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正文
第一篇：職業中學計算機教學論文
職業中學計算機教學策略探究
——左鋒
中職學校開設計算機課程，是針對信息社會對職業教育人才培養要求的必然之舉。對於學校計算機教學，教師抓好課堂質量、增強計算機教育的時效性是刻不容緩的一件事情。尤其對於中等職業學校來説，學生的基礎層次參差不齊，教學效果往往不盡人意。我在實際的教學過程中深深感受到，要想使不同層次的學生在每一節課中都有所收穫,絕不能照搬教材，而要結合教材進行挖掘，嘗試運用各種方法，努力構建有效的課堂教學模式，激發學生學的興趣，從而提高課堂教學質量。
一、巧妙設計教學,構思有效備課
(一)仔細鑽研教材，設計好課堂教學內容，做到因材施教。
好的構思能激發學生強烈的學習興趣,計算機課的教學設計要像別的科目一樣做到因材施教、詳略得當。例如，上“office 2014”的“word”內容中的對“文本框設置”這一節，怎樣的構思才能激發學生的興趣,又能在一節課45分鐘的時間內讓學生把這些內容學會呢?在上課之前我先編了一張“報紙”，其報紙的格式中有，文本框、自選圖形、表格、剪貼畫、字體設置等多方面內容,並且這些內容都用不同的顏色和線條突現出來。但在上課時，設置文本框前先要進行文字的輸入,假如一節課都放在輸入文字上,那就沒時間設置文本框，根據此情況我事先準備好一篇文章，課上讓學生打開這篇文章(內容是這節課的操作步驟)利用以前學過的“複製、粘貼”把這段文字放到文本框裏。這樣既複習了前面的內容，又合理地把這一節時間充分利用好。接下來我讓學生對照自己編的報紙和老師編的報紙有何區別，學生可以明顯地看到文本框的線條和顏色還不夠完美。學生就在上課時帶着問題認真聽講“文本框的設置”，這是“word”教學中的一個方面。而對於學習“word”的整個軟件呢?如果把所有的內容都詳細地講一下，學生恐怕一學期也學不完、學不好。所以我們應該去粗取精,把常用的幾方面講講，剩下的讓他們去看看“幫助”，或者點一下。
(二)仔細研究學生，根據他們的不同差異設計課堂內容，做到因人施教。俗話説，“龍生九子，各有不同。”更何況是幾十個學生，尤其是當學生操作計算機的時候學生之間的差異愈加明顯。因此在計算機課堂教學中教師要調節學 1
生的間接學習興趣，更需要因人施教。計算機教師不能讓走在前面的學生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間；也不能讓後面的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調動每一位學生的學習興趣，計算機課教學更需要因人施教。幸好計算機本身的可操作性為因人施教提供了有利條件。教師佈置每個學生都可以做的開放性任務，讓每個學生都可以盡情發揮,每個學生都能夠儘自己最大努力，儘管結果可能會有很大差異。另外，同一個課堂中的學生也可以完成不同的任務。每節課設計幾套任務，要針對不同層次的學生制訂最基本任務。例如上面的例子：“文本框的設置”這一內容，對於沒學過計算機的學生只要求他們會插入文本框,能夠填充顏色的設置線條就可以了，而對於基礎較好的學生則要求他們學會版式的設計，以及與其他圖形的組合。當然在課堂過程中教師應隨時適當調配，如有時間，可讓後進生把下面的幾個步驟也操作一下。這樣既能顧全學生的個性差異，又能促進學生的有序發展。
二、從教學策略方面着手構思有效教學方法
計算機教師不僅在備課設計上要求精益求精，在教學策略上也要講究好的學習方法。計算機教學中有類似於其它學科的教學共性，也有區別於其它的教學個性。怎樣才能結合計算機的特點,挖掘它的內在有效性開展有效的課堂教學呢?這也是值得計算機教師積極探討的,在教學中我作了以下幾方面的嘗試。
(一)重視傳統的按部就班法。
在學生剛開始接觸計算機，學習操作比較複雜、比較難以理解的知識或技能點時，教師可以採用“老師教一步，學生練一步”的方法，就是教師演示完一個動作單元(一個操作)或技能點(若干個操作)，然後學生依照教師的操作再做一次。對這類知識或技能點，教師表達要簡潔通俗、細緻易記，以使學生逐步理解練習，絕不可為了教學進度而加大課堂教學密度，講得過多,學生一知半解,反而會影響教學質量和進度。比如,我們在講“windows xp”時不能一節課把全部的內容都講完，而應分單元：這一節主要講授有關“文件夾”的知識，下一節主要講授有關“工具欄”的知識。要做到學生“吃得下”才算好，因為課堂最重要的是教會學生操作的能力。
(二)採用問答式教學法。
孔子説得好：“非學無以質疑，非問無以廣識。”在計算機課堂教學中，除了
學生要好問,教師通過提問法以提高課堂效率也尤為重要。提問要做到目的明確、層次清晰、方式靈活。例如，在“word”的“文本框插入”過程中鼠標的指針變換尤其重要，提問時要針對這一環節對學生進行提問：當鼠標指針出現雙向箭頭的時候表示怎樣?(大小改變)當鼠標指針出現“橫向和縱向雙箭頭交叉型”的時候又表示怎樣?(可以移動文本框)而怎樣的鼠標指針才能插入文字呢?(“i”形)再通過此提問大家，是不是當鼠標出現上述三種情況,對其它對象的操作合適呢?(是)在一問一答中學生結合實踐操作能不斷提高實踐能力。
(三)利用形象的“比喻”用語教學學法。
計算機的有些概念比較抽象，教師用專業的術語去分析學生可能會感到很模糊，如果用最貼切的事物進行比喻，會讓他們感覺到學計算機原來很簡單。舉個例子，“網頁瀏覽”中的“添加收藏夾和整理收藏夾”這一節類似於學生利用講義夾對試卷的處理，所以事先我先帶了一個試卷夾——“多格”的和各門功課的試卷。我先問學生：上次我們上網通過許多好的網頁可以查到自己想要的資料,而這些好的網頁希望下次來可以快速地打開，有什麼好的操作方法呢?網頁的網址收藏有點類似我們試卷的收藏，我們考試考了以後各門功課的試卷都有，為了便於下次能快速找到試卷，我們通常放到試卷夾裏。而收藏夾就是把要瀏覽的網址放到收藏夾裏面。試卷不會只有一張，會有很多,那怎麼樣可以更快地找到它們呢?那就需要整理一下，把相同的科目放在一起(同一格內)，類的收藏夾中也可把同類的網頁放在一起，而有些試卷類型相似的或者今後用不到的整理後扔掉。同樣，有些網頁我們不再光顧了可以把它刪掉。這樣學生對於學習收藏夾感到輕鬆、明瞭、好理解。
(四)採用“故錯”分析教學法。
心理學家魯斯坦説過，“思維通常是開始於疑問或者問題，開始於驚奇或者疑惑,開始於矛盾。”“故錯”是置疑、激疑，製造矛盾達到引思的一種方式，以此啟迪學生的思維，達到預期的教學效果。如在學習“word”時，輸入文章時我特意漏了好幾個字，這時學生説，“這個句子不通,是不是錯了?”我就引出，“怎樣把文字插進去呢?”接着講解文字的插入。把整篇文章只輸成一段，怎樣分段?就這樣，學生在找錯誤中不知不覺地學會了文字的處理。
(五)利用學生自主教學法及時實施應用能力評價。
一節課上完之後，教師確定題目由學生收集素材並創作作品，教師組織學生進行總評價，作為他們過程學習的成績。我們可以在課堂上抽幾個學生，讓他們也來當一回“老師”，站到講台上演示操作給全班同學看，讓學生自己去評價他們的同學，這樣學生會感到在計算機課中體現了自身的價值，也提高了計算機綜合運用能力，提高了創新能力，提高了信息素養能力和應用軟件操作水平。
四、課外重視對學生進行各方面的指導
(一)樹立正確的學習目的,對培養學生對計算機的愛好起着重要作用。教師進行適當教育，可使學生了解在社會進步和時代發展中，學習和掌握計算機知識的必要性、迫切性,使學生有正確的學習目的,對計算機產生強烈的愛好。
(二)培養學生善觀察、勤思考的習慣。有學生説，為編制一份小報,他無論在什麼地方、什麼情況下都注意觀察各種報紙的版面設計和各種廣告設計。平時在教學中教師應儘可能多地展示電腦作品，並且每學年儘量從網上下載大量的作品，讓學生多見識課外的知識,做到讓學生也參與。
(三)重視感情投資：建立友好的師生關係，也能培養學生對計算機的愛好。
(四)實行自主教學，發揮學生的優勢。平時教師應注意與學生一起學習和探討,讓有獨特見解的學生走上講台講自己的設計方案，教師則對其進行充分的點評和指導。在課堂上允許同學之間互相交流、討論，培養學生的協作精神。對一些電腦感觀強的學生充分發揮他們的優勢，要求他們課外輔助學習有困難的學生。
總之，在計算機教學中採用更好的教學構思、策略，正確對待學生在學習上的問題是一件非常重要的事。計算機教師應努力去挖掘一切可以挖掘的信息，以真正發揮計算機課在學校教育中的積極作用，而促進素質教育的深入開展。
第二篇：計算機輔助教學應用論文
一、計算機輔助教學（cai）的積極作用
計算機輔助教學（computer assisted instruction）簡稱cai，是將計算機作為教學媒體，為學生提供一個良好的學習環境，使學生通過與計算機的對話來進行學習的一種新型教學形式。作為教學媒體，計算機能幫助教師改善教學效果，擴大教學範圍，延伸教師的教育功能，而且，計算機具有交互性，具有快速存取和自動處理等功能，它不僅能夠呈現教學信息，還能接收學生回答問題並進行判斷，對學生進行學習指導。總之，計算機具有許多其他教學媒體所不具備的功能。
近幾年的實踐中，cai在課堂教學方面充分顯示出積極作用：
1．有利於發展學生智力，培養學生能力。在計算機輔助教學的環境中，需要學生手腦並用，通過各種輸入設備與計算機“對話”，利用各種途徑學習所需知識，解決學習中的重點、難點。
2．可以提供形象化的教學信息。計算機能以多種方式向學生提供學習材料，屏幕顯示的內容可以隨意重複和迅速更換，可以表現事物的動態變化，還可以隨畫面變化產生相應的聲音，利用多媒體技術使某些抽象的、難以表現的教學過程得以實現。
3．可在有限的時間內增大課容量，提高課堂教學效率和效益。利用計算機的大容量存儲和快速顯示功能，對大量教學信息進行優化處理。還可通過課件向學生提供一些與課文內容相關的自然、人文等資料，擴充學生的視野，幫助學生更好地理解課本內容。
4．通過圖文並茂、生動有趣的多媒體界面展示學習內容，提高學生的學習興趣。
5．便於學生自學和個別訓練。學生的學習速度（如閲讀、答題時間）可由自身掌握，也可由電腦控制，因而可提高學生的學習效率。
計算機之所以能在教學中起這樣的積極作用，一方面是計算機設備本身具有的能力，另一方面，也是最重要的方面，就是教師事先編制好了具有各種功能的cai課件，計算機只是執行這些課件。
二、cai課件的設計與製作策略
1．稿本設計
編寫課件稿本是cai課件設計的重要環節，它是cai課件製作的依據。所以cai課件稿本的編寫質量，直接影響課件的製作和使用效果。稿本設計需重視幾個方面：
（1）動態性。用計算機制作動畫，表現事物的動態變化過程，是輔助教學最重要的優勢之一。歷史學科的動態性，包括影視動畫效果、圖表動畫效果、圖片及文字的動畫效果等。如課件《秦始皇統一六國》，用計算機動畫配上聲音，模擬秦王陸續滅掉東方六國的過程，很好地解決了用語言和掛圖難於表述大規模統一戰爭的問題。然後讓一幅秦始皇畫像徐徐移入屏幕，恰到好處地表現了“秦王掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢。
（2）實用性。cai課件的設計，應以突出重點、難點為中心，以實現教學目的為宗旨。如課件《帝國主義之間的矛盾和第一次世界大戰》，在揭示帝國主義之間矛盾的根源和實質，以及突出帝國主義之間最主要的矛盾──英德矛盾的過程中，採用宏觀動畫和表格對比的方法，形象地表達了“帝國主義之間經濟政治發展不平衡”，出現“實力與擁有殖民地倒掛的狀況”，引起帝國主義對殖民地的爭奪。這樣的軟件，能做到教有所用，學有所用，真正實現了cai的價值。
（3）直觀性。直觀性既是教學原則，也是cai課件設計中不可缺少的要素。在歷史教學中，可以用電影、電視再現歷史情境，也可以通過模型達到直觀教學的目的。但揭示歷史規律或本質時，也需要藉助計算機技術來達到直觀教學的目的。如揭示“中國社會半殖民地化一步步加深的進程”，採用計算機技術，在空白的中國地圖上，陸續加上《南京條約》、《北京條約》、《馬關條約》的主要內容，可以看到割地的面積越來越大，賠款的數額越來越多，被迫開放的港口越來越多、越來越深入到內陸，甚至一些
重要城市如天津等。
（4）可操作性。在cai稿本設計中，應考慮到cai課件在製作完成之後易於操作。課件內容應突出重點、難點，以解決教學中存在問題為中心；課件結構合理，方便教師在教學過程中合理運行課件輔助教學；操作簡便，並配有簡要操作説明，方便師生使用。避免出現教師講課時忙於操作媒體或學生進行人機會話時無所適從的情況，易於操作的軟件才易於廣泛應用。
（5）創新性。在cai稿本設計過程中，應以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，充分利用各種信息資源，來支持學生的自主學習和協作式探索，完成對新知識的意義建構。在教學中，由傳統的知識呈現、知識表徵，向高層次知識建構發展。
2．課件使用
cai課件製作的最終目的，就是為教學服務。但並不是任何情況下都適合使用cai課件輔助教學，在實際使用中應注意如下幾個特點：
（1）最佳效果特點。在教學中，不應為用cai而用，應精心挑選那些非cai不能或只有cai效果最佳的知識內容，進行設計使用，充分發揮cai的優勢。如上文提到的用動畫模擬“秦滅六國”的過程和用cai揭示“帝國主義之間矛盾的根源和實質”。
（2）最佳效益特點。在教學中，計算機作為最先進的媒體，同時也是成本最高的媒體。它應和其它媒體優化組合，產生最佳教學效果，才有最佳效益。如果利用cai課件教學所產生的效果，其它媒體也能達到，則雖有最佳效果，卻無最佳效益。因此我們利用cai課件教學時，應注意計算機與普通媒體的優化組合，以期產生最佳教學效益。
（3）主動學習特點。為了更好地深化教育、教學改革，將素質教育的目標落實到課堂教學中，課件製作也要在體現學生主動學習、主動探究、主動解決問題這一方面多加考慮，因此，在這種新的教學理念指導下，製作的課件應系統、全面，並針對學生個別需求，在建構主義學習理論指導下設計製作，要做有意義的建構，真正體現計算機個別教學。
三、合理開展cai工作的步驟
發展cai涉及範圍廣泛，它的研究領域包括教育學、計算機科學、心理學、美學及專業學科。它的開發涉及教學管理人員、任課教師、計算機工程師。它的應用還需要教師和學生參加。這是一個非常複雜的系統工程。
最初的cai製作常常是由一個“全能的”教師來完成，他既懂專業、懂教育，還精通計算機，課件開發完畢，他還是用户。課件是照着他的需求訂做的。實際上這種“全能的”教師是很少的。這樣做最大的問題是限制了課件的水平；開發出的課件不能滿足大範圍應用的要求，從而限制了開發高質量課件的積極性；開發週期長，難於維護，不能滿足教學改革的需要。
cai的開發必然發展到有組織的工程方法，朝着優質標準的目標開發水平較高、較為通用的大型的課件。課件開發過程大體需要如下幾個步驟：
1．做好充分的需求調查。組織有教學經驗的教師、教育管理者、學生、計算機專家等，分析教材的教學目標，研究教材的教學過程、教學要求，結合計算機輔助教學的特點，確定課件開發的需求説明。課件開發還要花費大量的時間與勞動，因而確定開發課件計劃時要注意從量大、面廣的基礎課和專業基礎課入手，儘量配合教學的改革與教材建設同步。
歷史學科具有豐富的製作cai課件的素材，如音像資料、圖片和地圖等，這與計算機輔助教學，集圖、文、聲、像於一體，有效激發學生的學習興趣，提高學生的理解能力和學習效率的功能相吻合。也就是説，歷史學科與計算機輔助教學具有很好的結合點，許多教學內容都適合於製作cai課件，利用計算機輔助教學。如“甲午中日戰爭和民族危機的加深”、“蔣家王朝的覆滅”、“三國鼎立”、“隋唐文學和藝術”、“新航路的開闢”，包括
政治、軍事、文學、藝術、航海、外交等內容。
以“隋唐文學和藝術”為例，採用計算機輔助教學，以生動活潑的畫面，加上美術背景、配樂詩朗誦等，直觀形象地展示了隋唐豐富多彩的文學、繪畫、書法、石窟藝術和舞蹈音樂，其效果遠遠勝於教師的講述和板書。
2．做好稿本的編寫和審查。稿本是保證課件質量的至關重要一步。稿本的編寫和審查應組織有教學專長的教師和專家參與，以現有較好的教材為主編寫，並嚴格組織稿本審查。稿本的要求是充分發揮計算機的特長，補充傳統教學手段的不足，而不是簡單地重複展示教材的內容。
3．鼓勵教師參與課件製作。也可在一定的基礎上建立課件製作的專門機構，利用現成的開發工具，組織有經驗的課件開發人員，高效地製作出質量高的課件。完整的課件應包括：選定課題、概念和技巧；高質量、界面友好的課件；帶有評價的練習功能；學生學習情況的數據記錄、統計評價系統。
4．鼓勵教師將優秀課件廣泛應用於教學。目前，教學中研製出的一些cai課件，大致可分為以下幾種類型：
（1）演示教學過程。採用計算機技術對教學內容中的重點、難點進行輔助教學，並發展為集動畫效果、視頻影像、聲音等為一體，演示完整的教學過程。這類課件的序列是變化的、多分支的，既能適應班級集體教學的需要，又能適應個別教學的需要。如上文提到的課件《秦始皇統一六國》，根據主菜單的內容，既可按順序進行集體教學，也可針對個別需要隨意選擇學習內容或重複同一內容。整個課件除主要採用動畫效果、配音外，穿插“長平之戰”、“萬里長城”、“靈渠”三段視頻影像，並設計如“秦國為何能成為‘戰國七雄’中實力最強的國家”等思考題。
（2）高密度知識傳授、大信息量的優化處理和靈活的文字板書應用。利用計算機的大容量存儲和快速顯示功能，在專題課和綜合複習課中，集中出現多項知識的集合、排列、對比。如專題課件《中國曆代貨幣簡介》，按時間先後的順序，以貝幣→金屬幣（包括銅幣、銀幣和金幣等）→紙幣為主要線索，從古到今，把歷朝歷代各個時期的主要貨幣，製成幻燈片展示出來，具有圖文並茂、資料詳實、容量大、脈絡清楚、知識點明確等特點。
在歷史綜合複習課中採用計算機技術，以靈活多變的文字板書，能把歷史知識化繁為簡，歸納線索，突出重點、難點。如課件《（世界近代現代史）綱要》，採用計算機靈活多變的文字板書，歸納出三條主要線索：資本主義的興起和發展（14、15世紀到20世紀初）、列強的殖民擴張及被壓迫民族的反抗鬥爭、國際工運及馬列主義，並把分散於各章各節的歷史知識進行梳理、系統化。
（3）提供信息情境，讓學生主動完成意義建構。利用計算機向學生提供一個教師預先創設好的信息情境和獲取信息的規則表，由學生主動提取所需信息，並按思考題進行思考和小組討論、協商，完成對當前所學知識的意義建構。
在開展計算機輔助教學和cai課件開發與應用的工作中，我們摸索到一些成功的經驗，也吸取了教訓。
第一，計算機這種教學媒體，是現代化教學所必備的。要培養21世紀人才，就必須有適應高容量、高密度、高效益的教學，就必須有現代化的教學方式，它解決了傳統教學手段難以解決的問題。
第二，計算機能用於改善課堂教學卻不可能全部取代其它手段。任何現代化的教學手段都不能替代教師的教學基本功。
第三，解決計算機輔助教學及cai課件的開發，關鍵是解決隊伍問題。要建立一個老、中、青相結合的各學科cai課件開發小組，選擇優化的教學內容，來取得優化的教學效果。
第四，建設cai課件庫。只有這樣，教師才能方便、快捷地找到適合自身教學需求的課件，實現高質有效的教學。
第五，應當開發更多的可編輯課件，老師可根據自身的需求作二次開發，體現教師的創造性。此外，還可開發應用於互聯網的課件，體現網上教學的優勢。
第三篇：職業學校計算機教學論文職業中專計算機教學論文：如何培養高等職業專科學校學生的計算機實踐能力
如何提高中等職業學校學生的計算機實踐能力
建湖縣職業技術教育中心徐進
摘要：中職學校的計算機教育應該以培養專業技能為主要目標。實踐能力是人才所應具備的最基本也是很重要的能力。本文首先簡單地説明了專業和課程設置在中職學校計算機教學中的綱領性和重要性，然後重點分析瞭如何利用課程設計這種“任務驅動”的教學模式來培養學生的實踐能力，同時創新性地提出課程設計的任務內容應該打破傳統的受單獨課程制約的方式，採用能起到事半功倍的以整個專業的知識來設置任務內容的方法。
關鍵詞：中職學校 計算機實踐能力 課程設計
一、 引言
隨着科技的發展和時代的進步，計算機早已脱去其神祕的外衣和高科技的頭銜，成為人們最常使用的工具之一。隨着internet的飛速發展，計算機的應用已經普及化、社會化、網絡化、功能化。如今社會的每一項工作幾乎都離不開計算機。正因為如此，各個學校都相繼地開設了計算機的專業教育，高等職業專科學校同樣也不例外。
中等職業學校，既不同於普通高中，也不同於高等職業院校，當然更不同於本科院校，其計算機方面的專業教學既不能與高職院校相同，更無法與本科學校的計算機專業相抗衡。中職學校的計算機教學必須明確地定位目標，合理地設置課程體系，採用先進有效的教學模式和教學方法，以期提高高等職業專科學校的培養質量。
計算機作為一種工具，衡量一箇中職學校其計算機教學質量的一個最直接的方法就是檢驗學生的計算機實踐能力。採用實踐性教學，是提高學生的實踐能力的有效手段。實踐性教學要求實踐既要落實到教學中，又要落實到學生的學習過程中。本文主要討論如何培養學生的計算機實踐能力。
二、合理的專業定位是提高學生計算機實踐能力的首要條件
要想做到樣樣通樣樣精是不可能的，為了能夠培養出高質量的人才，學校應
該合理地設置其專業。人才培養受到人才需求的制導。專業的設置應該充分考慮其就業導向。一個好的中職學校的培養計劃和目標應該緊隨當前和今後的市場需求的步伐。就目前的市場需求來看，計算機方面的培養方向主要有：
（1）高水平的科研和創新人才
（2）高水平的軟件設計人才
（3）高水平的系統設計人才
（4）高水平的網絡管理人才
（5）專業的辦公自動化操作員
（6）動態網頁、動畫的製作人員
（7）平面、立體圖的繪製人才
（8）初級的程序設計人才
（9）小型網絡的管理人員（如網吧和小型的企業單位等）
顯然，中職學校的人才培養方向應該定位到（5）-（9）這5 個方面。因此，其專業設置則相應地應該定位到計算機應用技術、計算機網絡技術、多媒體技術、計算機圖形圖像設計技術等方面。
三、合理的課程設計是提高學生計算機實踐能力的根本
好的專業設置能夠讓學生在自己的能力和時間範圍內很好地定位自己的目標，確定學習任務和方向。而要最終實現這個目標，則必須有相應的科學合理的課程體系來實現該專業的培養。課程的設置是為專業的培養目標服務的，然而，任何一個專業都不可能獨立存在，因此，課程的設置必然需要有專業之間的交叉，這就使得課程與課程之間必須要明白主次。
就計算機應用技術專業來説，其課程應該以計算機基礎應用和簡單的程序設計為主，人才能力的培養則應該將重點放在計算機基本操作和應用能力的培養上。如今的計算機應用早已經脱離不開網絡，因此，應該增加有關計算機網絡和多媒體技術等方面的基礎性導論性的課程。
而對於計算機網絡技術專業來説，則應該以網絡操作系統為主，主要目標是培養計算機網絡管理員。顯然，為了今後工作的需要，還應該設置網絡規劃組建方面的基礎知識，而互聯網的相關知識則是必不可少的。
其他專業的課程設置這裏不再贅述。不管專業及課程如何，其最根本的原則
是不變的，那就是，課程必須為專業技能訓練服務。
在科學合理的專業規劃和課程設置的前提下，教師通過案例演示等實踐性教學可以使教學過程具體化、直觀化，以深入淺出的方式生動具體地向學生傳授相關知識，寓教於樂，充分調動學生的新穎感、驚奇感、直觀感和嘗試欲。
四、學生自己上機實踐是提高學生計算機實踐能力的必然手段
要想會使用某一工具，你就必須去使用它。學生自己上機實踐是培養和提高學生計算機實踐能力的重要也是必要的環節。在比較系統全面地瞭解了其專業理論知識的體系後，只有通過大量的專業的上機實踐訓練，學生才有可能真正掌握其必須要掌握的技能技巧。就課程授課時間上來説，中職學校與本科學校必須要有顯著的不同：中職學校應該着重培養學生的實際動手能力，相應的理論知識是為了其實踐能力而服務的，因此，必須合理地分配理論與實踐課時的比例，做到重理論強實踐。
實踐過程應該強調以學生為主體，但並不能只限於學生自己的實踐。實踐的環節在教師授課的時候就應該得到重視，教師在授課時就應該注意過程演示。
實踐環節分為基礎實踐和專業技能技巧實踐。其中，基礎實踐是每一個專業的學生都必須完成的相同的實踐任務，其主要目標是培養學生熟練地掌握計算機的最基本的使用，比如鍵盤鼠標的使用、打字以及各種常用的工具（如office）的使用。從最基本的必須的技能技巧開始，對學生進行嚴格的要求和足夠的訓練。比如，從最開始的打字訓練開始，就一定要確保學生最基本的技能要過關，要求他們訓練出標準正確的動作和指法，在保證盲打的基礎上再進一步地要求其打字速度。
在教學方法和模式上，應該採用任務教學法和案例教學法，讓學生在實踐中提高操作技能。案例教學法能夠讓學生真實系統地瞭解到解決一個案例的所有相關知識和方法。任務驅動方式則能夠以學生為主體，在強烈的求知慾的驅動下，學生能夠積極主動地去應用自己所學到的知識，去探索自己想知道的知識，這種自主探索和互動協作的學習過程，能夠推動學生以飽滿的熱情積極主動地完成學習任務。
專業技能訓練的上機實踐環節應該多采用課程設計的方式來進行。課程設計是一種最有效的“案例引導，任務分解”的培養模式。
課程設計以任務方式來進行設置，每3-4 名學生組成一個小組，任務的完成以小組的團隊方式來實施。任務由簡到難，並且，任務不應該只與某一門單獨的課程相關，而應該從專業的角度來統籌合理地設計任務的內容和所需要的知識、技能和技巧。每一個設計都針對本專業的某一實用的完整的實例來設置其內容，將需要掌握的知識隱含在一個一個具體的任務當中。能夠增加學生的學習興趣，激發學生的創造能力和團隊協作能力，在完成既定任務的同時又能產生新的任務。這種階段性的成就感能夠讓學生像沉迷於遊戲過關一樣沉迷於學習的整個過程。而走出課程的侷限，以培養專業素質和能力為目標，將多門相關課程結合在一起進行的課程設計的內容安排和設置。學生面對課程設計中提出的問題，必然需要通過各種途徑、方法去完成任務。使得學生在完成某一特定應用任務的同時，能夠將自己所學到的知識融會貫通，在訓練專業技能和技巧的同時，也訓練了學生對知識的綜合運用能力。為了解決問題，學生就需要圍繞問題去展開各項工作：分析問題、收集查閲資料、進行各種試探嘗試??；在完成任務的整個過程中，潛移默化地就鍛鍊了學生分析問題、解決問題以及交流、協作等多方面的能力。
五、總結
職業學校的培養目標就是培養出具備某些職能技能的實用人才，實踐性教學一直以來都是職校教育中的重中之重，在計算機專業方面尤為如此。計算機專業方面的實踐教學可以充分發揮計算機的優勢，只有通過實踐，才能讓學生真正掌握計算機的技術，因此，是否能夠提高學生的計算機實踐能力，是評估中職學校計算機教育質量的最重要的指標。
本文首先簡單地討論了中職學校計算機教學的專業設置和課程體系對提高學生的計算機實踐能力所起到的決定性作用，在此基礎上，深入地分析瞭如何通過“任務驅動”的方式，以課程設計的教學模式來激發學生的求知慾和積極性，從而事半功倍地培養學生的計算機實踐能力，並同時鍛鍊學生分析問題、解決問題和團隊協作交流等各種綜合的能力。筆者指出，課程設計的任務內容應該打破原有的以某一門具體的課程為任務內容主題的設置方式，創新性地提出了應該以專業目標和內容來進行課程設計的內容和問題設置。這種設置方式不但能夠完成傳統的課程設計所完成的教學任務和培養目標，更能讓學生將自己專業的各種知識融會貫通，從而達到事半功倍的效果。
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第四篇：論文-教學研究-成人計算機教學研究
成人計算機課程教育培訓研究
[摘要]
本文以成人學習特點及工作需求為出發點，就如何開展成人計算機教育培訓工作，闡述了應樹立學以致用、解決實際問題的教學目標，為實現這一目標，在教學內容、教材、師資安排上應做精心的準備。在教學實施中應運用多種教學手段搭建教學平台，通過靈活的教學方式、方法，提高培訓效果，最終使成人順利掌握計算機技術，滿足工作需要。
[關鍵字] 成人教育；計算機培訓；教育培訓研究
計算機技術在當今社會應用越來越廣，計算機已成為社會各行業辦公必備的一種基本工具，掌握一門計算機應用技術已成為各單位工作人員必備技能。那麼如何才能讓以前沒有接觸過計算機的人員儘快掌握其所需要的計算機技術呢？那就是針對成人特點、工作需求，開展積極的教學準備工作，多手段、多方式實施教學活動，這樣才能取得良好的培訓效果，從而在日常工作中順利應用計算機，提高工作效率，從而推動我國信息化進程。現結合自己教學實踐，對成人計算機教育培訓要點如下：
一、掌握成人計算機教育特點，確定培訓目標
要做好成人教育工作，尤其是計算機相關培訓工作，掌握成人教育培訓特點尤為重要。通過實踐分析，成人學習計算機相關知識的共同特點為：一是計算機應用在其實際工作中發揮着重要作用，使用計算機和相關應用軟件辦公是其工作所要求的，如財會人員開展電算化應用。二是學習目的明確，成人蔘加學習很大程度上是為了更出色地做好自己的本職工作，這就決定了成年人的學習活動應該是學以致用、立竿見影的。同時也就決定了他們對實際工作中需要的知識和應用感興趣，對與工作無關的教學內容不感興趣。三是教育培訓是以解決問題和學習新知識為核心的。瞭解了以上成人計算機教育特點，將為我們開展教學準備，實施針對性教學，提供保證。
二、依據培訓目標，開展多方教學準備工作
基於以上成人學習特點及需求，在為其開展培訓前必須做好各種充分的準備工作， 1
具體如下：
（一）在教學目標上，應突出解決問題，強化應用。
成年人學習計算機應該是學以致用，用計算機解決自己在工作、學習、生活中的各種具體問題。例如，單位領導層應掌握各種政務網站的使用，隨時獲得有用信息；辦公人員應掌握打字、常用辦公編輯軟件、網絡基礎知識；財務人員應掌握電算化軟件、報表製作軟件的知識，以上這些問題必須通過學習得以解決，這就是我們開展教學要完成的目標之一。另一目標是強化應用。因為對於大多數成年人來説，計算機並非他們的專業，也不是他們的理論課程，而是一種工具，是一種實用的技能，就如掌握汽車駕駛技能一樣，掌握與工作相關計算機應用是做好工作的一項基本技能，因此，教學的重點應放在應用上，努力讓學員掌握計算機技術在其工作中的應用，尤其要突出操作能力。
（二）在教學內容上，應對學習難度、順序，輔助知識、實習課時比重，求新、求易等方面進行調整。具體如下：
一是調整內容，降低難度。在教學內容的選擇上應儘量減少理論內容，以降低學習難度，如在《計算機網絡應用》課程中，理論知識如網絡模型、協議工作原理應少講，而網絡的應用要着重講，如www、e-mail、dhcp服務器的配置等內容。二是先操作技能，後理論知識。即對於必須講的或不可避開的理論知識在教學內容上調整順序，使操作性強的課程提前學習。如在《計算機組裝與維護》課程中，先開展拆機實習，然後再講各配件理論知識。這樣就使學員對計算機的組成有了一個感性認識，消除了對計算機理論知識的抽象感和枯燥感，從而進一步提高了學習的興趣。在此基礎上學習理論知，用學生所熟悉的、已接觸過事例講授，使他們不再對理論感到枯燥，前後知識可以融匯貫通起來。三是根據需要，豐富教學相關輔助知識。即依據學員不同，豐富其與教學內容相關專業或業務知識。如培訓文字錄入員，應使學生對一般的文法、文章格式有所瞭解；培訓財會電算化人員，應使學員瞭解財會方面的基礎知識；培訓多媒體編輯人員，應讓學生了解一定的美術知識。四是突出上機操作，強調動手能力和對軟件的熟練使用，教學內容在實踐環節應增加課時量，充分強調必要的基本技能，如打字、windows基本操作、文檔編排。五是求新、求易。即適時更新、完善教學內容，做到內容常新，應用軟件版本較新，操作容易，特別是培養學員對新技術的掌握及應用能力。
（三）在教材準備上--突出“基礎、通俗、實用、先進”原則
成人計算教育培訓教材不能照搬職業學校教材和普通大學計算機專業相關內容，其選擇應針對成年人的特點、學習與工作需要，並考慮計算機技術發展快，計算機知識更新週期短等特點。突出“基礎、通俗、實用、先進”原則。基礎知識是學員學習計算機知識的切入點，選擇的好可以使學生迅速入門，選擇不好將影響其學習計算機的積極性。基礎知識的選擇應是必要的，不可或缺的，如在《計算機基礎應用》課程中，鍵盤使用、文字錄入是必須要講的，是要求學員必須掌握的。而該課程中的計算機原理知識、二進制知識則可少講或一帶而過，否則會把學員嚇着，再也不敢學習計算機了。通俗即文字語言描述易懂，直白，圖文並茂，操作步驟簡單明瞭，配備多媒體教學課件或實習指導用書。如理論、原理方面的書籍應具有邏輯圖、原理圖，語言類的書籍應配有流程圖和上機操作指導。實用即滿足學生要求，有很強的實踐指導意義，如在選擇財務人員培訓財會用書時，應該選擇具有賬目、工資表管理、製作事例的書籍。選擇公務人員辦公用書是則應突出文檔編排、www訪問及郵件應用等事例內容。計算機發展迅速，軟件升級更新較快，所選書籍內容應該是較新，在目前較為流行，至少應該與學員工作環境一致，這就是所説的先進。
（四）在師資準備及選擇上，注重提高教師教學積極性，加快知識更新，強化經驗交流。
做好計算機成人教學活動必須充分調動計算機教師的教學積極性、提高教學水平。計算機的應用領域廣，知識更新快，要讓老師做到面面俱到，緊跟形勢，存在着很多困難。同時各類計算機教師資源比較缺乏，一個人往往要上幾門課，沒有時間和精力去學習新的專業知識。針對這種情況，需要做以下工作，一是在學校專職教師隊伍的基礎上建立兼職教師隊伍，建立兼職師資庫。二是在教師選擇上，強調教師的專業性及權威性，同時具有工作細緻及較好的耐心。三是有組織地、有計劃地對教師開展新專業知識的培訓，如定期讓任課教師參加新知識講座，舉辦校際計算機教師教學經驗交流會，共同探討一些課程的授課方法和心得；或者加強專業課題研討，給教師創造更多的交流機會。
強化教師責任感，選擇有教學耐心的教師任課是提高教學效果非常重要的一環，成人一般沒有接受過系統的計算機學習，文化水平、專業水平參差不齊，所問的問題也就
不一樣，作為授課教師應用極大的耐心，針對學員提出的問題要態度和藹、仔細解答，通過解答問題實現與學員的交流，同時會緩和學員緊張、不自信的心理，讓他們感到教師對待大家的真誠、熱情，使學員在傾聽講課的同時，不斷增強自信心，順利完成學習任務。
三、實施多手段、多方式教學，保證培訓效果
(一)運用多種教學手段，提供良好教學平台。
信息技術的普及與應用使多媒體教學在教育培訓中應用廣泛，在計算機教學中就更為明顯，在教學手段上，要積極創造條件，採用現代教學手段輔助教學。一是利用教學軟件、益智遊戲開展教學，寓學於樂。如在《計算機基礎應用》課程中，為了練習鼠標的使用，玩把紙牌或挖一回地雷也未嘗不可。二是利用多媒體課件將較為複雜、難懂的看不見的原理性內容直觀的表現出來。如在《計算機網絡應用》課程中，將郵件服務器工作原理以動畫的形式展現在學員面前，使其直觀的看到了smtp、pop3協議工作位置及功能。三是充分利用多媒體教學設備開展教學演示活動，使教師操作內容及步驟清晰可見了。四是積極組織學員實習教學，以豐富其實踐經驗及解決實際問題的能力。通過以上教學手段的運用，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造了教學的文化情景，以極大地激發了學員學習興趣，使學生思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，這樣有助於學員發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。
（二）運用靈活教學方式、方法，提高教學成果，保證教學質量。
1、開展“問題教學”模式，先實踐，後理論
“問題教學”是以問題為核心的教學模式，將教學環節分為提出問題，啟發、研究討論，分析與示例，解釋，上升到理論知識，最後掌握理論知識。具體來講就是教師在課堂上從問題出發將課程內容提煉出來，以問題形式啟發學生思考，學員通過教師的講授，查閲資料，動手實驗，相互討論等多種形式，達到對問題的充分認識，掌握解決問題的知識點,找到解決問題的方法，在教師的指導下，圓滿地解決問題。如在《數據庫應用》課程中，講到函數的章節時，我們不是直接講函數的定義、結構組成、使用語法，而是先展示實際問題，應用函數開展計算，通過分析、示例、學員動手體會，瞭解函數
的功能、使用方法，最後我們再來總結函數的定義，結構組成及基本語法。通過這個過程學員便很容易掌握函數應用這個知識點。
2、聯繫實際應用，鼓勵學員操作，掌握知識
成人學員有一定的社會經驗和工作經驗，應用意識比較強，務實性學習的特徵突出。因此，教學應遵循“保證基礎，強化應用”的原則，在授課時緊密結合學員應用需求，授課老師在教學內容上儘量多聯繫實際，使所授知識儘量形象化、具體化；在教學語言上儘量活潑、通俗。如在財會人員培訓的《數據庫管理應用》課程中，學員關心的是工資條如何製作，職工工資如何管理，各種税費如何計算。當我們講到這些內容時，他們會覺得有用，就樂於學習，樂於實踐，也學得進去。
計算機課程需要學員去大膽動手、實踐操作，這樣才能掌握知識，達到運用自如的目的。但是成人學員往往不像國小生那樣敢於動手、勤於操作。在這種情況下，我們應站在學員的身後觀察，如果是膽小、怕損壞設備的，就告訴他不要有什麼顧慮，請放心大膽的操作；如果是動手能力差，不會操作，則可以給他們做示範。計算機是一門理論與實際操作緊密結合的課程，只有鼓勵學員大膽動手，才能提高操作能力，達到真正掌握的目的。
3、合理安排，展示、講解、練習結合
計算機課程是理論與實踐相結合的課程，只講不練或集中講授理論後再進行操作往往不是好的做法。因此應靈活、合理分配理論講授與上機實踐時間比例，以達到最佳效果。一般來説。理論原理型授課應增加實物展示內容。技能型的內容要多練（比例1：
3），如指法、漢字錄入。技術素質型的內容應講、練（展示）、調相結合(比例1：1：
1)，如計算機維護、網絡維護。軟件操作型的內容宜在機房邊演示邊練習(1:2)，如各種應用軟件使用培訓。
在授課時應注意以下幾點：一是理論課涉及硬件的，應準備實物，涉及軟件、原理性的應制作課件。如在《計算機網絡應用》課程中，講網絡媒介時，雙絞線、同軸電纜、光纖等通訊介質應讓學員看到，在講到用户訪問web站點過程時，通過製作動畫課件，讓學員直觀的看到web站點工作原理。二是在上機實習環節，應充分利用多媒體網絡教學軟件，將授課內容分步演示，有條件的可以實施一台計算機演示，一台計算機練習，
這樣將強化對學員的指導。利用教學軟件的監控功能實現部分學員的監控，瞭解學員存在的問題，及時補充完善講義內容，保證學員與教師授課同步。
4、利用類比、通俗理論知識
計算機學科中有些要領知識比較抽象，不易被學員接受和理解，成人學員時間緊，任務重，如何讓學員在有限的時間裏正確理解掌握新知識，顯得尤為重要。在教學中，可以運用聯想、對比的方法，把相似的，相關的事物聯繫起來，將深澳的知識通俗化，便於學生接受、理解和記憶。這樣授課，學員不僅聽後印象深刻，而且會感到所學內容一與生活接近，理解起來也就不再困難了，輕輕鬆鬆就把知識掌握和接受了。
綜上所述，成人計算機教育培訓有其自身特點，基於其特點的基礎上，積極開展各種準備工作，同時運用多種教學方式、方法及手段，將會收到較好的教學效果。
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第五篇：北師大論文-中國小計算機輔助教學發展的認識及思考
計算機輔助教學的發展現狀與發展趨勢
——對中國小計算機輔助教學發展的認識及思考
北京師範大學網絡教育學院02現代教育技術 020142201402庾根雲
提綱：1、中國小計算機輔助教學的目標
2、目前中國小計算機輔助教學的現狀與困難
3、中國小計算機輔助教學中應注意的問題
4、中國小計算機輔助教學的發展趨勢
隨着課程教材改革的全面推行和逐步深入，教學手段的現代化已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一個迫切問題。當今社會是信息科學技術高速發展的社會，二十一世紀的課堂將是多媒體的課堂，在科學技術發展的今天，教育不再僅僅是“粉筆加課本”的傳統模式，現代化教育技術個人計算機（pc機）和多媒體技術必然會被引入教學領域，計算機輔助教學(cai)必將成為世界範圍的教育研究領域，成為未來教學的發展趨勢。
計算機輔助教學(computerassistedinstruction 簡稱 cai)是開發教學軟件、課件，把計算機作為一種新型教學工具，將計算機與教育教學相結合。通過學科課程把計算機技術與學科教學有機地結合起來，將計算機技術與學科課程的教與學融為一體，提高教與學的效率，改善教與學的效果的教學模式。計算機輔助教學充分體現了計算機技術在教學領域中的應用。當前，許多地區和學校都在積極開展計算機輔助教學，探索計算機輔助教學的規律，研究計算機輔助教學的模式，總結和積累計算機輔助教學的經驗，這是我國中國小計算機教育向深層次發展的重要標誌。
一、中國小計算機輔助教學的目標
計算機輔助教學是通過充分而又恰當地應用計算機技術，增強教與學的有效性從而達到全面提高學生的素質的目標。實踐證明利用計算機的交互性、快速響應、能存儲和檢索信息、能將不同數據（文字、圖表、圖形等）進行快速轉換以及人工智能等功能，結合科學的教學方法，進行計算機輔助教學，將有力地促進教學思想、教學內容的變革，推動教學方法的更新，並將在很大程度上改變傳統的教學模式，實現學習的多元化、主體化和社會化。同時．將加速師資隊伍素質的提高以及教學手段的現代化，有效地開發學生的智力，培養學生的能力，特別是培養學生收集、分析、處理、利用信息的能力，推進素質教育。不能把開展計算機輔助教學僅僅看成是一個教學手段現代化的問題，要結合教學改革下大力氣研究和實踐如何在教與學中充分而又恰當地應用計算機技術，以求最大限度地提高教學質量，推進素質教育。這裏所説的“充分”是指在教學中最大限度地、儘可能多地使用計算機技術；這裏所説的“恰當”是指在教學中不要濫用計算機技術，要結合教學目標、教學對象、教學環境恰如其分地、有效地使用計算機技術。例如，幾句話就能講清楚的內容，硬要開發成軟件，利用計算機進行教學，這就是—種濫用計算機技術的表現，無異在畫蛇添足。
因此，只有緊緊抓住改革教與學的過程，提高教學質量和效益，全面提高學生的素質這個目標，一切都圍繞這一目標展開，計算機輔助教學才能取得應有的效果，才能體現其真正價值。
二、目前中國小計算機輔助教學的現狀與困難
近幾年來,在美國等發達國家的教學中已廣泛採用以微型計算機為核心的高新技術和多媒體遠程教學。如何使我國教學現代化問題，已擺在全體教師、教研人員及教材編撰人員的面前。從我國目前的情況看，根據鄧小平同志教育要三個面向的指示，由於各級教育行政部門和各級領導的重視，全國廣大地區的各類學校在計算機硬件的裝備上已邁出可喜的步伐,不論是重點中國小還是普通中國小，很多都已從無到有建立起規模不等的計算機實驗室，並 1
多已開設了計算機普及課程，初步做到了“計算機要從娃娃做起”。但是由於種種原因，計算機在教學上的應用普遍還停留在磁盤操作系統（dos）基礎知識、文字處理、數據庫基礎等層次上，計算機在教學中的應用還基本上是處於起步階段。這不僅是教學資源的浪費，而且還會影響到對未來人才的培養。究其原因,一是適合中國小教學的計算機軟件不多，就是目前已有的一些已商品化的教學軟件也較多停留在初級教學水平，教學針對性不強，而一些水平相對較高的軟件價格偏高，脱離了目前我國中國小師生的承受能力，因此難以在教學中發揮作用。從目前國內的現狀看，cai課件的發展較為落後，品種單一、製作粗糙、交互性差、界面不理想、連貫性差，難以形成系列產品，更難以在全國推廣。二是現階段我國中國小師資在掌握現代科學技術上水平普遍偏低，往往是懂教學的不懂得軟件編制，許多經驗豐富的教師不懂計算機與計算機語言，對計算機輔助教學焦急萬分而無法實現自己的許多設想；而會編制軟件的人員卻又不甚瞭解教學需求，即使他們有豐富的編程經驗也很難能編制出一個令人滿意、切中要害的cai課件。這種情況就使得課件設計與製作相脱節，因此可以想象，編制的軟件很難達到較理想的水平。
目前全國計算機輔助教學的現狀與困難主要表現為以下幾個方面：
1.全國的經濟發展很不平衡，在很多地區存在着資金與設備短缺的情況，很難普及計算機輔助教學，更談不上對計算機輔助教學進行深入的研究與開發了。
2.研究與編制力量分(感謝訪問本站)散，隊伍不整齊，尤其是對計算機輔助教學的研究，缺乏整體的設想與規劃。cai課件很難有質上的突破，對cai的功能研究與開發得不夠。
3.在突破教學難點上還缺乏好的cai課件。cai在化繁為簡、化虛為實、變亂為明、化難為易方面的功能開發得遠遠不夠。
4.在加大教學密度上研究得還不夠。利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，能大大提高課堂效率。從目前已知的cai課件看，在這方面的研究工作應該加強。
5.對優化教學過程、反饋教學成果的研究還不深入。從目前情況看，在進行計算機軟件研製和教學實踐時，尚不能把握堅持整體觀點、重視多樣化、貫徹綜合觀點、力爭最優化的方法論原理。在當前課程教材改革不斷走向深入，由應試教育向素質教育轉軌的背景下，應該採取措施向課堂45分鐘要效率，加強計算機輔助教學的研究，在中國小教學中，發揮cai的模擬功能、多媒體結合功能、個別輔導功能，以學生為主體、教師為主導、計算機為輔助手段開展教學活動。在中學教學研究中，也應該進行cai的專題研究，在一定範圍內開展cai課件的開發與協作，多出精品。建議政府或教育行政部門出面，做好統籌協調工作，減少目前個體作坊式的低水平、無秩序的軟件開發狀況，同時也可以避免由於重複勞動而造成的浪費。各級教育行政部門和學會在協調、引導的基礎上，在人力、物力上對計算機輔助教學研究工作要給予支持，加強經驗交流，做好推廣工作。這樣，才能促進我國中國小計算機輔助教學的深入開展。
三、中國小計算機輔助教學中應注意的問題
（一）針對我國的現狀，要開展計算機輔助教學必須具備一定的條件。我認為，主要應注意以下四個方面：一是硬件建設，二是軟件設計與配置，三是技術力量，四是研究信息交流網絡中心。要開展好計算機輔助教學，就必須解決好這四個方面的問題。
1.要解決好教育手段現代化的要求與當前設備落後、資金短缺的矛盾
在課堂教學中要使用多媒體技術，就需要有硬件和軟件的支持。多媒體軟件對硬件的要求較高，設備等需要較大的投資。而目前我國的國情是教學經費不足，教學經費還主要是供給教師工資和學校的日常開支，所以開展計算機輔助教學也只能先在經濟較為發達、教學條件較好的地區起步，然後逐步推廣，同時也希望國家能加大對教育的投入，儘快實現教學手段的現代化。隨着社會進步和物質條件的改善以及計算機的發展和價格的下降，硬件建設問
題的解決對學校或是個人來説，也會變得相對較為容易一些。
2.要解決好計算機輔助教學中的“輔什麼”和“怎麼輔”的問題
進行計算機輔助教學的研究，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以計算機輔助教學來盲目地、一味地代替其他教學手段和方法。
目前開展計算機輔助教學面臨的嚴重問題是軟件建設跟不上硬件建設的速度。特別是一些學科，如化學中的微觀世界難以完整體現，反應與實驗的複雜性很難用傳統的二維動畫來模擬，況且好的cai課件的設計與製作需要較高的資金投入，因而cai課件的編制相對來説要難一些。這樣，在人力、物力資源有限的前提下，為充分利用這些資源，開展好計算機輔助教學，以使多媒體教學軟件提供的素材適應教師的課堂教學設計，在設計製作cai課件時就要考慮輔助教師什麼教學內容的“輔什麼”和怎樣輔助教師完成這些教學內容的“怎樣輔”問題。
cai課件在課堂上不能代替教師，而是輔助教師進行教學。因此，就不能將cai課件設計編製成課本教材的翻版。就學科而言，單靠語言和文字的描述，很難在學生的大腦中留下深刻的印象；從“輔什麼”的角度而言，cai課件的輔助對象應為用其他教學方法或手段進行時效果不理想或難於實現的教學問題，知識與內容都是cai課件的表現素材，這些內容如果能設計編製成質量較高的cai課件，將會使課堂教學效率大大提高，會有助於學生把抽象的東西形象化、生動化，使教學過程具有更強的教育性、直觀性和活潑性。對於“怎樣輔”問題，則要求cai 課件必須具有可編輯功能，教師可以根據自己的教學經驗和需要進行選用和編輯，可以將其隨意拆分和組合，以便使製作出的課件符合自己的課堂設計需要，使cai課件的課程內容有機地成為教師所設計的課堂教學的一個重要組成部分。
3.建立一支合格的編制人員隊伍和對教師進行操作訓練
要編制出大量好的cai 課件，一定要有一支穩定的高質量的編制人員隊伍。這支隊伍的建立需要有關教育行政部門和計算機專業人員的共同努力。應努力做到開發與應用並行、專職與兼職並重、教學人員與研製人員並用，形成一個相對穩定的cai開發、研製、應用的機制。
要使多媒體在教育上發揮更大的作用，要發展學校的cai和cmi，必須加強計算機知識的培訓和計算機人才的培養，能否勝任計算機輔助教學，要依賴於教師自身的條件。計算機輔助教學是一項新型的教學活動，是教學領域的一項重大變革，我們的教師必須加強學習，才能適應這一變革。當前，最要緊的是加強如下幾方面的學習：第一，要轉變觀念，要有鋭意改革的決心。轉變觀念首先要變換教師的角色和轉變學生的地位，即使教師從“灌輸者”的角色變換為學生學習的指導者、學生活動的導演者的角色；使學生由接受灌輸的被動地位轉化為主動參與、發現、探究的主體地位。第二，要在原有基礎上調整和改進自身的智能結構。就知識結構而言，一方面要學習和掌握現代教育技術的有關知識，如掌握現代信息技術的一些基本知識，會操作計算機和電視、投影等媒體工具，會使用電子音像教材（計算機軟件、錄像帶等）進行輔助教學；一方面要學習和掌握現代教育思想和學習理論。就能力結構而言，要通過學習不斷提高對各種影響教育的客觀條件（如教學內容、教學環境等）進行教育加工的能力和對教學的組織領導能力。計算機輔助教學與傳統的教學相比，在教學思想、教學內容、教學方法、教學模式、教學環境等方面都有很大的不同，更加複雜，要求更高，各方面的配合要更加密切。教師對這些方方面面的客觀條件必須具備正確判斷的能力，並在正確判斷的基礎上進行合理的排列、組合，形成優良的環境、組織和計劃，使得教學按預定的目標進行，取得預期的效果。只有使教師特別是青年教師都懂得計算機的基礎知識，瞭解cai課件的使用，掌握計算機操作方面的基本技術，這樣才能把多媒體用於教育教學工作中，也才能與編制人員更好地交流，提出對cai課件的開發需求。同時，要注意培養懂得學科專業知識的計算機骨幹力量，能夠更多更好地掌握cai課件開發的技術，努力設計出能把教學
工作的需要最佳地表現出來的實用軟件。
4.建立一個各市、省乃至全國的研究信息交流網絡中心
從目前全國的情況看，各地開展計算機輔助教學程度各不相同。有些地區、學校硬件建設已基本配套，但缺少適當的軟件，因此設備利用率不高。還有些相當數量的地區和學校對cai課件的研究工作相互重複或相近，缺少彼此間的交流與聯合，造成在很大程度上的人員與資金的浪費。為了能協調好各地、學校對cai課件的研究與製作，有必要建立起一個市級、省級乃至全國的計算機輔助教學研究信息交流網絡中心，定期交流與探討對計算機輔助教學的研究成果和實踐經驗，在我國現階段教育資金相對缺乏的條件下，集中人力與才力，開展cai課件的研究、開發與協作，以推動多媒體在課堂教學中發揮更大的作用。
四、中國小計算機輔助教學的發展趨勢
（一）、計算機輔助教學形式的多樣性
事物的形式是由內容決定的，這是客觀規律，計算機輔助教學的形式也不例外。由於教學的目的、內容、對象、環境千差萬別，這就決定了計算機輔助教學的形式是多樣的。教學形式是為教學目的服務的，同時，對於實現教學目的有着重要的作用。在實施計算機輔助教學時要重視形式的選擇，要把研究選擇教學形式作為開展計算機輔助教學的必要程序，並結合計算機輔助教學的實踐，探索、建構計算機輔助教學的模式。
關於如何選擇計算機輔助教學的形式，我們認為要綜合考慮教學的目標內容、教法、教學對象和教學環境等因素，經過比較、研究確定之。其中最主要的是根據教學內容選擇教學形式。如，對於一些涉及宏觀或微觀的現象和事物的內容，採取演示的形式較為合適；對於複習、練習的內容，採取學生自己操作的形式較合適。當然也要考慮其它方面，如教學方法，如果教師決定採用以學生活動為主的研究式的教學方法，則應給學生提供足夠的資料及閲讀選擇的方便，這就應該以網上教學的形式為好。因為通過互聯網可以更好更快地為學生提供資料，且便於學生研討。又如，教學環境也是重要的因素，因為計算機輔助教學的形式最終還要受教學設備的限制，要根據設備的水平擇其優者而為之。計算機輔助教學模式實際上是一種新型的教學模式，這種新型教學模式的建立必將帶動教學思想、教學內容、教學方法、教學管理等多方面的改革，對於整個教育的改革和發展具有重要的意義。我們要把研究如何運用現代教育技術，探索新型的教學模式放在十分重要的位置。
（二）、今後計算機輔助教學的發展目標
根據我國國民經濟和社會發展“九五”計劃和2014年遠景目標綱要，根據《中國教育改革與發展綱要》，根據目前信息技術的最新動態與發展趨勢，今後中國小信息化教育三年、五年的發展目標和2014年遠景目標是：
到2014年，要形成有中國特色的、比較成熟和完善的、在世界上有較大影響和較高質量的中國小信息化教育體系，大部分學科課程都能較高程度地與信息技術相結合，大部分學科教師能夠掌握和應用信息技術，信息技術已融入基礎教育中的各個方面，成為基礎教育中不可分離的重要組成部分。全國所有中學生（包括所有國中生和高中生）都能夠接受初步的信息技術教育，每所學校擁有至少50台計算機；全國50%的國小能夠開展各種信息化教育，每所學校擁有至少25台計算機；其餘50%的國小至少配備一台以上的計算機。
計算機是現代科學技術的基礎和核心。人類已經進行了計算機時代、信息高速公路時代,近三十年來世界科學技術90%以上的發現、發展都與計算機技術緊密相連。把計算機引入課堂教學、引進家庭輔導、作為現代化教學技術的重要組成部分不僅有利於加強教學的時代性、競爭性和開拓性,有利於面對新時代的挑戰,而且也有助於學生在學習過程中形成新思想、新觀念、新方法,對他們今後成為高素質的人才有着重要的積極作用。計算機與基礎教育的結合是世界範圍內教育改革的一大趨勢,我們應該進一步加強對計算機輔助教學的研究,促進我國計算機輔助教學的深入開展。
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