【教學目標】
1、準確流暢地朗讀經典選文，背誦經典章句。
2、藉助註釋和大意理解選文意思，用心體會儒家的仁愛思想。
3、生活中做到心存善念，理解他人，尊老愛幼，仁愛共濟，立己達人。
【教學過程】
一、導入新課
導入一則故事《吳枯贈衣》。
關枯是東漢人，年輕時在家多的水邊一邊放豬，一邊讀書，生潔很貧困。後來他做了膠東地區的長官，在日常生活中以身作則，仁愛清廉。
有一次，負責收税的下屬孫性，偷偷地多放了百姓一點兒錢，給父親天了一件新衣柔。孫性的父親知道衣我的來歷後，把他確寫了一頓：“吳長官是多麼好的一個人，色你怎麼忍心瞞着他幹這種事？”然後通着兒子去自首。孫性又羞憾又害怕，最後還是拿統着衣術去自首了。在辦公大變裏，吳枯看到孫性侷促不安的樣子，就讓身邊的人都退交下，然後説：“現在沒有別人了，有什麼事，就告訴我吧。”化孫性支支香香地把事情講了一遍。吳粘聽完，嚴肅地説：“你私自收錢，應當嚴厲處河！”孫性一聽，嚇得“撲通”魂倒在地。吳枯見狀，語氣支得温和起來，説道：項“你現在能知錯就改，難能可責，以後千萬別再犯這種錯誤了！你應該感謝你父親，也李代我謝謝他老人家。”書隨後，吳枯拿出自己的錢，連同那件衣震交給孫性，囑咐道：“把這些錢退給老百姓。這件衣服，就以我的名義送給你的父親吧。”孫性被吳枯的仁息感動了，以後再也未犯其他過錯。
學生討論之後，讓他們對照課本，熟讀文本所選經典章句，看是否與剛才討論的問題相契合。
二、走進經典
1、學生反覆誦讀，根據註釋和大意硫通文意。小組合作，討論交流問題。
2、學生針對章句理解提出問題，老師與學生共同解決。
3、結合社會現象，針對文本，學生各打己見，發表自己的見解。
4、給出與文本有關聯的其他段落，對比分析：
樊遲問仁。子曰：“愛人”……顏淵問仁。子曰：“克己復禮為仁。
教學內容：人教版三年級上冊第17課
德育目標：
1、讓學生感受祖國豐富多彩的傳統文化。
2、進一步激發學生傳承祖國燦爛文化，增強愛國主義情感。
能力目標：
1、讓學生了解祖國豐富多彩的傳統文化。
2、培養學生自主、合作、探究的學習方式，在教師的指導下組織有趣味的語文實踐活動。
教學重難點：
準備階段的主動性，探究性；學習階段的進取精神和獨特體驗。
教學時間：
兩個階段：資料準備收集階段和課堂教學彙報階段
教學步驟及過程：
第一階段：準備收集資料階段（確定方案，調查研究）
1、導入活動
（1）、師：同學們，我們前面認識了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你還知道哪些呢？（學生自由發言）
（如果學生答不全，教師可以提示：在我們學校樓道和校園裏你看到過了什麼？──那裏還有許多中華歷史名人，如莊子、孟子。）
（2）、孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著名的思想家、教育家，他們都創造過光輝燦爛的民族文化。但是，這只是 我國傳統文化的一個方面。
在今天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統文化。她就像一座巨大的寶庫，讓我們一起走進她吧！（出示課件：兩扇宮殿的大門緩緩打開，“生活中的傳統文化”映入眼簾。）
2、確定專題
（1）、出示17課課後“綜合性學習” 一段話，自己讀一讀吧！
（2）、師：你想不想成為一位研究祖國傳統文化的專家啊？（生：想！）你最想研究哪一方面的內容呢？（學生根據自己的喜好及生活閲歷談自己的想法，教師隨機打出相應的文字內容。）
（3）、將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。
3．全班討論填寫下表：活動主題：生活中的傳統文化
小組專題研究內容
（1）民間工藝 （2）民族藝術 （3）古詩文賞析 （4）風俗風情
（5）神話傳説 （6）飲食文化 （7）備註（備註説明：除以上六個專題之外，學生可能還想研究其它方面，為此設置了“備註欄”，以滿足學生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。）
【設計意圖】：為了激發學生的興趣，拓寬學習領域，並且充分發揮學生在綜合性學習中的自主性、能動性，因此，我們設計了“課件激趣” 和“自主選擇研究專題” 兩個環節。
4、學生根據自己感興趣的問題組成專題小組
5、討論、撰寫專題實施方案
（1）、結合某一專題，教師在全班進行“制定實施方案” 的指導。
（2）、專題小組進行討論並填寫下表。
附：
小組專題調查研究實施方案
研 究 課 題：
組 長：
小組成員及分工：
研 究 時 間：
獲取資料的途徑：
各小組根據制訂的研究方案，利用課餘時間自主地進行社會實踐調查活動並及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調查中發現什麼新問題，隨時做好記錄。
【設計意圖】：教師結合方案表在“合作分工”和“獲取方式”上做重點指導，使學生能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
第二階段：課堂教學彙報階段
1、小組彙報交流
（1）、小組彙報研究的專題。下面先請各小組組長大聲宣讀一下你們組研究的專題。
（2）、全班交流。下面就以學習小組為單位把蒐集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。
師：哪個小組首當其衝來展示你們的調查研究成果？（可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等）
除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創造力和想象力。如以下的展示形式：
民問工藝組的製作展示：現場剪紙，製作布藝及泥塑，贈送個人作品等。
民族藝術組的表演展示：現場演唱一段曲目，現場畫一幅圖畫，現場表演一段評書等等。
詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，詩詞表演，對詩等等。
民俗風情組的話題展示：“祖國河山一日遊”和“趣談傳統節日”。
神話故事組的趣味展示：我來講，你來猜！（講一個故事，來猜其中的神話人物）
中華美食組的多方位展示：報菜名、現場展示圖片等。
（教師鼓勵學生別具匠心的展示，以使學生個性得到充分張揚。）
（3）、同學們，聽了這個小組的彙報，你們有什麼感受或疑問嗎？能不能對他們再繼續充實資料提點建議？
（4）、教師予以點撥、引導，提示學生未研究到的“點”。
師：我對祖國的傳統文化也有濃厚的興趣，我瀏覽了許多主題網頁，準備了一些資料和同學們一起分享，同時也歡迎將你們的資料和大家一起交流！教師準備一些如古詩詞、書法大家的作品、神話傳説和美食的圖片等資源。
（嘗試利用網絡的優勢，為學生提供豐富的學習資源，鼓勵學生主動參與，樂於探索，勤於動手。）
（5）、教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據學生個體專題小組的不同表現頒發各類小獎章。如：最佳表現獎，最新創意獎，同心協力獎等。
2、整理歸納
（1）、學生將自己所蒐集的專題資料整理成冊。（教師幫助整理。）
（2）、通過這次活動，你有什麼收穫？請把它寫下來。
（3）、指名讀自己的感受。
【設計意圖】：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為此我們設計了專題小組合作彙報、交流和展示，並通過説一説、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。
3、繼續延伸，促進提高
（1）、教師點撥
師：剛才，同學們都談到了祖國的傳統文化多麼豐富多彩，是呀，它不僅僅侷限於我們今天所研究的這六個專題，比如，你可以去製陶，體會製陶的樂趣；在中央電視台戲曲頻道，你可以欣賞到京劇，感興趣的同學還可以學唱幾曲，你可以去“白家講壇”去認識一下氣度不凡的英雄人物等。總之，我們可以用“燦爛輝煌、源遠流長” 來形容祖國的傳統文化。
（出示課件：在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方，鏡頭從古代文明一步步演變到現代文明，直觀地再現各種傳統文化，再次給學生視覺上的震撼。）
（2）、拓展探究
師：祖國的傳統文化多麼像一座巨大的寶庫啊，願不願意繼續探寶呢？那麼，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續探究哪些內容呢。（學生自由發言，充分激發學生進一步探究的主動意識和進取精神，尊重學生的獨特體驗。）
3、教師小結
你們個個都是愛動腦筋的小專家，願你們在傳統文化這座寶庫裏，繼續探索，愉快地遨遊！
【設計意圖】：通過後續活動，繼續培養學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。
教材分析：
本課是九年義務教育第八冊第三單元第3篇課文。課文介紹了我國是茶的故鄉，介紹了茶葉的種類、喝茶的好處及中國茶具的質地和造型，是一篇知識性很強的小品文。課文中有詞句看似平常，其實寫得很美。其中課文把品茶是一種精神享受寫得很吸引人。
教學目標：
1、知道茶葉的種類、飲茶的好處，知道中國是茶的故鄉，中國茶具質地多、造型美。
2、激發學生對茶的研究興趣，初步感受茶文化的悠久歷史。
3、自主探究課文語言文字，培養學生對語言文字的感悟能力。教學重點、難點：重點：自主探究課文內容，激發對茶的研究興趣，初步感受茶文化的悠久歷史。難點：感受品茶是一種高尚的精神享受。教學準備：教師：多媒體課件、各類茶的實物、西湖龍井茶、透明玻璃杯、課題推薦和課外閲讀推薦資料。學生：課外閲讀有關茶的書或文章。 國家教育部頒發的《語文課程標準（實驗稿）》已明確指出工具性和人文性的梳一，是語文課程的基本特點，語文課程應臻力於學生語文素養的形成和發展。它還指出語文課程要培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的語文能力，提高他們的品德修養和審美情趣。基於這樣的課程理念，在鑽研教材時，我特別關注學生語文能力的發展和審美情趣的提高。 本節課的教學中，教師試圖去繁就簡，返璞歸真，迴歸語文教學進行語言實踐、發展語文能力的本位。讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，培養語感，得到情感的薰陶，抒發美的情感。
教學過程：
一、激趣導入。
1、趣解“茶”字。（課件出示“茶”）分析“茶”字。“茶”字由什麼組成？“人”在草字頭之下，木字底之上，意思是人在草木間，誰能不喝茶？今天，就讓我們一起迴歸大自然，做一回草木間的茶人，一起來説一説茶。（課件出示茶園圖，板書課題）2、在上節課中，我們已經知道了課文是從哪些方面説茶的？指名説：（板書：種類、好處、茶具）
二、自主探究，重點感悟。
1、選擇你最感興趣的1-2個方面，大聲地讀讀課文，讀完了想一想你讀懂了什麼？
2、學生選擇學習，教師巡視點撥。
3、交流：
（1）瞭解選擇情況。
（2）找幾個和你選擇同一內容的同學交流一下你讀懂了什麼。
（3）大組交流。種類：
○1出示句子：從製作方法來看，茶可分為綠茶、紅茶、花茶、烏龍茶和緊壓茶6大類。出示茶的的實物、簡單介紹。指導讀：（指導讀好頓號）
○2出示句子：著名的“西湖龍井”、“太湖碧螺春”、“廬山雲霧”等綠茶中的珍品。理解：珍品。指導讀：小結：我國茶葉的種類那麼多，無愧於真“茶的故鄉”的盛譽，所以課文第２自然段一開始就説——（引讀第２自然段）課始，從趣解“茶”字激起學生讀課文的興趣，以綠色茶園的畫面，營造一種迴歸大自然的氣氛，投入到做一回草木間茶人的角色中來。複習上節課所學的茶的三方面內容，利於引導進入下個導學生環節的自主探究。這一環節中，採用選擇性學習，讓學生重點研讀自己感興趣的一個方面內容。接着又安排了找小夥伴交流的環節，旨在加強學生與學生之間的。交流。學生在交流時，不僅可以盡情發表自己的意見，還能從小夥伴那裏獲得更多的自己所沒有讀出的信息。為了避免選擇性學習中學生只讀了自己感興趣的那部分內容，在大組交流過程中，讓學生充分地讀、人人蔘與讀，讓每個學生充分感受品茶的悠閒自得。
好處：
○1實用價值。出示句子：盛廈，喝上一杯涼茶，解渴消暑；吃了飯以後，喝杯熱茶可以幫助消化；看書倦了，呷幾口清茶，既清醒頭腦，又保護視力。理解“消暑”：炎炎夏日，你喝上一杯冰可樂是什麼感受？喝杯涼茶也是這種感覺。理解“呷”：接線員名錶演，評議。指導朗讀：
○2精神享受飲茶的精神享受來自於什麼地方？
A、品茶講究茶葉的色、香、味。
B、品茶的過程。出示句子：要是你想品嚐“西湖龍井”，請在一隻透明的下班杯或白色瓷杯裏，放入少許茶葉，然後用杭州虎跑泉水沖泡。品茶的時候，別急於喝。先觀茶姿，清水綠葉；再聞茶香，清香漂逸；最後嘗味，回味甘甜。這樣細細品嚐，樂趣無究。教師配樂表演品嚐“西湖龍井”的情景。（邊表演邊用這段話敍述）指導讀這段話。
○3增進友誼。
A、客人來了，敬上一杯茶是我們中華民族的傳統禮儀。聯繫課文第1段：因為早在4千多年前，我們祖先就已經把茶作為日常飲料了。
B、課件出示周總理在梅家塢與國際友人邊品茶，邊交談的照片用導語聯繫這是中華民族的傳統禮儀。茶具：○1質地多。○2造型美。出示句子：茶具的造型十分優美，有方形的、圓形的和扁平形的，有南瓜形、梅竹形和各種運動形的。能工巧匠給茶具刻上精美的花鳥山水、飛禽走獸，因而茶具就成了一件值得觀賞的藝術品。（課件出示各種造型的茶具圖片，具有典型代表的）學生自由議論。看了這麼多琳琅滿目、多姿多彩、造型優美的茶具，在讀的指導中，根據每片段傳遞的不同情感，採用不同的方法。或看一看實物；或從不懂之處入手；或觀看老師表演，創設品茶的情景；或看看多姿多彩圖片。在直觀的圖片前，學生有了情感的積累，讀時就特別投入。這樣以讀促學，以情導學，效果比較好。 教學中，教師考慮到教材之間的內在的聯繫。比如，課文第1自然段中寫到；我國是茶的故鄉。課文後面的幾個自然段中寫到茶的幾個方面人內容都是圍繞“我國是茶的故鄉”寫的。
你想説什麼？指導讀：導語：是啊，飲茶用這樣的茶具，不是很有趣味麼！看課文最後一句話，輕輕地讀讀你的問題嗎？比讀“？”和“！”的不同語氣。自由發表意見。齊讀該句。小結：想象你飲茶時，茶具內是清香漂逸的茶葉，茶具上或青山綠水，或飛禽走獸，或呈各種開頭這不像是回到了大自然嗎？真是一種高尚的精神享受。
三、總結延伸。
1、這一切，都來自於我國悠久的茶文化。所以文章第1自然段這樣寫道——（引讀）板書：茶的故鄉導語：（配樂）有人説，茶是上天對我們中華民族的恩賜。幾千年前，神農氏就已經發現了茶葉，嘗過茶葉。但他不曾想到，在他身後的幾千年歷史中，茶文化不斷地蔓延，已大大超出了原先救人的根本作用，成為中華民族文化中光輝燦爛的一頁。
2、如果現在讓你再來説茶，你想説茶的哪些方面呢？學生自由談。
3、推薦茶史（茶葉起源、傳説、典幫、飲茶史、製茶史……）深深茶藝（茶藝表演、茶詩、茶諺、茶聯、茶樂……）濃濃茶情（茶禮、茶俗、茶的傳播、茶與名人……）繽紛茶具（茶具歷史、茶具種類、茶具精品、茶具選配……）名茶薈萃（中國十大名茶、名茶製作、名茶鑑別……）
4、推薦課外書和網站：
蒙田範文網