中學資源教室工作總結

鄂倫春旗甘河中學

我們學校自2015年設立資源教室，至今已歷時3年。2017—2018學年度有4名有特殊需求的孩子在校隨班就讀，他們分別是精神殘疾包蕾，聽障殘疾王榕海，肢體殘疾劉澤杉、賈博豪。涉及的隨班就讀班級3個，特殊學生所在三個班級的班主任。全校建立了隨班就讀工作的保障支持系統和教研網絡，建立了並完善了一系列的規章制度，明確責任，落實措施，建立和完善了每個隨班就讀學生的個人檔案，建立了隨班就讀教師和學生的評價系統，現在簡要彙報如下：

一、設置佈局，基本情況

甘河中學資源教室設施配備情況具體如下：

1、面積：資源教室兩間，共約140平方米。

2、功能區設置：分為四個區，給隨班就讀的孩子提供了一個良好的環境。

辦公接待區（用於資源教師辦公,包括檔案管理、處理日常事務，用於接待學校教師、學生家長、有特殊需要的學生，及其他相關接待工作）

學習輔導區（用於資源教師輔導學生、學生小組合作學習等）

康復訓練區（利用注意力測試儀、網絡等相關設備對學生進行康復訓練）

檢測諮詢區（利用沙盤、塗鴉板、音樂、電腦等對學生進行情緒疏導、對隨班就讀學生家長進行指導）

3、設備：

（1）常規設備和辦公設備

各種功能的桌椅、資料櫃、學具櫃、電視櫃、書櫃、圖書雜誌架等和必要的電腦。

（2）圖書音像資源

特殊教育學的相關書籍、相關特殊教育的規劃、政策、規定等。特殊教育的論文集、適合隨班就讀學生的各類雜誌書刊。

（3）學具、教具、玩具

精細動作訓練用的手工製品、沙盤、毛絨玩具等。

二、精心關注，悉心指導

2018年4月12日上午9:00，幼特教股辛股長在甘河中學主持了北三鎮特教會議。甘河、克一河、吉文六所學校主管特教的副校長及具體工作人員共19人蔘加了會議。

會上辛股長給大家詳細地解讀了《2018年特殊教育工作要點》和《轉發教育部辦公廳關於印發〈普通學校特殊教育資源教室建設指南〉的通知》。

2018年5月7日下午3:00，呼倫貝爾市特殊教育指導中心主任、鄂倫春自治旗教育科技局成職特幼股股長到我校指導特殊教育工作。

趙老師作了一節言語康復訓練課。參與訓練的是七年級二班的包蕾同學。課上，包蕾積極與趙老師互動，認識了各種各樣的水果、鮮花……趙老師對包蕾的發音進行了正確的矯正，效果較好。

課後，市特教中心徐主任等人對趙老師的課提出了中肯的意見，也為我校以後的特教課發展指出了方向。

2018年8月27日下午第一節課，曲校長把隨班就讀教師召集在小會議室，對包蕾和王榕海同學的隨班就讀個別計劃的制定進行探討交流，各位老師積極發言，最後制定出切實可行的計劃，相信這一學期下來，這兩個學生一定會在各方面都取得進步。

2018年9月12日，幼特教辛憲雲股長和教研室王野老師到甘河中學進行資源教室的檢查督導工作，確定了本學期資源教室的工作重點，並希望在總結去年資源教室工作的得與失中更好的工作，發揮資源教室的最大功能。

2018年10月26日下午，曲校長把隨班就讀教師召集在會議室，對包蕾和王榕海同學的十月份的表現進行了綜合評估，各位老師積極發言，把自己的教學中的得與失及學生收穫做了彙報，相信下個月，這兩個學生一定會在各方面

2018年10月23日，曲校長對資源教室的各項工作及資料進行了自檢，指出了自學筆記下學期由學校統一打印紙張然後裝訂成冊，書寫材料字跡一定要規範。

2018年10月24日吉文中學李主任偕同隨班就讀教師劉娜，賀彩霞，隨班就讀學生張博一到甘河中學資源教室進行學習和對孩子進行個訓訓練。

2018年11月1日，鄂旗教育局幼特教辛憲雲股長和特教教研員王老師，到甘河中學進行特教教學的督導檢查及研討活動，與會的還有甘河一小的隨班就讀教師三人，一小校醫李亞紅，甘河中學校長，徐主任，資源教師等。

他們先聽取了資源教師趙老師的《資源教室工作彙報》，再聽了趙老師的一節心理健康小組輔導課《做更好的自己》，接着聽了周月萍老師的一節隨班就讀課《美國的獨立》。之後評課，辛股長提出了中肯建議，與會人員也暢所欲言，使研討在高潮中進行。最後，辛主任王老師檢查了甘河資源教室的各種資料，肯定了成績，指出了需改進的地方。這次活動，對以後資源教室的運作，資源及隨讀教師對特殊學生的教育輔導康復起到了推進作用，為醫教結合的特教之路譜寫了新篇。

三、管理有方，有序運作

1．四個服務

(1)服務隨讀學生。

每學年為隨班就讀同學建檔，制定隨班就讀學生的教學計劃，對部分教案進行存檔，做到隨班就讀教學工作有計劃有教案有總結，有序展開。

我校師生們充分利用資源教室，開展有益於隨班就讀學生的各項活動。在這裏，任課教師對隨班就讀學生進行有計劃的常規性的個別輔導；在這裏，班主任老師通過手工製作遊戲等活動鍛鍊學生動手能力和專注性，提高學生的注意力；在這裏，隨班就讀教師與學生一起遊戲，一起閲讀，給他們更多的關注，讓他們感受到更多的温暖。

(2)服務隨讀教師。

我校重視資源教室課程的開發，為提高“隨班就讀”工作質量，不滿足於一般的工作實踐，而更強調理論與實踐的結合，並在理論的指導下開展工作。每月培訓一次，讓隨班就讀教師在教學上，個別輔導上都能不斷進步，更好的應用於特殊學生的教育。我校對隨班就讀教師的培訓有計劃、有總結。

(3)服務家長。

為了更好地瞭解隨班就讀學生的情況，增強家校合作，我校要求班主任老師對每一位隨班就讀學生都必須進行家訪，並要求定期開展家長諮詢，每月至少一次。

（4）服務於輻射學校

本學期對甘河一小的隨讀教師已進行了五次培訓，對吉文中學的隨讀教師已進行了三次培訓，對本校隨讀教師進行了四次培訓。

2018年9月19日，趙老師在甘河中學的資源教室對甘河一小的唐老師進行言語康復訓練的指導，趙老師講述了言語康復系統分為幾大塊，各有什麼功能，怎樣操作。唐老師全神貫注的聆聽，實際操作很成功。

2018年10月8日上午，甘河一小四位隨班就讀老師到甘河中學進行培訓，指導教師趙會遷講了《面向太陽，不問春暖花開》。趙老師就隨班就讀的學生出現的種種現象做以剖析，各位老師也能談談自己的做法，氣氛活躍，效果好。

2018年10月19日，甘河一小隨班就讀教師以及隨班就讀孩子德彥冉、李心然一行到甘河中學資源教室進行學習及對孩子進行訓練。

2018年10月24日吉文中學李英傑主任偕同隨班就讀教師劉娜，賀彩霞，隨班就讀學生張博一到甘河中學資源教室進行學習和對孩子進行個訓訓練。

2、三個管理

（1）領導管理

我校隨班就讀工作建立四級管理網絡，即“校——政教處——年級——班級”四級行政管理體系，成立了隨班就讀工作小組，由分管校長、分管主任、隨班就讀教師、年級組長、心理輔導老師、班主任及任課教師等組成。定期研究隨班就讀學生個案、教學實施、學業評價、學籍管理等。

（2）個案管理

逐步建立隨班就讀學生的檔案資料，有隨班就讀學生的個案資料。

（3）檔案管理

檔案有專人負責，門類清晰明確，能充分反映資源教室的工作過程，有資源教室的大事記，明確記錄活動的時間、地點、人員、內容等，逐步建立每個隨班就讀學生的檔案資料，主要包括：《家校聯繫卡》、《隨班就讀家長培訓及諮詢記錄》《甘河中學特殊學生綜合評估手冊》、《甘河中學資源教室輻射學校隨班就讀教師培訓記錄》《甘河中學資源教室特殊學生個訓記錄》、《甘河中學資源教室補救教學課程開發記錄》、《甘河中學資源教室隨班就讀教師論文》、《甘河中學資源教室計劃總結》、《甘河中學資源教室訪談記錄》、《家長問卷》等。

四、提供平台，發展能力

建立一支有凝聚力、戰鬥力的師資隊伍是資源教室成功運行的關鍵。我校着力打造一支優良的隨班就讀教師團隊，我們的隨班就讀教師團隊由資源教師主持日常工作，以資源教師為主體，以課程設置為載體，以考核條例為激勵機制，整體推進隨班就讀教師團隊的建設。

1.外培內學，優化隨班就讀教師團隊建設。

我校採取挖掘內部潛力、利用外部資源等方法，堅持常年抓，層層抓，建立了一支能適應當前殘障學生的隨班就讀教師隊伍。我校以主持資源教室工作的教師為骨幹，注重隨班就讀教師整體素質的提升和培養。為了學習先進的理念，提升教師素質，豐富隨班就讀的實踐經驗，讓資源教師參加培訓學習，我校趙會遷老師在2016年7月參加了北京市隨班就讀《融合教育研討會》。周月萍老師在二零一六年十月二十四日至十月二十七在北京學習了《資源教室》。張英老師在2017年10月到海拉爾特教學校進行了特教教師培訓。外出的回校後，通過教研和交流，把學到的經驗和獲得的大量信息與教師共享，進行第二次培訓不僅使老師們開拓了視野，明確了工作思路，還讓老師們初步瞭解了資源教室運行的知識和具體操作方法，為我校資源教室工作的開展奠定了堅實的基礎。

2.常規教研，促進資源教師個人成長。

平時我們依託常規化的教研活動為平台，努力促進教師專業成長。為了提升教師的理論水平和教育教學能力，我們定期組織隨班就讀教師進行教研活動，活動內容包括理論學習，教學實踐觀摩、個案分析交流等。

五、合理安排，有效補償

我校特殊學生會定期到資源教室活動，由資源教師進行測查、評估、個別化輔導、訓練。在資源教室的運行上我們做到了五定：一是定時間，每週一至週五的大課間遊戲時間、區域活動時間；二是定地點：資源教室、心靈氧吧；三是定人員：每天安排好資源教師和相關特殊兒童；四是定內容：我們設計了各種針對性補救措施。五、定標準：對特殊學生的進步進行跟蹤式評價。

此外我們還開設生活能力課程，進一步培養和提高特殊學生的生活技能。主要學習內容有疊衣服、褲子、毛巾等生活技能的培養；剝糖果、剝山核桃、瓜子、花生等，培養數數能力和手部精細動作能力；認識油、鹽、醬、醋，給顏色、形狀分分類等感知覺能力培養，通過趣味盎然的遊戲活動，激發智障學生學習興趣，鼓勵他們學習一些基本的生活技能，提高他們的認知水平和生活自理能力。給他們提供自我展示的機會，從而體驗成功，樹立自信。

六、多種途徑，家園共育

特殊學生的教育，離不開家長的理解，配合和支持。由於孩子存在這樣那樣的障礙，特殊學生的家長往往存在自卑心理，有時會隱瞞孩子的真實情況，對學校的個案干預採取逃避甚至牴觸情緒。資源教師要理解特殊學生家長的心理，用真誠、寬容和愛讓家長看到希望，讓他們主動配合資源教師工作。為此，我們召開了特殊學生家長會，和家長共同討論教育目標，教育方法等，彼此達成共識，尋找策略。同時對家長進行相關內容的培訓，做好家長的家庭教育指導，採用書面、電話、短信、ＱＱ交流等多種形式將特殊學生在校、在家情況及時與家長進行溝通。在特殊學生的發展過程中，學校和家庭給予了他們不同程度的鼓勵和支持，為他們提供了一個良好的發展空間。我們相信，教師和家長好比孩子起飛的一對翅膀，只有同時用力，才能幫助孩子飛得更高更遠。

七、愛與責行，不懈追求

在上級領導的關心支持下，在市特教中心的悉心指導下，在全體隨班教師教師齊心協力共同努力下，資源教室的運行會越來越好。工作的同時也留給我們許多思考：

1．如何激發其他教師的潛能讓更多的老師加入到資源教師的隊伍中來？

2．如何有效利用感統訓練器材對特殊學生進行有效干預？

甘河中學資源教室