設計思路：在教學過程中，教師要把自己當成學生，創設寬鬆、民主、和諧的氛圍，帶領學生融入故事情境，讓學生聯繫生活實際讀課文。重點指導讀好三、四自然段，指導朗讀時可以讓學生扮演孫中山、私塾先生、同學，在體會人物內心想法的基礎上讀句子，讓學生感悟孫中山是個不懂就問、善於思考的孩子。“遇到不懂的問題，你會怎麼辦呢？”這個問題可以進一步拓展學生的思路，給他們留下思考的空間，進行討論交流。
指導識記、寫字時，教師要充分利用學生已有的認知水平和識字能力，放手讓學生觀察字形，發現規律，將不同結構的字分類識寫。教師則重點範寫，提示關鍵筆畫即可。要給學生充分的時間寫字，還要注意培養學生良好的書寫習慣。
教學準備：生字卡片、孫中山先生簡介、課文插圖、田字格
教學目標：
1、通過課文的學習，瞭解孫中山對待學問的態度，學習他刻苦讀書、勤學好問的精神。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、指導學會本課“要、先、思、很、少、講、於、氣”9個生字，認識四個偏旁。
教學重點 理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。正確規範書寫生字。
教學難點
結合具體的時代背景，理解為什麼孫中山寧可冒着挨批評的危險，也要提出自己不懂的問題。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、融入情境，以疑促學。
1.小朋友們，誰知道孫中山先生？你給大家介紹一下好嗎？(同學們交流有關孫中山先生生平事蹟。)
2.今天我們來學習孫中山先生小時侯的故事，叫“不懂就要問”(板書課題)
3.看到這個題目，小朋友們心中會產生哪些疑問？(課文裏是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰説的？他為什麼要這樣説？……)鼓勵學生在朗讀中尋找答案。
二。嘗試學習，識字讀文
1. 自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段？
2. 教師範讀課文，交流：聽了這個故事，你知道了什麼？
3.小組合作學習。(各組選一段嘗試自學)
學習任務：
a.用喜歡的符號標出生字、讀準字音。
b.用好辦法記住生字的字形，並給它們找找朋友(組詞)。
c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。
d.合作方式：
組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。
明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。
如：可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法並組詞，一人負責領讀帶有生字的句子，一人負責指導朗讀整段話。
e.教師巡視，瞭解學情。
三。學生彙報交流，教師點撥指導。
1.各組輪流上台，人當小老師，指導其他小朋友學習課文的其中一段。
a.在彙報交流過程中，各組的組員之間、台上的小老師與台下的小朋友之間可以互相補充。
b.教師點撥：
引導學生讀準生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。“着”是輕聲。
鼓勵學生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，並認識“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(訁)”。
幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。
指導學生學會評價。
2.小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導。
四。朗讀全文，鞏固生字。
1.同桌練讀；各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。
2.鞏固生字。
出示生字，學生開火車讀。
創設情境，做“摘果子”遊戲。(複習生字和詞語)
五。指導書寫，重點：“要、很”。
1.學生觀察範字，然後分別描紅，再試寫一個。
2.對照範字評一評。選擇出現問題較具普遍性的作業，引導學生對照範字評議。
3.教師範寫，提示要點：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長。整個字形的特點是形態稍長、上窄下寬； “很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。
4.學生練習。
六。佈置作業
1.跟好朋友一起，分角色朗讀課文。
2.想一想：孫中山提問的時候害怕嗎？那他為什麼還要問？
第二課時
一、複習導入
1. 聽寫生字
2. 這篇課文講的是什麼故事？
二、深入學習，質疑解疑。
細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。
1.什麼叫“私塾”?“私塾”與現在的學堂教與學有什麼不同？
(這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發生的原因。)
2.指名讀第二、三自然段，質疑、解疑。
“流利”、在課文裏是要説明什麼的？孫中山是怎樣對待學習的？對先生的提問為什麼要“鼓起勇氣”?對先生請求時用了禮貌用語説明了什麼？
(通過兩次問題的討論，讓學生從 “流利”、“鼓起勇氣”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的願望。)
3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“一愣、解答”。
接着看課文插圖，想一想，先生的態度怎樣？
圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題後，先生的態度有什麼變化？為什麼會有這樣的變化？
出示課文插圖，啟發學生展開想象，並能有感情地運用有關詞語複述圖意。
4.質疑：以前的小朋友為什麼不敢向先生提出問題呢？而今天的老師為什麼卻鼓勵我們提問呢？(教師幫助學生區分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。)
5.學習第四自然段。
孫中山在那種棍棒教育下敢於提問，可以看出他有什麼樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什麼要這樣做？(明確：孫中山當時就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學好問的可貴精神。)
三、深入畫面，指導朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習角色朗讀。
2.請兩組同學彙報。
注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什麼用呢？”這句話是説孫中山認為糊里糊塗沒有用，要讀出肯定的語氣；又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；“……，但是為了學知識，不懂就要問。”應讀出肯定的語氣。)
四、深入探究，學習精神。
1、學習了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人？
(①孫中山小時候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點很值得我們學習；②在別人都不敢問時，孫中山為弄清道理，敢於向先生提問，他認為“為了學知識，不懂就要問”，這種“勤學好問”的精神太值得我們學習了。)
2、遇到不懂的問題，你會怎麼辦呢？
《不懂就問》反思課文借用孫中山小時候上私塾的故事，告訴我們“學問學問，不懂就要問。”當學生問道孫中山向先生提問，不怕捱打嗎？孫中山説：“為了弄清道理，就是捱打也值得。”學習至此環節，我不由聯想到在我們的校園生活，乃至家庭生活中確實遇到過一些愛提問題的孩子，他們對什麼事情都感興趣，這是多麼可貴的品質啊！在他們向大人(包括老師、家長)提問時，也許碰到過一些釘子。於是我打破原來理解文章最後孫中山説的話的意思，直接切入生活討論：“請談談你曾經面對家長、老師不敢提問”的情景，按説碰釘子也沒關係，我們是為了弄清道理嗎？孩子們安靜了片刻後，看到我往下沒有做什麼明示暗示，他們紛紛發言。有的列舉了在家中廚房裏問媽媽為什麼要把油燒熱了再炒菜，卻遭搶白，“躲遠點，小心漸到油。” 有個小男孩卻生生地説：“有一次，我向老師問家庭作業是不是生字寫三遍？”老師沒好氣的説：“我留作業的時候你幹什麼去了。”我當時就是怕寫錯了才向老師問一下，可沒想到……以後我再也不敢問了。
這個小男孩的話勾起了我太多的感觸。是的，我們作為一位老師，總是希望學生們能夠勤學好問。有時候，學生們提一些毫無價值的問題，我們總是把持不住自己，而傷害孩子們的自尊心，從而打擊他們積極性，使孩子們“封口”。無論是老師還是家長，在孩子們提問這一方面，又有多少人是耐心解答或坦誠相告呢。而其更有的除了不回答外，還追上一句“你真笨，連這樣簡單的問題都不知道。”或是由於工作忙，而拿一句話舊搪塞掉。
我們真的要靜下心來想一想，你就是再用話語鼓勵孩子不懂就要問，也不如在平時認真對待孩子們的提問。
教學要求：
1、會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學習法及聯繫生活實際的方法理解課文。
3、體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學習方法。
教學重點：
正確流利地朗讀課文。
教學難點：
學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。
教具準備：
生字詞卡片。
教學時間：
2課時
教學過程：
一、談話導入。
1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的'民主革命家孫中山先生。
2、師簡介孫中山先生生平事蹟。
3、今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂就要問。
4、齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什麼疑問嗎？(課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰説的？他為什麼要這樣説？……)
二、找“生字夥伴”，評“識字大王”。
1、教師範讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字夥伴”。
2、合作交流：
師：這些生字你認識幾個？請“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，分組識字競賽。
三、整體感知。
1、生自由讀課文，想：你讀懂了什麼？(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義)還有什麼不懂的？
2、指名分讀課文正音。(指導朗讀：示範讀、指名讀、齊讀)
3、在初步感知全文的基礎上，説説課文的主要內容。同座互相交流後，舉手回答。(這篇課文記敍的是孫中山小時候在私塾裏讀書，為了弄懂書裏的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
四、學習生字。
1、藉助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師範寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習後，自薦寫字，並評獎。
五、課堂作業。
1、抄寫寫字表一遍。
2、背誦自己喜歡的課文一段話。
教學內容：
義務教育課程標準實驗教材語文三年級上冊選讀第一課《不懂就要問》
學習重點：
1、是瞭解孫中山小時候是怎樣勤學好問的。
2、學習難點是理解孫中山為什麼説學問學問，不懂就要問。
教學目標：
1、能根據要求獨立閲讀課文，把握課文的主要內容。
2、學習偉大的民主革命家孫中山先生對待學習的態度，學習他勤奮好學的精神。
3、能正確、流利地朗讀課文，理解私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲等詞語。
教學準備：
CAI課件
教學過程：
（一）談話導入，質疑激趣
1、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、生簡介孫中山先生生平事蹟。
3、今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂就要問
4、齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什麼疑問嗎？（課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？不懂就要問是誰説的？他為什麼要這樣説？）
（二）初讀課文，整體感知
1、帶着問題藉助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟周圍的同學小聲議論議論。
2、説説你讀懂了什麼？（解決前面的問題及理解私塾、戒尺、
霎時、鴉雀無聲的詞義）還有什麼不懂的？
3、指名分讀課文正音
4、在初步感知全文的基礎上，説説課文的主要內容。
（這篇課文記敍的是孫中山小時候在私塾裏讀書，為了弄懂書裏的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
（三）研讀課文，深入探究
1、快速默讀課文，思考課文中的孫中山給你留下了什麼印象？
2、仔細默讀課文，思考：你從什麼地方可以看出孫中山勤學好問？劃出相關的詞句
3、集體交流閲讀心得，並在交流中，及時解決學生先前提出的不懂的問題
重點交流：
a、照例、流利、壯着膽子等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的。願望。
b、當孫中山提出問題後，學生的表情有什麼變化？先生的態度前後有什麼變化？為什麼會有這樣的變化？從中可以體會到什麼？（側面描寫，更突出了孫中山對待學習的認真、執著的態度）
c、向先生提出問題為什麼還要捱打呢？而今天的老師為什麼卻鼓勵學生提問呢？（幫助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢於提問，你有體會到什麼？（明確：孫中山當時就有寧願捱打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）同時，解決孫中山學問學問，不懂就要問的意思。
4、分角色朗讀課文：四人小組全班交流
5、還有什麼不懂的問題嗎？
6、讀了這篇課文後，你想到了什麼？
7、討論交流：你在平時的學習中，怎樣做到勤學好問？
（四）拓展閲讀，注重遷移
1、積累格言，明讀書道理。
同學們，我這裏有一些關於讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收穫。
①奮發識遍天下字，立志讀盡人間書。
②蜂採百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。
③書聲歌聲聲悦耳，粉筆鋼筆筆生花。
④恆心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。
⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。
⑥千古文章書卷裏，百花消息雨聲中。
⑦少年不知勤學苦，老來方恨讀書遲。
⑧勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
2、佈置作業：
a、遷移練習。
用不是糊里糊塗、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭等詞語寫一段話來讚揚一位同學的勤學好問精神。
b、收集有關孫中山先生的小故事。
c、你還知道哪些有關讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？
D、把課文中你認為是最打動你的句子抄寫下來。
教學目標：
1、認識本課17個生字，會寫7個生字，用自己喜歡的方式識字，在閲讀中獨立認字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、將學習與學生的生活實際聯繫起來，使學生感悟到不懂就的 意處，養成“不懂就問的良好習慣”。
教學重難點：
1、學會本課的生字，書寫正確。
2、讀懂課文，培養好習慣。
教學準備：
生字卡片、教學課件
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、出示孫中山先生畫像，提問：畫像上的人物是誰？你知道有關他的什麼知識嗎？
2、結合學生回答，簡要介紹：孫中山先生是我國民主主義革命的先驅、一位偉大的革命家，他創立同盟會，推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，受到人們的尊敬和懷念，他的家鄉也因他改名為“中山市”。
今天我們要學習的第一篇課文講的就是孫中山先生小時候在家鄉上學時發生的故事——《不懂就問》。（板書課題、指讀課題）
二、初讀課文
1、自讀課文，提示方法：藉助字典自己獨立或與同桌合作完成識字， 練習讀通課文
2、再讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什麼事？
3、讀了課文你想問什麼？（培養學生“愛問”、“敢問”的習慣。）
三、鞏固生字，學習詞語。
1、聽老師讀課文，在課文裏把生字詞用橫線劃下來，同桌互相認讀，檢查自學情況。
出示詞語：
背誦、意思、照例、段落、糊塗 、搖頭晃腦、鴉雀無聲、
拿着、厲聲、既然 、養成、良好、流利
2、學生自讀，然後指名開火車讀，教師相機正音。齊讀詞語兩遍。
3、在這些詞語中，你有哪些不理解的。（讓學生自己提出不理解的詞語，由學生自己解決。）重點理解“搖頭晃腦”、“鴉雀無聲”、“厲聲”這三個詞語的意思？可用動作表示？
4、抽讀生字卡，並用所讀生字組詞。
四、細讀，理解課文
學習第一段。
1、指名讀課文。
2、這段中，你有什麼不懂的 ？（學生髮言討論，根據學生髮言學習課文。）主要有：什麼是“私塾”？相機學習後文中的“戒尺”。（讓孩子瞭解在“私塾”讀書的常規，與學校學習的不同。）
3、指名朗讀，注意逗號，句號的停頓。師生共同評議。
過渡：正因為“先生從來不講書裏的意思”，所以有一天在私塾裏發生了一件事，是什麼呢？讓我們快學習後面的課文吧。
學習2—7自然段
默讀課文2--7段課文。思考討論一下問題：
1、孫中山為什麼要向先生提問？為什麼孫中山提問的舉動把同學都嚇呆了？
2、先生聽到孫中山的問題後，是怎麼説怎麼做的呢？
3、詞語練習
（1）“背誦”可以説“認真地背誦”還可以説（ ）地背誦。
（ ）地讀書 （ ）地 聽
（ ）地 説 （ ）地（ ）
（2）“一字不錯地背出來” 還有“一聲不響” 你還能説出幾個這樣的詞語嗎？一不（ ）
4、生講的“學問學問，不懂就問”是什麼意思？你怎麼理解這句話？
5、分組討論：學習時遇到不懂的問題，你是怎麼做的？學習中不懂就問有什麼好處？
6、組彙報，各抒己見
7、指導朗讀課文最後一段，注意逗號和句號的停頓。
教師範讀，引導學生區別逗號和句號停頓的時間長短，感受朗讀的頓挫；
學生自讀，指名讀。
8、自讀全文，注意讀出不同標點符號的表情。
9、學完了課文，你知道了什麼？
五、小結全課，佈置作業
蒙田範文網