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重點難點教學重點：體會詩歌所深寓的思想感情。
教學難點：擬人、誇張、比興等手法的運用及作用。
教學過程
1．指名學生説一説所知道的“信天游”。
2．指明3-5名學生朗讀詩歌。要求讀準每個字音。
【目標展示】
體會詩中運用擬人、誇張、比興等手法作用及詩歌所深寓的思想感情。
【新知研習】
一、創設情境導入新課
《回延安》是一首採用民歌形式寫成的激情澎湃的詩篇，詩人以赤子之心歌頌了養育一代革命者的延安精神，從中，我們可以感受到詩人跳動着的脈搏――對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。
二、自讀感知整體把握
1．要求學生參看註釋，理解詞義、句意、全詩大意。
2．走近作者
賀敬之（1924-）現代詩人、劇作家。山東嶧縣（今棗莊市）人。1940年到延安，進入魯迅藝術文學院學習。1945年，魯藝集體創作了歌劇《白毛女》，文學劇本由賀敬之、丁毅執筆。主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。
3．創作背景及特色簡介
詩人説：“1956年，我跟隨當時團中央的一位領導回延安，參加西北五省青年工人造林大會。這時我已經離開延安11年了，回去以後感覺很不一樣。我本打算寫幾篇報告文學和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯歡晚會，説要我出個節目，我説我用信天游的方式寫幾句詩，抒發一下感情。夜裏我就一邊唱，一邊寫，寫了一夜，……當時我是在窯洞裏面走着唱着，還流着眼淚。”
信天游，也叫“順天遊”，流行於陝北的一種民歌，兩行一節，上下句押韻，一節一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節表達一個簡單獨立的意思，有的幾節構成一組，表達比較複雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情、亦可敍事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯想豐富，感情深切。
4．整體分析詩歌
學生自行回想詩歌整體內容，然後思考：這首詩的結構層次該如何劃分?
第一部分：抒寫久別重逢延安的感觸。
第二部分：追憶當年延安的戰鬥生活。
第三部分：描繪會見親人的熱烈場景
第四部分：描畫延安城的嶄新面貌。
第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續革命的征程。
5．指定學生朗讀全詩：要求讀音準確，讀出節奏。其他學生進行點評。
6．你認為洋溢於全詩中的感情是一種什麼樣的感情?作者抒發思想感情的線索是什麼?
三、合作交流解讀探究
學生討論探究本課的重要內容。
1．詩歌第一部分，作者是怎樣表達他回延安時的激動心情的？（富有力度的動詞，“情動於中而形於外”。省略號的運用，啟發想象、體味、聯想。擬人化的環境描寫）
2．在第二部分中，延安母親到底教會了作者些什麼？詩歌是怎麼寫的？為什麼這麼寫？（詩不宜直説。內容、文字要概括，形象與思想要具體，所以，作者運用詩歌傳統表現手法――比興、借代、擬人等方法，揭示了詩人對於延安熱愛、感激的原因。）
3．讀了第三部分，我們看到了親人相見的熱烈、真摯之情，看到了延安人的成長和美麗、淳樸的心靈，逐層琢磨一下，作者是怎樣表現這些內容的？（環境的烘托、渲染；三代人的典型；誇張、比喻）
4．“母親延安換新衣”是怎樣的寫作方法？詩歌第四部分，是怎樣來具體寫“換新衣”的？為什麼要寫這些內容？（擬人；排比、鋪陳、復疊；寫延安的變化，一個“新”字，躍然眼前）
5．結尾一部分，寫到了楊家嶺、寶塔山、棗園。想一想，這些內容為什麼放在最後一部分寫？（作者賦予革命歷史以色、形、光的鮮明形象，將紅旗、腳印、燈光等具體而富有象徵意義的事物寫入詩中，在形象中感受到，革命的力量無比巨大，跟着黨，沿着黨指引的道路，星星之火，定能燎原。）
6．詩歌結尾説：“身長翅膀吧腳生雲，再回延安看母親！”當時作者並沒有離開延安。那麼，這樣的結尾，是不是有問題呢？（緊扣開頭和題目；富有浪漫色彩；延安必飛速發展，大步前進；言簡意深，情深）
7．探究體會詩中真摯熾熱的感情，詩人的思想感情是如何昇華的？（激動、喜悦――愛延安、愛革命、愛人民――難捨難分的惜別之情）
8．這首詩的寫作特點是什麼？
採用“信天游”格式；每小節句與句之間的關係富於變化：比興關係、並列關係、順承關係；誇張手法的運用；注重煉字，選用恰當的動詞
四、再讀課文，品味詩歌的語言
由於這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點，請同學們在反覆朗讀的基礎上認真體會。體會時注意結合前面有關的介紹。
小結
這首信天游表現了詩人對延安的深厚情誼。全詩除了真切的情感構成了詩的源泉，就是詩人對陝北風土人情的意象組合描寫，它更增添了這首詩的生活氣息和鄉土美感，以及從樸實中流露出來的民族音樂般的美。
作業
1.背誦全文,品味凝練語言。2.熟讀《再別康橋》
板書設計回延安賀敬之
回延安→憶延安→話延安→看延安→祝延安
寫作特點：1．“信天游”2．每小節句與句之間的關係富於變化：比興關係、並列關係、順承關係3．誇張手法的運用4．注重煉字，選用恰當的動詞
教學重點：
領略詩中的思想感情。
教學內容：
1、理解陝北民歌“信天游”的藝術特點；體會詩中修辭方法的表現力。
2、體會詩人重返延安的激動感情。
3、能説出詩中所運用的修辭手法，品析詩歌凝練的語言。
教學要求：
領略詩中的思想感情。
教學步驟：
一、引入新課
1、組織學生談自己與親人久別重逢的親身感受。
2、介紹“信天游”的基本特點：章法上：兩句一節，節數不定。韻律上：幾節一韻，或一韻到底。語言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由。藝術上：多用“比興”手法。
3、介紹寫作背景，領會作者對延安的真摯感情，以理解詩歌中的情感。
二、誦讀欣賞，理解意境
1、組織學生自由地散讀全詩，將詩分成五部分。
2、看課文，聽配樂詩朗誦，組織評價，確定這首詩的感情基調及詩的重音部分。
3、指名學生朗讀，並組織其他學生評價。
三、質疑精讀，賞析詩歌
1、組織學生詩的內容及表現形式進行質疑，其他學生答疑，教師從旁點撥。
2、組織學生查找有關本詩的鑑賞資料，結合課文的批註[感悟品味欣賞]，為這首詩的一個章節寫一段賞析性的文字。
3、師生歸納本詩語言特點：着眼於抒情；學習和借鑑陝北信天游的格式；語言的口語化、適當的地方化。
四、課後學習
上圖書館或者上網查找有關延安的資料，然後整理成小故事或者小散文的形式。
題目：《回延安》
課型：現代詩歌
課時：2課時
教學目標
1、瞭解“信天游”這種民歌形式，體會詩的藝術特色。
2、學習比興、誇張等手法在詩歌中的運用。
3、有感情地誦讀詩歌，感受作者對革命聖地延安的深厚感情。
教學重點1、理清文章的敍事線索和感情線索，感受作者對革命聖地延安的深厚情感。
2、品讀重點語句，掌握作者抒發感情的技巧。
難點比興手法在詩歌中的運用。
教學過程：
一、賞讀入境
1、導入：
2、瞭解信天游並蒐集信天游
3、瞭解延安革命歷史、陝北特色文化
4、介紹作者及寫作背景
5、讀準下列傾斜字的讀音並理解劃線詞語的意思。
白羊肚手巾糜子腦畔上雞毛信赤衞軍
二、悟讀品味
1、作者把延安比作什麼？你從哪些詩句讀出來的？詩人為何這樣作比呢？請結合具體詩句和詩人的經歷思考。
2、詩歌五部分各寫了哪些內容？每部分內容分別流露了詩人怎樣的情感？
3、詩中哪些詩句能使人感受到作者的這些情感？作者又是通過怎樣的方法傳達出這濃烈的情感呢？
4、這首詩在體現民族和地方風味上別具一格，本詩哪些地方體現了陝北特色？
5、通過以上的學習，你能總結一下信天游的特點嗎？
三、研讀展示
與老師和同學交流你的想法。
四、精讀積累
背誦本詩
五、美讀運用
模仿《回延安》嘗試寫一兩節“信天游”，注意運用比興手法併力求音韻和諧。寫完後與老師同學一起交流。
語文教案－《回延安》
《回延安》教學設計
教學設想
詩歌重在誦讀。通過朗讀，可以逐步由認知生字詞，深化到理解詩歌內容，把握作者感情等。可以將朗讀貫穿到整個教學過程 中，或範讀，或齊讀，或分組讀，或對口讀，變化形式讓學生反覆誦讀，並由淺人深進行朗讀指導，啟發學生髮現、分析、解決問題，最終培養學生欣賞詩歌的能力。
課時安排
2課時。
第一課時
教學內容和步驟
一、導入 新課
二、朗讀全詩
要求通過多種形式反覆地朗讀，引導學生逐步由表及裏地體會到文章的形式與內容有關方面的知識要點。
1．教師範讀全詩。
(1)教師範讀。
(2)疏通字詞障礙。
參照“教學設計(A)”。
2．學生初讀全詩，體會詩歌的`基本特點。
(1)學生自由朗讀全詩。
(2)要求學生説説：這首詩和自己以前所讀的新
[4]
語文教案－回延安
【基礎知識點】
１、瞭解“信天游”的特點；
２． 理解詩人真摯熾熱的感情和詩的主題；
３． 學習比興和誇張的手法。
【教學重點】
體味滲透於詩句中的作者的真摯的感情
【教學難點 】
擅用比興和誇張是信天游的一個特點，“比興”的學習是本詩的難點。
【拓展環節】
新詩創作
【教學內容與步驟】
〖導入 環節〗
今天，我們來學習一首由現代詩人吸收民歌營養而創作的一篇優秀作品。
〖整體感知〗
１． 教師示範朗讀，指導學生對詩作進行整體感知。
２． 感知問題：這首詩有什麼特點，試着用自己的話表達一下。
（鼓勵學生暢所欲言）
〖學習環節〗
１． 關於信天游
信天游是陝北民歌的'一種形式，它的曲調純樸、高亢、悠長，節奏自由。歌詞通常為兩句一段，長度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字數不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、誇張等手法。
２． 朗讀訓練
（指導學生讀出的親切、熱烈、真摯情感）
３． 討論學習
朗讀這首詩，説説每一部分的主要內容，看看作者抒發思想感情的線索是什麼？
明確：本詩的感情線索，是作者對延安母親的眷戀之情。
４． 難點全解
“比者，以彼物比此物也。”
＊ 比興
“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”
判斷 ：樹梢樹枝樹根根， 東山的糜子西山的谷
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