許多 ww 學校把每一位教師都當作學校的主人，可許多教師不把自己當學校主人，還口口聲聲説學校不把自己當主人。其實很多學校都很重視人本管理，每學期都要向教師發一張調查表，讓教師對學校提建議，可教師僅寫幾個字或乾脆不填的居多。
其實，學校向教師發放調查表，讓教師給學校提建議，是希望教師將學校管理不到位的，不能滿足教師願望的情況反映出來，教師對學校的管理有更好的方法，向學校推薦。可參與者甚少。究其原因，不外乎學校不重視，提了無效不如不提，還有就是教師不會提建議，學校不理睬。
我很喜歡有思想的、敢説敢做的人。教師如何向學校提建議呢？我認為：
一、要真誠。想向學校提建議，一定要真誠，真心出發，態度誠懇，語言温和。目的是為解決好某事或更好地做好某事。
二、要換位。提建議前，要先想想，自己提的建議有價值嗎？需要提嗎？大家聽了會產生什麼反映？提建議其實質不是為自己利益，而是站在中間人立場服務大眾意願。
三、有解決的方案。提建議時，不僅要提發現的問題，更要提出解決問題的方案，這方案要從全局出發。如提出修改某一考核建議時，要提出優越舊考核的新方案。不要提了新方案，又冒出更多新問題，這不如不提。或只提問題不提解決方案，這是提醒而不是提建議。很多考核存在不公、侷限問題，但沒有提出比這更好的方案前，那隻能用原來的。如考試選拔人才，全世界的人都知道有弊端，但各國還是在使用，因為大家還沒有找到比這更好的選拔人才的方法是同一個道理。
四、有可行的推斷。方案提出，但必須可行。僅是紙上談兵，那沒有意義。提出的方案，一定要細細思考，並推斷，這是可行的，是優越的，比原來進步的，符合廣大羣眾利益的，大家會擁護的。
五、在合適的場合提。一般建議應私下交流，並用書面形式。忌公共場合提籠統的、思路不清的、需要大家討論的建議。
六、向合適的人員提。提建議對象要明確，不要含糊。應向校長提就向校長提，應向分管領導提就向分管領導提，應向同事提就向同事提。不要認為什麼事都向校長提效果會更好，其實適得其反。
近年來，我們越來越多的把中國大學與西方發達國家的大學作比較。很多人都有這樣的思維困惑：論大學的數量，我們不比西方少；論聰明程度，我們也不笨於西方人；論教育投資，我們國家對教育投資的力度也在逐年加大；但為什麼我們的高校實力跟西方的差距那麼大？
我最近查閲了一些有關美國高等學府的教育、體質和發展，有很多心得和體會。
眾所周知，我們學校給在校學生提供了很多經濟支持。但對於大多數家庭而言，大學的學費仍然是一個不小的負擔。相對於這點，美國高校卻推出了減免學費的政策。如果學生的家庭收入低於6萬美元時，學生的學費全免。高於6萬也有相應的資助，只有收入很高時才交納學費。其實，這不僅僅是經費的問題，更是辦學理念的問題。美國高校已經認識到將最好的學生收錄入學的重要性，他們不願意讓學費成為妨礙好學生入學的因素，也更不願意因為學費而耽誤了學生的學習。所以，為了學校更好的發展，我建議學校對一些貧困生採取減免學費並給與生活上適當補助的政策，讓他們不必為了學費和生活費用而擔憂，這樣可以更好的去學習，畢業以後也懂得母校之恩，報答母校。
教育理念的差異是我們與西方高校差異的主要因素。哈佛大學公開宣稱，學生經過激烈競爭才進入哈佛，而一旦入學就不應該再繼續在校內激烈競爭了，而應該好好體會和享受四年的哈佛生活。哈佛強調同學間的互助、扶持、關心、友情和合作。我們的高校，入學前經歷過了千軍萬馬過獨木橋的競爭和考驗，而入學後仍然要面對壓力重重、你死我活的競爭和拼鬥。我們學校也可採取相關政策，要強調同學們間的互助、扶持、關心、友情和合作，而不是讓學生們掙個你死我活，讓學生們的大學生活豐富多彩温馨愜意。學生們入學以後，我們學校應該關注的是學生們的學業水平、課外活動、為人處世、語言表達、社會參與等等諸多關係到學生一生成功與否的方面和因素，而非僅僅單一的學業成績。我們更應該關注學生離校以後在人生中的成功，對學生們的就業指導和幫助是終身的。 我們在課程設置，培養學生的學習和思維方式這一塊也與美國高校有很大差異。我們學校教育目的趨於專業化，缺乏鼓勵學生創新的機制。我們課堂之上也經常聽老師們提到，西方高校的學生每個學期只需要主修三門課程即可，雖然看似簡單，但實際上需要他們查閲很多資料，每天都泡在圖書館。一學期下來，他們對課程的掌握可以達到專業的程度。而我們大學則追求課程數量的多少，對學習的深度、掌握程度則要求不多。所以我建議學校應該精簡我們的課程，應該追求質而非追求量，讓學生們真正學到知識，並用於實踐，而非簡單的應付考試。 我們學校在專業設置、學校規劃上也與西方模式有較大差異。香港科技大學建校於1991年10月，在短短的20多年的時間裏，已經超越了我們國內的任何一所高校，排名躍居世界第34位。它由理學院、工學院、商學院、人文社會科學學院及霍英東研究院5所學院組成。相比之下，我們一個學校則設置了20到30個學院不等。多而雜的學院設置導致資金分配到每個學院就相對較少。相比之下，香港科技大學設置5個學院，不求多但求精的學校規劃模式，我們大學應該好好學習一下。
學校是我留下青春和汗水的地方，我愛我們的學校。我衷心的希望我們的學校能發展的更好，讓我們的學校變成一個高具人文氣息，開明、温馨、和諧、互助的校園。
學校管理中，校長如果能夠放下架子，對學校工作中存在的問題和不足真誠地接受教職工的批評和建議，往往會收到喜人的效果。它有可能幫助學校避免一次事故、完善一項制度、改進一項措施。這樣不僅有利於校長做好本職工作，而且在一定程度上也會促進學校各項教育工作的順利開展。然而，在有些學校，教師已經很少有機會向校長提批評和建議。有的教師即使對學校政策有意見，情願躲在旁邊牢騷滿腹，也不會在校長，甚至是其他領導面前吐露。還有的教師乾脆採取“事不關己，聽之任之”。
造成這種尷尬局面的原因是複雜多變的，但必須承認一點，這跟校長的人格魅力、管理作風和領導方式密切相關。教師不敢向校長提建議，無非有這樣幾個原因：一怕被校長笑話，擔心被説成是“逞能”、好表現；二怕受到拒絕和冷落，擔心建議不被採納；三怕“禍”從口出，擔心以後遭到“報復”；四怕即使校長表面接受批評和建議，實際也已經得罪領導，擔心以後間接遭到“報復”。毫無疑問，這些原因充滿了教師對校長的不信任。教師的這些不良心理並不是無中生有。實際工作中，這樣現象確實存在。如，某校一位教師向校長指出，學校的考試太多，學生的作業負擔很重，不符合素質教育的要求。校長對此不以為然，而且振振有辭：“道理我比你懂，但不這樣不行啊，不這樣，升學率怎麼辦？”此後，再也沒見校長對此有什麼改進，這樣的反應極大地傷害了提建議教師的熱情。因此，校長要聽得進“逆耳”良言。
校長為了能聽得到“逆耳”良言，即能聽到每位教師的批評和建議，就要從自身做起，積極主動地爭取教師多提意見，要讓教師敢提、想提。
首先，校長要明確思想，端正態度，積極主動地聽取教師的意見。教師的批評和建議大多中用不中聽，校長要想聽得進教師的“逆耳”良言，具有良好的心態十分重要。
其次，校長要和教師親密接觸，加強交流。校長如果始終保持校長的'架子和威嚴，很少和教師接觸交流，是很難聽到教師真實的意見的。為了能聽到教師的批評和建議，校長必須經常和教師在一起聊天，關心教師的工作和生活，和教師交朋友。這樣，校長和教師才能談得來，合得來，彼此間距離感才會消除，才能增進相互的瞭解和情感。
再次，校長要對教師提出的意見虛心聽取，積極採納，真誠地對待每位教師的意見。如果校長對教師提出的意見反應冷淡，甚至態度惡劣，提意見的教師則會自尊心受到傷害，心裏更加緊張不安、恐懼、焦慮，有的教師還會對校長產生不滿對立情緒。因此，校長在聽取教師意見時的方式態度十分重要。不管教師提的意見對錯與否，校長都要耐心傾聽，並要配合教師，適當發表意見。這樣，教師會覺得校長是很重視自己的意見的，進而向校長提意見會更加大膽、充分。只有在這種情形下，教師才會發自內心地向校長提出意見。
學校的教育發展錯綜複雜，不可能沒有問題，校長的工作千頭萬緒，不可能沒差錯。學校沒有教師提建議，未必是好事，聽不到教師批評和建議的校長，未必是好校長。校長在大談管理藝術的同時，不要忽視身邊的教師，教師有思想、有智慧，有校長沒有發現到、沒有考慮到獨特的一面。一個學校只有敢於讓教師對校長提建議，校長耐心地傾聽教師意見，才是真正的人文管理、智慧管理！
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