教學計劃修訂實施方案

教學計劃修訂實施方案

一、目的與意義

教學計劃是實現專業培養目標，安排教學內容，組織教學活動的總體設計和實施計劃，是學校培養專門人才的主要依據。科學地進行學時分配是充分發揮學生學習主動性與創造性、改進教學效果，提高教學質量和效益的重要措施。為了適應21世紀對高等中醫藥人才培養規格和質量提出的新要求，全面提高教育質量，構建我校新的人才培養模式，現擬對全校各專業教學計劃（除藥學院外）進行同比例學時縮減的整體性修訂。

（一）施行本次教學計劃修訂，主要是基於以下原因：

1、按照現有教學計劃，學生的學習負擔重

我校學生平均周學時為27左右，（國家素質教育規定周學時不得超過25），現有的各專業教學計劃，學生在整個大學期間的大部分學習時間都是用在理論學習上，學生能自由的用於自主學習、實踐學習、社會實踐活動的時間非常有限，這樣不利於對學生整體、綜合素質的培養，不利於學生研究型學習能力的發展，對所學知識的實踐運用、深入掌握，不利於學生在將來就業中的綜合競爭力的提高。

2、按照現有教學計劃，教師的教學負擔重

現有的教學計劃安排，每學期18個教學周、每18學時1學分，主要是根據之前國家的作息時間規定，即每週六天工作日、一天休息日而設定的；現在國家的作息時間規定已經更改為，每週五天工作日、兩天休息日，而教學週數、學時數在沒有改變的情況下，除選修課外，以往六天的教學工作就需要五天來完成，這樣相當於加大了教師的工作強度、增加了教師的工作負擔，不利於教師開展科研和社會服務工作。

3、按照現有教學計劃，教學及教學輔助資源相對緊張

因按照現有教學計劃，學時較多、教學任務重，並且隨着招生人數增加，學校的教室等教學運行設施相對緊張、多媒體等教學輔助資源使用強度大、頻率高、消耗大，也因為這個情況在教學任務實施過程中，被迫合班的課程非常多，這樣影響了教學效果，不利於教學方法改革，也會影響學生培養質量。

（二）施行本次教學計劃學時縮減方案的積極意義

1、在施行學時縮減方案之後，可有效壓縮總學時，控制周學時，減少課堂教學時間，增加學生自主學習時間，更有利於培養學生自學能力，構建個性化的知識結構，提高學生的綜合素質。

2、學生可以充分利用機動周、每週三下午的公共活動時間，這樣就有更充裕的時間用來參加社會實踐活動；用來跟隨臨牀醫生進行實踐學習，更好的掌握運用所學理論知識；畢業前還可以用來參加各種招聘會以利於就業。

3、在施行學時縮減方案之後，教師的工作強度、教學負擔就可減輕，並且教師將有更充裕的時間進行教學研究和科學研究等各項工作。

4、在施行學時縮減方案之後，可以有效緩解教學及教學輔助資源相對緊張的現狀。

5、縮減學時還有利於調整與優化教學計劃，促進教學內容和教學方法的改革。在教學計劃進行整體性、同比例學時縮減的基礎上，各專業可以進一步對各專業的所有課程進行講授內容上的優化，例如：縮減或刪去一些課程中已經落後或關係不大的內容，消除不同課程間的重複內容，強化、突出先進、實用的知識內容；對理論、實踐學時的分配比例進行調整，提高學生的實踐能力、動手能力等等。

二、實施方案

為指導各專業教學計劃的學時縮減工作，具體實施步驟安排如下：

1、從2010-2011學年第一學期開始，除藥學院外（已改），全校各年級各專業的所有課程均進行同比例縮減（包括全校性公共選修課），即所有課程均由18學時每學分更改為16學時每學分，例如：《傷寒論》由原72學時、4學分，縮減為64學時、4學分；《正常人體解剖學》由原108學時、6學分，縮減為96學時、6學分。各學院需及時調整教學大綱，保證下學期的教學運行工作正常進行。

2、從2010-2011學年第一學期開始，擬對教學計劃進行全面的相應修訂調整，各學院由現在開始針對本學院的所有專業教學計劃進行全面的論證、規劃、調整，最終在2011年底形成方案並開始執行。

第一階段：2010年9月-12月，各學院及有關部門分別組織召集任課教師、教學管理幹部、學生（包括高年級學生和已畢業學生）、用人單位進行教學計劃修訂方案的座談調研，在此基礎上制定形成初稿。

第二階段：2011年3月-5月，由教務處組織各相關學院進行多方論證，形成二稿。

第三階段：2011年6月-7月，由學校教學指導委員會對修訂的教學計劃進行審核，審核通過後形成終稿。（未通過審核的教學計劃進行修改和二次審核。）

第四階段：2011年11月-12月，教務處將各專業教學計劃進行整理、彙編。2012年頒佈新修訂的教學計劃，並從2012級新生開始執行。

3、全校的教學週數由原來的18個教學周變為16個教學周，即每學期教學周由前九、後九更改為前八、後八，並且在前八、後八之間及後八之後分別加入機動周。機動周的主要用途為：

1）跨專業課程的集中授課；

2）教學實踐課程、社會實踐課程的開展；

3）學生自主學習或複習備考；

4）期會考試；

5）個別課程的補課、補修。

三、教學改革將帶來的後續問題

在施行本方案後，現行學校教師津貼分配方案需要適當調整，根據各教學單位按照縮減學時後的課時數及現有的額定工作量標準進行測算，教師的教學工作量縮減後個別教師將達不到額定工作量，擬在提請學校對教師年均額定教學工作量進行調整之前，津貼分配額定工作量暫按原學時數標準執行。