從8月25日開始，我有幸參加了“國培計劃”——柳河縣“送教下鄉”國小英語學科培訓學習活動。這是一次難得的學習機會，給我留下了深刻的印象。
通過這次國培活動，使我對“國小英語自然拼讀法”有了更加全面的認識;對自然拼讀法的意義、優勢、教學環節、教學策略及學法有了進一步的理解;理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距與不足，我從中學到了很多知識。在這次國培中有幸傾聽了教研員黃老師、本土專家馮麗主任和多位專家的精彩講解和經驗分享，聆聽了各位英語老師精彩的彙報課，參與討論了教學環節設計，並且也親身實踐上了展示課，得到了教研員和各校英語老師的指點與幫助，使我對教學有了更多新的認識。經過這次培訓，令我感觸很大，受益匪淺。
一、教學理念得到更新
通過培訓，讓我對“國小英語自然拼讀法”有了更全面的認識與瞭解。對語音課的課型、流程、教學策略及學法等有了進一步的認識，能夠更準確的把握教學重點難點，提升了運用自然拼讀法開展語音教學的能力。
二、拓寬了自己的視野
通過這次培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素養和教學水平的方法。本次國培教研員為我們提供的是最新最前沿的省級優秀教師自然拼讀法語音課模版，讓我們反覆觀看、消化理解、模仿、實踐、創新，我們等於是站在巨人的肩膀上。視野的開闊，對教學必將產生深遠的影響。
三、加強自身的專業素質和文化修養
通過培訓，讓我更體會到了學習的重要性。只有不斷的學習，不斷的提升，不斷的加強修養，才能勝任國小英語教學工作。與其他優秀教師相比，我的教學設計、口語表達、多媒體應用技術等教學基本功方面仍存在很大差距。在今後的教育教學工作中，要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、課堂教學能力等。相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收穫。
總之，在國培學習中，我收穫多多，感悟多多。我會抓住這次機遇，努力實踐，積極進取，力爭成為一名新時期的優秀教師。
教師積極參加“送教下鄉”聽、評課活動，既是農村中國小教育事業迅猛發展的需要，也是新世紀教師自身發展的需要。我們前大章中心學校根據縣教育局要求，積極配合“送教下鄉”教師工作，從20xx年4月12日開始，在前大章中心國小全面開展了優秀課“送教下鄉”教研活動。這次活動緊緊圍繞多媒體教學、梳理理論要點、分析案例、講解觀課、議課的要求及指標這五個方面開展。中心學校組織了所轄三所國小多名教師進行了參與、指導、督促、檢查。並對被指導教師進行了反覆跟進聽、評課。通過這次教研學習，這大大提高了我國小教師實施新課程的能力和水平，有針對性的解決新課程實施中評課隨意性較大，不能緊扣新理念、新方法和課標要求；停留在感性層面，缺乏理性分析；籠統、套話連篇，缺乏具體的解釋和闡述；只關注教師教的行為，不關注學生學的行為；對方法與過程、情感態度價值觀目標關注不夠等問題。通過這次教研學習，進一步提高我鄉教師應用新理念新方法進行觀課議課的水平，讓教師學會觀課、議課。增強課改意識，促進課堂教學改革，提高我中心學校教師專業化發展，全面推進素質教育。為了使此項工作長期有效的開展下去，特作一個總結。
一、以現場授課對比為入口，提高全體教師對新理念課堂教學的認識。
1、根據縣教育局教研室要求，4月24日當天，我們安排中心國小4名教師為重點指導對象。首先進行教研室4名優秀課教師現場講授語文、數學、英語、品德，接着進行我校4名教師現場講授語文、數學、英語、品德，然後進行眾多聽課教師集體針對前後兩課對比教研。主要讓我校教師對“新理念課堂教學”進行全面瞭解，從中學到一些方法和策略。認識到“評好課”也是素質教育的重要內容，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。在學校開展”評好課”專題培訓，有利於解決新課程實施中評課隨意性較大，不能緊扣新理念、新方法和課標要求；停留在感性層面，缺乏理性分析；籠統、套話連篇，缺乏具體的解釋和闡述；只關注教師教的行為，不關注學生學的行為；對方法與過程、情感態度價值觀目標關注不夠等問題。進一步提高我鄉教師應用新理念新方法進行觀課議課的水平，讓教師學會觀課、議課。增強課改意識，促進課堂教學改革，提高我中心學校教師專業化發展，全面推進素質教育。
2、通過教研室教研員的詳細講解，使我校教師學習如何梳理知識要點，分析案例，講解觀課，議課的要求及指標等方法。這要求大家形成統一思想，認識到“講好課”和“評好課”都是教研實踐活動的重要內容要求。與此同時，還引導大家從素質教育的高度來認識“評好課”專題培訓的重要性。大家逐步認識到，教師學會觀課、議課，能夠有效地促進課堂教學改革，提高我中心學校教師專業化發展，全面推進素質教育。因此在全面實施素質教育的今天，我們沒有理由忽視”評好課”專題培訓。
3、使我校教師認識到“評好課”能力的多方面的積極作用。進行“評好課”專題培訓能有針對性的解決新課程實施中評課的方式方法，進一步提高我鄉教師應用新理念新方法進行觀課議課的水平，讓教師學會觀課、議課，增強課改意識，促進課堂教學改革，提高我中心學校教師專業化發展，全面推進素質教育。這些特點使得”評好課”專題培訓可以成為我校教育教學工作的有力的配合和有益的補充。
二、以全員學習為龍頭，強化“評好課”技能培訓。
我認為“評好課”技能的應用，在農村中國小起步晚，但是發展迅速，我校現強烈感受到“評好課”專題培訓的開展，落腳點在教師，首先要對教師進行培訓。不但要對語文、數學教師進行培訓，而且要對全體教師進行培訓；不但要提升全體教師的“評好課”專題培訓理論水平，而且要增強他們的實踐技能；不但要提高全體教師自身的”評好課”專題培訓應用水平，而且要樹立他們的應用”評好課”專題培訓正確觀念。所以，我中心學校的培訓分兩步走：
1、集中全體教師進行理論學習，邀請教研員或優秀課教師進行指導，重點在梳理理論要點、分析案例、梳理教材、講解觀課、議課的要求及指標這幾方面多下功夫。
2、教師自修教材，撰寫讀書筆記，心得體會，反思，評課稿，自己在評課實踐活動中感到棘手的問題。組織教師觀看視頻資源，交流反思，評課稿，自己在評課實踐活動中感到棘手的問題。
三、加強教師對“講好課”和“評好課”工作的深刻認識，可採取的方式是：
1、要求各校制定培訓學習方案。
2、由參加縣級培訓的骨幹教師進行案例分析、講解觀課、議課的要求及指標，佈置學習任務。
3、教師自修教材，撰寫讀書筆記、心得體會、反思、評課稿、自己在評課實踐活動中感到棘手的問題。
4、中心國小組織教師觀看視頻資源，交流反思、評課稿、自己在評課實踐活動中感到棘手的問題。
5、此次培訓將採取集中培訓與校本培訓相結合，校本培訓與自主學習相結合的方式進行。
6、學習任務：
（1）教師自學教材有效時間不少於72學時。
（2）撰寫讀書筆記（不少於3000字）。摘錄教材關於觀課議課的新理念、新方法；撰寫自己對新理念、新方法的認識、思考和見解。
（3）撰寫學習心得體會或論文（不少於2000字）。
（4）寫教學反思（兩篇）。教學反思要求簡述教學過程中的主要環節、診斷存在問題、簡析形成原因、提出自己的看法和改進措施。
（5）積極參與教研組組織的課堂教學觀摩，做好觀課筆記，撰寫評課稿至少4篇，並在教研組研討交流。
（6）至少提出2個自己在評課實踐活動中感到棘手的問題，並在教研組中交流（集中交流，每位教師必須交流，並且有記錄。）。
總之，優秀課“送教下鄉”活動在縣教育局的指導下、經過我校全體教師的進一步努力，我們取得了一定的成績，今後我們將進一步努力工作，加強師資培訓，提高教師專業化水平，為教育的明天貢獻自己的一份力量。
本人非常有幸參加了“國培計劃（20xx）”旬陽國中語文“送教下鄉”研修學習活動。作為農村中學的一名普通教師，通過這次研修活動，讓我受益匪淺：
一、專心聽課，我收穫聽了專家的授課，被授課老師獨到的教學理念所吸引。聆聽了邱俊老師所講的短文兩篇《蟬》、《貝殼》。我的思維真可謂豁然發散，困擾了自己很長一段時間的短篇課文“兩課一上”教學問題也得到了迎刃而解。邱老師新穎的教學設計讓我耳目一新，這種精心備課提煉精華，雖容量小、但質量高，這種高效的語文閲讀教學讓我感觸非常大。“紙上得來終覺淺”，在以後的工作實踐中，我將加強對教材的研究、吃透文本，做到設計優化、課堂精講，給學生減負，使自己的課堂高效。
二、總結反思，我提升本次培訓中，每一節課，我都認真聽、認真做好聽課記錄，課後還寫了心得體會和感悟，使自己在反思中提升。
通過觀摩吳老師的《石壕吏》、樑老師和符老師的《三峽》、周老師的《記承天寺夜遊》讓我學到了在文言文教學設計中要特別重視注意培養學生的文言文語感。誦讀對於培養學生的語感能力具有舉足輕重的作用，書讀百遍其義自見，一些美文和名篇儘量要學生背過；積累是提高學生語文素養的重要的途徑，對於翻譯，重點字詞一定要翻譯出來，在此基礎上，該替換的要替換，該刪減的要刪減，力求合乎現代漢語習慣；注意聯繫作者的寫作背景，很多文章都是有背景的，如果教師在教學上能恰當的點到，對於學生的理解會很有幫助；注重滲透文言知識，文言文教學中，除了注重必要的詞彙積累外，還應適當地滲透其它的文言知識，如：特殊句式、詞類活用、一詞多義、古今異義等，雖然有一些知識不是國中的必考內容，但為了讓學生更好的學習文言文，教學設計中應有意識滲透。
通過學習和反思，我還認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。我們教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電消除職業倦怠。由於我們從事的教育事業，面對的是一羣對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。
大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脱離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。
三、積極研討，我進步本次研討嚴格按照自主備課、集體研磨、微課展示、組內互評、形成預案這五個流程進行。為確保研討有序進行陳老師還特提出了五條詳實的活動研討要求。每節課結束後都有説課、小組研討交流，讓我感到“天光雲影共緋徊”，在交流感悟中進步。
組長組織研討，大家對每節課都提出了自己誠懇的意見和建議：有的説課堂教學不能只流於形式，要注意效果；有的説對於出現”冷場“現象，是教師的備課功夫不到位，問題設計過難，如果出現這種狀況教師首先要穩住陣腳，然後再慢慢引導學；提問要全面一點，激勵性評價要真誠，充分體現人文關懷；教師要善於引導學生展開合理的想象，發揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。
大家各抒己見，這樣的研討使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要説，沒有研討，就不可能產生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業技能。因觀摩我豐富了自己；因研討，我獲得了進步。相信通過崗位實踐，我將把自己的感悟應用於一線教學，到那時，自己的工作將是更加得心應手了。
四、下次國培，我還來總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是語文不僅具有工具性、人文性，同時又是一門高超的藝術，需要我不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。今後只要有機會，我還會積極主動參加“國培送教下鄉”這樣的觀摩、研討、實踐活動，來提高自己的業務水平，惟其如此，我才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好，為農村的教育事業貢獻出自己的力量。
今年，我參加了市教育局和進修校組織的送教下鄉活動。作為一名承擔送教任務的老師,首先我要感謝教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學習和鍛鍊的機會,同時我還要感謝各個鄉鎮教辦的領導、老師和孩子們。
這次送教下鄉，根據進修校的安排，我到過四個鄉鎮，不同的地方，卻是一樣的感動。每到一處，那整潔的校園，那設計巧妙的標語、版報，總會吸引我的目光。在河西國小，還未走進大門，就聽到悦耳動聽的音樂聲，讓我一下子身感輕鬆心情愉悦。就在那一節課，我改變了原先設計的課前談話內容。我説，孩子們，你們的笑臉真燦爛，老師知道你們為什麼會笑得這麼燦爛，因為你們有漂亮的教學樓，整潔的校園，動聽的歌聲，你們還有慈祥的老師。這樣的談話是由衷地，來源於一種感動，是教辦領導對教育的重視和對教學氛圍創設的那種細心感動了我。
更讓我感動的是聽課的老師和孩子們。在送教老師到達之前，老師們就早早等候了。在一些比較遠的地方，也許等的時間更長。他們在聽課時，用心地聽着，時而思索，時而認真地做着筆記。學生們也讓我收穫了不少。印象比較深的一次是到永錄國小送教。那次，我帶去一節作文課——搶橡皮。在寫比賽後的心情時，孩子們一個個主動站起來讀自己寫的。一個女孩兒因為兩次都輸了，可能感覺有些傷心，她説道，我的對手兩次都贏了，看他那得意的樣子，好象得了世界冠軍一樣。這樣的語言多麼生動，多麼真實，多麼富有創造性呀!其實，孩子的語言不是教出來的，只要你創設那種情境，去激活他們內在的表達，他們就會創造出最美的語言。由此，我感悟到教師責任的另一種含義。
讓我感動的還有評課的那種氛圍。其實，送教下鄉不僅僅是講一堂課，聽一節課。課後的説課、評課才是一種真正意義的大課堂。對每個教師來説，都是一種思索，一種提高。在三甲鎮講《海倫·凱勒》一課，評課時，老師們暢所欲言，各抒己見，有許多讓人深思的話語。有個副板書：課前猜字謎，“聰明”的“聰”，在講到海倫·凱勒不幸命運時，把其中的“耳、兩點、口”去掉，在講到海倫成就時再把“聰”補充完整。我的意圖是要讓孩子們明白，海倫雖然聽不到，看不見，説不出，但她用勤奮變得聰明。其中有位老師在評這個細節時説，去掉“耳、眼、口”是説海倫的身殘，老師結尾處又加上，是説海倫志堅。“身殘志堅”，這一語使課文主題又上升了一個高度，使我豁然開朗。
還有我們每次跟隊的點評老師，也讓我十分感動。他們每次聽課記錄都十分詳細。評課一語中的，好的地方加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。在河西國小講《月光啟蒙》，因為聽課老師多，後排的同學淹沒在了老師中間。課堂上，前面的學生都非常活躍，可我忽略了後排的同學。點評的李文敏老師留意到了這一點，非常幽默地用一句詩“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”提出了委婉的批評
笑聲中，我吸取了教訓，在以後的課上，我總會注意不再讓有被遺忘的角落。在評這一課時，申老師提出如果發揮範讀的作用，效果會更好。下午去原村鄉上這一課時，我就改變教法，加上了自己的範讀，效果確實不一樣。這種細緻入微的評課，給老師提出了更具體的做法，更高的要求。説是送教下鄉，其實對於送者和接受者，都是收穫者。
10月23日有幸參加了“送教下鄉”的培訓，領略了兩位經驗豐富的老師講課的風采，真的是受益匪淺，感慨頗多!也讓我從中感悟到自己在課堂教學中的淺薄和不足。下面就簡單談談本次培訓的體會!
兩位教師指教的同一篇《比賽場次》，同課異構，別樣精彩!教師深厚的文化底藴，紮實的教學基本功讓我深深地折服!兩位老師對孩子的鼓勵聲聲入耳，句句暖心。她們對字理的分析和研究，對課程的鑽研讓我震撼，同事也讓我覺得慚愧!捫心自問，雖然在教學中是個努力的人，但是不是個善於鑽研的老師，並沒有找到合適的方法。聽了兩位老師的課，心裏豁然開朗，今後教學的目標就更加清晰了!
專家的講座更是讓我心裏的感到是柳暗花明。劉彩俊老師《巧“讀”數學，妙“做”題》讓我們看到了教學中的又一道曙光，給疲憊不堪的心帶來了絲絲希望和安慰!劉老師能夠玩轉繪本，玩轉課堂，曬出的張張學生作業，一幅幅製做精美，內容豐富的班級文化照吸引着每個人的眼球，滌盪着每個人的心。在這些的背後，其實是老師良心的付出!正像劉老師所説:“拿出真心，把每個孩子都當成自己的孩子，用真心換真心”!這樣的老師那個孩子不喜歡?那個家長不喜歡?
劉老師以樸實無華的語言向我們傳授了真經，介紹了個年級段課堂都教什麼，怎麼教，為我們今後的教學指明瞭方向，讓每位教師都收穫滿滿，不禁為趙老師鼓掌點贊!尤其是最後的繪本教學講解中，劉老師深厚的教學功底與文化積澱，讓我們看到了一位研究型的'專家，一位有才華、有個性、有創造力的專家，一位可親可敬、有責任心的專家!
20xx年5月15，縣教研室為了順利舉行課堂大比武，特意準備了三節優質課送教下鄉。這三節課分別是劉秀豔校長的《100以內加減法的複習》、李秀果老師的《體積與體積單位的計算練習課》和呂健校長的實踐活動課《分比薩》。 聽了三位老師的數學課，讓我感受頗深，她們的課有太多值得我學習和思考的地方，下面我就談一下聽了這幾課以後給我的啟發：
1、課前準備的很充分，每一個環節學生的每一個回答，包括學生對每一個問題都會有什麼反應，他們都備進了課堂。正是他們的努力準備才有了今天的課堂上的精彩和成功。
2、數學源於生活，最後必須要回到生活當中。學習知識是為了運用，如果脱離實際來學知識的話，其學習的意義不大。所以在數學課上，必須讓學生知道在現實中的應用。這幾位老師在講課的最後，都會把今天學習的知識與生活實際相聯繫，這也是我以後課堂上應該做的。
3、教師們的語言豐富多彩，各有千秋，但是離不開學生，特別是對學生的評價，每一個字都對學生有很大鼓舞作用。相信他們的學生在這種鼓舞中會更有自信和勇氣。
4、教學設計環環相扣，各環節之間銜接很到位，每一句銜接語都很精彩，學生的興趣才不會被打斷。
總之，這幾位老師的課基本功過硬，充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學習。在以後的教學中，多向其他教師學習，總結自己的經驗教訓，爭取在教學上取得更好的成績。
一、活動概況
為促進縣域內義務教育均衡發展，整體提高我縣國中數學教學質量，根據縣教育局名教師工作小組辦公室《20__年國中“名師工作室”送教下鄉活動安排》，縣國中數學“名師工作室”於10月21至23日先後分別在金城片區(儀隴二中)、新政片區(儀隴實驗學校)和馬鞍片區(馬鞍中學)舉辦了“送教下鄉”活動。
二、活動特點
1.分片集中，覆蓋全縣
本次活動設立了三個集中送課點——金城、新政和馬鞍。金城、觀紫、土門、日興片區共180餘人集中到“金城點”(儀隴二中)聽課研討，新政、復興、永樂片區共120餘人匯聚到“新政點”(縣實驗校)參加活動，馬鞍、立山、柳埡、大寅片區共200餘人集中在“馬鞍點”(馬鞍中學)觀摩學習。這樣設點分片進行，既保證了參加觀摩學習的教師覆蓋全縣，又保證了活動的實效性。
2.特色展示，共同提高
按縣教育局名教師工作小組辦公室的統一部署，國中數學“名師工作室”按照“四個不同”(不同的教師在不同的送課點分別上不同年級、不同類型的課題)的原則，在每個送課點分別安排了七、八、九三個年級各一節課改研討課，確保了展課活動年級的全覆蓋，數學課型覆蓋率高，讓參加研討的老師們品味、感受縣“名師工作室”不同成員的不同教學風格，體會不同課型的上課技巧。
執教老師嚴格按照縣教育局、縣教科室對上好“原生態精品課”的總體要求，不搞包裝打磨，不搞花架子。秉持求真務實的教學精神，踏實認真地上好每一節課。
在金城送教點(儀隴二中)，工作室成員羅曉梅、王俊武、羅健梅老師，分別展示了七年級《整式的加減(一)》、八年級《軸對稱》和九年級《圖形的旋轉(一)》的研討課。這三堂課紮實、高效，是原生態的課。三位老師重視課堂導入的情境設計，注重學生的體驗感知，充分調動學生的積極性，體現了數學新課程自主、合作、探究的教學理念，贏得了與會教師的一致好評。
在新政送教點(縣實驗學校)，工作室成員孫燕、李洪泉和羅健梅老師，分別展示了七年級《單項式》、八年級《等腰三角形的性質》以及九年級《圖形的旋轉(一)》三堂示範課。三位老師緊扣課堂切入點，把握知識生成點，聯繫生活實際，創設生動豐富的教學情境，充分調動學生積極性，奉獻了精彩紛呈的高效課，贏得了參會領導和教師的好評。
在馬鞍送教點(馬鞍中學)，工作室成員羅曉梅、王俊武和朱斌老師，分別上了七年級《整式的加減》、八年級《平方差公式》和九年級《圓》三堂研討課。這三位老師導課新穎，講解精彩，師生互動良好，充分體現了學生的主體地位，營造了良好的學習氛圍，突出了新課標“四基四能”的目標教學，結合教學內容，滲透了對學生的思想品德及價值觀的培養，獲得觀摩教師的高度讚賞。
在送教活動期間，工作室成員李洪泉、朱斌和孫燕三位老師，分別在三個送課點對所展示的課作了精彩點評，工作室主持人何直老師及與會多位教師對研討課交流了自己的看法。參加活動的領導、教師表示，本次活動很有意義，這樣沒有經過包裝和打磨的原生態課，才具有真正的研討價值，才能真正起到引領、示範和帶動作用。
三、主要成績
1.送教老師展示了高水平的課堂教學，使與會教師學到了先進的教學理念與課堂教學經驗
通過此次活動，各位送教老師都展現出較高的業務素養，使參加活動的教師得到了一次研討學習的好機會，學到了先進的教學理念和課堂教學經驗，為自身實踐提供了借鑑。
從王俊武老師的課中學到了如何創設情境來調動學生課堂學習的積極性，如何組織開展小組合作交流活動，如何讓學生展示與評價，如何啟發引導學生探究與質疑。從羅健梅老師的課中學到了如何設置探究問題引導學生脱離教材真正地獨立自探，如何處理教材，如何把握教材的難點與關鍵，如何從學生已有的知識經驗出發讓學生通過自探獲取新知等。新政國中羅曉梅老師的授課，從教態、語言、教法、模式運用、細節處理等，都受到與會教師的高度評價，課後與會教師爭相請教、積極研討，不是問教材處理就是問模式，虛心求教，一直到中午12:00還依依不捨。
上課生動、新穎、精彩，充分發揮了優秀教師的示範、引領和帶動作用，在課後交流中，不少老師用“示範”“榜樣”“完美”“精彩”“新課程的典範”來表達李洪泉老師的教學給大家帶來的深刻啟迪和良好示範。來自柴井國小的朱斌和二道中學的孫燕兩位老師，能夠從學生的學情出發設計課堂提問，當發現班級學生回答問題的積極性不是很高時，就及時調整策略，靈活設計一些學生解答有難度，但又是可以解答的問題，積極評價，調動學生學習的積極性，提高了課堂提問的效率。
2.“送教下鄉”活動引領青年教師專業成長
參與此次觀摩活動的老師以年輕教師居多，他們中大多數是近幾年招考進來的特崗教師，他們在理論素養、實踐經驗、教學水平等方面參差不齊。此次送課活動，既給老師們的課堂教學提供了很好的範例，同時又提升了他們的理論水平，及時解決了他們在教育教學中的疑問，這對促進青年教師特別是特崗教師提高課堂教學技藝和水平具有重要意義。
3.“送教下鄉”活動深入推動課堂教學改革
此次送教活動，充分展示了我縣國中數學教學研究的水平和現狀。九堂展示課，三場課後點評和研討，代表着我縣國中數學“名師工作室”在課堂教學改革方面的研究方向和成果。通過此次活動，工作室把這些成果擺在全縣國中數學教師面前，供大家品評和研究，接受批評和檢查，營造了研究課堂教學改革的良好氛圍，進一步激發了老師們的研究熱情，更為縱深推進我縣國中數學課堂教學改革指明瞭方向、提供了範例。
總之，“送教下鄉”活動為觀摩教師送去的是新的教學理念、教學模式、課改信息、數學教學的方法和有效的教學技巧，廣大教師在相互交流學習過程中得到了共同提高。
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