傳統文化融入語文教學

傳統文化融入語文教學

傳統文化是民族之根，是民族情感的載體。如今,國與國之間的文化競爭日趨激烈，弘揚傳統文化的重任，就落到年輕的一代的肩上。但是,結合實際來看，當前青少年對傳統文化都缺少認知。在語文這門基礎學科中融入傳統文化，全面開展傳統文化教育，具有一定的必要性和緊迫性。那麼，如何在國小語文閲讀教學中融入傳統文化呢?

一、將傳統文化融入基礎教學中,培養學生的情感

學文識字，是語文教學的基礎。在國小語文教學中，字、詞、句教學會貫穿語文教學的全過程。將傳統文化融入語文基礎知識教學中，通過基礎教育讓學生了解傳統文化表達的思想、感情和內涵，可以逐步培養學對傳統文化的感情，讓學生由淺入深地瞭解傳統文化的意義。如在學習“雲日”這兩個字時，教師可以開展猜字謎遊戲，利用謎語為教學注入生機：雲字的謎語是“這字沒人不會”，關於日字的謎語是“畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長”。結合謎語，教師可以讓學生自己分析字的結構，進行漢字偏旁拆分，體會漢字的趣味性。然後，教師可以再給出一些謎語，讓學生猜字，如“一點一畫長，一撤到東洋，東洋兩棵樹，長在石頭上”，(謎底，磨)“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風，綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻”(謎底，秋)，“説千不是千，兩撇掛兩邊，日頭落地下，夠你猜半天(謎底，香)讓學生結合謎語的字面意義去思考、聯想，直至學生得出謎底。在此基礎上，教師可以滲透傳統文化教學，講述傳統的漢字謎語文化：謎語是中國古代勞動人民集體智慧創造的文化產物。語一般由謎面、謎目和謎底三部分組成。謎語主要分為事物謎和文義謎。許多謎語都是以民謠或者短詩歌的形式存在的。然後,教師可以讓學生在課外時間蒐集謎語，進行趣味學習這樣將傳統文化融入識字教學中，可以加深學生的記憶，培養學生的學習興趣。

二、營造有趣的教學情境,讓學生體會文化的魅力

核心素養的概念提出後，培養學生的文化品質，成為教學的重要任務，因此各學科課程中都適量增加了關於傳統文化的內容。在語文閲讀教學中，教師要擯棄傳統的教學理念，掙脱教材、教室對閲讀教學的束縛，充分整合各種適用於國小語文閲讀課堂教學的文化素材，豐富課堂教學內容，開闊學生的視野，增加教學的趣味性，營造有趣的教學情境，讓學生在快樂的氣氛中體會優秀傳統文化的魅力。如在學習《自相矛盾》這個成語故事時，教師可以結合教學內容，開展成語文化教學活動，由教師藉助圖片“講述”故事，讓學生猜成語。或者教師用肢體動作表演相關的內容，讓學生結合教師的表演猜成語。如教師在講台上捂着耳朵，鬼鬼祟祟地去偷一個掛在(畫在)別人門口的鈴鐺，學生根據教師的表演可以猜出教師在“掩耳盜鈴”。然後，教師可以讓學生拿出一張紙，寫出在生活中經常用到的，自己熟悉的成語，並用成語造句。如自欺欺人，我不喜歡吃蛋糕,那是在自欺欺人。然後，由教師講述成語的語言文化價值和作用：成語是國之瑰寶，是漢民族文化心態的真實寫照。成語言簡意賅、精闢神妙、富於哲理、耐人尋味，許多成語背後都隱藏着故事，都有膾炙人口的順覆。我們在學習、使用成語時，要了解成語所藴含的文化和哲理，還要繼承和保護成語文化，從成語文化中汲取營養和教訓，行善向善。這樣藉助課堂活動營造有趣的教學情境，開展傳統文化教育，可以讓學生受到啟發，受到文化薰陶和教育。

三、將課堂內外結合起來,開展文化實踐活動

傳統文化有着跨越時空的魅力，許多傳統文化現象和事物，至今仍在我們的生活中扮演着舉足輕重的角色。如在重大傳統節日，企事業單位都會放假或者舉行一系列的慶祝活動。在春節，人們會貼對聯，燃爆竹，守歲祈福。總之，傳統文化的形式是多樣的，對國人的影響是重大的。要想讓學生深刻地感受到中華傳統文化的魅力，教師要將課堂內外結合起來，讓學生開展一系列的文化實踐和學習活動，使學生在活動中瞭解更多的傳統文化知識，感受傳統文化的魅力和萬般風情。如在學習《九月九日憶山東兄弟》這首古詩時，教師可以結合之前所學的《元日》《清明》這兩首古詩，讓學生在課外時間，以小組為單位，開展題為“感受中國傳統節日”的綜合實踐活動：讓學生蒐集資料，瞭解有關中國傳統節日的由來、傳説、風俗以及文化等；列出自己的家鄉在春節、元宵節、清明節、中秋和重陽節都會有那些慶祝活動，瞭解社會、風土人情；閲讀有關中國傳統節日的文學作品，積累與中國傳統節日有關的成語典故、古詩詞名句、歇後語等，瞭解傳統節日的內涵；尋找與傳統節日有關的地方歷史名人，感受歷史人物的人格魅力和精神境界，薰陶自己的人格。這樣在課外實踐中讓學生進行文化素材收集、文化知識學習，可以激發學生的文化自信心，培養學生熱愛中華傳統文化的情感。

綜上所述，在國小語文閲讀教學中融入傳統文化，是時代的要求。所,在國小語文閲讀教學中，教師要將傳統文化巧妙滲透其中，使閲讀教學變得更加精彩，同時讓學生接受、感受我國傳統文化的內涵，以提升學生的文學品質和綜合素養。