淺談STEAM教育理念下的建構式教學法在英語教學中的啟示

摘要：流行於美國的STEAM教學理念自提出到現在已經取得了不可估量的效果，基於這個理念下生成的教學論對國內教育都是有積極的指導和借鑑意義的，作者作為一名深耕於教育一線的英語教師，對建構式教學法的特點進行了歸納和總結，依據特點並結合平時的教學實際，從教學策略方面提出了一些拙淺的建議和廣大同仁分享。

STEAM教育在20世紀80年代興起於美國，是美國為了提高國民素質，經濟實力和創新力，從而全面提高國家競爭力而提出的一項重要的教育改革舉措。目前已廣泛應用於中國小階段，並對國家經濟實力、創新科技等方面都有了很大的影響力。

STEAM教育不僅是教學內容的創新，還是教學方法的創新和教學理念的轉變。其中，S代表Science（科學），T代表Technology（技術）, E代表Engineering（工程），A代表Art（藝術），M代表Mathematics（數學）。它是一種多學科融合教學模式，注重學生構建複雜、系統的學習思維和注重實踐能力培養，以交互式合作形式，用探究式學習態度在不斷的動手實踐或完成一個個工程任務的過程中，修正、補充、完善知識體系，並建立更科學、合理、更符合實際的新認知和知識結構。

STEAM教育理念下，生成了諸如PBL（Project-Based Learning）項目式教學法、TS(Visual Thinking Strategy)視覺化思維教學法、建構式教學法等八大主要的教學法。在這裏，我作為一線教師想從建構式教學法角度談談在英語教學中的啟示。

首先，建構式教學法注重知識的獲取是學習者主動、積極尋求而得的，學習者必須明確學習內容和學習目標，進而應用之前的知識儲備，主動思考，探索，以建立新舊知識之間橋樑，最終解決實際問題。

杜威提出的“從做中學”就是這個理論的中心思想，而且是以“解決問題”為本。在這個過程中，教師不能放任自流，而要時時監測到學習者的反應和進度，並有策略地引導學習者運用逐步推演、邏輯分析等相關學習能力來解決問題。建構式教學法的特點總結如下：

1、教學內容和教學方法以學習者為中心。即，學習者才是主導因素，教師一定要分析學習者情況，就是要進行學情分析。

2、強調學習者已有的學習經驗和知識。就是説學習者的知識背景和儲備是知識輸入的基礎，教學內容必須與之前的知識有聯繫，不能完全脱離開，即“v+1”理論。

3、知識的獲取必須經過學習者主動學習的過程。即新知識的獲取不是學生一味地被動地聽，教師一味的灌輸，而是一個主動探究、積極參與的過程。

4、教師扮演輔助、引導的角色。教師是引導、監督、配合學習者學習的角色。

5、多方鼓勵學習者運用深層思考來解決問題。即在學習者不斷思考，解決問題的過程中，教師要實行多種激勵手段刺激、引導學習者更有信心進行下一步研究和學習。

6、要正視知識的不同層面，多方面的檢視問題。這就要求教師從不用角度引導學習者思考問題，並能看到問題的幾個方面，用科學、哲學化思維分析、對待問題，形成合理、客觀、理性的認識。

基於以上建構式教學論的特點，我認為在英語教學中有以下啟示：

1、一節課的教學內容和目標是主旨因素，一切教學活動都要圍繞教學目標和內容展開。在教學伊始，就應該讓學生明確學習目標和最後所要達成的能力要求，這在學生方面也能適時調整學習策略，很好地完成學習目標。

2、在呈現一節課的新內容時，必須遵循學生已有的經驗和背景知

識，在已有的知識的基礎上，增加、修訂知識，才能讓學習者容易接受，如果完全超出了原始的知識水平，那麼對學習者而言，就是很難接受的，會影響學習效果。

3、整個學習過程是一個學習者主動探索、積極參與的過程，這需要教師在引入階段，抓住學生的興趣點，讓他們產生求知的慾望，並在接下來的環節中激發學生表現欲和探求欲。比如，對國小生，可以設置動畫故事情境導入，讓孩子們置身其中；而對中學生，可設置任務驅動模式或趣味問題引導模式等；又比如在講解單詞時，我們不需要反覆拼讀和記憶，可以運用形象動畫思維，再穿插故事情節讓每一個單詞活起來，動起來，是不是更能方便學生記憶呢？比如，在講解英語單詞school 時，“s”看作發出嘶嘶叫聲的蛇，“c”看作背書包的孩子，“h”看作凳子，“o o”看作火車發出的嗚嗚聲, “l”看作一把尺子，故事是：一條嘶嘶作響的蛇追着一個背書包的孩子跑，孩子坐上了火車上的椅子，火車嗚嗚地開到了一所學校，在那個學校裏這個孩子得到了一把神奇的尺子。這個故事既有情節，運用字母形象思維，又有字母和字母組合的發音，將音、形、義完全結合。

4、培養學生思維能力，這也是四大核心素養的其中之一，有層次清晰的思路，有明確的思想，有科學批判的思維。在英語寫作方面，教師要引導學生從不用角度分析同一個問題，要注重整體謀篇佈局的思路，並引導學生深度思考，篩選論據，結合目標語言結構，闡明自己的觀點，從而完成一篇有思想、有思路的文章。

STEAM教學理念下還有很多教學論都值得我們教師學習、思考和借鑑。在當今巨大挑戰的國際新時代背景下，作為一線教師，我們要在今後的教學中不斷探索、應用、檢測、評估這些有益的先進的教學理論和方法，以實現更好的教學效果和育人成果。