讓每一朵花都燦爛的開放

讓每一朵花都燦爛地開放

平原縣第一實驗國小宋豐斌

我國著名的教育家陶行知先生曾經説過：“捧得一顆心來，不帶半根草去。”教導我們為人師者，都應該有一顆無私奉獻的心。一直以來，我都把先生的話奉若圭臬，時時刻刻警醒自己，鞭策自己，努力做一名真正的教育者。有人説，教師是太陽底下最光輝的職業。那麼，我們就應該像太陽一樣，去照耀每一朵花，讓每一朵花都燦爛地開放。

在教育教學生活中，我們不可避免地會遇到各種有問題的孩子。今年，我送走的畢業班裏，就有一名患有“學校生活適應障礙症”的學生（為保護孩子的隱私，下面我使用的是化名）。記得2017年9月1日，我新接了五年級六班的班主任工作並擔任語文教學。下了課回到辦公室，一位家長正在等着我。互相介紹以後，我知道了她是班上一名叫楊華的女生的母親。她滿面愁容地説：“三年級的時候，孩子變得不願上學，一提上學，就大哭大鬧。即使勉強送到學校，也很難適應學校的生活。班主任胡老師説，她在課堂上經常大喊大叫，還從學校跑過幾次，嚇得老師們到處找。後來，到省城看心理醫生，專家診斷孩子患上了學校生活適應障礙症。每週需要去一趟省城，給她做一次心理疏導，並輔以藥物治療。可一年多了，效果並不明顯，一家人都感到特別的彷徨和無助，生怕孩子就此毀了。現在，升五年級了，又換了新老師，希望老師能多關照一下。”通過交談，我也大致瞭解了孩子患病的原因。據家長説，有一次，她數學作業完成得很差，老師嚴厲地批評了她。她覺得老師不會喜歡她了，同學們也不願意和她交朋友。從那以後，就變得鬱鬱寡歡。大家一開始都沒當回事，誰知道越來越嚴重，最後竟變成了現在這個樣子。看着家長憔悴的面容，再想想課堂上那個表現異常的小女孩——厚厚的、黑黑的頭髮，顯得有些凌亂，還不時地瞟我一眼，眼神裏有猜疑，有恐懼，甚或還有敵視，我的心不禁揪了一下。

我找到原來的班主任胡老師和其他任課老師瞭解情況，老師們都搖頭説，這個孩子可能患有輕微的抑鬱症，都不敢怎麼管她；家長們怕惹上麻煩，也不讓孩子跟她玩。久而久之，孩子的病情越來越嚴重，真得讓人很擔心。我又上網查了有關這種病症的資料，結合心理專家的診斷，我認為孩子得病的原因有以下幾點：1、孩子從一年級就離開父母到城裏上學，吃住在小飯桌，每週只回家一次，相對缺少家庭的關愛與温暖。2、這個孩子性格內向，情感豐富但不善於表達。3、老師一次不經意的批評對她造成了一定程度的傷害，而這種傷害沒有得到及時地疏解，竟成了患病的誘因，使她覺得自己是一個不被人喜歡的人。4、在之後的學習生活中，老師的“無視”，同學們的疏遠，使她對周圍的人和事產生了一種不信任，甚至是敵對的心理。大體弄清了孩子得病的來龍去脈，我制定了以下方案：1、離開小飯桌，家長來城裏和孩子一起住，讓孩子體會到家庭的關愛與温暖。2、把孩子的情況向各任課老師通報，大家平時多關注她，讓她覺得老師們都是愛她的。3、教育孩子們同學之間應該互相幫助，鼓勵大家和她交朋友，讓她感覺到集體的温暖，感受到大家對她的愛。

有鑑於此，我還做了一個冒險而大膽的決定——讓她當班長，負責班級的日常工作。因為只有各方面表現都很優秀的學生才有可能被如此重用，當同學們羨慕的目光投向她時，我能感覺到她眼神裏的忐忑與興奮。誰知，當天下午，就發生了一件讓我焦頭爛額的事。當時，我正在講課，她突然站了起來，揪住同桌的衣領，大聲嚷道：“站起來！”嚇了我一大跳，同學們都不約而同地望向她。她的同桌驚恐地看了她一眼，急忙站起來。 她又使勁把同桌推了個趔趄：“你黑板沒擦乾淨，還不該扣你星嗎？”我知道因為她同桌沒把黑板擦乾淨，政教處檢查衞生時給班級扣分了，她按班規給同桌扣掉一顆星，完全是負責的表現，應該得到肯定。但我看她同桌都快嚇哭了，就急忙走下講台：“楊華，我們先上課，扣星的事，下課再説好不好？”“不行！”説完，她邊哭邊瘋了一般跑出了教室。我讓同學們先上自習，急忙追出去，她飛快地跑向操場西邊的那排平房。轉到房後，只見她蹲在地上，雙手抱着頭，放聲大哭。等她心情平靜了一些，我撫摸着她的頭説：“楊華，你秉公執法，按班規做事，是一個盡職盡責的好班長，老師為你點贊！但是不是應該注意一下方法，再説你倆這麼一鬧，也影響了大家上課，是吧？”“她犯了錯，不讓扣星，還説我狗拿耗子——多管閒事。”“他是有錯，但你是班長，如果能心平氣和地跟他講道理，讓他主動改正錯誤，是不是更好呢？” 好不容易才把她安撫下來。放學後，我還沒到家，她同桌的家長就打來了電話：“宋老師，怎麼回事？我兒子見了我一個勁地哭，你怎麼能讓一個心理有問題的學生當班長呢？要是我兒子嚇出個好歹，你是有責任的！”説實話，聽家長這樣説，我心裏也難免有氣，但一想，家長聽了自家孩子的一面之詞，肯定覺得自家孩子受了氣，跟老師理論一下也有情可原。等她説完了，我把事情的來龍去脈跟她解釋了一番，才算取得了她的諒解。

從那以後，她是小狀況不斷。有時，同學們討論問題聲音大了，她也煩；有時會突然抱着頭大喊大叫，把同學們嚇得無所適從。我對她説：“楊華，你上課如果感覺不舒服，就去老師辦公室，等心情穩定了再來上課，好不好？”有一天早晨，我看到她站在走廊的窗户邊，呆呆地往外看。我走到她身邊，輕聲問：“楊華，看什麼呢？”她回頭看了我一眼：“老師，你説人為什麼要活着呢？”一個心理有些問題的孩子這樣問，着實嚇了我一跳。我記得當時給她講了很多。大體意思是：世界這麼美，生活這麼好，父母給了我們生命，就是讓我們去享受這份美好。再説，還有那麼多關心我們的親人、老師、同學、朋友，同樣，我們也應該去回報他們的愛。另外，我們還應該為祖國盡一份力，把我們的祖國建設得更加繁榮富強。她靜靜地聽着，望着窗外，一句話也不説，但我知道她一定在思考着什麼。從那以後，她彙報完班裏的工作，有時會主動地跟我講她讀大學的哥哥，講她愛讀書的爺爺，講爸爸媽媽又吵架了……慢慢地，我們成了無話不談的朋友，她人也開朗了很多。

兩個月後，我到北京參加中國傳統文化第二屆年會期間，教數學的張老師打來電話説：“宋老師，你快回來吧，你不在家，楊華經常站在走廊上，從窗户往北京方向看，看來孩子真想你了。”聽完，我眼淚禁不住直往下流，真是既擔心又心疼。

在開始的那段時間，她犯了錯誤，我不敢批評她，只是事後給她指出哪裏不對，告訴她怎樣做會更好；同學們也都事事讓着她，這使她徹底放飛了自我，一副“唯我獨尊”的模樣。可其他孩子呢？卻受了不少委屈。有時我就想，這幫孩子太好了。我是老師，可以包容學生的一切，可他們呢？也還是孩子啊！我從心底裏感激這幫孩子！每當她媽媽帶她去省城看病，我都再三叮囑，一定要把孩子在家、在校的表現一五一十的告訴醫生，讓醫生及時瞭解孩子的真實狀況，以便制定下一步的治療方案。特別是最近，我們寵得她是不是有點過了，她倒是願意上學了，但有錯不能批評也不行啊！最後，她的主治醫生建議可以循序漸進地對她進行批評。

接下來的日子，只要她一犯錯，我都會小心地問她：“楊華，你看別的同學犯了錯，老師可以批評他們，甚至有時候打一下手心以示懲戒，老師能不能像對待其他同學一樣對待你呢？”“當然能！”她很乾脆地説。雖説是這樣，但每次批評她時，我都是字斟句酌，生怕刺激了她引起反覆。不知不覺間，一年過去了，她漸漸地能和別人一樣接受批評，並主動承認錯誤。下了課，她會和其他學生一起到操場上玩耍，做遊戲，完全融入了集體的懷抱，也沒人再把她當成另類。每當聽到她爽朗的笑聲，看到她燦爛的笑臉，我就想，這哪裏還是一個有心理障礙的孩子！她徹底痊癒了！

我感恩，感恩遇到了一羣懂事的孩子，一羣明事理的家長，一個有愛心的教師隊伍。是大家的共同努力，讓這個曾經患有心理障礙症的孩子重新綻放笑臉。每念及此，我就感到無比的幸福和快樂！

今年教師節剛過，楊華在她母親的陪伴下，給我送來了一面錦旗，上面寫着：當我們像鮮花盛開時，永遠不忘綠葉的恩情。那一刻，我的眼睛又濕潤了。我想，我們當老師最大的幸福不就是看着每一朵花都燦爛地開放，每一個孩子都健康地成長嗎？