教學目標：
1、掌握本課的生字新詞，能夠去組詞造句。
2、概括文章段落大意，擴展學生髮散維能力。
3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學重點：課文的第二、三段是重點，寫觀察到日出的
景象和在多雲情況下到日出的不同情況。
教學難點：圖文對照，理解太陽從海上升起的過程，體會作者的思想感情。
教具準備：投影機，幻燈片。
教學時間：兩課時
板書設計
日出前：淺藍 紅霞 越來越亮
日出時：負 縱 升 衝 跳 射
海上日出 薄雲：躲時 透過 直射 亮光
日出後： 厚雲：鑲 透出 出現 染成 光亮
教學過程：
第一課時
一、作者介紹、文章背景簡介。
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。《海上日出》就是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何？作者是怎樣描繪的？請同學們讀讀課文就會明白了。
二、引導學生自學
1、學生自由朗讀課文，整體感知文章大意，劃分段落，概括大意。
2、畫出生字、新詞，要求自己查有關資料。
3、畫出不懂的句子，體會作者的思想感情。
三、與學生交流自學的情況
1、學習生字新詞：範、擴、辨、紅霞、剎那、奇觀。
2、請學生回答如何分段，並概括大意。
3、按照分好的段落，分小組閲讀（讀得流利、準確）
四、進行小組討論，解説課文。
1、指名第一段，思考問題：這一段作者寫了什麼？第一句“常常”説明的是什麼？這一段與全文有什麼關係？
2、發動學生積極回答，自己進行補充説明。
第二課時
一、檢查對生字新詞的掌握情況
提問學生對生字詞的認識，並造句。（通過檢查，瞭解學生自學生字的情況，把字詞教學落實好。）
二、讀講課文第二段
1、默讀第二自然段。思考問題：太陽沒露面之前，天空的顏色有什麼變化？在幻燈片上填上答案。
2、第四句中的“知道”是什麼意思？
3、導讀課文第三自然段。“太陽像~~~可愛”這句用了哪些修辭手法？哪些詞用得好，好在哪裏？
4、作者寫太陽升出海面是分幾層意思寫的？
5、齊聲朗讀第二段。
三、講讀第三段
1、叫學生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問題：
2、“陽光透過``````燦爛的亮光”這句話為什麼説很難辨別出哪裏是水？哪裏是山？
3、“這時候``````光亮的了”這句話寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的感情？
4、兩個“有時候”各指什麼樣的情況下的日出景象？在第5自然段中有哪幾個詞用得特別好的？
5、齊聲朗讀第三段。
五、小結：課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會作者的寫作意圖。
六、有感情地朗讀全文一遍，體會文中各段與全文的關係。
七、作業：
1、背誦課文。
2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。
3、課後蒐集巴金爺爺的其他文章閲讀，可以舉行一個巴金爺爺文章閲讀會。
教學目標
1．學會本課的生字新詞，感悟作者用詞造句的準確。
2．感受海上日出的壯觀景象，培養學生的愛美情趣。
3．有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學重點、難點
感受海上日出的壯觀景象，受到美的薰陶；體會作者的思想感情。
學生準備：觀察日出的景象，瞭解巴金的生平及作品，預習課文。
教師準備：準備日出的錄像片斷或者有關的掛圖、一段優美的音樂。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、瞭解“導讀”要求
1．請學生自由讀讀“導讀”的要求，交流：從“導讀”中知道了什麼。
2．教師小結。
二、談話導入
1．大家觀看過日出嗎？請學生交流平時看到的日出景象。
2．小結：日出的景象壯觀迷人，很多作家詩人都曾讚美過它。今天我們一起來學習著名作家巴金爺爺的《海上日出》
三、初讀課文，整體感知
1．(1)學生自由朗讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。
（2）重點強調學生容易出錯的讀音。
2．學生默讀課文，思考：作者描寫了海上日出的哪幾種景象？
教師引導學生梳理：寫了在天氣晴朗時看到的日出景象和有云時看到的日出景象。
3．讀了課文，有什麼不明白的問題？
教師將學生的問題進行梳理。
四、細讀課文，解決疑問；感受日出的壯觀
1．通過剛才讀課文，我們發現：作者描寫了天氣晴朗時和有云時兩種日出的景象，那麼這兩種景象你更喜歡哪一種？請大家先仔細讀課文，然後在小組裏交流一下自己的感受。
2．全班交流。
3．教師小結：大家從一些重點的語句裏感受了日出的壯觀景象，想不想看看當時的景象？（有條件的學校可以播放日出的錄像片斷）仔細觀察，看和你想象的日出的景象是不是一樣。
[意圖：運用電教手段，將靜態的文字變成動態的景象，引導學生直觀地感受日出的壯觀，加深對語言文字的理解，為解決學生的疑問作鋪墊。]
4．提問、交流：(1)課文讀到這裏，知道作者為什麼説這是偉大的奇觀了嗎？
（2）作者説“這不是偉大的奇觀麼”表達了怎樣的感情？
[意圖：引導學生結合自己的閲讀理解，解決前面提出的問題，進一步體會作者對自然美景的讚美之情。]
五、感情朗讀。
1．讓我們在感受了日出的美景以後，有感情地朗讀課文，在讀中想象日出的壯觀景象。請大家先自由朗讀，然後可以把自己讀得最好的部分讀給大家聽。
2．請部分學生朗讀（可配樂），大家評議。教師重點指導學生讀出日出的美和壯觀。（在此環節後，部分有能力的學生可以練習背誦。）
3．我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出，你想説什麼？
[意圖：學生在理解的基礎上美讀，把自己的閲讀感受通過感情朗讀表達出來，把自己閲讀後想説的心裏話説出來，和作者形成共鳴。]
六、佈置作業
1．用自己喜歡的方式記住本課的生字，把你喜歡的詞句抄下來。
2．繼續有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．蒐集、閲讀其他的描寫日出的文章。
第二課時
一、檢查對生字新詞的掌握情況
1．上節課大家一起欣賞了巴金爺爺的《海上日出》，課文裏的生字掌握得怎麼樣呢？
[意圖：通過檢查，瞭解學生自學生字的情況，把字詞教學落實好。]
2．你們抄寫了哪些喜歡的詞句？讀給大家聽。
[意圖：鼓勵學生積累喜歡的詞句，www．讓學生在交流中互相學習、借鑑。]
二、感悟作者用詞造句的準確、生動
1．同學們抄寫了這麼多喜歡的詞句，這些句子哪些地方寫得好？好在哪裏呢？我們一起來看看。（投影出示下面的句子，小組討論。）
（1）轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。
（2）紅霞的範圍慢慢擴大，越來越亮。
（3）太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。
（4）一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。
2．全班交流，教師引導學生抓住重點的語句來體會作者用詞的準確生動。
3．教師小結：作者正是通過這些準確生動的描寫，給我們展現了一幅日出的壯觀美景。讓我們有感情地朗讀這些語句。
[意圖：引導學生通過討論、交流，感悟作者用詞造句的準確生動，受到啟發。]
三、背誦課文
1．課文寫得這麼美，想不想背下來？學生自由練習背誦課文。
2。小組內背誦。
3．全班指名背誦。
四、擴大閲讀
1．小組同學互相交流蒐集到的其他描寫日出的文章，簡單説説好在哪裏。
2．各小組推薦喜歡的文章全班交流。
[意圖：通過蒐集，培養了學生蒐集資料的能力；學生在課堂交流中擴大了閲讀量，將課堂知識向課外延伸。)
五、佈置作業
課後蒐集巴金爺爺的其他文章閲讀，可以舉行一個巴金爺爺文章閲讀會。
六、板書設計
日出前：淺藍 紅霞越來越亮
日出時：負 縱 升 衝 跳 射
海上日出 薄雲：躲時 透過 直射 亮光
日出後： 厚雲：鑲 透出 出現 染成 光亮
【學習目標】
1、學會本課5個生字，能正確寫“範圍”“一剎那”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
【學習重難點】
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
【學習過程】
一、自主學習
1、注音：
霞光 範圍 縱橫 一剎那 鑲嵌
2、走進作者：巴金，中國著名作家原名李芾甘。代表作：長篇小説《家》、《春》、《秋》等。
3、給下列多音字注音。
（ ）（剎車） （ ）（荷花） （ ）（重要）
剎 荷 重
（ ）（一剎那） （ ）（負荷） （ ）（重圍）
4、解釋下列詞語（聯繫上下文理解下列詞語）：
一剎那：（ ）
鑲：（ ）
奇觀：（ ）
果然：（ ）
二、合作探究
1、快速朗讀課文，理清文章脈絡（本文分為幾段？每段講了什麼？）
全文共（ ）自然段：
第一段（ ）
第二段（ ）
第三段（ ）
2、讀第一自然段，思考這段文章裏作者向我們交待了什麼？
時間 地點
環境 事件
“常常”説明（ ）
默讀2—5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪幾種景象？討論交流回答：
三、課後練習
（一）朗讀讀第二、三段：
1、思考，作者是按怎樣的順序觀察和記敍的？
2、理解“目不轉睛”，“知道”的含義以及在文中説明了什麼？
3、再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色、亮光有何變化？
4、讀描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用“負着”、“一縱一縱”、“衝”、“跳”等詞語的好處。
（二）朗讀第四、五段：
1、在有云的情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢？
2、雲層厚時作者看到了怎樣的畫面？
3、讀這段課文，思考看到有云情況下的日出有何感受？這也表達作者怎樣的情感？
4、聯繫全文思考：為什麼作者感歎海上日出是偉大的奇觀？
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