【教學目標】
1、認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭台樓閣、奇珍異寶”等詞語，用聯繫上下文，查閲工具書，詞素分析法理解帶點詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
3、理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，抓住重點詞句體會作者對祖國文化、對侵略者的情感
4、領悟課文特殊的表達方法。
【教學過程】
學案
教案一、學習提綱
1、自學生字、新詞，用聯繫上下文，詞素分析法，查閲工具書等方法理解目標1中帶點的詞語。
2、讀通讀順課文：按“概寫→輝煌→毀滅”把文章分成三段，抓住二、三段歸納文章主要內容。
3、自讀第二自然段：
⑴圓明園是一座__的皇家園林。它由______組成，許多小圖分佈在__三面。
⑵“眾星拱月”裏“拱”的意思是__，詞語的本意是__，這裏指__;説明圓明園的佈局__。
4、自讀第三自然段。建築藝術有____，還有__……園林藝術有____，還有__……説明圓明園是__漫步園中，有如__;彷彿__。
5、默讀第四自然段：
圓明園收藏的珍貴文物，上至__，下至__，歷時__;收藏了__。説明圓明園是當時世界上__。
6、課文第二、三、四自然段從圓明園的佈局、__、__，再現了圓明園當年的__，表達了作者對我國古代文化__之情。
7、自讀第五自然段：
⑴勾畫英法聯軍毀滅圓明園的動作，你從英法聯軍的滔天罪行中體會到了什麼？
⑵能不能把課文中“闖進”換成“進入”？能否把“凡是、統弦、實在、任意、連”這些詞去掉？為什麼？
⑶假如你正站在圓明園廢墟旁，你想説什麼？
8、討論：
題目是“圓明園的毀滅”，為什麼作者用大量篇幅寫它輝煌的過去？
二、練習提綱
1、聽生字、新詞，用“舉世聞名、瑰寶、眾星拱月，玲瓏剔透”等詞語，縮寫文章內容。
2、背誦課文3、4自然段。
3、學寫讀後感：讀《圓明園的毀滅》後感。一、初讀課文，自學生字、新詞，理清作者寫作思路
1、生字正音：
損、宏、侵、燼。
2、難字書寫：
剔、侵、瑤、瑰。
3、理解詞語注意交給方法揭示規律。
4、抓段與段的聯繫分段。
二、細讀探究二、三、四自然段，理解圓明園過去的輝煌，體會作者對我國古代燦爛文化的無限熱愛之情
1、佈局輝煌→眾星拱月：
圓林藝術的瑰寶。
2、建築輝煌：
建築藝術的精華。
3、文物珍貴→最大的博物館、藝術館。
（熱愛古代文化的熱愛。）
三、細讀探究五自然段，瞭解圓明園毀滅的過程，體會作者對帝國主義滔天罪行的無比痛恨之情
1、自讀、句畫，批註體會。
2、換詞、增刪後，與原文比較，體會用詞的準確、恰當，深入體會作者對帝國主義的無比痛恨之情。
四、討論題目，體會作者佈局謀篇的精妙
先“輝煌”，後“毀滅”，一美一毀，愛恨交織。
五、轉換遷移，訓練運用
1、課前蒐集圓明園的相關資料。
2、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。
教學要求：
1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅。讓學生記住這一國恥，增強學生振興中華的責任感。
2、利用校園網，互聯網絡自主查尋收集資料拓寬學生視野，讓學生了解圓明園的過去和現在（輝煌和毀滅）。逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的意識。
3、培養學生團結協作精神自主學習的能力。訓練學生的創新能力語言表達能力。
4、練習概括中心思想並體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
5、學習生字詞。有感情地朗讀第三、四自然段。
教學重點：
理解課文內容，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感；利用網絡自主查尋，拓寬視野，瞭解圓明園的過去輝煌和現在的慘狀。
教學難點：
1、體會文章的中心思想。
2、通過網絡考查製作電子作品，彙報圓明園的輝煌與毀滅。
教學準備：
網絡環境
多媒體課件
教學課時：3課時
第一課時（略）
教學內容：
熟讀課文，理解有關詞語；弄清段落段意，瞭解課文重點。上網收集資料並交流。
第二課時
教學內容：（理解課文內容。）學習課文二、三段；網絡查尋資料製作一份電子作品。
教學過程：
一、複習引入：
1、導語：（略）。
2、揭題齊讀課題。
3、複習總結、學生質疑。（出示網上論壇中學生討論的相關內容。）
①上節課我們初讀了課文，誰能説説，通過初讀你都知道了什麼呢？
②課文中還有哪些沒有讀懂的地方？（出示學生在BBS上的討論、留言）
[歸納學生問題：
1、為什麼説圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華？
2、為什麼説圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？
3、圓明園為什麼會被毀滅？又是怎樣被毀滅的？]
二、分組考查明確目的。
1、分組：（根據學生的問題進行分組）園林藝術
歷史文物
園林毀滅
2、明確各考查小組的任務。[園林藝術：園林佈局、景色特點。歷史文物：文物種類及其價值。園林毀滅：毀滅原因、毀時慘狀、毀後慘景。]
3、製作簡報步驟。（略）
三、網絡瀏覽查尋收集資料，製作電子作品，理解課文內容。[學生分工協作根據不同任務學習不同內容。]
四、展示彙報協作交流，演示講解結合進一步理解課文內容。[重點：三、五自然段。]
[扶、放結合體現學生自主性。]
㈠學習第二自然段。
1、介紹園林概況。（電腦演示）
2、[扶]理解課文內容。⑴學生自讀課文。⑵結合電腦理解眾星拱月的含義。
㈡學習第三自然段。
1、介紹園林景觀。（電腦演示）
2、組長主持：遊覽圓明園後你有什麼感受？（其它組學生談感受。）
3、[放]互問互答理解課文內容。（其它組學生提問由園林藝術考察小組進行解答。）
[預設問題：
⑴圓明園中有哪些景物？
⑵圓明園內的建築有什麼特點？
⑶為什麼説買賣街和山鄉村野都是象徵的景物？
⑷平湖秋月蓬萊瑤台西洋景觀有什麼特點？]
4、通過朗讀理解課文內容。
⑴學生自由朗讀，找出文中描寫園林景觀的優美語句讀一讀，説説它美在什麼地方。
⑵品讀：圓明園中山鄉村野。
A、指名讀。美在什麼地方？B、這些景色各有什麼特點？具體説一説。怎樣朗讀才能讀出各自的特點？C、自由讀。D、指名讀。
⑶品讀：漫步園內彷彿置身在幻想的境界裏。
A、指名讀。B、理解飽纜流連的含義。C、指導：在園內遊覽景色眾多看不夠也不想走，應該用依依不捨、緩慢的語調來朗讀。D、自由讀、指名讀。
⑷導讀第三自然段。（教師讀導語部分學生跟讀。）
5、小結。（揭示：圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。）
[讀、演、講結合體現主導、主體作用。]
㈠學習第四自然段。
1、指名讀。思考；為什麼説圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？用筆勾出重點詞句理解。2、理解重點詞句。[青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶，説明文物種類很多。上自下至説明時間長。（20xx千多年）]
3、經過這麼漫長的歷史歲月，這些文物還能遺留下來，説明園內文物怎樣？（珍貴价值高。）4、學生彙報考察結果。（電腦演示）
5、小結。[揭示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。]
㈡第五自然段。（園林毀滅）
1、演示彙報。（電腦）
2、組員補充。
3、自讀課文。思考：英法聯軍採取了什麼野蠻手段來毀滅圓明園？
4、出示句子，體會帶點的詞語。[闖進、統統、凡是、毀掉、實在。]
5、看視頻。
6、寫作訓練。（談感受）（電腦輸入）
7、小結。
五、總結。
一、導入新課。
上節課我們初讀了課文，瞭解了課文內容，學習了第一段。哪位同學來説一説課文分幾段寫的？第一段告訴我們什麼？
為什麼這麼説圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失呢？學習了第二段我們就知道了。
二、學習第二段。
1.讓我們走進圓明園，感受一下這“萬園之園”昔日的輝煌。
⑴、學習第二自然段，誰願意把這一段讀一讀？
請其它同學們邊聽邊畫出圓明園的位置以及由哪幾部分組成？
（課件展示圖片：圓明園主要是由圓明園、萬春園、長春園組成，因此也叫圓明三園。圓明園的面積有5200畝，規模宏大。）
⑵、另外還有許多小園，這些小園是怎樣分佈的呢？
（課件動畫演示：眾星拱月、理解“眾星拱月”是什麼意思？體會圓明園佈局的巧妙。）
2、學習第三自然段。
（規模這麼宏大布局這麼巧妙的圓明園裏面有些什麼景觀呢？）
①齊讀課文第三自然段並思考：作者是怎樣具體描寫圓明園的宏偉建築的？
②指導學生畫出具體的景點和建築的名稱，結合修飾語，想象當時的景觀。有……也有……、有……也有……、……
③這些景觀可以分為幾類呢？（現實與幻想、民族與西洋，風格各異）
（課件展示20處圓明園景觀的名稱，大家一邊想象一邊讀。圓明園中知名的景觀共有145處，著名的有40處。）
④你能感受到圓明園中的景觀有什麼特點嗎？（多）如果用“有……還有……”寫出來那要用多少個“有”字？如果要你去玩一玩，那要多少天？
⑤你們想去看看嗎？
（課件視頻展示課文中介紹的圓明園景觀。）
⑥漫步在這樣的園內有怎樣的感受？（“漫步園內……彷彿置身在幻想的境界裏。” 這一句話中用“有如”、“彷彿”、“流連”這些詞語進一步點明瞭遊覽圓明園的感受和作者由衷地讚歎。）
⑦我們每一箇中華兒女都會為自己的祖國擁有這樣一個宏偉的建築而感到怎樣？（用讚歎、自豪、驕傲的語氣自由讀、指名讀、集體讀）
⑧組織學生討論。在課文中找出一句對圓明園景觀讚歎的句子。
這瑰寶、精華象徵着什麼？（它象徵的是祖國燦爛的文化。）
⑨練習背誦這一自然段。
讓學生充分體會到“皇家園林”的輝煌。相信此時此刻的學生已完全置於人間仙景般的世外桃源之中，然後讓學生把自己最感興趣的景觀通過想象具體表達出來。這既培養了學生的想象力，又培養了學生的語言表達能力。
3、學習第四自然段
圓明園中除了宏偉的建築還有什麼呢？（理解過渡句、承上啟下的作用，總分總的寫法）
找一位同學朗讀，教師指導同學們思考：為什麼説“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”？
（圓明園收藏着最珍貴的歷史文物。“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”説明年代久遠，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。因此，圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）
課件出示：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。
如果按年代的順序將這些文物擺放在一起，那它們就是我國古代的一部文化史，它同樣象徵着祖國燦爛的文化。
指導學生朗讀，練習背誦。
讓學生通過默讀畫出關鍵詞“青銅禮器、名人字畫、奇珍異寶”來説明圓明園的文物多，從而激起學生對祖國燦爛文化的無限熱愛之情。在此基礎上，抓住學生的激情讓他們談感受：“作為中國人，你感受最深的是什麼？”這就充分體現了自主探究式的學習模式。
4、小結第二段
這一段從三個方面介紹了昔日圓明園的輝煌。（佈局巧妙，建築宏偉，收藏珍貴，它們都象徵着祖國燦爛的文化。）
你認為這一段表達作者怎樣的思想感情？ （表達了作者對祖國的燦爛文化的熱愛。）
三、學習第三段。
然而這座園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，這世界上最大的博物館、藝術館，再也看不到了。
1.請同學們默讀這一段，在文中找出三個字來概括侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
（“掠”、“毀”、“燒”這三個字概括了侵略者的強盜行徑。）
指導學生具體分析侵略者的暴行。
（“凡是能拿走的東西，統統掠走。”這句中的“凡是”和“統統”二詞説明侵略者什麼都拿，毫不留情，一點兒也不留下。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。
還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”。“任意”一詞突出表現了侵略者的殘暴行為，想怎樣破壞就怎樣破壞。
“為了銷燬罪證”，他們在園內放火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，化為一片灰燼。）
同學們，我們這樣一個舉世聞名的皇家園林，就這樣被這羣強盜燒燬了。
2、播放有關錄像資料片。
我們的感受怎樣？（仇恨、憤怒。）請同學們帶着仇恨、憤怒的情感去讀吧！我們沒有了什麼？（沒有了……也沒有了……）
請再讀第一段，進一步體會圓明園的毀滅在中外文化史上所造成的損失是“不可估量”的。
3、組織同學討論：侵略者為什麼能如此為非作歹？
通過討論，使學生了解清政府的腐敗無能，一個國家一個民族落後就要捱打。
作為新世紀的國小生，我們該怎麼辦？（不忘國恥，振興中華。）
就在學生激情高漲的時刻，我話鋒一轉，圓明園的建造歷程經歷了200多年花了大量的資金成為世界舉世聞名的皇家園林可是化為一片灰燼，放火燒圓明園的電影剪輯，再現了侵略者的貪婪野蠻。這一處的設計為學生提供了豐富的感性素材，加速了學生感知和理解的進程，而且從不同的角度擴展了課文的內容。
四、總結全文，概括中心思想。
課文記敍了圓明園昔日的輝煌和圓明園慘遭侵略者毀滅的經過，揭露了侵略者毀滅圓明園，瘋狂掠奪的罪行，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨。
作者是怎樣圍繞中心敍述的呢？請同學完整地朗讀一遍課文，體會文中表達的思想感情。（作者圍繞中心着重寫了兩個方面的內容：一是圓明園昔日的輝煌；二是侵略者肆意毀壞圓明園的罪行。這兩方面的內容緊密聯繫，都能激起人們熱愛祖國和仇恨侵略者的思想感情。）
五、擴展創新
想像自己是決定國家前途命運的一國之君——“皇帝”，輔佐皇帝參與國家管理的大臣，保衞國家領土的士兵，普普通通的生活在北京的老百姓。面對英法聯軍火燒明園的行徑，自己選擇一個角色實話實説和同學們討論討論，説説你的理由和主張。
課堂教學的最後環節。使學生由課內延伸至課外，擴大了視野，培養了他們獨立思考的能力。這既培養了學生的想象力，又培養了學生的語言表達能力。使語文學習充滿了生機和活力
板書設計：
21、圓明園的毀滅
佈局的巧妙
昔日的輝煌； 建築的宏偉 對祖國燦爛文化的熱愛
損失不可估量 收藏的珍貴
毀滅的經過：掠、毀、燒 侵略者的仇恨
《圓明園的毀滅》教學反思
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，它的教學主要目標是有感情地朗讀課文，通過朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強他們振興中華的責任感，並且能背誦課文。而通過朗讀、學習，想象當年圓明園的輝煌景觀，瞭解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感是這一課文的重點和難點。
在教學過程中，我特別注重學生的朗讀，第一課時總體上就一個“讀”字，讓學生反覆讀通讀順文章，並且能在流利地讀後説出自己的一些感受。經過讀這一個階段，學生對於課文能做一個整體的感知，因此都有話可説。由於第一課時所打下的基礎，到上第二課時時就方便多了。下一步就是讓學生深入到課文中去，感受圓明園惜日的輝煌歷史。在這一部分我主要是通過在朗讀的基礎上加上圖文結合的方法來讓學生了解、感悟。當同學們對祖國的壯麗山河發出由衷的讚歎時，我順勢引出圓明園的毀滅這一部分。同樣的，也是運用朗讀重點句子和出示圖片的方法讓學生了解這一國恥，同學們通過朗讀和觀看錄象，對於圓明園的毀滅基本能產生較大的感觸，並且對於侵略軍的可恥行為紛紛表示憤怒。接着，我問道：“從當時的璀璨文化，到現在我們所能看到的課文插圖上的幾段殘垣斷壁。回首歷史，讓我們扼腕歎息，除此之外，我們還能幹什麼呢？假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想説點什麼？”從中引導學生使學生記住這一國恥，增強他們振興中華的責任感。最後，我提出要求：讓我們回到剛才同學們都感受頗深的句子上，進行對比讀，再一次的見證圓明園由輝煌到毀滅的轉變。整一節課在學生的朗讀聲中結束。
通過這一次的教學，我明白到了“讀”在語文課真正的具有舉足輕重的作用，課堂上師生就是通過朗讀來進行交流的，只要讀通讀順，學生就有話可説，有感可想。這是最大的收穫。今後我將繼續在課堂上遵循“以讀為本，以讀導學”的新課堂理念。同時為了激起學生朗讀的興趣與熱情，我還會盡力地根據課文的特點採用不同的形式朗讀。如個別讀、分角色讀、評讀、競賽讀、仿讀、表演讀等。其中評讀是讓學生對教師或同學的朗讀內容作出評價，指出優點或不足之處。既評朗讀的情感，又評朗讀技巧，讓學生在自評或他評中找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識。在朗讀技巧上，我還應該作具體的指導，使學生知道重音、停頓、快慢、高低在朗讀中如何隨着表情達意的需要而變化。
教學目標
1、學會本課14個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
第一課時
教學過程：
一、導入新課
出示課本114頁的插圖，讓學生説説圖上畫的是什麼地方？然後告訴學生，這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園。現在我們看到的只是殘牆斷壁。那麼圓明園以前是什麼樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什麼意思？課文主要講了幾部分內容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；（2）圓明園的毀滅。）
3、檢查認讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可採取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。）
4、指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。
三、自學課文，小組交流討論
1、自學生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯繫上下文來理解。
2、默讀課文，想想當年的圓明園是什麼樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？
3、遇到不懂的問題，在小組討論後，把你們認為有價值的記錄下來。
（1）小組討論：每人提出自己的問題後，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。
（2）出示每組同學提出的問題，並對所有問題進行分類歸併，歸納整理出幾個大問題。
四、交流自己從課外書中查到的有關資料
第二課時
一、質疑，明確本節課的學習任務
1、這節課的主要任務就是把你們對課文內容的理解互相交流一下，通過交流進一步深入理解課文，體會作者是怎樣表達思想感情的。
2、明確本節課主要解決的問題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？
二、討論、交流、解決難點
1、自讀課文，自己思考上面的問題。
2、小組討論，相互交流。
（四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。
3、交流討論結果
（1）通過交流體會圓明園以前的輝煌景觀。
①先從圓明園的佈局來理解它的輝煌。
（簡單説説圓明園的佈局是怎樣的，然後畫圓明園的平面圖，教師作簡單解説，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會兩點a、小園多；b、當時景色美。）
②通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。
（結合第三自然段，先找出説感受的一句話，然後對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什麼樣的。老師讀時要把學生帶入情境。）
③學生交流自己想象到的圓明園的美景。
（用投影出示一些美麗的圖片，讓學生結合圖片想象美景，然後指導他們用優美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學之間可互相補充。對於“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。）
④感情朗讀第三自然段。
（把圓明園夢幻般的美讀出來。）
⑤結合第二、三自然段，説説為什麼圓明園是“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”？
（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然後在理解“瑰寶”“精華”的意思後，讓學生簡單概括。）
⑥通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。
結合第四自然段，説説為什麼圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？
（主要引導學生從以下幾方面回答：a、東西多；b、物品珍貴；c、年代久遠。
⑦此時，當你瞭解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之後，你對它產生了什麼樣的情感？
（學生可自由發言，結合學生回答板書：愛）
⑧教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去？
（2）通過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。
①出示圓明園被毀滅後的圖景，引導學生觀察。
（在出示圖景之前，教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。）
②結合第五自然段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？
（在學生簡單概括後，放錄像，以激發學生強烈的恨併產生共鳴。看完錄像後，説説自己此時的心情。）
（學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：恨）
③聯繫重點詞句深入理解這一自然段。
（引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。）
④燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建築，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想象會燒掉什麼？大火連燒三天會燒掉什麼？
至此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭台樓閣……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）
師：還可以換一種説法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔透的`亭台樓閣──“也沒有了”！”
⑤教師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。
感情朗讀第五自然段，帶着無比痛恨之情來讀。
（3）理解第一自然段
①齊讀，説説圓明園的毀滅造成的損失有多大？
（理解“不可估量”）
②聯繫全文説説圓明園的毀滅造成的損失為什麼是不可估量的？（學生聯繫板書説。）
（4）聯繫時代背景，進行思想教育。
①聯繫當時的背景，談談侵略者為什麼膽敢如此為非作歹
（補充資料）：圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝
無奈，只好帶着慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價，發動“復仇”戰爭，反而卻喪失了150萬平方公里的領土──這慘痛的損失永遠無法彌補！
英法聯軍以什麼藉口燒燬圓明園？
教學目標：
1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭台樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
3.理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4.領悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。
教學重難點：
重點：讓學生了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國之情。
難點：引導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，體會作者安排材料的獨特之處。
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、談話導入揭題
1、談話：北京的風景名勝有哪些？
2、導入課題
同學們，北京還有一個著名的園林，就是圓明園。（板書：圓明園）
圓明園上一座著名的皇家園林，它是十幾代勞動人民，歷史150多年，耗資5億3千萬兩白銀修建而成的。但是今天，我們來到北京卻只能看見幾根柱子，因為----（板書完整課題）齊讀
二、初步感悟損失“不可估量”
課文第一自然段這麼説——引讀（課件出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）
1、讀了這一句話，你知道了什麼？
2、理解“不可估量” 並板書
3、連續出現兩次不可估量説明什麼？
是啊，圓明園毀滅了，這個損失是無法估量的。那麼就讓我們一起走進昔日的圓明園看看。
三、走進圓明園，感受價值的“不可估量”
1、默讀課文第2—4自然段，我們一起來看看，圓明園是一座怎樣的園林？把你知道的記下來。
2、交流：抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、宏偉建築、珍貴文物”
課件出示這三句話。
①理解“舉世聞名”。那個字表示“全”？
教師引導：
全世界都知道誰？
全世界都知道它的名字？
不僅中國人知道，就連外國人也知道，它就是------圓明園！
②圓明園為什麼舉世聞名？練習説話：
因為 ，所以圓明園舉世聞名。
3、瞭解獨特佈局
圓明園有多大？課件出示圓明園平面圖
理解“眾星拱月”
這奇特的佈局，是多麼壯麗的景觀呀！
4、再現宏偉建築
①、園內有什麼樣的景觀呢？誰給大家介紹一下？個別讀第三自然段。
②、這麼多的景點，文中是用那個詞將它們連起來的？教師引讀。
③、孩子們，不用走遍天下就能飽覽天下美景。讓我們一起走到圓明園去漫步吧！ （課件欣賞圓明園宏偉建築的圖片並配上音樂）
④、創設情境想像説話：孩子們，此時此刻，你最想在哪兒漫步？
⑤、拓展：圓明園中四十景名稱
雨果説：有一座言語無法形容的建築，某種恍若月宮的建築，這就是圓明園。
⑥引讀：
所以，我們在這宏偉建築的圓明園、奇珍異寶的圓明園、繁花似錦的圓明園中漫步-----（課件出示：漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。）
圓明園美嗎？走進園中，你還想出來嗎？讓我們一起陶醉一起忘返吧！讀---漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。
5、再現珍貴文物
①、園中還有什麼？個別回答
②、從先秦到清代，歷經多少年？
③、如果一年只出一件文物，園內所擁有的可以怎麼形容？
④、欣賞課件（課件欣賞圓明園珍貴文物的圖片，）
⑤、所以，我們不難相信——引讀（課件出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）
作為一箇中國孩子，你感到怎樣？個別讀、齊讀
6、深入理解“不可估量”
雨果説：雖然是皇家園，可是歲月創造的一切最終都屬於人類的。
然而，這一切的一切，在1860年10月6日後被毀滅了。齊讀（課件出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）
孩子們，你們現在讀這句話什麼滋味？憤怒、惋惜、痛心（帶着感受讀）
四、目睹毀滅過程，深刻體會損失“不可估量”
1、這羣強盜是怎樣橫行霸道的，讓我們親眼目睹一下當年的情景。（視頻）
2、讀最後一自然段，哪句你感觸最深？
預設一：
他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
那是怎樣的掠呀？
那是怎樣的毀呀？
預設二：
大火燃燒三天的結果是什麼？
什麼化為灰燼？
3、什麼都沒有了，圓明園就這樣被毀滅了！
（教師隨機在板書中擦去舉世聞名 宏偉建築 珍貴文物）
它的毀滅，是——引讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（語氣沉重）
五、練筆，抒發情感
1、站在這殘垣斷壁前，相信每個人心中都有話要説，就讓我們把心中的感受寫下來。（音樂二胡獨奏《江河水》渲染）
2、交流
3、總結昇華：孩子們，讓我們——不忘國恥，振興中華
六、作業
1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
2、蒐集文字或圖片資料，瞭解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大。
板書設計：
圓明園的毀滅
不可估量不可估量！
舉世聞名 宏偉建築 珍貴文物
圓明園的毀滅
不可估量 不可估量！
《圓明園的毀滅》教學反思
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無法再現，引導學生讀文，感受，想象，在腦海中再現它昔日的景觀就成為教學的重點和難點。文章從眾心拱月的佈局、風格各異的建築、收藏珍貴文物這三個方面來再現圓明園輝煌的過去，在引導學生扎扎事實理解語言文字的基礎上，這時恰當的運用多媒體課件就為學生理解課文起到畫龍點睛的作用，使學生對圓明園有更多更形象地瞭解，課件的應用及充分的調動了學生學習的積極性和興趣，又加深了對課文的理解，當學生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉，這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它？為什麼會被毀滅？指導學生抓住重點詞語學習文章最後一段。最後組織學生通讀課文，鼓勵學生髮表自己的閲讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的舞步仇恨……
教學目標
1．學會本課14個生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
第一課時
教學過程：
一、導入新課
出示課本114頁的插圖，讓學生説説圖上畫的是什麼地方？然後告訴學生，這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園。現在我們看到的只是殘牆斷壁。那麼圓明園以前是什麼樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》。
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2．默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什麼意思？課文主要講了幾部分內容？（兩部分：
（1）圓明園以前的輝煌景觀；
（2）圓明園的毀滅。）
3．檢查認讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可採取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。）
4．指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。
三、自學課文，小組交流討論
1．自學生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯繫上下文來理解。
2．默讀課文，想想當年的圓明園是什麼樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？
3．遇到不懂的問題，在小組討論後，把你們認為有價值的記錄下來。
（1）小組討論：每人提出自己的問題後，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。
（2）出示每組同學提出的問題，並對所有問題進行分類歸併，歸納整理出幾個大問題。
四、交流自己從課外書中查到的有關資料
第二課時
一、質疑，明確本節課的學習任務
1．這節課的主要任務就是把你們對課文內容的理解互相交流一下，通過交流進一步深入理解課文，體會作者是怎樣表達思想感情的。
2．明確本節課主要解決的問題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？
二、討論、交流、解決難點
1．自讀課文，自己思考上面的問題。
2．小組討論，相互交流。
（四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。
3．交流討論結果
（1）通過交流體會圓明園以前的輝煌景觀。
①先從圓明園的佈局來理解它的輝煌。
（簡單説説圓明園的佈局是怎樣的，然後畫圓明園的平面圖，教師作簡單解説，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會兩點a．小園多；b．當時景色美。）
②通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。
（結合第三自然段，先找出説感受的一句話，然後對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什麼樣的。老師讀時要把學生帶入情境。）
③學生交流自己想象到的圓明園的美景。
（用投影出示一些美麗的圖片，讓學
生結合圖片想象美景，然後指導他們用優美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學之間可互相補充。對於“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。）
④感情朗讀第三自然段。
（把圓明園夢幻般的美讀出來。）
⑤結合第二、三自然段，説説為什麼圓明園是“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”？
（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然後在理解“瑰寶”“精華”的意思後，讓學生簡單概括。）
⑥通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。
結合第四自然段，説説為什麼圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？
（主要引導學生從以下幾方面回答：a．東西多；b．物品珍貴；c．年代久遠。
⑦此時，當你瞭解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之後，你對它產生了什麼樣的情感？
（學生可自由發言，結合學生回答板書：愛）
⑧教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去？
（2）通過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。
①出示圓明園被毀滅後的圖景，引導學生觀察。
（在出示圖景之前，教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。）
②結合第五自然段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的`？
（在學生簡單概括後，放錄像，以激發學生強烈的恨併產生共鳴。看完錄像後，説説自己此時的心情。）
（學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：恨）
③聯繫重點詞句深入理解這一自然段。
（引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。）
④燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建築，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想象會燒掉什麼？大火連燒三天會燒掉什麼？
至此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭台樓閣……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）
師：還可以換一種説法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔透的亭台樓閣──“也沒有了”！”
⑤教師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。
感情朗讀第五自然段，帶着無比痛恨之情來讀。
（3）理解第一自然段
①齊讀，説説圓明園的毀滅造成的損失有多大？
（理解“不可估量”）
②聯繫全文説説圓明園的毀滅造成的損失為什麼是不可估量的？（學生聯繫板書説。）
（4）聯繫時代背景，進行思想教育。
①聯繫當時的背景，談談侵略者為什麼膽敢如此為非作歹
（補充資料）：圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝
無奈，只好帶着慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價，發動“復仇”戰爭，反而卻喪失了150萬平方公里的領土──這慘痛的損失永遠無法彌補！
英法聯軍以什麼藉口燒燬圓明園？
一、複習導課，奠定情感基調
1、我們繼續學習《圓明園的毀滅》這一課。
板書課題：讓我們舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。
一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜毀滅了！被英法聯軍的熊熊大火毀滅了！齊讀課題：圓明園的毀滅
2、上節課，我們初讀了課文，初步感知了課文內容，相信給同學們留下了深刻的印象。本課有許多四字詞語用得十分精妙，我們再來讀一讀：
大屏幕出示詞語：
舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭台樓閣
山鄉村野平湖秋月 雷峯夕照 蓬萊瑤台 武陵春色
詩情畫意 風景名勝 天南海北 奇珍異寶 不可估量
蒙田範文網