20xx年縣交通運輸局着力提升農村交通高質量發展水平，持續鞏固拓展脱貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接，現將今年來的情況總結如下：
一、主要工作
（一）推進農村公路建設，夯實鄉村振興交通基礎。今年投資8061.2萬元完成農村公路提質改造工程19個69.861公里；投資1684萬元實施完成20個農村公路村道安全防護工程66.038公里；投資1749萬元實施17座農村公路危橋加固改造工程。
（二）健全農村公路管理機制，築牢農村公路制度保障。一是研究出台《歙縣人民政府辦公室關於印發歙縣深化農村路管理養護體制改革實施方案的通知》，進一步建立健全農村公路管理養護機制，提升農村公路管護水平。二是持續深入推進路長制督導考評，壓實鄉鎮路長制管理主體責任，全面提升農村公路管護水平。三是加強鄉村道路專管員培訓，明確要求，做好農村公路巡查工作，發現問題及時反饋和處理，確保公路安全、暢通。
（三）提升農村公路安全管護水平，保障農民羣眾出行安全。今年投資1806萬元實施農村公路養護工程11個83.16公里。推進農村公路路域環境綜合整治，實現農村公路暢安舒美目標,提升人民羣眾滿意度和幸福感。
（四）完善運輸服務網絡，暢通農村地區客貨運。採用建制村通公交、通日班車、周班車、網絡預約響應式客車的方式大力鞏固建制村通客車成果，進一步完善建制村通客車運營補貼機制和考核辦法，加大建制村通客車相關政策的宣傳，夯實建制村通客車工作基礎，確保建制村通客車開的通、留得住、有效益。目前，全縣建制村通客車率達100%。
（五）調整幫扶幹部，大力支持定點幫扶工作。選派3名基層經驗豐富的幹部，分別駐杞梓里鎮五春村、長陔鄉韶坑村開展鞏固脱貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接工作，參與做好村委換屆選舉、鄉村振興產業發展等。及時調整脱貧户幫扶人，落實“四個不摘”政策，鞏固脱貧成果。
二、亮點特色
結合“交通+”融合發展的思路，以項目為抓手，推動農村交通與景區景點、特色旅遊等融合發展，增強農村交通服務供給。一是提升農村路網支撐產業和旅遊發展的能力。國慶前夕，交通部門全力推進街口大橋和徽州天路建設進度，改善徽州天路路域環境，出新農村公路標線、完善道路指示牌和標誌牌，為全域旅遊發揮積極作用，為徽州天路開路節的成功舉辦貢獻交通力量。二是破解出行瓶頸、全面提升交通運輸服務質量。以“我為羣眾辦實事”為契機，深入調查，制定方案，積極推進有條件的農村客運班線公交化改造，建立完善的班線退出補償、成本核定、票制票價等方面政策體系，為羣眾提供高質量的公共出行服務。今年來，開通了屯溪至石門、屯溪至王村的公交線路。按照“先易後難、成熟一條、開通一條”的原則，完成了上豐、許村、坑口、巖源、前村、大脈塢等6條農村客運班線公交化改造工作。正在推進歙縣至黃村公交線路前期改造工作。
教書育人，是教師的神聖職責，教書者必先學為師，育人者，必先行為世範。作為教師，知識的傳播者，不僅要有豐富的知識傳授給學生，能夠為學生“傳道、授業、解惑”，更重要的是要有高尚的道德品行，以良好的言行舉止，崇高的道德情操去影響、去感染學生，真正實現了陶行知先生的名言：學高為師，身正是範。
一、愛崗敬業，忠於教育事業
熱愛教師的職業，愛崗敬業是做好教學工作的前提。對教師職業的熱愛，忠於教育事業，
愛崗敬業是作為一名合格教師必備的職業道德。
二、熱愛學生，平等對待每一位學生
關心學生，熱愛學生，平等對待學生是新學期教育老師必須具備的學生觀。現在學習提倡教師與學生建立平等的師生關係，這也是全社會普遍認同的教育觀點。熱愛學生，尊重學生的人格，才會關心學生，瞭解學生，公正地對待每一個學生，才不失師德風範。
三、努力提高自身教學水平
精通教學業務是教師之所以成其為教師的關鍵。韓愈曾經説過“師者，傳道、授業、解惑也。”只有精通業務才能將科學知識準確地傳授給學生，而不致於誤人子弟。隨着美術課程拓展內容的不斷更新，仍有許多能力目標把握不住，鑽研地透徹。所以，自身要加強學習，
適應新的美術課程。平時，要多看看外面的畫，提高欣賞能力；讀讀課外美術書籍，豐富自己的閲歷；時刻關注新時期美術的發展方向等。
四、美術教學方面
美術教學方面，我面向注重全體學生，以學生髮展為本，培養他們的人文精神和審美健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利於美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。教學之餘，我組織了美術興趣小組，挑選繪畫基礎較好的學生參加，加強練習繪畫技巧等；挑選寫字功底好的學生，參加篆刻學習。通過這些活動的開展，可以發現人才，培養人才。
五、學籍管理
學籍管理是教育行政部門和學校最基本的常規管理，它在全面推進素質教育深化主動發
展教育過程中起着十分重要的作用。自xx年接手管理學籍至今，我已積累了一定的經驗。在學籍資料填寫、報送、存檔等，做到及時完成、內容真實準確。學籍管理工作是一個長期的重要工作，在今後的工作中要做的更好些，如檔案的管理上，要更規範，資料要齊全，對於外地學生要更好的管理，防止一聲不響就離開了，特別是暑假開學時要做好班主任的交接工作。轉進轉出上要嚴格把關，班主任是第一關，學籍管理人員是第二關，分管學籍領導第三關，促進我校的學籍管理向規範化，條理化，深入化發展。
導遊職業以導遊服務為中心而輻射式展開。因此，研究導遊服務便是認識導遊職業最佳途徑。
導遊服務指的是導遊人員向旅遊者提供的旅遊接待服務。本文主要對導遊服務的類型及範圍、導遊服務的性質及特點、導遊服務的地位及作用、導遊服務的基本原則、導遊人員的分類與職責以及導遊人員的從業技能要求等六大方面作簡單的分析與介紹。
一、導遊服務的類型及範圍
(1)導遊服務的類型主要分為圖文聲像導遊(也稱物化導遊)和實地口語導遊(也稱講解導遊)兩種類型。
圖文聲像導遊主要包括：a、導遊圖、交通圖、旅遊指南、景點介紹冊頁、畫冊、旅遊產品目錄等印刷品;b、有關旅遊產品、專項旅遊活動的宣傳品、廣告及旅遊紀念品等實物;c、有關國情介紹、景點介紹的錄音帶、電影片、幻燈片等物質媒介。圖文聲像導遊具有形象深動、便於攜帶和保存等優點，在實際應用中可以用來輔助實地口語導遊的進行。
實地口語導遊主要包括導遊人員在遊客旅行、遊覽途中所做的介紹、交談和問題解答等導遊活動，以及在參觀遊覽場所所做的介紹和講解。實地口語導遊在導遊服務中一直以來都處於主導地位，是最主流的導遊方式之一，也是一種不可替代導遊方式。
(2)導遊服務的範圍指的是導遊人員向遊客提供服務的領域，及導遊人員業務工作的範圍。在旅遊接待工作中，目的地向遊客提供的服務是多方面的，包括食、住、行、遊、購、娛、郵電通訊、入出境、醫療等。導遊人員所提供的服務雖然只是其中的一部分或幾部分，但卻是最重要的，涉及到以上所提到的諸多方面。具體而言，可以歸納為導遊生活服務和導遊講解服務。
導遊生活服務是指導遊工作者按照旅遊者與旅遊單位事先簽訂的合同，或是按照旅遊者照章提出的種種旅遊委託及其經濟等級，為其在旅遊生活中提供的相應勞務。
導遊講解服務只導遊者為了滿足旅遊者精神生活需求，在引領旅遊者參觀遊覽過程中依靠自己的文明素養、語言藝術和獨特風格，因地、因景、因人、因事、因時而異地給對象提供的描繪説明，是一個傳播精神樂趣、道德文明和文化科學知識的過程。
二、導遊服務的性質及特點
(1)導遊服務的性質主要體現為服務性、文化性、社會性、經濟性、涉外性以及政治性。
導遊服務的服務性是導遊服務的基本屬性，它是導遊人員通過向遊客提供勞務而體現的。它是無形的，只能在與遊客的接觸中進行。
對遊客而言，旅遊活動實際上是人們離開其往常地，尋覓和獲取異國、異地、異民族文化的活動。而導遊服務的核心也就體現為文化傳遞，所以説導遊服務實際上起着溝通和傳播一個國家、地區和其民族的物質文明和精神文明的作用。這也正是導遊服務文化性的所在。
導遊服務的社會性來源於旅遊活動的社會性。首先，旅遊活動是一種社會現象，是遊客同旅遊目的地人民之間的一種相互交往、相互瞭解和促進友誼的活動;其次，為滿足遊客的需要，在服務過程中，導遊人員要同社會諸多方面發生社會關係。所以，導遊服務本身就是一種社會服務。
導遊服務的經濟性來源於旅遊活動中的種種消費。旅遊活動中，在導遊人員的帶領、推薦或引導下，遊客會進行一定的消費，這體現為導遊服務對促進經濟交流的作用，及為導遊服務的經濟性。
導遊服務的涉外性主要體現在入出境旅遊活動中。入境旅遊中，導遊人員向遊客提供導遊服務;出境旅遊中，海外領隊向中國公民提供陪同服務。這都是導遊服務涉外性的體現。
(2)導遊服務的特點主要有以下幾點：
a、獨立性強。導遊服務是導遊人員接受旅行社委派後，獨自帶領遊客參觀遊覽的服務活動，及為其獨立性。
b、腦體高度結合。導遊服務要想盡善盡美，得到旅遊者的充分肯定，需要導遊人員腦力勞動和體力勞動的高度結合，充分掌握並迎合旅遊者的需求，對導遊人員的服務要求很高。
c、知識性強。導遊人員在向遊客提供服務時，需要具備隨機應變、行行精通的能力和充分、全面的旅遊知識。只有這樣，才能滿足不同國度、不同地區、不同民族、甚至不同行業的旅遊者的旅遊需求。
d、複雜多變。導遊服務過程是一個紛繁複雜、充滿變數的過程：服務對象複雜;遊客需求多樣;人際關係複雜;時事情況多變。
e、關聯度高。關聯度是指事物之間發生牽連和影響的程度。導遊服務中，服務程序及項目環環相扣，彼此緊密聯繫，不允許任何一項出現失誤。
三、導遊服務的地位及作用
(1)導遊服務在旅遊接待中佔有重要的地位，主要體現在兩個方面，一是旅遊者需要導遊服務，二是旅遊業務的發展需要高質量的導遊業務做前提，這就決定了導遊服務在整個旅遊活動中處於不可或缺的重要地位。
旅遊者在旅遊活動中作出了一定的付出，精神上的、身體上的或者經濟上的，就會期望得到應有的或者超出應有的的回報，而這個期望能否得到滿足，很大程度上是取決於導遊服務的質量的。遊客在旅遊目的地的整個過程中，與導遊人員的接觸時間是最長的，而導遊人員也就成了旅遊者獲取滿足的窗口，所以一次令人滿足的旅遊活動離不開高質的導遊服務。 各行各業都在不斷開發，旅遊業務也期望得到相應的發展。而旅遊行業發展的關鍵就在與引起旅遊者的旅遊興趣。只有旅遊者有旅遊的興趣，才會有旅遊的行動;只有旅遊者有旅遊的行動，旅遊業才有發展的機會。所以，必須用高質的導遊服務緊緊抓住旅遊者的旅遊興趣，旅遊業才有發展可談。
(2)導遊服務在旅遊接待中具有重要作用。主要表現為紐帶作用、標誌作用、反饋作用和宣傳作用。
導遊服務在旅遊接待中的中心位置使其在旅行社與旅客之間、旅行社與各旅遊接待單位之間以及旅客與各旅遊接待單位之間起着連接和紐帶的作用。在整個旅遊活動的過程中，遊客無時不刻都在享受導遊人員為其提供的導遊服務，因此，導遊服務質量的高低對於旅遊目的地的接待服務具有某種代表性，起着一定的標誌作用 。 導遊服務質量能否不斷提供直接依賴於導遊人員的反饋工作是否到位。若導遊人員能夠將遊客的意見、要求和建議及時地反饋回旅行社，旅行社就可以根據遊客的需求、有目標地進行改進，服務質量就可以迅速地得到有效的提高。在旅遊活動中，無論是優質的導遊服務還是低劣的導遊服務都能對導遊產品和旅行社形象起到擴散和傳播的作用，應當引起重視 。
一個人初入學，最重要的就是要先養成良好的日常行為規範，形成良好的學習生活習慣，這樣才能為專心學習打好基礎，作好準備。學校通常在開學初期都要用大量時間狠抓學生常規，可見，只有有了"規矩"，才有了"方圓"，才可言其他，諸如學習知識，發展智力，培養能力等等；才能夠保證孩子們會有所進步。抓好常規訓練是實施班級管理的首要前提。
初出茅廬的我，不知道"規矩"的重要性。在擔任班主任工作期間，針對該班孩子智力能力水平發展較均衡的特點，我大膽地制定了我的班級管理計劃：儘量對他們的行為不約定俗成，充分自主，獨立完成許多事情，更不會對他們的創造性活動加以限制，相反還人為地為他們提供發展個性的條件。
幾個月下來，孩子在能力、成績等方面發展較好，很活躍，但不可避免地在學習生活習慣方面卻不盡人意，導致班級工作無法順利開展。後來，我向有經驗的老師學習請教，通過自己分析、總結，我意識到自己這種想法的錯誤和不切實際，儘管大膽，但缺乏科學性。它否定了循序漸進的學習方法，違背了人的認知發展規律。這樣勢必會使孩子們自由散漫而導致無心學習。另一方面，組織紀律性不強也使班級管理工作不能順利開展。意識到問題後，我很快改變了管理方法，狠抓學生的日常行為規範，使孩子們及時改掉了許多不良習慣，變得有紀有律，這樣班級工作也自然而然地抓了上去。
通過這件事，我深刻地意識到常規訓練對入學兒童的重要性，它是搞好班級管理的中心環節，切莫想當然地把"規矩"當作是阻礙個性發展的束縛而不予理會，那可就大錯特錯了，因為沒有"規矩"，就不成"方圓"。
本人自入職xx有限公司以來，遵守公司的各項規章制度，積極服從領導的工作安排，圓滿完成工作任務，維護集體榮譽，思想上要求進步，積極響應公司的號召，認真貫徹執行公司文件及會議精神。工作積極努力，任勞任怨，認真學習相關試驗知識，不斷充實完善自己。在這一年裏，有困難也有收穫，認真工作的結果，是完成了個人職責，也加強了自身能力。在此將入職以來簡要總結如下：
在思想上自覺接受領導和同事們的監督和幫助，堅持不懈地克服自身的缺點，彌補自己的不足，爭取在以後漫長的歲月中經得起考驗。做好自己的本職工作和日常工作入手，從我做起，從現在做起，從身邊小事做起並持之以恆，在本職工作中盡心盡力，為公司作出成績，我要不斷的提高自己的崗位本領，努力精通本職的崗位知識，腳踏實地的做好本職工作。
無論在工作還是生活當中，我一直相信一份耕耘，一份收穫，所以我一直在努力，不斷努力學習，不斷努力工作。熱愛自己本職工作能夠正確認真對待每一項工作，工作投入，按時出勤，有效利用工作時間，保證按時完成檢驗任務，保證工程檢驗暢通，表現出我們試驗人員責任心強，發揚了我們試驗人員工作、吃苦耐勞精神。
入職以來工作主要是對工程土建類材料（水泥、砂、石子、鋼材、磚等）及成品（鋼筋焊件、混凝土試塊等）進行試驗、檢驗；參與進行混凝土配合比試配檢驗等。這些工作雖然單一、枯燥，一般人覺得都很簡單，但我幹了幾年時間下來，其實並不是那麼簡單：陸續的在試驗室接觸更多的項目檢驗，明確了工作程序，在具體工作中形成了一個比較清晰的工作思路，能夠順利的開展工作，並熟練圓滿的完成本職工作。
對待工作我絲毫不敢怠慢，我要求自己做到把工作中的得失和每次出現的問題記下來以吸取經驗教訓，遇到疑難問題或者工作中遇到困難就向同事和領導請教，耐心的聽取他人提出的意見，改進工作。
入職以後當中雖然我也取得了一些小小的成績，但相對於公司期望還相差甚遠。在以後的工作中，我會更加的努力，不斷提高自己的專業技術水平，更好的完成領導安排的任務。拓寬思路，深化細化本職工作，努力為公司作出更大的貢獻。
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