在探索讓孩子願意聽我講話，能夠專心聽我講話，並進取回應的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法，可是一向沒有收到很好的效果。也許這本書對我會有一些幫忙吧也許書裏無非是“尊重、理解、理解、包容、平等、站在海孩子的角度”等等……這些個詞吧帶着這兩種想法，我開始翻閲這本書。瀏覽中，案例圖片深深的吸引了我。不僅僅因為每次我的處理方式都和錯誤的範例不謀而合，並且還有那些正確的引導方式讓我佩服。細讀下去，又有了其他的收穫，讓我受益匪淺。

這本書克服了一般書籍空洞的理論説教的毛病，它結合眾多的故事，圖文並茂的形式，呈現了很多簡單實用的方法。我覺得這本書本質上是一本人際交往的書，其中很多的理念和方法不僅僅適用於家長與孩子之間，也適用於教師與幼兒之間的交流。

通讀全書後我有一些粗淺的收穫：

一、關於如何幫忙孩子克服消極情緒對幼兒入園情緒問題的啟示:

在小班，早上入園經常會出現幼兒哭鬧着不肯來園的情景。一般情景，當幼兒情緒不好，我們總試圖用成人的觀念去安慰、用自我的道理去説服他。孩子其實更多的時候是想把自我的情感説出來並得到認同，找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認知需要、審美需要和自我實現需要。人人都有歸屬與愛的需要。也許理解、贊同才是最好的安慰良藥。當孩子感受到被接納，他們才會鼓起勇氣應對自我的問題。認可孩子的感受，並用適合的話説出來你的理解，不要急着給孩子解決問題的辦法，讓孩子自我説出自我的問題，找出解決問題的辦法，以傾聽者的主角幫忙幼兒走出自我的困境。

那麼該如何讓幼兒應對他們的感受呢書中給了我們可操作性的提議：1、全神貫注的聆聽。2、認同孩子的感受。3、把孩子的感受表達出來。4、借住想象滿足孩子的願望。

二、關於如何誇獎孩子對美術活動作品評價的啟示:

我在評價幼兒的作品或行為時不經意間往往用“你做的很棒”，“這幅畫很漂亮”。有時甚至不明白從哪裏評價。評價語言通常存在着用詞單一、資料空洞貧乏。這樣一來評價語言成了純粹的形式語言，對幼兒語言表達、情感提升的幫忙幾乎為零。書中對於如何誇獎孩子提出以下方法：描述你所見的事物，描述你的感受，用一個詞來概括孩子值得表揚的行為。在評價時，能夠先描述一下眼睛中看到的事物，説出自我的感受，也引導孩子來説説自我的感受。

在嘗試利用這樣的方式來評價幼兒的作品後，我聽到兩個幼兒的對話。A：你的畫很好，我喜歡。B:為什麼啊A:因為很漂亮。B:……A:因為你的畫上頭有兩個蝸牛，一個大的一個小的，我很喜歡那個小的蝸牛。A小朋友美美的笑了。A在B的評價中得到認同，增強了自信。並且明白的自我的作品的優點，今後能夠繼續發揚。B也從中學到了A的優點，從而在以後學習、提升。

三、關於如何用其他方法替代懲罰對處理孩子不當行為的啟示:

我們都一向不認同懲罰行為，懲罰會有很多的副作用。如：懲罰給孩子帶來的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒有價值感、自憐;孩子在懲罰中會把精力分散，錯失了對自我不當行為的反悔以及思考修正錯誤的機會;不利於孩子發自內心地認識錯誤，改正錯誤;懲罰作為一種行為是會被孩子效仿的，“以強欺弱”會成為他應對問題的處理方式;孩子受到的懲罰，會減輕他們對錯誤行為的內疚感，他們認為“懲罰”能夠抵消他們的“罪行”，能夠心安理得地重複自我的錯誤。

那出現問題後我們就束手無策了嗎專家認為一個孩子應當經歷自我不當行為所帶來的自然後果，而不是受罰。有的後果是無法模擬的，怎樣樣才能讓孩子經歷自我不當行為所帶來的後果呢

書裏給我我們七種方法來替代懲罰：1、轉移注意力：把孩子對“問題”行為的注意力轉移到幫忙教師做事或者趣味的事情上。2、明確表達強烈不一樣意的立場(但不攻擊孩子的人格)，讓孩子瞭解問題本身的影響。3、證明你的期望：對於已經發生的錯誤可是分追究，並證明對孩子下次行為的期望。4、供給選擇：供給給孩子合理的、且我們能理解的選擇，給他被尊重感，而不是被強迫感。5、告訴孩子怎樣彌補自我的失誤：當孩子的知識經驗不能夠找到解決問題的辦法，我們能夠直接告訴幼兒該怎樣去做來幫忙他彌補失誤。6、當孩子出現不當行為，對於並不是對我們有很嚴重的影響的事情我們能夠採取行動，讓幼兒直接應對行為背後的後果。

當然，意識到問題的存在，並瞭解了到一些如何做的提議、方法，並不能給我們有什麼實質性的幫忙。關鍵在於實踐，針對不一樣問題具體的做法還是需要在實際情境中去不斷的探索。對於我剛參加工作，接觸這本書也就半年時間，沒有細細去挖掘，工作經驗較少，理解的也只是些皮毛。這本書需要經常的拿出來翻閲，我相信它在今後還會不斷的給予我們啟示與幫忙。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

親子閲讀個人總結2

閲讀的好處是不言而喻的，對於成年人是這樣，對於孩子也是如此。閲讀能夠培養孩子的想象力、增強孩子的語言表達本事、擴大孩子的知識面、提高孩子獨立思考的本事、讓孩子在潛移默化中理解人格的薰陶……能夠説培養孩子的閲讀興趣，將會使孩子一生受益。所以，作為家長，在孩子還不能獨立閲讀的時候，很有必要同孩子一齊閲讀，在使孩子養成良好閲讀習慣的同時也融洽了親子關係。

女兒此刻四周歲零八個月，她很喜歡看書，每一天放學回家都會吵着讓我念書給她聽，就連她上廁所時自我也會抱着一本書翻來翻去，活脱脱的一個“小書蟲”。女兒的“書齡”有四年整，下頭跟大家分享一下跟女兒在一齊閲讀的心得體會：

第一，選擇與孩子成長階段相符的書籍，使孩子對書籍有興趣。

我給女兒最開始買的書是小本不怕撕爛的唐詩和兒歌，那時她大概七、八個月大。唐詩和兒歌都是那種短小的，但都配有精美的插畫，她很喜歡。雖然那時她不會説話，但每次我們給她背一首唐詩或者兒歌時，她都能準確找到對應的畫面。再大一點兒，她能説單個字的時候，就能夠接唐詩和兒歌每句話的最終一個字了。

唐詩和兒歌能夠説是我女兒的啟蒙書籍，其實我給女兒買的最多的書是繪本系列。因為繪本中的圖畫部分多數是國內外知名插畫家的作品，孩子在欣賞文字資料的同時，更能身臨其境的融入到故事情節中。女兒的第一套繪本是《小熊寶寶繪本》，作者是日本畫家佐佐木洋子，是在女兒不到一週歲時買給她的。繪本的資料涵蓋了幼兒生活的各個方面：吃飯、睡覺、洗澡、刷牙、穿衣、問好、交友等，貼合女兒當時的理解本事和所處成長階段的經歷。經過這一套繪本，她明白了見到別人要問好、打滑梯要排隊、要敢於交朋友、每一天要刷牙等等，當然她也這樣做了。隨着孩子年齡的增長，《歪歪兔》、《青蛙弗洛格》、《小雞球球》、《小兔湯姆》、《喬比企鵝》、《巴巴爸爸》、《不一樣的卡梅拉》等等每一系列繪本都為我女兒的成長帶來了歡樂和幫忙，同時也增長了知識。她明白，跌倒了要自我爬起來，玩搶音樂椅遊戲輸了也沒有關係，上超市買東西一次只要一個，有時候做事情要勇敢一些，西方一些好玩的節日是怎樣一回事兒……此刻女兒最喜歡的是《貝貝熊》系列繪本，她異常喜歡其中的《科學飲食》和《見啥要啥》，當她挑食、吵着要買東西的時候，總能夠用書中的故事去引導她。當然，不能完全按照書中的情節來要求孩子，書對孩子來

説只是起到一個引導的作用。

第二，減少孩子玩電子產品的時間，培養孩子養成看書的好習慣。

伴隨時代的發展，電子產品在每個家庭都比較普及，玩遊戲、看動畫片，這幾乎成為了孩子們的最愛。我女兒也喜歡看動畫片，但我會限制她看動畫片的時間，當她不情願關掉電視時，我會對她説“媽媽能夠陪你看書”，她大多時候都會欣然理解。可見書在她心目中的地位要高過動畫片，因為她此刻已經養成了每一天都要看書的習慣，而這種習慣正是經過最開始對書有興趣，經過每一天的堅持讀書而逐漸構成的。雖然看電視、玩電腦也是獲得知識的一種途徑，但對於不到五歲的孩子來説，我還是認為看書要好一些，最起碼這對視力也是一種保護。

第三，要注意讀書時的語調，不要忘了閲讀的初心。

我認為對故事資料生動的表達更能激發孩子對讀書的興趣，所以，我為女兒讀書時會留意故事的情節，增加一些感情進去，每當讀到一些好玩的地方，我讀的也會比較誇張，這時女兒都會開心的哈哈大笑，也許這就是女兒為什麼就讓我給她讀書而不是爸爸的原因吧。説到閲讀的初心，記得在我女兒很小的時候，同事跟我説，給孩子讀書時要用手指着字，一個字一個字的讀，這樣就會認識很多字。剛開始我是這麼做的，但我發此刻我指着字讀書的時候，她只是在看插圖，那表情能夠説是全神貫注，很是沉浸在圖畫世界中的樣貌。並且我發此刻我一個字一個字指着讀的時候，很難將感情融入進去，故事變得不那麼生動了。我認為生動的閲讀才能更被孩子喜歡，也更能使孩子產生興趣，畢竟閲讀的初衷並不是讓她識字，之後就不再指着字了。此刻回想一下，如果當時我一味的要求女兒看着我指的字，她對書很有可能不會有此刻這麼大的興趣了。

總之，親子閲讀帶給我們很多驚喜，女兒此刻有着較好的語言表達本事和理解本事，對於生活中的有些事情她經常能從書上得到一些啟迪，親子閲讀也拉近了我和女兒之間的距離……我會好好珍惜與女兒一齊的親子閲讀時光，與女兒共同成長!

親子閲讀個人總結3

作為貝爸，我是頭一次給貝貝讀繪本，自我都不明白該如何陪伴他。之前看到貝媽有過很長一段時間的親子讀書，天天讀，夜夜讀，貝貝聽得很專注，也很享受。之後他養成了每一天獨自閲讀的習慣。開始只是聽貝媽指讀(用手或筆指着文字來描述和理解)，之後隨着他認識越來越多的中文，並且對繪本資料的熟知，再加上他個人的邏輯思維，貝貝也能夠逐漸地配合媽媽一齊讀書了。當然都是讀文字，圖畫則是大致看看。此刻我發現貝貝對於看過的繪本，有着不一樣側重的記憶。情節情繫的地方大多是比較感興趣的地方。

2019年底，我開始有計劃地陪貝貝讀繪本。可是，我的方式與貝媽有着很大的不一樣。我選擇的是全英文的，文字較少，畫面感比較強的繪本。從第一本開始，我一向用中文和他一齊分享畫面裏的人物、事物，看看他們在幹啥或發生了那些事情英文或中文對照一概隻字不提。一本繪本反覆讀，每一次讀的資料都會有些不一樣。差不多讀了二十幾天，他對於繪本的資料完全有了自我的理解和興趣。而這一切和畫面旁標註的文字資料沒有一毛錢關係。並且每次提到情節的時候，他都能夠身形並茂的用比較誇張的語言或肢體動作來表達他的理解。並且任何一個情節或細節，他都能描述的很清晰。呵呵，貝爸覺得這是不是完全展現出了他的本性呢

此刻，我和貝媽一向都用各自的閲讀方式來陪貝貝讀書。兩種方式，他都有着濃厚的興趣。不管如何，我們都期望他在書中找到自我的歡樂!

親子閲讀個人總結4

對於成長於文化斷層年代的我們，胡適先生似乎只是歷史的一個符號，他以往走在文字改革的先端，是新文化運動的倡導者等，由於種種原因，難得看到胡先生的文字，對於他的瞭解多來自片段性的軼事或宏大感受。近日於南圖覓得一本《胡適的聲音》，雖然只是一冊不一樣時期的演講集，但也足以窺見胡先生博大精深學養的滄海一粟。

“寧鳴而生、不默而死”，是《胡適的聲音》一書的卷首語，這是胡先生一生主張並奉行的人生格言，由此看來，不論在什麼語境下先生都會是一個“大右派”。作為一個有深厚舊學背景，在完善的西學教育中成長起來的學者，胡先生在文學、哲學、史學、考據學、教育學、倫理學等諸多領域均有建樹，是真正學貫中西的大家。他的文字曉暢明白，樸實自然，沒有精英意識，即使此刻閲讀也有極強親近感，很貼合他倡導的白話文應當是“活”的文字。

書中涉獵的領域和年代跨度很大，從“五四”時期到五十年代，幾乎收錄了胡先生一生中不一樣時期的各種演講資料，讓我們看到胡先生歷經學者到官員(駐美大使)直至“中央研究院”院長等不一樣主角轉化中為人，治學的態度，能夠充分體現他畢生倡言的“大膽的假設，細心的求證”、“言必有證”的治學方法以及"認真的作事，嚴肅的作人"的為人之道。

對書中感觸頗深的是一篇對“五四”事件的回顧演講稿，具體而詳盡的過程描述讓我們身臨其境。一方面，他承認“經過了這次轟動全國青年的大解放，方才有中山先生所讚歎的思想界空前之大變動”。另一方面，他堅持説，五四運動“實是這整個文化運動中的一項歷史性的政治干擾。他明確表達了：對抗爭政府的同情和對運動方式的拒斥。胡先生作為獨立知識分子，一貫堅持以自我的方式“寧鳴而生”。

另一篇極具特色的演講稿是關於中國禪宗的發展史，從中國哲學史的角度系統講述了佛教在中國成長髮展的過程。胡先生關於禪宗發展史的研究考證翔實，表述客觀風趣。胡先生本人沒有宗教信仰，他的佛教研究完全從學問的視野進入。胡先生的禪宗研究源於他編著的《中國哲學史大綱》，到他離世只完成《中國哲學史大綱》上卷，禪宗史是研究的不足之處，他一向在進行這方面的彌補。胡先生對禪宗史下過很多功夫，頗有心得，在研究的基礎上專門為影響很大，成為一代宗師卻不識字的六祖慧能的弟子，作了一部《神會和尚傳》;晚年，又花很多時間去考證《虛雲和尚年譜》。雖然禪宗史只是胡先生治學一隅，但嚴謹的態度足以描述中國佛教發展的歷史，他的研究甚至曾引發日本禪宗學者鈴木大拙與他的一翻論戰。胡先生對於禪宗史的研究體現了他在治學中的“不默而死”。

多看看胡先生的研究，會感受到中國傳統文化與現代禮貌的交融，感受到他作為獨立知識分子，用獨立、理性、職責、正見、負責的言論來發表個人思考的行為特點。

如何深入的探尋與認同自我的文化，如何以獨立知識分子的思維來“寧鳴而生、不默而死”，是我們需要一生探尋的問題。

親子閲讀個人總結5

大家好，我是貴和華府幼兒園小一班張麟的媽媽。參加閲讀活動已有五十多天，從剛開始質疑寶貝是否能夠堅持下來到此刻他漸漸習慣和媽媽一齊讀書，這個改變是我沒有想到。

每次都是我先讀給他聽，然後他再給我講。你會發現他真的把故事聽了進去，並且試着把它表達出來。

儘管不是很準確，有時還會鬧出笑話，但這對他的表達本事也是一種很不錯的鍛鍊吧!像寶貝比較喜歡的繪本《你看起來好像很好吃》和《大衞不能夠》系列等，他會要求一邊講一邊進行主角扮演。一會是叉着腰説“大衞不能夠”的媽媽，一會又是惹盡了麻煩被教師教導的大衞，我好想笑，笑這個認真扮演的小傢伙!可是能夠看出寶貝很開心。

親子閲讀活動把寶貝與我們的距離拉的更近，就像是在“娃娃家”做遊戲的好朋友!這個活動讓我認識了閲讀的魅力，更讓寶貝愛上了閲讀!在那裏想對寶貝説聲：“張__，你真棒，加油!”