有關傳統文化的精品教育心得:傳統文化離我們有多遠?

有關傳統文化的精品教育心得:傳統文化離我們有多遠?由本站會員“檸檬33”投稿推薦，但願對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

編者按：在推行傳統文化進校園的風潮一日勝過一日之時，一線的教師可能有很多困惑。文中的作者以文言寫作為例，寫出了自己的幾點感受。下面讓我們共同閲讀這篇傳統文化離我們有多遠?

金鳳玉

在推行傳統文化進校園的風潮一日勝過一日之時，一線的教師可能有很多困惑。如何將傳統文化的一些精髓引入課堂，如何引導學生了解、學習、接納傳統文化，似乎成為了每一個一線語文教師的使命。我僅以文言寫作為例，談談我的幾點感受。

問渠那得清如許，為有源頭活水來

童年因閲讀而喜悦，生命因書香而富有。讓閲讀成為一種習慣，成為學生了解傳統文化的源頭活水。

新課程標準為國中也就是7—9年級的學生在課外閲讀方面制定的目標為：“學會制訂自己的閲讀計劃，廣泛閲讀各種類型的讀物，課外閲讀總量不少於260萬字，每學年閲讀兩三部名著。”今天的大多數學生應該很幸福，因為他們有各種各樣的書籍可以閲讀。對於他們來説，書籍已經不是什麼奢侈品，而是觸手可及的學習必需品。然而，這麼多的書籍並沒有給他們帶來喜悦的體驗，因為很多書籍被從書店帶回家之後卻被久久地束之高閣，甚至被塵封。造成這種狀況的原因很多，但是最為重要的應該有兩點：一是課業負擔過重、誘惑太多，沒有時間閲讀。另外一個則是缺少閲讀興趣，沒有養成閲讀習慣。因此，激發閲讀興趣，培養閲讀習慣在今天的語文教學中作用至為關鍵。這裏我做了一些嘗試，取得了一定的效果。

我盡力發掘課本中的閲讀資源，尤其是一些優秀的文言名篇以及古詩詞，注重課內篇目的延展閲讀。有計劃有步驟地讓學生熟讀成誦，擴大他們的知識儲備和積累，增強學生閲讀的語感。另外建立班級圖書角，指定的閲讀時間，讓閲讀有條件成為一種習慣。共同分享美文，在不知不覺間愛上文字的優雅;書寫班務日誌，記錄生命過往中的感觸與感動;合作製作板報，消化鞏固閲讀中的知識與收穫;開展“朗誦吟詠”比賽，變無聲閲讀為有聲閲讀。開展“觀影品讀”活動，調動學生閲讀興趣。書寫讀書筆記，讓閲讀與書寫完美結合，形成一種習慣。就這樣學生慢慢的愛上了閲讀，一方面積累了豐厚的知識，另一方面開拓了自己的視野，為他們的寫作奠定了堅實的基礎。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

雖然學生漸漸樂於讀書，但是讀與寫之間差距依然存在。所以，只能藉助平時的練筆，讓學生嘗試一些文言片段的寫作。對於國中生來説寫作已經讓他們頭疼了，更何況是文言寫作。用學生自己的話説這簡直是要命的事。但是有的時候學生們的潛力真的是無限的。八年級上學期，學習了《與朱元思書》《答謝中書書》《記承天寺夜遊》《三峽》等寫景名篇之後，我嘗試讓學生用文言形式寫一篇散文。其中不乏精彩之作。

如邢沁昕的《秦嶺遊記》、吳駿婷的《拙政園賦》均有可圈可點之處。也發表在曲一奏雅的第112期“文言暢幽情”中(點擊查看)。還有很多孩子的一些句子着實精彩。

邢沁昕的《秦嶺遊記》這樣寫道：

秦嶺之美，天下獨絕。山高水秀，樹茂林清。令人流連忘返，心曠神怡。

水清如鏡，温潤如玉。飛鳥之影，清晰可見，游魚之蹤，直視無礙。水如銀練嵌於羣山，雲錦添花益增秦嶺之秀。

夾岸高山，連綿起伏，清樹綠草，彩花掩映，直入雲霄，蔚為壯觀。山如長龍盤桓秦嶺，畫龍點睛平添秦嶺之壯。

每至春夏，百花爭放，芳香撲鼻。蟬鳴不窮，鳥轉無絕。雖驕陽似火，烈日當空，山間寒意習習。遊人嬉戲水中，歡笑不覺於耳。

秋冬之際，落葉滿地，五彩繽紛，自是眼花繚亂，應接不暇。飛雪遍野，天地一白，神清氣爽。金桂紅梅，次第盈香。休歎寒梅凋謝，冬去則又春來，秦嶺指日再綠。

秦嶺實為仙境，“愧無好語贈秦嶺，猶想柁樓縈戍山。(by 邢沁昕)

雖然有仿寫痕跡，雖然文筆稚嫩，但不失為一種有益的嘗試。難能可貴的是能夠有自己的行文思路，構思不乏新意，遣詞不乏驚喜。幾經修改，確有可圈可點可讀之處。

千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金

“文章不厭千回改”，文學創作本來就是一個不斷求索，努力追求的過程。古人不是也會反覆推敲，“吟安一個字，捻斷數莖須”嗎?所以對於孩子們較為陌生的文言詩詞文章的創作，更要強調一個“推敲”修改的過程。2017年在講完《唐詩五首》之後我佈置了一個作業，希望學生們可以以秋為立足點，寫一首五言或者七言的近體詩。但是要求不是很嚴格，只要求字數、句數、詞性的相對準確，並沒有強調韻腳和平仄的規範。作業中湧現出了大量的優秀作品。有的以意取勝，有的以形式炫目，有的以情感人。讓我收穫了滿滿的欣慰和感動。摘錄幾首：

劉梓萌《秋聲》

每逢墨色潛漫天，笙歌常伴初冬前。

闌珊秋姿待一線，入夜隨風夜似練。

入涼時節雨可見，迎合秋霜灑城遍。

卻得笙聲帶葉片，引出秋意詩情戀。

周倚冰《秋色》

仲夏隱隱遁跡去，不見漫山披綠甲。

秋風瑟瑟報音信，只因涼意遍萬花。

不為蕭蕭寒風冽，千般絢爛復繁華。

可憐已近年終日，孤木落地百葉殺。

蘭佳睿原作《秋風》

炎炎夏日山中盡，瑟瑟秋風平地起。

風哭草泣正悲涼，木墜花凋皆歎息。

忽行碧水浪濤天，復路山間如猿鳴。

執燈夜戰奮發時，油盡燈枯猶未竟。

教師修改：

炎炎夏日山中盡，瑟瑟秋風平地興。

雲垂草泣正慘悽，木墜花凋皆歎息。

忽行碧水浪濤天，復路山間樹啼猿。

執燈夜戰奮發時，投筆從戎試金鞍。

作品中牛孫家燁的小詩尤其特別，所以我將其作為示例抄寫在黑板上，全班一起幾經修改，最後形成了多首小詩。

孫家燁原作《秋風》

秋葉簌簌秋草黃，蕭蕭秋風秋景涼。

秋雨瀝瀝驚秋夢，秋寒通宵糊秋窗。

庭前秋樹曳秋情，錦衾不較秋風量。

唯有秋菊奈風力，秋風愈烈濃秋裝。

詩中一般不喜歡用重複的字，但是這個孩子詩中有多處重複，如果全部換掉，比較難，另外根據她這首詩歌多處使用疊詞的特點，我積極引導學生按照對仗的規則，對詩歌形式進行修改。張雨杉同學在大家的啟發下修改如下：

張雨杉修改孫家燁《秋風》

簌簌秋葉秋草黃，蕭蕭秋風秋景涼。

秋雨瀝瀝驚秋夢，秋寒瑟瑟叩秋窗。

庭前秋樹曳秋情，錦衾秋風不較量。

唯有秋菊輕風力，且看秋風愈濃粧。

看到修改後的作品同學很興奮，我順勢引導，注意遣詞造句，關注情感昇華。師生進一步探討更優的形式，在師生共同努力下，作品如下：

師生修改孫家燁《秋風》

《秋》

秋葉簌簌秋草黃，秋風蕭蕭秋景涼。

瀝瀝秋雨驚秋夢，瑟瑟秋寒叩秋窗。

庭前秋樹曳秋情，月下秋凉斷秋腸。

秋菊南山染秋色，誰家秋思着秋粧。

當然，很多孩子也有自己的思考和爭論，認為完全對應更好，有的認為錯落相應更優。所以現場衍生了四五首詩歌。其實無論如何處理，讓學生感受到古典詩歌的音韻之美，可能就是這節課的莫大收穫了。

或許，傳統文化離我們並不遙遠，只是需要我們點點滴滴的積累與思考。

公眾號：曲一奏雅

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