班級工作總結是班主任常見的一種文體，下面列出幾種結構供班主任朋友參考：
結構：第一部分總結一學期的工作以及在工作中的感悟，可以用一句話或者幾句話概括；
第二部分總結工作中的不足，可以總結幾句；
第三部分對今後工作的展望和意見建議。
例文：讓青春之舟奮力遠航
班級概述xx班組建於xx年xx月，由xx名不同個性特徵、不同家庭背景、不同生活方式、不同理想追求的學生組成一個優秀的集體。收穫與經驗
一、以生為本，建設和諧集體
建設和諧集體，需要教師真正樹立“以生為本”的意識，有機進行集體建設。
1、實施民主管理
班級是由一個個小組組成，範文網小組的凝聚力也很重要。班級實行“小組評比制”，由各小組選出自己信服的小組長。每週每小組必須上交一張表，那上面有他一週加分、扣分的情況。 如果組員做了好事、比賽得獎就可以加分；如果罵人、打架等情況要扣分。自從推出這一制度以後，小組裏互相關注互相關心的事也多起來了，形成了你追我趕的良好班級氛圍。
2、組建班團核心
班級組建剛剛開始，學生彼此不是十分熟悉，因此新一屆班委通過競選成立。在公平、公開、公正的原則下，通過投票產生了新一屆班團幹部：
班幹部和科代表起了較好的表率作用，大家分工協作，互相配合，班級事務井井有條。手抄報、廣播體操、主題班會等各類學校活動，無一不從側面反映了我們班團結進取的作風。為確保班級工作有條不紊、穩紮穩打，每學期初期班團工作幹部都要認真而細密地制定好學期計劃，落實到個人，分工負責。平時，堅持每兩週召開一次班團幹部會議，或主要幹部碰頭會，發現問題，及時解決。班團幹部帶領同學完成了一個又一個任務，從而使班級的凝聚力非常強，真正成為一個和諧的班集體。
二、以學為本，形成良好班風
每到下課，講台上總會圍上一些找老師提問的同學，甚至放學、午休，也有同學去老師辦公室尋求解答。大部分同學對作業練習毫不含糊，按時按量按質地完成各科作業，對學習不肯放鬆。學風濃厚還表現在同學們在學習中的互助上。有的同學某一科強，有的同學另一科好，大家平時聚在一起，討論學習，各自介紹自己擅長學科的學習經驗，向別人請教自己薄弱環節的學習方法，互相之間取長補短，共同提高。在全班同學的共同努力下，本班學生的學習成績有了重大的進步。吳升鴻、尤振廣等後進生進步明顯，原本懶散、自由的學習態度有明顯的改變，而吳雪青、吳偉俊、陳建紅等優等生也保持着努力進取的學習狀態，形成了和諧、上進的學風，進而形成了良好的班風。
三、以育為本，塑造學生思想
本班注重思想建設，以班團活動促班團建設、以班團建設促思想建設。在團員發展方面，始終是我們班委的一個工作重點。一方面，不定時在班會上對同學們介紹中國共青團的基礎知識以及光榮歷史，介紹一些新近優秀團員的光輝事蹟，使他們能夠切身體會到團的偉大，由此產生迫切加入的願望；另一方面，積極配合學校做好推優入團的工作。如果有十分合適的對象，自己的入團願望也十分的強烈，我們就會適時向學校團委提出申請入團，以此來不斷為團輸送新鮮血液。到現在為止，本班有50％的學生遞交了入團申請書，現在有正式團員15人。
本班班團建設形式多種多樣、內容豐富多彩、方法紮實有效、效果有目共睹，因而促進了學生熱愛班級併產生自豪感，進而在無形中促進了學生德育的發展。在2022年第二學期，吳雪青、陳建紅分別被評為模範團幹部、模範團員，本班團支部被評為先進團支部，在三項達標競賽中被評為達標優勝班級，受到學校的好評。
四、以創為本，提高綜合素質
本班學生積極參加學校、班級組織的各種活動，在活動中發展學生的綜合素質、在活動中提高學生的創新能力。
種種活動換來了累累果實：在五子棋比賽中，潘錦錦獲得男子組亞軍，陳建紅、尤培若分別獲得女子組冠軍和季軍；在現場作文競賽中，潘新新獲得三等獎；在“珍愛生命，安全第一”手抄報比賽中，本班取得了不錯的成績，陳建紅、吳雪青均獲得一等獎，吳恩西、吳潑潑、尤振廣獲得三等獎；在校英語詞彙競賽中，吳雪青獲得二等獎，曹豔範文網豔、吳偉俊均獲得三等獎；在廣播體操比賽中，本班獲得了第二名。另外潘新新被評為校級文明住校生，陳建紅參加橋下學區第四界中國小生藝術節獲得中學組書法比賽二等獎，2022年吳雪青被評為校學習積極分子、校三好學生，潘新新被評為校勞動積極分子，陳建紅被校優秀學生幹部，陳建紅被評為學區三好學生，而吳雪青還被評為市級三好學生……在各類活動中體現了學生的拼搏精神，體現了進取、精鋭的班風，在每一次的比賽當中，全班學生熱情參與，班團幹部積極組織，在文藝、體育等各方面也取得了較好的成績。
為了讓學生了解自己家鄉的歷史，充分利用本地的教育資源，本班組織學生參觀本地的民俗博物館，從而增進學生熱愛家鄉的感情。另外，由於農村學校辦公經費緊張，為了彌補班費不足，本班組織學生撿廢紙、飲料瓶以充班費，使學生形成了勤儉節約、艱苦奮鬥的美德。
晨曦夕輝、斗轉星移，團結、和諧的集體——八（2）班已邁過不知多少的日日夜夜。曾有的榮譽是用智慧和汗水換來的，我會用更辛勤的汗水去澆灌，用聰慧、才智來澆灌這榮譽的花朵，讓榮譽的花朵在本班這片沃土含苞欲放。此次，如果能獲得學區“先進集體”榮譽，無疑是對我們最大的鞭策，但我們的腳步不會停滯不前的。我們是一個有着榮譽感、責任感的集體，我們必然會更加努力，負起學區“先進集體”的責任，向廣大教師和同學展示“先進集體”最光彩的一面！請相信我們！
存在問題五、現在存在的問題（1）各科發展不平衡，特別是今年要參加地理、生物會考，考試成績直接計入明年的升學考試。（2）個別學生不尊敬科任老師，課堂上故意擾亂課堂紀律，不聽從老師教導，與老師頂撞。（3）少數同學學習極不自覺，範文網由於現在學校要求不住宿的同學不進來晚自修，很多學生作業沒有按時完成，抄作業現象比較嚴重，老師一再強調要帶書回家看，但只有部分同學做到了。（4）安全隱患仍然存在，學校規定學生一律不準騎摩托車上學。
（5）儀容儀表不規範，不準戴首飾，手機，不準染髮，不準穿拖鞋進教室，要每天穿校服。
⑹一部分學生厭學情緒較強，怕苦、怕累，喜歡上網聊天、打遊戲。
班級工作總結是班主任常見的一種文體，下面列出幾種結構供班主任朋友參考
結構：第一部分總結一學期的工作以及在工作中的感悟，可以用一句話或者幾句話概括；
第二部分總結工作中的不足，可以總結幾句；
第三部分對今後工作的展望和意見建議。
例文：讓青春之舟奮力遠航
【班級概述】xx班組建於xx年xx月，由xx名不同個性特徵、不同家庭背景、不同生活方式、不同理想追求的學生組成一個優秀的集體。
【收穫與經驗】
一、以生為本，建設和諧集體
建設和諧集體，需要教師真正樹立“以生為本”的意識，有機進行集體建設。
1、實施民主管理
班級是由一個個小組組成，範文網[]小組的凝聚力也很重要。班級實行“小組評比制”，由各小組選出自己信服的小組長。每週每小組必須上交一張表，那上面有他一週加分、扣分的情況。 如果組員做了好事、比賽得獎就可以加分；如果罵人、打架等情況要扣分。自從推出這一制度以後，小組裏互相關注互相關心的事也多起來了，形成了你追我趕的良好班級氛圍。
2、組建班團核心
班級組建剛剛開始，學生彼此不是十分熟悉，因此新一屆班委通過競選成立。在公平、公開、公正的原則下，通過投票產生了新一屆班團幹部
班幹部和科代表起了較好的表率作用，大家分工協作，互相配合，班級事務井井有條。手抄報、廣播體操、主題班會等各類學校活動，無一不從側面反映了我們班團結進取的作風。為確保班級工作有條不紊、穩紮穩打，每學期初期班團工作幹部都要認真而細密地制定好學期計劃，落實到個人，分工負責。平時，堅持每兩週召開一次班團幹部會議，或主要幹部碰頭會，發現問題，及時解決。班團幹部帶領同學完成了一個又一個任務，從而使班級的凝聚力非常強，真正成為一個和諧的班集體。
二、以學為本，形成良好班風
建設良好的學風，是班風建設中的重中之重。自班級成立以來，我們都開拓思維，狠抓學風建設，幫助學生搞好學習：1、嚴格按照班規校紀執行考勤制度，督促大家學習，保障學習環境。2、嚴肅考紀，考風不正則學風不純，班級保持着良好的範文網[]考試紀律。3、全班崇尚積極的學習態度，與教師認真配合，形成良好的學習氛圍。4、引進競爭機制，共同進步，在班裏努力營造良好的學風。本班每位學生都為自己確立一個追趕目標，並且約定到學期結束時實現目標的同學將會收到被追趕者送給他的禮物，而沒有實現目標的同學要給自己的追趕對象送禮物，由於本校是山區學校，因而本班還規定只送一元錢的小禮物，這樣在班內形成了“比、趕、超、幫、”的良好氛圍，效果很好。
每到下課，講台上總會圍上一些找老師提問的同學，甚至放學、午休，也有同學去老師辦公室尋求解答。大部分同學對作業練習毫不含糊，按時按量按質地完成各科作業，對學習不肯放鬆。學風濃厚還表現在同學們在學習中的互助上。有的同學某一科強，有的同學另一科好，大家平時聚在一起，討論學習，各自介紹自己擅長學科的學習經驗，向別人請教自己薄弱環節的學習方法，互相之間取長補短，共同提高。在全班同學的共同努力下，本班學生的學習成績有了重大的進步。吳升鴻、尤振廣等後進生進步明顯，原本懶散、自由的學習態度有明顯的改變，而吳雪青、吳偉俊、陳建紅等優等生也保持着努力進取的學習狀態，形成了和諧、上進的學風，進而形成了良好的班風。
三、以育為本，塑造學生思想
本班注重思想建設，以班團活動促班團建設、以班團建設促思想建設。在團員發展方面，始終是我們班委的一個工作重點。一方面，不定時在班會上對同學們介紹中國共青團的基礎知識以及光榮歷史，介紹一些新近優秀團員的光輝事蹟，使他們能夠切身體會到團的偉大，由此產生迫切加入的願望；另一方面，積極配合學校做好推優入團的工作。如果有十分合適的對象，自己的入團願望也十分的強烈，我們就會適時向學校團委提出申請入團，以此來不斷為團輸送新鮮血液。到現在為止，本班有50％的學生遞交了入團申請書，現在有正式團員15人。
本班班團建設形式多種多樣、內容豐富多彩、方法紮實有效、效果有目共睹，因而促進了學生熱愛班級併產生自豪感，進而在無形中促進了學生德育的發展。在xx年第二學期，吳雪青、陳建紅分別被評為模範團幹部、模範團員，本班團支部被評為先進團支部，在三項達標競賽中被評為達標優勝班級，受到學校的好評。
班級工作總結是班主任常見的一種文體，下面列出幾種結構供班主任朋友參考
結構：第一部分總結一學期的工作以及在工作中的感悟，可以用一句話或者幾句話概括；
第二部分總結工作中的不足，可以總結幾句；
第三部分對今後工作的展望和意見建議。
例文：讓青春之舟奮力遠航
【班級概述】xx班組建於xx年xx月，由xx名不同個性特徵、不同家庭背景、不同生活方式、不同理想追求的學生組成一個優秀的集體。
【收穫與經驗】
一、以生為本，建設和諧集體
建設和諧集體，需要教師真正樹立“以生為本”的意識，有機進行集體建設。
1、實施民主管理
班級是由一個個小組組成，範文網[]小組的凝聚力也很重要。班級實行“小組評比制”，由各小組選出自己信服的小組長。每週每小組必須上交一張表，那上面有他一週加分、扣分的情況。 如果組員做了好事、比賽得獎就可以加分；如果罵人、打架等情況要扣分。自從推出這一制度以後，小組裏互相關注互相關心的事也多起來了，形成了你追我趕的良好班級氛圍。
2、組建班團核心
班級組建剛剛開始，學生彼此不是十分熟悉，因此新一屆班委通過競選成立。在公平、公開、公正的原則下，通過投票產生了新一屆班團幹部
班幹部和科代表起了較好的表率作用，大家分工協作，互相配合，班級事務井井有條。手抄報、廣播體操、主題班會等各類學校活動，無一不從側面反映了我們班團結進取的作風。為確保班級工作有條不紊、穩紮穩打，每學期初期班團工作幹部都要認真而細密地制定好學期計劃，落實到個人，分工負責。平時，堅持每兩週召開一次班團幹部會議，或主要幹部碰頭會，發現問題，及時解決。班團幹部帶領同學完成了一個又一個任務，從而使班級的凝聚力非常強，真正成為一個和諧的班集體。
二、以學為本，形成良好班風
建設良好的學風，是班風建設中的重中之重。自班級成立以來，我們都開拓思維，狠抓學風建設，幫助學生搞好學習：1、嚴格按照班規校紀執行考勤制度，督促大家學習，保障學習環境。2、嚴肅考紀，考風不正則學風不純，班級保持着良好的範文網[]考試紀律。3、全班崇尚積極的學習態度，與教師認真配合，形成良好的學習氛圍。4、引進競爭機制，共同進步，在班裏努力營造良好的學風。本班每位學生都為自己確立一個追趕目標，並且約定到學期結束時實現目標的同學將會收到被追趕者送給他的禮物，而沒有實現目標的同學要給自己的追趕對象送禮物，由於本校是山區學校，因而本班還規定只送一元錢的小禮物，這樣在班內形成了“比、趕、超、幫、”的良好氛圍，效果很好。
每到下課，講台上總會圍上一些找老師提問的同學，甚至放學、午休，也有同學去老師辦公室尋求解答。大部分同學對作業練習毫不含糊，按時按量按質地完成各科作業，對學習不肯放鬆。學風濃厚還表現在同學們在學習中的互助上。有的同學某一科強，有的同學另一科好，大家平時聚在一起，討論學習，各自介紹自己擅長學科的學習經驗，向別人請教自己薄弱環節的學習方法，互相之間取長補短，共同提高。在全班同學的共同努力下，本班學生的學習成績有了重大的進步。吳升鴻、尤振廣等後進生進步明顯，原本懶散、自由的學習態度有明顯的改變，而吳雪青、吳偉俊、陳建紅等優等生也保持着努力進取的學習狀態，形成了和諧、上進的學風，進而形成了良好的班風。
三、以育為本，塑造學生思想
本班注重思想建設，以班團活動促班團建設、以班團建設促思想建設。在團員發展方面，始終是我們班委的一個工作重點。一方面，不定時在班會上對同學們介紹中國共青團的基礎知識以及光榮歷史，介紹一些新近優秀團員的光輝事蹟，使他們能夠切身體會到團的偉大，由此產生迫切加入的願望；另一方面，積極配合學校做好推優入團的工作。如果有十分合適的對象，自己的入團願望也十分的強烈，我們就會適時向學校團委提出申請入團，以此來不斷為團輸送新鮮血液。到現在為止，本班有50％的學生遞交了入團申請書，現在有正式團員15人。
本班班團建設形式多種多樣、內容豐富多彩、方法紮實有效、效果有目共睹，因而促進了學生熱愛班級併產生自豪感，進而在無形中促進了學生德育的發展。在xx年第二學期，吳雪青、陳建紅分別被評為模範團幹部、模範團員，本班團支部被評為先進團支部，在三項達標競賽中被評為達標優勝班級，受到學校的好評。
四、以創為本，提高綜合素質
本班學生積極參加學校、班級組織的各種活動，在活動中發展學生的綜合素質、在活動中提高學生的創新能力。
種種活動換來了累累果實：在五子棋比賽中，潘錦錦獲得男子組亞軍，陳建紅、尤培若分別獲得女子組冠軍和季軍；在現場作文競賽中，潘新新獲得三等獎；在“珍愛生命，安全第一”手抄報比賽中，本班取得了不錯的成績，陳建紅、吳雪青均獲得一等獎，吳恩西、吳潑潑、尤振廣獲得三等獎；在校英語詞彙競賽中，吳雪青獲得二等獎，曹豔範文網[]豔、吳偉俊均獲得三等獎；在廣播體操比賽中，本班獲得了第二名。另外潘新新被評為校級文明住校生，陳建紅參加橋下學區第四界中國小生藝術節獲得中學組書法比賽二等獎，xx年吳雪青被評為校學習積極分子、校三好學生，潘新新被評為校勞動積極分子，陳建紅被校優秀學生幹部，陳建紅被評為學區三好學生，而吳雪青還被評為市級三好學生……在各類活動中體現了學生的拼搏精神，體現了進取、精鋭的班風，在每一次的比賽當中，全班學生熱情參與，班團幹部積極組織，在文藝、體育等各方面也取得了較好的成績。
為了讓學生了解自己家鄉的歷史，充分利用本地的教育資源，本班組織學生參觀本地的民俗博物館，從而增進學生熱愛家鄉的感情。另外，由於農村學校辦公經費緊張，為了彌補班費不足，本班組織學生撿廢紙、飲料瓶以充班費，使學生形成了勤儉節約、艱苦奮鬥的美德。
曦夕輝、斗轉星移，團結、和諧的集體——八（2）班已邁過不知多少的日日夜夜。曾有的榮譽是用智慧和汗水換來的，我會用更辛勤的汗水去澆灌，用聰慧、才智來澆灌這榮譽的花朵，讓榮譽的花朵在本班這片沃土含苞欲放。此次，如果能獲得學區“先進集體”榮譽，無疑是對我們最大的鞭策，但我們的腳步不會停滯不前的。我們是一個有着榮譽感、責任感的集體，我們必然會更加努力，負起學區“先進集體”的責任，向廣大教師和同學展示“先進集體”最光彩的一面！請相信我們！
【存在問題】
五、現在存在的問題
（1）各科發展不平衡，特別是今年要參加地理、生物會考，考試成績直接計入明年的升學考試。
（2）個別學生不尊敬科任老師，課堂上故意擾亂課堂紀律，不聽從老師教導，與老師頂撞。
（3）少數同學學習極不自覺，範文網[]由於現在學校要求不住宿的同學不進來晚自修，很多學生作業沒有按時完成，抄作業現象比較嚴重，老師一再強調要帶書回家看，但只有部分同學做到了。
（4）安全隱患仍然存在，學校規定學生一律不準騎摩托車上學。
（5）儀容儀表不規範，不準戴首飾，手機，不準染髮，不準穿拖鞋進教室，要每天穿校服。
⑹一部分學生厭學情緒較強，怕苦、怕累，喜歡上網聊天、打遊戲。
我班的學生較頑皮，較多學生成績不理想，班幹部整體素質不強。怎樣改變這種局面呢？我根據學生學習兩極分化較明顯的情況，改革傳統的班委會組織方式，取得了一定的成效。 傳統的班委會組織方式是'四套班子'，即少先隊中隊委、小隊委、科代表、小組長。這四套班子是班級的中堅力量，他們的模範作用，他們對班級管理的成效至關重要。但在實際情況中，這四套班子在班級管理、學習管理中，僅有位數不多的幾個班幹部在起一定的作用，成為老師的得力助手。其他同學僅僅是做收收本子等芝麻綠豆小事，長期下來，挫傷了他們的積極性，也給班級管理帶來影響。根據心理學，每個人都有表現自己的慾望，在國小生中，尤其是成績較好的學生自我表現的慾望就越強，即使是一些靦腆的學生也不例外。於是本學期一開始，我先為學生調整座位，調整過程中，我有意識地在以四人一小組為單位的同學中安放進一名學習成績較優秀、有初步組織能力的學生，與一名成績落後或頑皮的學生。然後我在班隊活動課上請學生以四人一小組為單位，推選出小組中自己最敬佩的同學作為小組長。由於上個學期同學們對本班的同學已有很深的瞭解，所以，推選的結果與我所設定的相差無幾，這樣班級管理的基層力量固定了下來。以往的小組長以縱排為單位，小組長對離自己較遠的同學是鞭長莫及，往往不能在紀律或學習上幫助組員；而且有些小組中差生較多，小組長有心無力。成立了小小組之後，組員少了，組長的壓力輕了，與組員的空間距離近了，長久坐在一起，感情上的距離也近了。在我的要求和支持下，他們能一對一地對差生或頑皮學生進行輔導督促，更好地為班級服務；工作的內容豐富、形式多樣，小組長們的積極性提高了，工作起來勁頭十足。在平日裏，小組長們一有空就為組員默寫生字、背書，帶領組員坐在一起閲讀課外書籍，督促他們説普通話，做文明事。一個學期下來，好些原來較差的同學成績提高了，有些甚至考到了意料不到的好成績；原來頑皮的學生在小組長的監督、幫助下，也收斂了不少。當然，原先的四套班子仍然發揮着他們的重要作用，但是在多了十二個小組長以後，他們的管理工作開展得更加順利了。 怎樣使全班同學都參與到班級管理中來呢？我仍以小小組為單位開展活動。我班在三樓，包管區卻遠在樓後，而且緊靠小店，這給包管區的打掃帶來一定的麻煩。為了使包管區經常保持整潔，為了班中的衞生及紀律，我設置了“樓上小白鴿”、“樓下小白鴿”，小小組自願舉手報名參與管理，以一週為一個任期。每個星期一選舉的時候，學生們都紛紛舉手，積極地盼望自己一小組能當選為“小白鴿”。一旦當上了“小白鴿”，八隻“小白鴿”都能在小組長的帶領下，認真檢查，“樓下小白鴿”每一節課下課都跑到包管區去撿垃圾，中午再次下樓打掃；“樓上小白鴿”隨時檢查教室中的衞生，督促同學們説普通話，不打架、罵人，並填寫好值日記載。有些小組特別積極，不僅保持了地面的清潔，還把包管區陰溝洞裏的髒物用手一點一點地挖了出來，受到鬱老師和大隊委員的表揚。有些小組因為幾次沒有輪到自己，還悶悶不樂。由於每個學生一學期只有三次機會成為“小白鴿”，所以在他們當選“小白鴿”時，特別珍惜，感覺到自己是班級的小主人，老師把重要的任務交給了自己，就要努力地去完成。在那一週內，“小白鴿”們無論在學習還是紀律上，都表現得特別出色。 在本學期的班級工作中，雖然星級中隊評比的成績不出色，但我使眾多小組長們發揮了他們的管理才能，雖説還不老練，可參與面較廣，培養了學生的主人翁精神。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，作為一名班主任確實應在實踐中更深入地探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上台階。
談談班級管理(工作總結)
我班的學生較頑皮，較多學生成績不理想，班幹部整體素質不強。怎樣改變這種局面呢？我根據學生學習兩極分化較明顯的情況，改革傳統的班委會組織方式，取得了一定的成效。 傳統的班委會組織方式是'四套班子'，即少先隊中隊委、小隊委、科代表、小組長。這四套班子是班級的中堅力量，他們的模範作用，他們對班級管理的成效至關重要。但在實際情況中，這四套班子在班級管理、學習管理中，僅有位數不多的幾個班幹部在起一定的作用，成為老師的得力助手。其他同學僅僅是做收收本子等芝麻綠豆小事，長期下來，挫傷了他們的積極性，也給班級管理帶來影響。根據心理學，每個人都有表現自己的慾望，在國小生中，尤其是成績較好的學生自我表現的慾望就越強，即使是一些靦腆的學生也不例外。於是本學期一開始，我先為學生調整座位，調整過程中，我有意識地在以四人一小組為單位的同學中安放進一名學習成績較優秀、有初步組織能力的學生，與一名成績落後或頑皮的學生。然後我在班隊活動課上請學生以四人一小組為單位，推選出小組中自己最敬佩的同學作為小組長。由於上個學期同學們對本班的同學已有很深的瞭解，所以，推選的結果與我所設定的相差無幾，這樣班級管理的基層力量固定了下來。以往的小組長以縱排為單位，小組長對離自己較遠的同學是鞭長莫及，往往不能在紀律或學習上幫助組員；而且有些小組中差生較多，小組長有心無力。成立了小小組之後，組員少了，組長的壓力輕了，與組員的空間距離近了，長久坐在一起，感情上的距離也近了。在我的要求和支持下，他們能一對一地對差生或頑皮學生進行輔導督促，更好地為班級服務；工作的內容豐富、形式多樣，小組長們的積極性提高了，工作起來勁頭十足。在平日裏，小組長們一有空就為組員默寫生字、背書，帶領組員坐在一起閲讀課外書籍，督促他們説普通話，做文明事。一個學期下來，好些原來較差的同學成績提高了，有些甚至考到了意料不到的好成績；原來頑皮的學生在小組長的監督、幫助下，也收斂了不少。當然，原先的四套班子仍然發揮着他們的重要作用，但是在多了十二個小組長以後，他們的管理工作開展得更加順利了。 怎樣使全班同學都參與到班級管理中來呢？我仍以小小組為單位開展活動。我班在三樓，包管區卻遠在樓後，而且緊靠小店，這給包管區的打掃帶來一定的麻煩。為了使包管區經常保持整潔，為了班中的衞生及紀律，我設置了“樓上小白鴿”、“樓下小白鴿”，小小組自願舉手報名參與管理，以一週為一個任期。每個星期一選舉的時候，學生們都紛紛舉手，積極地盼望自己一小組能當選為“小白鴿”。一旦當上了“小白鴿”，八隻“小白鴿”都能在小組長的帶領下，認真檢查，“樓下小白鴿”每一節課下課都跑到包管區去撿垃圾，中午再次下樓打掃；“樓上小白鴿”隨時檢查教室中的衞生，督促同學們説普通話，不打架、罵人，並填寫好值日記載。有些小組特別積極，不僅保持了地面的清潔，還把包管區陰溝洞裏的髒物用手一點一點地挖了出來，受到鬱老師和大隊委員的表揚。有些小組因為幾次沒有輪到自己，還悶悶不樂。由於每個學生一學期只有三次機會成為“小白鴿”，所以在他們當選“小白鴿”時，特別珍惜，感覺到自己是班級的小主人，老師把重要的任務交給了自己，就要努力地去完成。在那一週內，“小白鴿”們無論在學習還是紀律上，都表現得特別出色。 在本學期的班級工作中，雖然星級中隊評比的成績不出色，但我使眾多小組長們發揮了他們的管理才能，雖説還不老練，可參與面較廣，培養了學生的主人翁精神。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，作為一名班主任確實應在實踐中更深入地探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上台階。
談談班級管理(工作總結)
班級工作總結是班主任常見的一種文體，下面列出幾種結構供班主任朋友參考
結構：第一部分總結一學期的工作以及在工作中的感悟，可以用一句話或者幾句話概括；
第二部分總結工作中的不足，可以總結幾句；
第三部分對今後工作的展望和意見建議。
例文：讓青春之舟奮力遠航
【班級概述】xx班組建於xx年xx月，由xx名不同個性特徵、不同家庭背景、不同生活方式、不同理想追求的學生組成一個優秀的集體。
【收穫與經驗】
一、以生為本，建設和諧集體
建設和諧集體，需要教師真正樹立“以生為本”的意識，有機進行集體建設。
1、實施民主管理
班級是由一個個小組組成，範文網[]小組的凝聚力也很重要。班級實行“小組評比制”，由各小組選出自己信服的小組長。每週每小組必須上交一張表，那上面有他一週加分、扣分的情況。 如果組員做了好事、比賽得獎就可以加分；如果罵人、打架等情況要扣分。自從推出這一制度以後，小組裏互相關注互相關心的事也多起來了，形成了你追我趕的良好班級氛圍。
2、組建班團核心
班級組建剛剛開始，學生彼此不是十分熟悉，因此新一屆班委通過競選成立。在公平、公開、公正的原則下，通過投票產生了新一屆班團幹部
班幹部和科代表起了較好的表率作用，大家分工協作，互相配合，班級事務井井有條。手抄報、廣播體操、主題班會等各類學校活動，無一不從側面反映了我們班團結進取的作風。為確保班級工作有條不紊、穩紮穩打，每學期初期班團工作幹部都要認真而細密地制定好學期計劃，落實到個人，分工負責。平時，堅持每兩週召開一次班團幹部會議，或主要幹部碰頭會，發現問題，及時解決。班團幹部帶領同學完成了一個又一個任務，從而使班級的凝聚力非常強，真正成為一個和諧的班集體。
二、以學為本，形成良好班風
建設良好的學風，是班風建設中的重中之重。自班級成立以來，我們都開拓思維，狠抓學風建設，幫助學生搞好學習：1、嚴格按照班規校紀執行考勤制度，督促大家學習，保障學習環境。2、嚴肅考紀，考風不正則學風不純，班級保持着良好的範文網[]考試紀律。3、全班崇尚積極的學習態度，與教師認真配合，形成良好的學習氛圍。4、引進競爭機制，共同進步，在班裏努力營造良好的學風。本班每位學生都為自己確立一個追趕目標，並且約定到學期結束時實現目標的同學將會收到被追趕者送給他的禮物，而沒有實現目標的同學要給自己的追趕對象送禮物，由於本校是山區學校，因而本班還規定只送一元錢的小禮物，這樣在班內形成了“比、趕、超、幫、”的良好氛圍，效果很好。
每到下課，講台上總會圍上一些找老師提問的同學，甚至放學、午休，也有同學去老師辦公室尋求解答。大部分同學對作業練習毫不含糊，按時按量按質地完成各科作業，對學習不肯放鬆。學風濃厚還表現在同學們在學習中的互助上。有的同學某一科強，有的同學另一科好，大家平時聚在一起，討論學習，各自介紹自己擅長學科的學習經驗，向別人請教自己薄弱環節的學習方法，互相之間取長補短，共同提高。在全班同學的共同努力下，本班學生的學習成績有了重大的進步。吳升鴻、尤振廣等後進生進步明顯，原本懶散、自由的學習態度有明顯的改變，而吳雪青、吳偉俊、陳建紅等優等生也保持着努力進取的學習狀態，形成了和諧、上進的學風，進而形成了良好的班風。
三、以育為本，塑造學生思想
本班注重思想建設，以班團活動促班團建設、以班團建設促思想建設。在團員發展方面，始終是我們班委的一個工作重點。一方面，不定時在班會上對同學們介紹中國共青團的基礎知識以及光榮歷史，介紹一些新近優秀團員的光輝事蹟，使他們能夠切身體會到團的偉大，由此產生迫切加入的願望；另一方面，積極配合學校做好推優入團的工作。如果有十分合適的對象，自己的入團願望也十分的強烈，我們就會適時向學校團委提出申請入團，以此來不斷為團輸送新鮮血液。到現在為止，本班有50％的學生遞交了入團申請書，現在有正式團員15人。
本班班團建設形式多種多樣、內容豐富多彩、方法紮實有效、效果有目共睹，因而促進了學生熱愛班級併產生自豪感，進而在無形中促進了學生德育的發展。在xx年第二學期，吳雪青、陳建紅分別被評為模範團幹部、模範團員，本班團支部被評為先進團支部，在三項達標競賽中被評為達標優勝班級，受到學校的好評。
四、以創為本，提高綜合素質
本班學生積極參加學校、班級組織的各種活動，在活動中發展學生的綜合素質、在活動中提高學生的創新能力。
種種活動換來了累累果實：在五子棋比賽中，潘錦錦獲得男子組亞軍，陳建紅、尤培若分別獲得女子組冠軍和季軍；在現場作文競賽中，潘新新獲得三等獎；在“珍愛生命，安全第一”手抄報比賽中，本班取得了不錯的成績，陳建紅、吳雪青均獲得一等獎，吳恩西、吳潑潑、尤振廣獲得三等獎；在校英語詞彙競賽中，吳雪青獲得二等獎，曹豔範文網[]豔、吳偉俊均獲得三等獎；在廣播體操比賽中，本班獲得了第二名。另外潘新新被評為校級文明住校生，陳建紅參加橋下學區第四界中國小生藝術節獲得中學組書法比賽二等獎，xx年吳雪青被評為校學習積極分子、校三好學生，潘新新被評為校勞動積極分子，陳建紅被校優秀學生幹部，陳建紅被評為學區三好學生，而吳雪青還被評為市級三好學生……在各類活動中體現了學生的拼搏精神，體現了進取、精鋭的班風，在每一次的比賽當中，全班學生熱情參與，班團幹部積極組織，在文藝、體育等各方面也取得了較好的成績。
為了讓學生了解自己家鄉的歷史，充分利用本地的教育資源，本班組織學生參觀本地的民俗博物館，從而增進學生熱愛家鄉的感情。另外，由於農村學校辦公經費緊張，為了彌補班費不足，本班組織學生撿廢紙、飲料瓶以充班費，使學生形成了勤儉節約、艱苦奮鬥的美德。
曦夕輝、斗轉星移，團結、和諧的集體——八（2）班已邁過不知多少的日日夜夜。曾有的榮譽是用智慧和汗水換來的，我會用更辛勤的汗水去澆灌，用聰慧、才智來澆灌這榮譽的花朵，讓榮譽的花朵在本班這片沃土含苞欲放。此次，如果能獲得學區“先進集體”榮譽，無疑是對我們最大的鞭策，但我們的腳步不會停滯不前的。我們是一個有着榮譽感、責任感的集體，我們必然會更加努力，負起學區“先進集體”的責任，向廣大教師和同學展示“先進集體”最光彩的一面！請相信我們！
【存在問題】
五、現在存在的問題
（1）各科發展不平衡，特別是今年要參加地理、生物會考，考試成績直接計入明年的升學考試。
（2）個別學生不尊敬科任老師，課堂上故意擾亂課堂紀律，不聽從老師教導，與老師頂撞。
（3）少數同學學習極不自覺，範文網[]由於現在學校要求不住宿的同學不進來晚自修，很多學生作業沒有按時完成，抄作業現象比較嚴重，老師一再強調要帶書回家看，但只有部分同學做到了。
（4）安全隱患仍然存在，學校規定學生一律不準騎摩托車上學。
（5）儀容儀表不規範，不準戴首飾，手機，不準染髮，不準穿拖鞋進教室，要每天穿校服。
⑹一部分學生厭學情緒較強，怕苦、怕累，喜歡上網聊天、打遊戲。
談談朗讀教學的工作總結
談談朗讀教學的工作總結一
《語文課程標準》的總目標裏説：培養學生熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語言學習方法。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛力。如何在實際的語文教學中達到這些目標？這是仁者見仁，智者見智的。筆者在教育實踐的點滴中感悟到語文課堂的朗讀訓練既能提高普通話水平，又能對其他知識的運用、理解能力的培養起到很大的促進作用，下面就粗淺地談談語文教學中的朗讀教學。
人們常説，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，書讀百遍，其義自見，講的就是朗讀在語文教學中的作用。我國傳統的語文教學方法是誦讀，在過去的私塾裏，老師教學生都是先讀先背再講，我們從《從百草園到三味書屋》中就能略知一二。古人認為好文章只要多讀幾遍，就會自然上口，不易遺忘。這種傳統的朗讀方法，既符合漢語語言文字的特點，又符合學生審美心理的規律。可見，語文朗讀在教學中的作用，早已被我們的前人證明。
葉聖陶老先生指出：熟讀名文，就是在不知不覺中追求語言的完美，誦讀的功夫，無論對語體、文言都很重要，僅僅討究，只是知識方面的事物，誦讀卻可以養成習慣，使語言不期而然近於完美。呂叔湘先生認為語文教學的首要任務是培養學生的語感。這裏説的語感，就是通過朗讀獲得的。
我們在教學實踐中都能看到這麼一種現象：凡是朗讀能力強的學生，其寫作能力一般來説也是強的，特別是凡朗讀正確流暢的，其作文語句一般也是通順，流暢的；凡朗讀中添字、漏字、破讀、重讀多的，其作文語病一定較多。這就説明朗讀可以反映一個學生的語感和語文能力。
一、朗讀，是訓練學生語感的重要途徑
讀，是學習的基本形式，培養讀的能力，是語文教學的基本要求之一。朗讀，是讀的典型形式，又是語文教學的基本方法之一。閲讀教學不能沒有朗讀，就像畫畫兒離不開眼睛，聽音樂離不開耳朵一樣，朗讀教學是閲讀教學的基礎和主體。
在語文教學中，朗讀教學至關重要，有感情的朗讀，往往能使一首優美的詩歌、抒情的散文、一個動人的故事更賦有魅力。閲讀通過視覺來感受作品的語言藝術或意境，而朗讀則調動學生聽、説、讀的多種審美功能，使作品的潛詞造句妥帖流暢、高雅平實、含蓄明快、凝練奇巧訴諸於聽説，讓學生受到雙倍的感染。從中也可以看見朗讀教育的美育作用。
朗讀，可以使學生領略語言美。語文課文中語言華美的語段很多，老師講解固然很必要，但實際上很多時候，同學們是通過自己的朗讀來體會語言美的。朗讀可以讓學生領略意境美。語文教材中具有典型意境的文章很多，或明朗，或朦朧，或恬靜，或悲壯。教學中，教師應指導學生通過朗讀，展開想象，體會其中藴涵着的優美雋永的意境。朗讀也可以讓學生體會情感美，能使學生產生心靈的共鳴，起到愉情悦性的作用。
我們在引導學生朗讀時，眼睛感知文字，耳朵聽到聲音，口耳相傳，目視口讀，把無聲語言轉化為更能表達情意的有聲語言，這樣就大大強化了學生對課文的理解。朗讀成了感受美、體會美的有效途徑。例如，我在教《黃河頌》時，先不對課文內容做過多的講解分析，而是用動情的語調做示範來朗讀課文。朗讀時，讓學生去體驗感受語音的輕重，語調的抑揚，節奏的快慢。同時又要求學生自己反覆朗讀品味本文詞語的精妙，感情的變化，以引起共鳴。這樣學生就能從《黃河頌》中感受作者磅礴的氣勢。如果單純地只講字詞句，不僅味同嚼蠟，更是一種浪費。
二、如何在語文課堂中有效地進行朗讀教學
1.激發興趣，注重積累
朗讀既是一個人能力的體現，也是一種美的創造，通過朗讀可以激發美感，讓人領悟和體驗美感。好的朗讀，能愉悦人的心情，陶冶人的情操，還能讓讀者有一種成功的滿足感。要達到這種境界，首先要對朗讀產生興趣。孔子説：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。教師通過課內朗讀教學，激發學生對朗讀的興趣，讓學生樂於參與，無疑是培養學生朗讀能力的當務之急。課堂上，教師可以通過聲情並茂的示範朗讀感染學生，也可以通過配樂朗讀或播放朗讀錄音薰陶學生；可以根據課文內容指導學生分角色朗讀以體驗感情，也可以鼓勵有朗讀專長的學生進行有個性理解的朗讀的帶動其他同學主動參與。總之，只有激發了學生的朗讀興趣，朗讀教學才能初見其效。
2.教師示範，指導朗讀。
範讀能幫助學生正音，培養學生對朗讀的興趣，喚起學生的感情，可以豐富學生的詞彙。有聲有色的朗讀，會更加深學生對課文的理解，作品中優美、準確、富有表現力的語言尤其會使學生着迷，範讀傳達着朗讀者的態度、感情，這些都會強烈地影響學生，容易使學生的思想感情和教師發生共鳴。如小説《最後一課》的結尾部分：忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也寫下了兩個大字：發蘭西萬歲！在朗讀時，要把韓麥爾先生痛苦、哽咽、激動、惜別等複雜的感情表達出來，從而使學生感受到一個呼之欲出的高大的愛國主義者形象。
3.確保時間，精講多讀。
要有好的朗讀效果，必須要給學生充分的讀書時間，不讓學生多讀，就不可能達到正確、流利的朗讀效果。學生是課堂的主人。課文內容的理解是靠學生自己讀懂的，不是光靠老師講懂的。文貴自得，自得才能提高閲讀能力。但多讀並非是取消教師的講，讓學生一味地多讀，相反，卻對教師的講提出了更高的要求，一節課40分鐘，學生多讀了，教師的講就必然少了。時間少了就只能精講，這就要求教師認真鑽研教材，精心設計問題。屏棄那些煩瑣的內容分析，去掉不必要的提問，把時間擠出來，讓學生多讀。
4.面向全體，因材施教。
在課堂朗讀教學中，只有少數學生常有個別朗誦的機會，大多數學生只是在齊讀時跟在別人後面哼幾句。長此以往，這部分學生就失去了朗讀的激情與動力。要想使學生都能進入角色，去細心品位課文內容，可根據各個學生的特點和朗讀水平的高低，組合成朗讀小組，發揮差異互補作用，讓學生再上台階。在課堂初步朗讀訓練的基礎上或檢驗朗讀效果的時候，以朗讀小組為單位，由朗讀小組長給小組成員分工，按不同的角色，深刻體會人物性格的特點，還可以進行分組比賽，引發競爭意識；也可隨時點撥、指導，調整情緒，使之產生激情。當教師把方法教給孩子們以後，就讓他們自己去練習，由小組按照上面確定的朗讀標準，進行評價，看誰朗讀得最好。這樣，既能使訓練落到實處，又能在訓練中體現學生的主體地位，擴大訓練面、受益面，從而提高教學效率。
5.理解品味，感悟動情。
在學習文學作品特別是抒情類課文時，通過有感情的朗讀，引導學生去體味作者的思想感情。如教朱自清的《春》，我和學生一道先聽錄音範讀，然後讓同學們模仿錄音朗讀，要求感情豐富，並體會字裏行間所傳達的作者的思想感情，領會文章的意境美。在聽範讀時，同學們已經被帶入了一個充滿鳥語花香的世界，他們自己讀課文時，自身的情感也會被帶入朗讀之中。由此朗讀撥動了學生情感的心絃，使他們從朗讀中品味作者真情，加深了對課文的理解，受到更深更強的感染。
中學語文教材所選文章多為典範作品，文質兼美，讓我們的語文課堂多些朗朗讀書聲，讀出背影中凝結的父子深情，讀出濟南冬天的宜人温情，讀出初春時節的新鮮活力，讀出草原月夜冬不拉的喜悦我們要讓學生動口動心地讀，讀出語文的美，這樣才能實現教育目標，促進學生積極、健康的.發展。
談談朗讀教學的工作總結二
《語文課程標準》的總目標裏説：“培養學生熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語言學習方法。”“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛力。”如何在實際的語文教學中達到這些目標？這是仁者見仁，智者見智的。筆者在教育實踐的點滴中感悟到語文課堂的朗讀訓練既能提高普通話水平，又能對其他知識的運用、理解能力的培養起到很大的促進作用，下面就粗淺地談談語文教學中的朗讀教學。
人們常説，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，講的就是朗讀在語文教學中的作用。我國傳統的語文教學方法是誦讀，在過去的私塾裏，老師教學生都是先讀先背再講，我們從《從百草園到三味書屋》中就能略知一二。古人認為好文章只要多讀幾遍，就會自然上口，不易遺忘。這種傳統的朗讀方法，既符合漢語語言文字的特點，又符合學生審美心理的規律。可見，語文朗讀在教學中的作用，早已被我們的前人證明。
葉聖陶老先生指出：“熟讀名文，就是在不知不覺中追求語言的完美，誦讀的功夫，無論對語體、文言都很重要，僅僅討究，只是知識方面的事物，誦讀卻可以養成習慣，使語言不期而然近於完美。”呂叔湘先生認為語文教學的首要任務是培養學生的語感。這裏説的語感，就是通過朗讀獲得的。
我們在教學實踐中都能看到這麼一種現象：凡是朗讀能力強的學生，其寫作能力一般來説也是強的，特別是凡朗讀正確流暢的，其作文語句一般也是通順，流暢的；凡朗讀中添字、漏字、破讀、重讀多的，其作文語病一定較多。這就説明朗讀可以反映一個學生的語感和語文能力。
一、朗讀，是訓練學生語感的重要途徑
讀，是學習的基本形式，培養讀的能力，是語文教學的基本要求之一。朗讀，是讀的典型形式，又是語文教學的基本方法之一。閲讀教學不能沒有朗讀，就像畫畫兒離不開眼睛，聽音樂離不開耳朵一樣，朗讀教學是閲讀教學的基礎和主體。
在語文教學中，朗讀教學至關重要，有感情的朗讀，往往能使一首優美的詩歌、抒情的散文、一個動人的故事更賦有魅力。閲讀通過視覺來感受作品的語言藝術或意境，而朗讀則調動學生聽、説、讀的多種審美功能，使作品的潛詞造句妥帖流暢、高雅平實、含蓄明快、凝練奇巧訴諸於聽説，讓學生受到雙倍的感染。從中也可以看見朗讀教育的美育作用。
朗讀，可以使學生領略語言美。語文課文中語言華美的語段很多，老師講解固然很必要，但實際上很多時候，同學們是通過自己的朗讀來體會語言美的。朗讀可以讓學生領略意境美。語文教材中具有典型意境的文章很多，或明朗，或朦朧，或恬靜，或悲壯。教學中，教師應指導學生通過朗讀，展開想象，體會其中藴涵着的優美雋永的意境。朗讀也可以讓學生體會情感美，能使學生產生心靈的共鳴，起到愉情悦性的作用。
我們在引導學生朗讀時，眼睛感知文字，耳朵聽到聲音，口耳相傳，目視口讀，把無聲語言轉化為更能表達情意的有聲語言，這樣就大大強化了學生對課文的理解。朗讀成了感受美、體會美的有效途徑。例如，我在教《黃河頌》時，先不對課文內容做過多的講解分析，而是用動情的語調做示範來朗讀課文。朗讀時，讓學生去體驗感受語音的輕重，語調的抑揚，節奏的快慢。同時又要求學生自己反覆朗讀品味本文詞語的精妙，感情的變化，以引起共鳴。這樣學生就能從《黃河頌》中感受作者磅礴的氣勢。如果單純地只講字詞句，不僅味同嚼蠟，更是一種浪費。
二、如何在語文課堂中有效地進行朗讀教學
1.激發興趣，注重積累
朗讀既是一個人能力的體現，也是一種美的創造，通過朗讀可以激發美感，讓人領悟和體驗美感。好的朗讀，能愉悦人的心情，陶冶人的情操，還能讓讀者有一種成功的滿足感。要達到這種境界，首先要對朗讀產生興趣。孔子説：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”教師通過課內朗讀教學，激發學生對朗讀的興趣，讓學生樂於參與，無疑是培養學生朗讀能力的當務之急。課堂上，教師可以通過聲情並茂的示範朗讀感染學生，也可以通過配樂朗讀或播放朗讀錄音薰陶學生；可以根據課文內容指導學生分角色朗讀以體驗感情，也可以鼓勵有朗讀專長的學生進行有個性理解的朗讀的帶動其他同學主動參與。總之，只有激發了學生的朗讀興趣，朗讀教學才能初見其效。
2.教師示範，指導朗讀。
範讀能幫助學生正音，培養學生對朗讀的興趣，喚起學生的感情，可以豐富學生的詞彙。有聲有色的朗讀，會更加深學生對課文的理解，作品中優美、準確、富有表現力的語言尤其會使學生着迷，範讀傳達着朗讀者的態度、感情，這些都會強烈地影響學生，容易使學生的思想感情和教師發生共鳴。如小説《最後一課》的結尾部分：“忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也……寫下了兩個大字：‘發蘭西萬歲！’”在朗讀時，要把韓麥爾先生痛苦、哽咽、激動、惜別等複雜的感情表達出來，從而使學生感受到一個呼之欲出的高大的愛國主義者形象。
3.確保時間，精講多讀。
要有好的朗讀效果，必須要給學生充分的讀書時間，不讓學生多讀，就不可能達到正確、流利的朗讀效果。學生是課堂的主人。課文內容的理解是靠學生自己讀懂的，不是光靠老師講懂的。“文貴自得”，“自得”才能提高閲讀能力。但多讀並非是取消教師的講，讓學生一味地多讀，相反，卻對教師的“講”提出了更高的要求，一節課40分鐘，學生多讀了，教師的講就必然少了。時間少了就只能精講，這就要求教師認真鑽研教材，精心設計問題。屏棄那些煩瑣的內容分析，去掉不必要的提問，把時間“擠”出來，讓學生多讀。
4.面向全體，因材施教。
在課堂朗讀教學中，只有少數學生常有個別朗誦的機會，大多數學生只是在齊讀時跟在別人後面哼幾句。長此以往，這部分學生就失去了朗讀的激情與動力。要想使學生都能進入角色，去細心品位課文內容，可根據各個學生的特點和朗讀水平的高低，組合成朗讀小組，發揮差異互補作用，讓學生再上台階。在課堂初步朗讀訓練的基礎上或檢驗朗讀效果的時候，以朗讀小組為單位，由朗讀小組長給小組成員分工，按不同的角色，深刻體會人物性格的特點，還可以進行分組比賽，引發競爭意識；也可隨時點撥、指導，調整情緒，使之產生激情。當教師把方法教給孩子們以後，就讓他們自己去練習，由小組按照上面確定的朗讀標準，進行評價，看誰朗讀得最好。這樣，既能使訓練落到實處，又能在訓練中體現學生的主體地位，擴大訓練面、受益面，從而提高教學效率。
5.理解品味，感悟動情。
在學習文學作品特別是抒情類課文時，通過有感情的朗讀，引導學生去體味作者的思想感情。如教朱自清的《春》，我和學生一道先聽錄音範讀，然後讓同學們模仿錄音朗讀，要求感情豐富，並體會字裏行間所傳達的作者的思想感情，領會文章的意境美。在聽範讀時，同學們已經被帶入了一個充滿鳥語花香的世界，他們自己讀課文時，自身的情感也會被帶入朗讀之中。由此朗讀撥動了學生情感的心絃，使他們從朗讀中品味作者真情，加深了對課文的理解，受到更深更強的感染。
中學語文教材所選文章多為典範作品，文質兼美，讓我們的語文課堂多些朗朗讀書聲，讀出背影中凝結的父子深情，讀出濟南冬天的宜人温情，讀出初春時節的新鮮活力，讀出草原月夜冬不拉的喜悦……我們要讓學生動口動心地讀，讀出語文的美，這樣才能實現教育目標，促進學生積極、健康的發展。
蒙田範文網