第三單元“觀察物體”是在一年級下冊從兩個方向觀察簡單的物體發展到從三個方向觀察簡單物體的基礎上，體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的；能夠理解從一個位置觀察物體最多能看到長方體或正方體形狀物體的三個面；並能夠正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
為了達到上面所述的目標，課前在教具上作了充分的準備，找到了各種長方體形狀的物體，及正方體形狀的物體，以便讓學生在課堂上觀察發現。
但是，教學效果較好，但在做題時並沒有達到我所預料的結果。反思教學覺得有下幾個方面的不足：
一、在教學過程中，學生的觀察體驗還是不夠。
在這節課的教學中，要讓學生體驗：在不同的位置觀察物體，看到的形狀是可能是不同的，最多隻能看到長方體或正方體物體的三個面。由於學生多不好組織，我就只好採取把長方體（正方體）形狀的物體放在講桌上，讓學生變換角度進行觀察。結果沒有實現讓每個學生都能得到的觀察體驗，尤其是對“最多隻能看到長方體或正方體的三個面”體驗不深刻。如果採取小組觀察，效果會好一些。
二、在觀察用幾個正方體組成的圖形時，學生觀察的少體驗也不夠深刻。我讓學生在課下去實踐，可多數學生沒有去實踐。
教學目標：
1、通過實際觀察，比較，能正確指出被觀察物體的正面、側面和上面，能正確辯認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀，並能體會到站在不同的位置，同時觀察到的物體的面的個數是不同的。
2、在觀察活動中，積累數學活動經驗，在判斷、辯認活動中發展數學思考。
教學重點：
能正確地從正面、側面、上面觀察物體的形狀。
教學難點：
在不同的位置、觀察到物體的面的個數不同。
一、觀察照片，談話引入。
1、談話引入
屏幕出示兩張分別從教室前後拍的照片，學生辯認，仔細看看它們有什麼不同？
2、想一想，拍的是同一個教室，為什麼照片會不一樣呢？
3、根據學生回答，引入本節課學習內容。
學生仔細觀察兩張照片。
回答問題。
二、觀察實物，指出實物的正面、側面、上面。
三、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、觀察圖書櫃：
（1）把圖書櫃放在講台中間。
（2）提出觀察要求：坐在自己的座位上觀察，觀察時要坐端正，頭不能移動，把看到的樣子記在腦子裏。
2、小組內交流：坐在自己位置上能看到圖書櫃上幾個面？哪幾個面？
3、班內交流，全班評議。
4、觀察洗衣機和冰箱的圖片。
（1）仔細觀察圖片，判斷它們分別是洗衣機、冰箱的哪幾個面？
（2）小組內交流，介紹你觀察到的哪幾個面？
5、反思總結、加深體會
（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？
（2）在觀察物體的過程中，你有什麼發現？
1、出示P86下面的兩幅圖。
2、猜一猜，這兩幅圖分別是誰看到的？各看到了哪幾個面？為什麼這麼説？
3、學生輪流在離開座位，觀察圖書櫃，驗證自己的猜想。
學生端坐在自己的位置上，觀察圖書櫃。
把自己觀察到的在小組內交流。
班內交流。
學生觀察洗衣機和冰箱圖片。
小組交流，再班級交流。
學生猜一猜是誰看到的？，輪流看一看，驗證猜想。
四、組織練習，深化理解。
五、拓展延伸，引導學生課後繼續觀察。
1、把文具盒放在桌上，站在不同的位置看一看，最多能看到幾個面？
（1）以小組為單位，先各自觀察，再組內交流。
（2）指名回答。
2、小組觀察正方體，長方體的模型，討論交流：什麼位置只能看到一個面？什麼位置能同時看到兩個面？什麼位置能同時看到三個面？最多能同時看到幾個面？説説正面、側面、上面各有什麼顏色？
3、（1）擺一擺，再觀察，回答問題，用兩個同樣大小的正方體擺一擺，，再從它的正面、側面和上面看一看。
（2）出示“想想做做”第5題下面的圖片，判斷看到的是哪一個圖形？
六、全課總結。
師：通過這節課的學習，你知道了或學會了什麼？
從不同的角度看世界，可以看到不一樣的世界，只要你擁有一雙善於觀察和發現的眼睛，在生活中，你會發現更多的美，在數學學習上，你會發現更多有趣的現象。
教學目標：
1、知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；
2、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關係和形狀；
3、能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體，並且學會分類討論的方法；
4、學會如何看待事物的眼光。（此目標由“在任一位置，都不能同時看到所有的面”挖掘出來的。）
教學重點：能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關係和形狀；
教學難點：能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體或儘可能多的説出結論；
教學過程：
一、講故事引入課題
1、講盲人摸象故事
2、師：他們説的都不對，這個典故比喻看問題以偏概全。
3、師：盲人因雙目失明，摸到什麼就説象什麼，而我們比盲人幸運多了，都有一雙明亮的眼睛，但在任一位置觀察物體是否能看全呢？今天我們就觀察一些物體試試。---板書課體——觀察物體
4、以問題形式讓學生明確本節課目標
師：你已經知道了關於觀察物體的哪些知識？還想知道什麼？
二、新課（習得階段）
（一）看
1、例子1——看模型-----比較大的長方體模型
（1）小組活動
師：口述要求------在你的位置不動觀察你能看到幾個面？（老師準備各側面形狀問學生：從下面看是什麼形狀？從側面和上面看呢？）
可以活動：你能找到一個位置看到所有的面嗎？（最少看到一個面，最多能看到三個面）最多能看到幾個面？
（2）啟示：：
師：不只是學數學還要從數學中品出點有價值的東西來，能品出什麼呢？“最多隻能看三個面”想到什麼？
2、看一個立體圖形（準備三個立體圖形：正方體、圓柱體、球體，課前發給小組）
從不同角度觀察三個立體圖形，看看觀察到的是什麼形狀？
3、看兩個立體圖形（例2）讓學生看書回答（先試後導）
4、練習八3題
5、請兩個一組現場找物體也可以到外面找，從不同角度去觀察，並把觀察到的結果和同學交流（找一個或兩體物體都行）
（二）想
猜一猜遊戲：老師出示實物一部分，讓學生猜可能是什麼物體？（為例2下面做一做打基礎，例2下面的做一做比例2難。“根據從一個方向看到的圖形，判斷是哪兩個物體”）要比“給出兩個物體，辨認從某一個方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。
師：這個遊戲讓我們知道：不能只根據一個方向看到的形狀，就確定是什麼立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能下結論。剛才我們説：不僅是學數學，數學中還隱藏很多有價值的東西要我們去品，那從猜想中又能品出點什麼呢？看事物或看人不能只看一方面就下結論，要多角度看再下結論。人們在評論一個人、一部電視劇或一種社會現象，往往因為只看到局部而下結論，便造成了片面性。要避免這種現象，唯一的辦法是多觀察，多瞭解，不要輕易下結論。如一個學生成績不好就説不是好學生？還要看其方面----體育、唱歌、熱心、遵守紀律。從多方面瞭解才是公平（做人做事）
（三）找
1、例2下面做一做（小組合作方式：先自己想；和同伴説；用什麼方法能想出儘可能多的結論；記錄共有幾種；想的多的小組或有創意的小組每人一個獎品。可把學具發給學生，藉助學具去找可能是哪兩個物體。）
2、總結：用分類討論的方法不但想的多而且還不漏不重。
3、出示幾個平面圖（讓學生應用分類討論方法找），想可能是哪兩個物體？
三、欣賞
1、出示古詩----題西林壁
2、配樂朗讀
不同角度看不同的景象（準備兩個圖）
3、看書回顧講的內容，不明白的可以提出來問老師或同學。
四、對照反思訓練單進行反思
反思訓練單：
1、我知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的了嗎？
2、我能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或兩個立體圖形的位置關係和形狀嗎？
3、我能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體嗎？我學會分類討論的方法了嗎？
4、我學得快樂嗎？我收穫數學之外更有價值的東西了嗎？
一、單元教學目標：
1、在觀察簡單物體的實踐活動中，體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發展空間觀念。
2、結合觀察簡單物體的過程，體會最多能看到物體的三個面，並能直觀辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
二、單元教學分析：
本單元的學習內容是一年級下冊“觀察物體”的發展，從兩個方向觀察簡單物體發展到從三個方向觀察簡單物體，進一步發展學生觀察物體的空間經驗和空間觀念。在這個單元學習中，學生將經歷觀察物體的過程，體驗到從不同的位置觀察物體所看到的物體形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面；並能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
三、教學課時：
本單元課時安排：3課時。
題目看一看（一）備課人鄒豔華
教學
目標
1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。
2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
3、積極主動參與觀察活動，發展空間觀念。
教學
重難點1、最多能看到物體的三個面。
2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學
準備課件
學具課時
安排1
教學過程
片段一
師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什麼物體呢？
（有的學生説電視機，有的學生説房子，還有一位學生説外星人。全班同學笑了，課堂氣氛輕鬆活躍。）
師：同學們學習離不開自己面前的課桌，老師上課離不開講台。今天老師就請大家觀察這張講台，從不同的角度觀察它，能看到什麼？
片段二
師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講台。（學生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，説一説你發現了什麼。
（師指導這個小組學生變換觀察的角度，進行有序的觀察，為其他小組的觀察活動起示範作用。）
第三小組上來觀察時，班上最調皮的陽志江同學繞過桌子的右面，一下子就鑽進了講台下層的格欄裏躺下了。
師：你在幹什麼呀？
陽：老師您瞧，我在觀察講台桌的下面。我躺在裏面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。
（我讚許地對他點點頭，學生觀察的興致更高了。）
師：剛才同學們從不同角度觀察了講台，先在小組內交流。
師：哪一個小組先彙報？請説一説你們是站在哪個位置觀察的，看到了什麼？
（學生的小手舉得高高的，急於把自己的想法告訴大家。）
生1：我們小組的同學站在這裏看（他指了指講台桌的左右，一位同學插嘴説：這是旁邊。另一位學生又説：這是右面。）
師：你們認為哪種説法好？
師：你們小組真能幹，同學們還有補充的嗎？
師：你們觀察得真仔細，還有不同的嗎？
師：站在哪裏可以看到5個面？你示範一下，行嗎？
（生站到桌子上）
師：你敢於説出自己的想法，也不錯。通過實地觀察，發現了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對於長方體來説，最少可以看到它一個面，最多可以看到它三個面。
師：（打開書本第26頁）圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完後把你的想法與同桌進行交流。
師：你真是一個善於觀察，勤于思考的孩子。
……
片段三
師：觀察長方體形狀的物體，不論它的大小，最多隻能看到它的三個面。現在每人都拿出一個自備的長方體，看看這個結論是不是正確的，然後，再打開書本第26頁，找一找怎麼稱呼所看到的三個面。自己看書認識長方體的上面、右面和正面。
師：誰能幫他解決問題？
板書設計
修改及補充內容
題目看一看（二）備課人卓敬敏
教學
目標
1、經歷用正方體搭簡單物體，並從正面、右面和上面觀察它的活動，辨認簡單物體的正面、右面和上面的形狀。
2、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。
3、培養動手實踐能力，發展空間觀念。
教學
重難點1、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。
2、培養動手實踐能力，發展空間觀念。
教學
準備課件
學具課時
安排1
教學過程
（一）創設情境，複習引入
師：同學們平常喜歡玩什麼？
生：積木、毽子等。
教學目標：
1.通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養學生空間相象能力，發展空間觀念。
2.經歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關係。
3.激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識，體驗數學與生活的聯繫。
教學重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
教學難點：正確辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。
教學準備：
每個小組：四本語文讀本（或別的書）、娃娃、從四個不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的娃娃的照片；教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
教學過程：
一、激趣導入：
學們認識老師手上的這個水果嗎？對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。
畫楊桃的故事：一天，美術老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之後把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學們看了都笑話他説：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星啊！
老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細，同學們你們知道這是為什麼？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）
楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學習：觀察物體。
二、探究體驗
1. 活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然後把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。
（2）彙報：請一小組的同學上台彙報。
先説你坐在幾號位，再説説你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？
這兩張照片都是側面，這兩個側面有沒有什麼不同呢？
（3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個角度拍的呢？四個同學當中誰站起來看到的和圖片上的一樣？
（4）請小組長把書和照片收到抽屜裏。
2.活動二：根據照片，判斷拍照角度。
（1）老師給我們班的一位同學拍了幾張照片，我們看看它是誰啊？請出這位同學。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的？請同學上來站在相應的位置。
先出示一張正面和一張背面。
當第三個同學上台找到位置後問下面的同學：他找的位置對嗎？你是怎麼判斷的？
出示第4張照片問：這一張也是側面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎麼想的？
（2）小明他們也在給小動物拍照呢，我們去看看！書：67頁，例1。
三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請在照片下寫上小攝影師的名字。
這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？
（3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。
三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們三個人的眼裏是什麼樣的呢？請你與下面對應的圖片連一連。書70頁，完成第一題。
投影訂正後收起書。
3.鞏固練習
（1）根據照片把具體物體擺到正確的方向：
小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封裏都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發給相應的組員。然後請大家根據手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好後，每位同學觀察到的和圖片上的一樣。
彙報：請一位同學説説，你們小動物的臉面對着幾號位（小動物的正面對着幾號位）？
（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的遊戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發給每人一張，然後請大家根據組長髮的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意：1. 娃娃不能移動； 2. 不能看照片背面的數字提示；3. 找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。
訂正：每個同學是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數字是一樣的就説明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。
（3）轉娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向，現在小娃娃轉方向了，同學們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據照片找到相應的座位。
説説你的座位怎麼變化了？
還原座位，小組長收起照片和娃娃。
三、鞏固拓展
（1）根據照片猜物體（體會物體局部與整體的關係）。
同學們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個猜一猜的遊戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學們根據照片猜猜是什麼物體（出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學生猜橙子）看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。
（杯子）（冰箱、洗衣機）（書包）（筆盒）（河馬、大象）……適時問：這個照片是從哪個角度拍攝的？
（2）同學們真聰明，説到大象，汪老師再給同學們講一個摸大象的故事：
從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什麼樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他説：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴，他説：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了身體，他説：“大象像一堵牆。”第四個人摸到了腿，他説：“大象像一根粗粗的柱子。”
1同學們，同樣一頭大象，為什麼四個人的説法都不一樣呢？其實把這四個人説的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。
四、課堂總結
看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。
談談這節課學到了什麼知識？
教學目標：
1.正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。
2.知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
3.藉助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。
4.聯繫生活實際，使學生體會到數學知識來源於生活。
5.幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。
6.對學生進行保護珍稀動物、關心集體的情感教育。
教學重點：
在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
教學難點：
辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。
教學準備：
自己製作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張，數碼照相機一台。學生8人一組圍桌而坐。
教學過程：
一、創設情境、激趣感知
1.從實際切入。激趣：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學給別人照過相？老師今天帶來了一台照相機，誰想給大家拍照呢？（鼓勵學生從不同角度拍照。）談話：你可真像個小攝影師！同學們想不想看看他拍的怎麼樣！（教師操作、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）提問：大家覺得拍的怎麼樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什麼地方拍的？拍的是這位同學的哪一面呢？（學生討論、回答，課件點擊，對應的照片放大。）
生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。
生2：我最喜歡側面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。
2.導入新課。講述：同學們説的真不錯，要想拍出好照片，就要仔細觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學習觀察物體。（出示課題）[設計説明：良好的開端是成功的一半，我以學生喜聞樂見的拍照活動巧妙引入，新穎有趣，充分的調動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態，讓學生初步感知新知。]
二、師生互動、探究新知
1.構建新知。
（1）本位觀察：談話：（出示玩具恐龍）這是什麼？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手裏的這隻恐龍是什麼樣子的？
生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細細的，有尖尖的爪子。
生2：眼睛是翹起來的，樣子很兇猛。要求：老師為每一組也準備了一隻恐龍，請每個同學仔細觀察，你看到了這隻恐龍的哪一面，是什麼樣子？（課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的恐龍照片。）
提問：你看到了什麼？和屏幕上的哪張照片是一樣的？
生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。
生2：我看到了側面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。
生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。談話：同學們觀察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到恐龍正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？
（2）換位觀察：要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎？那你現在看到了恐龍的那一面？
生1：我看到了側面，剛才看到了前面。
生2：我看到了背面，剛才看到了側面。質疑：為什麼大家現在看到的和剛才不一樣呢？這是怎麼回事？（學生討論，交流。）
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了。
小結：對！原來我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了。
（3）全面觀察：談話：同學們想不想自己找一個位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧！（學生自主選擇喜愛的位置去觀察。）提問：你到哪個位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？説明：這是老師繞着恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！（課件展示玩具恐龍旋轉一圈的畫面、可以定格。）
（4）課間小歇：教師：剛才我們觀察了恐龍，你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀？看看恐龍都在幹什麼！（課件演示恐龍電影場景片段。）
（5）情感交流：教師：看過之後，你都想對恐龍説些什麼？
生1：那些小恐龍真可愛，我都想養一個。
生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。談話：你們知不知道現在有沒有恐龍了？由於自然的原因，恐龍已經滅絕了，可是還有一些動物也快要滅絕了，我們應該怎麼做呢？
2.鞏固新知。
（1）做一做談話：（課件同步）這時，開來了一輛汽車，恐龍們都很好奇，圍着這輛汽車，想看個究竟。（課件出示恐龍圍着汽車圖）這是汽車的哪一面？（逐一設問）這四隻恐龍分別看到了汽車的哪一面？同座兩人相互説一説。（注意左側面和右側面的區別。）
（2）擺一擺教師：同學們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如説：書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎？現在，請每組的小朋友把自己的數學書放在一起，理成一摞。看一看，數學書都是什麼樣的？你看到數學書的哪一面？你能看到幾個面？（學生操作，回答。)
生1：我看到了側面，我能看到3個面。
生2：我看到了正面，我能看到2個面。
（3）找一找實例：大家知道嗎，開學以來，只要我們班級的桌椅壞了，總是有一位同學把它修好，可是卻沒有留下姓名。老師一直調查不出來。在星期六的時候，老師正好看到了這位同學和他的爸爸一起為班級修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢？（課件演示班級學生修理課桌的場景只有背影和側面）你們能猜出來嗎？（學生議論紛紛）為什麼這麼難猜？那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰呢？（課件演示正面。）
小結：我們大家應該向他們學習，為大家服務。[設計説明：我採用學生喜愛的玩具恐龍為素材，通過3個層次的觀察活動即本位觀察、換位觀察、全面觀察親身體驗到觀察的角度不同，看到的恐龍的樣子是不同的。由實物到照片，形象直觀。遵循了兒童由淺入深，逐步推進的認知規律。在鞏固階段，創造性的使用了教材，把教材的練習1進行了改造，使得新課教學以恐龍為主線展開。並且以好人好事為教學資源，進行了思想教育，也讓學生感受數學知識與生活的緊密聯繫。]
三、體驗成功、實踐新知
1.實地觀察。教師：老師還拍下了幾張我們學校的照片，你們看，這是哪兒？（出示學校雕塑）我們學校的雕塑漂亮嗎？你仔細觀察過嗎？今天我們學的就是觀察物體。就讓我們一起去觀察我們學校的雕塑吧！（教師帶領學生走出教室觀察學校雕塑。）
2.操作實踐。教師：咦，還有幾張照片，老師想起來了，不小心撕壞了就在你們的桌子上，你能幫助老師把它拼出來嗎？就讓我們來一次比賽，根據剛才觀察到的雕塑的樣子把它們拼好！（學生兩人一起拼圖。）提問：這張照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？
生1：我們拼的這張照片是雕塑的正面，站在大門口拍的。
生2：我們拼的這張照片是雕塑的側面，站雕塑的側面拍的。
3.活動小結。
今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
[設計説明：在實踐部分，組織學生實地觀察後用所學的知識解決實際問題。以拼圖的活動為載體，只有經過仔細觀察，才能完成任務。讓學生感到形式活潑、新穎，使學生真正體驗到學數學、用數學的樂趣。]
總評：本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫意圖。教師自己製作的多媒體課件整和於教學之中，使教學錦上添花。縱觀本節課，有以下幾個特點：
1.創設情境，激發興趣。本節課的教學以兒童喜愛的生活情境“拍照片”導入，符合兒童的年齡特點和心理特徵，喚起了學生的學習興趣。實踐表明，學生對情境中問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍。導入的設計先聲奪人，既幫助了學生根據已有的生活經驗為新課的學習搭建了認知平台也抓住了學生和聽課教師。
2.主體參與，探索新知。新教材強調“以人為本”，發展人的主體性。基於此，新課以觀察恐龍活動為主線展開教學，分3個層次觀察恐龍，依據課本又拓展了課本，創造性的使用了教材。設計時始終圍繞着“自主參與，深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中增強了自主意識，從而主動的探索新知。並且注重個性化的教學方式。如鼓勵學生選擇到自己喜愛的觀察位置去觀察；再如讓學生看完了恐龍錄像，你想説什麼？等等，充分的體現了這一點。
3.聯繫生活，實踐運用。生活是現實的，豐富的，數學是抽象的，如果不把兩者聯繫起來，學生必然感到枯燥、乏味。本節課大量地創造條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用於生活實際中。如上課開始的拍照、找一找是誰做了好人好事、拼照片等。貼近了學生，延伸了學習。從而使學生能從看到的物體的一個面，展開聯想到整個物體的形狀，培養了觀察立體實物的能力，建立了初步的空間觀念。讓孩子充分感受到數學和生活的聯繫，數學確實就在我的身邊！
教學目標：
1、培養學生從不同角度觀察，分析事物的能力。
2、培養學生構建簡單的空間想象力。
教學重點：
培養學生初步的立體圖形的觀察和想象能力
難點：
從側面觀察圓柱體得到的是什麼樣 的平面圖形
教學準備：
老師學生都準備立方體、長方體、圓柱體、球體
教學過程：
一、導入：
1、老師分別拿出不同的立體物體，讓學生説出立體物體的名稱（長方體、正方體、圓柱體、球）
二、講授新課：
（一）、觀察者相對於物體的位置（同時要規範觀察位置描述）（1）我們觀察物體的時候，我們要從不同位置、角度來來觀察，比如可以怎麼觀察
（學生：從前面、後面、左邊、右邊、下面、斜着…。.萊觀察）這時候學生舉出了很多從不同位置、角度。
（2）規範觀察位置的描述
為了統一，我們規定了 正面、側面（左側面、右側面）、上面這幾個觀察位置。
（二）、觀察長方體的幾個面
（A）教師將一個對面塗有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察並提問。
1、你觀察到的長方體是什麼樣的？
2、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？
3、通過觀察，我們發現了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，那麼請四人小組討論當我們看到兩個或三個面的時候，這些面之間有什麼聯繫呢？
抽小組彙報，師點評，“看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面（比如你看到物體的正面的時候，你就看不到物體的反面），運用這個知識可以解答一些簡單的數學推理問題”。
(B)讓學生看書P38並完成P38的問題和填空。
（三）、觀察球體
老師拿出一個壘球（體積比較大），現在老師站在教室的前面，我把壘球這一面定為壘球的正面，那麼你現在是從什麼面來觀察這個球體的呢？看到的又是什麼樣的平面圖形？
（學生有從正面、下面、左側、斜的…。等不同方向看，得到的都是一個圓形）
（四）、觀察圓柱體
（A）觀察圓柱體的上面
老師拿出一個圓柱形的茶葉罐
（觀察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）
（B）觀察圓柱體的正面、側面（難點）
學生從正面和側面來觀察，得出的圖形可能不是正方形
因此我配合課件，來進行講解
正面和側面 上面（和下面）
（五）、學生看書P39並完成P39相關填空
三、課後練習
P39 做一做
P40 第123題
教學目標：
1、使學生認識不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，並通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
2、初步滲透局部與整體的關係。
教學重點、難點：使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，並通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
課前準備：課件。
教學過程：
一、故事激趣，導入新課
1、大屏播放《盲人摸象》的動畫故事。
2、為什麼這幾個盲人回答的不同呢？
師：生活中，我們在觀察一個物體時，可能由於所處位置的不同，也就是觀察物體的角度不同，看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。（板書：觀察物體）
二、師生互動，探究新知
1、本位觀察
師：今天老師給每組都請來了一位好朋友。
師：這個好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特徵？
學生獨立觀察，小組內互相交流，教師行間巡視。
以小組為單位向全班同學彙報。
師：不過老師有點兒納悶了，為什麼每組的同學觀察的是同樣的物體，可大家剛才説的卻不一樣呢？
學生思考、小組交流。
小組代表彙報討論結果。教師歸納：由於位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。（板書：從不同的位置→形狀不一樣。）
2、換位觀察
師：前面大家不僅觀察得十分認真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會學習的好孩子！同學們想不想觀察一下物體的前後左右四個面呢？你們有什麼好辦法？
學生交流觀察方法：小組內交換觀察位置；把觀察的物體在小組內轉圈。
師：我覺得每一位同學都開動了腦筋，最後我們找到了兩種觀察方法。你們認為哪種方法最合適呢？用你喜歡的方法再次觀察物體。
師：大家再次觀察後有什麼發現？
（引導學生再次體會在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）
師：如果是一些較大的物體，大家想一想，那應該怎麼辦呢？（引導學生靈活運用觀察方法。）
師：是啊！對於一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是説我們應該根據具體情況靈活選擇觀察方法！
3、全面觀察
師：今天小朋友們觀察得認真又仔細，誰願意和大家説説你們組的好朋友是什麼樣的。
學生自由發言。
學生：我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到玩具的形狀也不一樣了。
師：原來站的位置不同，看到的物體形狀也不同。
（引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察）
師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結論。
（引導學生知道由於位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察。）
三、教學例
1、教學例
大家帶了自己的禮物來，小亮和小紅他們也帶了禮物（課件出示）：
你能很快説出這些圖是誰看到的嗎？説説理由。
學生回答：第一幅圖是小明看到的，因為小明在恐龍的旁邊，看到恐龍的整個身體；第二幅圖是……
學生書上連線
2、課件出示：
師：這兩位小朋友在做什麼？他們看到的車的樣子都是怎樣的呢？
生：（充分討論交流後）連線。
師：從不同的位置觀察，看到的形狀是不同的。
2、老師這裏有幾本書，根據你看到的畫面，你能知道老師拿的是什麼書嗎？
師：觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。
四、鞏固練習
（1）連線遊戲。
教科書第70頁第一題，請學生仔細觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。
（2）出示淘氣系列題
觀察大熊貓，茶壺，汽車圖，讓學生判斷淘氣看到的是哪一幅圖。
（3）找朋友。請小組每一個成員將自己的數學書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學從自己所在的位置介紹看到書的形狀。完成連線。
五，課堂小結
今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
六、板書設計
教學內容：（北師大版）一年級下冊第12—13頁的內容。
教學目的：
1、培養學生初步觀察物體的能力；
2、通過觀察實物，使學生初步體會到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，並會進行分辨；發展學生的空間觀念。
教學重、難點：
1、培養學生初步觀察物體的能力。
2、體會從不同的角度觀察看到的形狀不同，並能正確辨認。
教具準備：茶壺、汽車模型、課件。
教學過程 ：
一、創設情境，激發興趣。
課件演示《盲人摸象》的故事，導入 新課。
二、觀察實物，教授新知。
1、觀察汽車模型，並和小組同學説説你看到什麼部位，是什麼樣的。
2、課件出示課本主題圖。有兩位小朋友也在觀察汽車，同學們能不能説説他們看到的分別是汽車的什麼部位，是第幾幅圖呢？
先讓學生獨立觀察後在小組中討論交流，並説出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。
除了從側面、後面觀察物體之外，還可以從什麼位置觀察呢
通過剛才的學習，誰能説説我們怎樣去觀察一個物體呢？從不同的位置觀察，看到的物體的形狀是怎麼樣的呢？
三、分層練習，鞏固提高。
1、猜一猜：課件演示物體，學生説説是什麼物體，從什麼位置觀察的。
2、觀察小組中帶來的玩具，説出自己觀察到的，然後交換位置觀察。
3、小組活動：觀察桌面上的茶壺，從不同位置觀察的同學用動作表示出看到的茶壺的形狀。
四、拓展延伸。
放一熱水瓶於教室正中，學生圍坐於四周，將自己所看到的熱水瓶的形狀畫出來。
板書：
觀察物體
正面 側面
上面 下面
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