教學目標：
1．通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。
2．瞭解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。
3．有感情地朗讀這首詩。
教學重點、難點：
1．理解詩中重點語句，瞭解詩中所説的具體事物的含義。
2．讀出詩的節奏和韻律。
教學過程
一、介紹背景、口述目標。
延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。
今天，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你追尋》。
這節課，我們要通過學習，瞭解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。
二、理解文中重點詞語。出示課件
1．讓學生默讀課文，邊讀過畫出不理解的詞語。
2．通過小組討論的形式理解詞語。
3．集體討論重點詞語。
教師可將學生小組討論後仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。
三、理清全詩結構。出示課件
1．讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什麼？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。
2．學生通過認真朗讀，可以説出全文可分為三部分。第一部分（1、2節），講了對於延安精神的追尋；第二部分（3、4節），講了實現現代化需要延安精神。
第三部分（5、6節），講了追尋延安精神的重要。
3．分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。
四、學習第一部分。
1．自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什麼？出示課件
2．接着可以讓學生帶着這個問題分小組討論。
3．教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。
學生能夠説出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。
4．在理解了詩句之後，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。
五、學習第二部分。
1．讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。”這兩句詩的意思是什麼？
2．接着，教師可以指導學生聯繫上下文理解這兩句詩。
學生結合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧祕，電子計算機奏出美妙的交響”。可以説出“老牛破車”代表過去落後的生產條件，這種落後的生產條件沒有什麼可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊樑”，從字面上看是説延安的寶塔山高聳入雲，恰如脊樑一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊樑，是我們絕對“不能丟”的。
3．理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思？學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞温熱的土炕。”
4．教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什麼？“延安窯洞温熱的土炕”又指什麼？
學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經濟發展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“温熱的土炕”上，共產黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的軍民關係，火熱的鬥爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。
5．教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的範讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。
六、學習第三部分。
1．讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什麼？學生可以説出延安指的是延安精神。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣？請學生畫出有關句子。
2．指導學生理解重點句。出示課件
學生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就彷彿沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”
教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：“靈魂”指什麼？“展翅飛翔”指什麼？然後讓學生説説這句話的意思。
學生可以説出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，於是便不能去創造光明美好的未來，以此來領會延安精神的重要。
七、總結全文。
教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什麼精神？
學生可以説出延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮鬥的精神等。
八、指導朗讀。
這首詩節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解並提高朗讀能力。朗讀時，可以這樣停頓：出示課件
延安，／我把你／追尋，
像／翩翩／歸來的／燕子，
在／追尋／昔日的／春光；
像／茁壯成長的／小樹，
在／追尋／雨露和太陽。
追尋你，／延安／叮咚的／流水，
追尋你，／棗園／梨花的／清香，
追尋你，／南泥灣／開荒的／钁頭，
追尋你，／楊家嶺／講話的／會場。
一排排／高樓大廈／像雨後春筍，
一件件／家用電器／滿目琳琅；
我們／永遠／告別了／破舊的茅屋，
卻忘不了，／延安窯洞／温熱的／土炕。
航天飛機／探索／宇宙的／奧祕，
電子計算機／奏出／美妙的／交響；
我們／毫不猶豫／丟掉了／老牛破車，
卻不能丟／寶塔山／頂天立地的／脊樑。
延安，／你的／精神／燦爛輝煌！
如果／一旦／失去了你啊，
那就／彷彿／沒有了／靈魂，
怎能向／美好的／未來／展翅飛翔？
啊！／延安，／我把你／追尋，
追尋／信念，追尋／金色的／理想；
追尋／温暖，追尋／明媚的／春光；
追尋／光明，追尋／火紅的／太陽。
九、作業
1、感情朗讀全文
2、課外找找延安的資料
一、説教材：
本文是一革命精神的文章。課文用生動的語言，向我們介紹了延安精神。課文主要寫了延河，棗圓，南泥灣，寶塔山。
課文語言優美流暢，有利於學生積累語言。同過課文的學習學生能更好的繼承和發揚革命精神。
二、説學生：
1、本節課的教學對象是國小四年級的學生，這個班經過了四年的閲讀訓練教學後，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閲讀和寫作表達的願望很強烈；結合對本班學生良好的預習習慣的瞭解，以及課前的師生交流，我充分感覺到，學生能夠領悟延安精神。
2、學生的閲讀能力不錯，但對把握文章的關鍵詞能力還不夠；
3、學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、感悟。
三、説教學目標：
1．通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。
2．瞭解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。
3．有感情地朗讀這首詩。
四、教學過程：
（一）直接導入
板書課題
根據學生結合課前蒐集的資料，介紹有關延安的內容。
（二）學生讀課文
捕捉信息，品讀細品，內化情感
要求抓住“延河、棗園，南泥灣、寶塔山等來領悟延安精神。
學生通過小組協作，“抓高樓大廈、家用電器，體會社會主義建設者的英雄精神。
小組合作彙報交流
學生通過小組協作感悟延安精神。
（三）揭示題目，昇華主題
教師：結合“毫不猶豫丟掉老牛破車，寶塔山的脊樑這反覆説明，落後的生產，生活件要改變，但延安的精神要發揚。
教師將播放課件，播放課件，進一步領會延安精神。
對於不同水平的學生，教師將對他們的答案有不同的標準要求，並在討論時給予相應的幫助。
教師巡視指導
學生在合作學習中，提高學習效果。
（四）課外閲讀，延伸課外
課堂即將結束時，教師會向學生介紹和推薦相關的革命題材的文章，以此激發學生的繼承革命精神的迫切願望，培養學生良好的閲讀習慣及擴大閲讀量。向學生提議，請他們談一談讀過的課外讀物中的感人情節
1、預習提綱
（1）查找有關資料，瞭解“南泥灣開荒”“楊家嶺作文吧講話”等內容。
（2）初讀課文，自學生字。
（3）再讀課文，正確、流利地朗讀這首詩。
2、多媒體課件
“南泥灣開荒”“楊家嶺”相關圖片。
教學課時
1課時。
一、導入新課，隨文識字，初步感知
1、教師談話：延安是中國革命的搖籃，它記載了中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。回憶那崢嶸歲月，我們忘不了延安，忘不了那激勵我們的延安精神。
今天，我們就來學習這首詩歌，請同學們跟隨老師的步伐，走進延安，去感知那如火的戰鬥歲月。（課件出示圖片：延安窯洞、梨園、南泥灣開荒、毛澤東楊家嶺講話。也可出示相關視頻課件）
2、教師範讀。學生自由讀，藉助課本上的注音認識生字，讀準字音。用着重號畫出詩的韻腳，並説説全詩押的是什麼韻。
學生彙報，教師總結：全詩押的是ɑng韻，韻腳是：光、陽、香、場、琅、炕、響、樑、煌、翔、想、光、陽。
3、再讀全詩，想想詩中所説的追尋延安是什麼意思。（追尋延安精神）
設計意圖：
導入新課使用激情的語言，豐富的圖片，激發學生的閲讀興趣，點明詩歌的主題。
二、初讀課文，理解詞語，整體感知
1．讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。
2．通過小組討論的形式理解詞語。
課件出示：
翩翩歸來：輕快地來臨。
昔日：往日。
滿目琳琅：形容各種美好的東西很多。
明媚：（景物）鮮明可愛。
3、學生自由讀全詩，邊讀邊思考：每一節各講了什麼？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。
（1）學生認真朗讀，指名學生嘗試劃分詩歌層次。
課件出示：
第一部分（第1～2節）：講了對於延安精神的追尋。
第二部分（第3～4節）：講了實現現代化需要延安精神。
第三部分（第5～6節）：講了追尋延安精神的重要。
（2）指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。
設計意圖：
讀準字音，理解詞語，為下一步研讀課文，理解課文打下基礎，把詩分為三個部分，整體感知，讓學生對這首詩歌有個整體印象。
三、學習第1～2小節
1．自由讀第一部分。
邊讀邊思考：詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什麼？作者用什麼手法寫出了追尋延安精神的迫切心情？
引導學生説出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。詩人採用比喻的手法，寫出了追尋延安精神的迫切心情。
2、教師補充。
課件出示：
南泥灣開荒：抗日戰爭進入相持階段後，國民黨的封鎖和邊區的災荒，給邊區帶來極大的經濟困難。南泥灣在延安的東南，距延安約45公里。這裏雖然人煙稀少，滿目荒涼，但土地肥沃，水源豐富，適於耕種。1940年秋，八路軍三五九旅進駐南泥灣，開展大生產運動。
楊家嶺講話：1942年5月23日，毛澤東同志在延安文藝座談會上的講話在楊家嶺發表，使延安成為社會主義文藝的源頭，在“延安文藝座談會”的號召下，延安魯藝及文化界走出去、下基層，開展轟轟烈烈的大生產運動。
3、小組交流，師生彙報：
延河、棗園、南泥灣、楊家嶺是延安最具有代表性的地方。詩歌的第1小節用了兩個比喻來描寫這種追尋，點明瞭追尋延安精神的必要性。第2小節用最有代表性的幾個事物來描寫延安。“流水”，暗含代代相傳的意思；追尋棗園，就是緊跟黨中央；追尋南泥灣，就是發揚自力更生的精神；追尋楊家嶺，就是遵照黨的指示，執行黨的方針政策，建設美好的明天。這裏反覆用“追尋”一詞，是告訴我們追尋的是延安精神——延安時期中國共產黨和中國人民的革命精神。
4．在理解了詩句之後，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。
在朗讀“翩翩歸來、茁壯成長”兩個詞語時，語速放緩，第2小節中四個“追尋你”，在朗讀時前三個語速逐步加快，聲調逐步上揚，到最後一個時，可以放緩。
設計意圖：
通過欣賞比喻句，指導朗讀，讓學生明白作者追尋延安精神是多麼迫切。
四、學習第3～4小節
1、學生自讀自學第3～4兩節，思考並分組討論以下問題：
課件出示：
1．“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。”這句話作者運用了什麼寫作手法？作者丟不掉的是什麼？
2．我們已住進了“高樓大廈”，進入了電子時代，為什麼還需要發揚延安精神？
2、學生自由閲讀，畫出運用對比、比喻的手法的句子，教師講解點撥：
“一排排”“一件件”説明人們物質生活的豐富。“老牛破車”代表過去落後的生產條件。“寶塔山頂天立地的脊樑”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅決的意思。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落後，卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞温熱的土炕。”作者運用了對比、比喻等手法描寫了現代化建設的飛速發展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮鬥的偉大民族精神。
3、有感情地朗讀，加強理解。
朗讀時，第3小節中“永遠告別”與“忘不了”形成了鮮明的對比，第4小節中“毫不猶豫地丟掉”與“不能丟”也形成了鮮明的對比，這幾個短語需要重讀，語速放慢。詩的第3、4兩節寫我們實現現代化需要延安精神。
設計意圖：
教學第3～4小節詩，以兩個對比來突出延安精神沒有過時，而且還需要繼承發揚。教學時，要求學生動嘴讀一讀，動手畫一畫，動腦評一評，這樣的學習才是紮實的。
五、品讀第5～6小節
1、指名朗讀這兩節詩，邊讀邊想：如果失去了延安精神會怎樣？請學生畫出有關句子。
2、學生讀句子：如果一旦失去了你啊，那就彷彿沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？
這句話的意思就是：如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，便不能去創造美好的未來。正因為延安精神如此重要，所以我們才要繼續追尋延安精神，發揚延安精神。
3．教師小結：詩的第5～6小節寫追尋延安精神的重要性。第5小節主要從反面説，即：如果失去了延安精神會怎麼樣。如果我們喪失了延安精神，就好像沒有了靈魂，當然不可能向美好的未來展翅飛翔。第6小節主要從正面説，即：為什麼要追尋延安精神。開頭一句“啊！延安，我把你追尋”點了題目。接下去的三句，每句都有兩個“追尋”，後面一個“追尋”是對前面一個“追尋”的進一步説明。追尋延安，就是追尋信念、温暖、光明。
4、指導學生朗讀：要注意“煌、翔”是後鼻音。朗讀時要釋放出情感，把追尋延安精神的急迫心情讀出來。
設計意圖：
最後兩節從正反兩個方面進行對比，更明確地突出延安精神的重要性，教學時可以適當拓展、延伸。
六、總結擴展
1．學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什麼精神？
延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生、艱苦奮鬥的精神等。
2、聯繫自己的生活和學習實際，談一談我們國小生應該怎樣發揚延安精神。
設計意圖：
聯繫實際，談談延安精神的重要性，既讓學生深入瞭解了什麼是延安精神，也讓學生了解了我們在實際生活中應該怎樣發揚延安精神。
教材分析：
本文是一首現代詩。全詩以“追尋”為線索，抒發了追尋延安精神的迫切心情，警示人們在現代化建設的今天，“自力更生、艱苦奮鬥、為崇高理想而獻身、全心全意為人民服務”的延安精神仍舊是我們重要的精神支柱，需要繼承和發揚。
教學目標：
1、認識“延、昔”等7個生字。
2、藉助資料，理解全詩的內容，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要。
教學重難點：
重點：瞭解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子的含義。
難點：通過學習這首詩，聯繫相關資料，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要。
教學課時：1課時
教學過程：
一、揭示課題，明確要求。
1、出示一組“延安”圖片。
2、教師提問：你們知道這是什麼地方嗎？（板書：延安）誰來結合查找的資料給大家介紹一下延安？
3、完善課題，齊讀課題。
4、默讀“閲讀提示”，明確閲讀要求。
5、梳理閲讀要求後課件呈現：
（1）運用資料理解詩句。
（2）想一想，詩中多次提到“追尋”，是在追尋什麼。
（3）有感情地朗讀詩歌。
二、初讀課文，學習字詞。
1、學生自讀詩歌，標出小節號，藉助音節讀準字音，讀通詩句，做到不錯，不加，不漏，不斷。
2、檢查自讀情況。
三、協作學習，讀懂詩意。
1、出示自學提示：
（1）標一標：默讀詩歌，在不懂的句子旁標上序號。
（2）想一想：結合資料、聯繫生活、聯繫上下文理解不懂的句子。
（3）説一説：四人小組內交流自己的理解。
（4）做一做：合作完成學習單，進一步讀懂詩歌。
①讀第一節，我讀懂了作者用“翩翩歸來的燕子追尋昔日的春光”和“茁壯成長的小樹追尋雨露和太陽”這兩個比喻，表達了心情。
②讀第二節，我發現詩人選擇了……這四個最具有代表性的地點來追溯延安的光榮歷史，由此我體會到了詩人是在追尋。
③讀第三、第四節，我發現“高樓大廈”“家用電器”“航天飛機”“電子計算機”寫的是的延安；“茅屋”“土炕”“老牛破車”寫的是的延安。從對比中，我體會到了。
④讀第五節，我明白瞭如果失去延安精神，就；有了延安精神，就。由此我體會到了。
（5）議一議：你怎麼理解“延安精神”？
（6）讀一讀：有感情地朗讀詩歌。
2、根據自學提示展開學習，先獨立思考，再組內交流。
3、檢查自學，全班交流，教師點撥。
4、小結：詩中多次提到“追尋”，是在追尋延安精神，追尋自力更生、艱苦奮鬥的精神，與老百姓同甘共苦的精神，全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神。
5、有感情地朗讀詩歌。
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