熱愛勞動是中華民族的傳統美德，讓青少年適當參加勞動益處很多，既可以讓其掌握必備的勞動技能，養成良好的勞動習慣，還可以培養他們的社會責任感，養成艱苦奮鬥的好品質。現在的學生基本上都是家裏的寶貝，大多數過着衣來伸手、飯來張口的生活，平時值日家長幫着幹，學校組織大掃除時保潔公司一包到底。長此下去，勢必會影響學生整體素質的提高，影響孩子德、智、體、美、勞的全面發展。及時給孩子補上“勞動”這一課，讓“勞動最光榮”深入到每個學生的心靈，學校責無旁貸。我校從小事入手開展勞動實踐，引導孩子在生活自理、幫助他人、搞 好衞生、美化環境等方面得到自我鍛鍊。從洗碗開始。與家庭生活相比，集體生活往往更容易培養學生的勞動意識，因而我們的教育更應充分利用當地的資源。我校一千三百多名學生，中午九百多人在學校用餐，採用分桌分餐制， 我校洗刷餐具的初步工作就由學生自己承擔。午餐後，孩子們首先在放有洗滌劑的水池內進行第一步清洗工作，然後流水沖洗後再把碗筷送至食堂工作人員手中，由他們再次沖洗後上架消毒。洗刷工作井然有序，沒有一個孩子偷懶，就連一年級的孩子也能出色地完成。 從衞生做起。學校是個大家庭，日常的環境衞生工作是學校的一項重要工作。我們就把校園裏每一塊地面每一塊牆每一扇窗歸類劃分，由教師員工及中高年級學生認領包管，而教室內則實行“誰的地盤誰負責”，由老師和學生共同包管。對於學生的個人衞生工作，我們則堅持“週三 、晨檢”制，每逢星期三晨會課，各班學生互查個人衞生，從穿着到書包的整理，從頭髮到手指甲的修剪，不符合要求者班內集中整改或通知家長。大隊部通過“潔美星”的評比檢查督促各班衞生工作的開展。這種“人人負責”制、“時時處處負責”制，不僅大大提高了學校衞生工作的實效，更培養了孩子的勞動意識和責任心。
以活動促進。習慣的養成不能一蹴而就，枯燥無味的説教並無多大的作用，只有將教育融入到豐富多彩的活動中去才會有效果，為此我們在校內外建立了勞動基地。我們為學生開設了圖書管理、環保衞士、午餐服務等服務崗位；在班內舉行“露一手”活動；在食堂旁開闢了種植園，
由教職員工結合農村實際指導高年級學生栽種蔬菜。我們還組織學生走出校門，到幼兒園，幫助小朋友洗手、洗杯子、洗手帕、打掃教室；到老年活動中心，幫助老人們掃地澆花、擦洗桌子；參觀現代化的設備和先進的工藝流程；到農村當一回“快樂農民”……
通過這些活動讓孩子提高了對勞動的認識，體會到了創造勞動成果的喜悦。
以評價推動。為了達到“讓每一位孩子享有自信和成功”這一評價目的，我校實行了“做家 庭的好孩子、學校的好學生、社會的好公民”的“新三好”評價標準和運行機制，每個“好”的
標準中都包含有“勞動情況”，通過自評、同學評、家長評、教師評、社區評和總評，得出評價等級。這種“立足過程，促進發展”的“新三好”評價方式，有效地推動了學校勞動教育的開展 和實施。
我們在教育實踐中認識到，只有善於抓住良好的教育契機，做教育的有心人，有意識地利用和創設孩子生活的情景，進行鍼對性教育，才能促進孩子勞動意識的養成，還勞動應有的價值現在勞動課普遍不被看好，原因是多方面的，但教師本人對待勞動的態度和做法直接關係到勞動教育的成敗。不給“勞動”貼上不良標籤。
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